《第一次抱母亲》教学反思
第一次抱母亲教学反思
第一次抱母亲教学反思《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》是一篇感人至深的文章，讲述了作者第一次抱母亲的经历，表达了对母亲的感激和敬爱之情。
在教学这篇文章时，我深刻地感受到了母爱的伟大和无私，也意识到了自己在教学中存在的不足之处。
以下是我对这篇文章教学的反思。
一、教学目标的达成情况在教学这篇文章时，我设定了以下教学目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，感受母爱的伟大和无私。
学生能够体会作者对母亲的感激和敬爱之情。
学生能够学习作者通过细节描写表达情感的方法。
通过教学，我发现学生基本能够达到以上教学目标。
他们能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且能够理解课文内容，感受到母爱的伟大和无私。
同时，学生也能够体会到作者对母亲的感激和敬爱之情，并且能够学习作者通过细节描写表达情感的方法。
二、教学内容的选择和组织在教学这篇文章时，我选择了以下教学内容：课文的朗读和理解。
母爱的伟大和无私。
作者对母亲的感激和敬爱之情。
细节描写的作用和方法。
在教学内容的组织上，我采用了以下方法：让学生先自由朗读课文，然后再进行有感情地朗读。
通过提问和讨论的方式，引导学生理解课文内容，感受母爱的伟大和无私。
让学生找出课文中描写母亲的细节，分析这些细节的作用和方法。
让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对母爱的理解和感受。
通过以上教学内容的选择和组织，学生能够更好地理解课文内容，感受母爱的伟大和无私，同时也能够学习到作者通过细节描写表达情感的方法。
三、教学方法的选择和运用在教学这篇文章时，我选择了以下教学方法：朗读法。
通过让学生朗读课文，让他们更好地理解课文内容，感受母爱的伟大和无私。
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 1.提问法。
通过提问的方式，引导学生思考问题，理解课文内容。
讨论法。
通过讨论的方式，让学生交流自己的想法和感受，加深对课文内容的理解。
分析法。
通过分析课文中的细节描写，让学生学习作者通过细节描写表达情感的方法。
第一次抱母亲反思（2篇）
第一次抱母亲反思在理解“母亲挑重担”画面时，我以“为什么在我得知母亲很轻之后会感到如此愧疚”为突破口，引导学生关注重点句“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用___多斤的身体，去承受那么重的胆子”。
在这句话中，理解“重担”的含义是本段甚至是本文理解的重难点。
教学时我进行了如下设计来突破重难点：1、理解“重担是什么意思?母亲承受的重担到底有多重?”并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会。
2、用心思考，联系平时自己的母亲对自己的付出，说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么? 3、总结学生发言，体会“母亲之所以表现得力大无穷的原因”，理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。
4、有感情地朗读这段话，读出自己的心情和体会。
在理解“我为了报答母亲的恩情而抱母亲”的画面时，我进行了感情范读，并配上了《母爱》的音乐。
在特定的情境中，学生也沉醉在这母子情深的一幕中。
以读悟情，感悟母爱是本段主要的学习方法。
通过读，学生悟出了母亲内心的想法，悟出了母亲那饱含深情的热泪，悟出了弄弄的母子情。
第一次抱母亲反思（2）每个人的成长历程中，都会经历无数次的相互依赖与相互支持。
在我成长的过程中，母亲一直是我最坚实的后盾。
然而，我却从未真正体会过那种抱住母亲的感觉。
直到某一天，我第一次主动抱住母亲，这个经历让我对生活和亲情有了更深的思考。
那天是一个寒冷的冬天，我刚好放学回家。
走进家门，我迫不及待地脱下厚重的外套，躺在沙发上，感受到温暖的家庭氛围。
母亲正忙着准备晚餐，我静静地看着她的身影，心中忽然涌起了一股冲动。
我走到母亲身边，轻轻地抱住她。
那一刻，我感到母亲身体的温暖，也感受到她的柔软与脆弱。
母亲的肩膀微微颤抖着，她的手轻轻摸着我的头发，仿佛默默地告诉我她一直都在这里。
我闭上眼睛，享受着这份亲情带来的安慰和温暖。
接下来的几分钟里，我默默地反思着这次抱母亲的经历。
我发现我从未真正理解过母亲的辛苦和付出。
她默默地为家庭付出，无论是工作还是家务，她总是默默地承担着。
《第一次抱母亲》教师教学反思
《第一次抱母亲》教师教学反思教师教学反思：《第一次抱母亲》在本次教学中，我选择了一篇经典的亲情文章《第一次抱母亲》进行教学，旨在通过教学来培养学生的情感认知和阅读理解能力。
以下是我对这一堂课的教学反思：1. 教学目标的设定在本次教学中，我主要设定了两个方面的教学目标：情感认知与阅读理解。
情感认知：通过学生对文章中主人公与母亲之间的感情描写的领悟，培养学生的感恩之心和家庭观念。
阅读理解：通过学生对文章内容的理解，培养学生的阅读能力，并学会从文章中提取重要信息，归纳总结。
2. 教学方法的选择在教学中，我采用了多种教学方法，以促进学生的参与和互动。
课堂讲授：通过向学生介绍文章的背景知识，激发学生的阅读兴趣和理解文章的动机。
合作学习：使用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论文章的含义和重点，并互相帮助解决问题。
互动讲评：通过提问和回答的形式，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和批判思维能力。
3. 教学准备的充分性在本次教学中，我提前准备了相关的教学素材和教学活动，确保教学准备的充分性。
教材选择：选择了一篇经典的亲情文章《第一次抱母亲》，旨在通过文章中的情感描写激发学生的共鸣。
教具使用：使用了投影仪来呈现文章，以便学生更清晰地理解文章的内容和细节。
活动设计：设计了合作学习的小组活动，让学生在小组中共同思考和解决问题，激发学生的积极性和学习动力。
4. 学生参与度的评估在本次教学中，我通过观察学生在课堂中的表现和听从学生的自愿参与来评估学生的参与度。
注意力集中：大部分学生在整堂课中保持了良好的专注度，表现出浓厚的学习兴趣。
积极回答问题：大部分学生在课上积极回答问题，并提出了一些有洞察力的观点和疑问。
小组合作：小组合作学习时，学生之间的分工明确，讨论热烈，相互协助。
5. 教学效果的评价根据教学反思，在本次教学中，学生达到了既定的教学目标，并获得了以下几个方面的教学效果：情感认知：学生能够从文章中感受到主人公与母亲之间的深厚感情，并表达出对母亲的感激之情。
2022 《第一次抱母亲》教学反思_2
2022 《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》教学反思1今日要讲《第一次抱母亲》。
我让学生预习完以后，便起先检查自学的状况。
“谁来朗读课文？”我话音刚落，全班七十多名同学几乎同时举起了手，就连性格一贯内向、一发言就有些口吃的小丽也举起了手。
“请小丽第一个读。
”出乎预料的是，小丽除了刚起先两句读得有点结巴外，其余的都读得很流利，并且很有感情。
“太棒了！小丽最终战胜了自己！”我对她竖起了大拇指，全班同学也都为她鼓掌庆贺。
“下面请同学们默读课文，找出最让你感动的句子，在旁边做好批注。
”教室里忽然宁静下来，同学们有的埋头看书，有的凝神思索……我走到班里的调皮鬼小柏旁边，想“偷看”一下他的批注，谁知一不留神儿，我的左脚遇到了他的凳子，他快速扫了我一眼，根本没理睬我充溢歉意的微笑，接着低头在书上勾画。
我有点尴尬，转身走上讲台。
这时，很多学生已迫不及待地举起了手。
第一个发言的就是小柏。
他说：“课文的最终一句最让我感动，’’有两行泪水从母亲的眼角流了下来’’。
因为儿子抱着母亲睡觉，使母亲感觉到儿子很孝顺，她觉得自己一辈子的辛苦没有白费，心里一兴奋就流泪啦。
”“这是华蜜、欣慰的眼泪。
”等不及我示意，坐在旁边的小冰就作了补充。
“精彩！”我带头为他们鼓掌。
接下来，学生们的发言异彩纷呈。
快下课了，我打算作课堂总结，班长又举起了手：“老师，母亲用８０多斤的身体扛着１００多斤的担子，这是母爱的力气。
母亲为子女操劳一辈子，生病时被抱一次都华蜜得流眼泪，我觉得我们的母亲都一样宏大。
所以，我想建议同学们回家都抱一次妈妈，让妈妈知道我们也爱她。
”伴着悦耳的下课铃声，教室里再次响起了掌声。
哦，我被这些看似没有长大的精灵们感动了！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的宏大。
同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。
谁说现在的孩子缺少爱心，谁说现在的孩子不知道感恩，走近他们、了解他们，你就不难发觉，这些稚嫩的心正沐浴阳光雨露日趋成熟。
第一次抱母亲的教学反思
第一次抱母亲的教学反思第一次抱母亲的教学反思范文本学期，有幸与师傅微微一同上了一节同题异构课。
虽然是一节组内的公开课，但在与师傅切磋、与文本对话、与骨干老师的交流中，我收获很多。
在接到通知要上一节同题课的时候，我就和师傅微微迅速的研读四下所有的课文，选择了一篇容易引起学生共鸣的有关母爱的课文。
为了准备好这节课，我反复的阅读文本，画出我认为值得讲和值得教的内容，形成了一篇自己的教案。
但是，这篇教案很快被推翻了。
我们新教师参加了一次培训，区教研员陈飞老师在培训的过程中，就选择了《第一次抱母亲》这篇散文，与新教师们一起研读。
他从课题入手，将“第一次抱母亲”的“抱”字解读为“回报”的“报”字。
这一下子就打开了我的思路，将“抱”字深入的`去理解和阐释，不正是回报的意思嘛。
我突然明白，从一个“报”字入手，将文章中所有的语言描写、动作描写、神态描写、细节描写通篇考虑，就可以很自然的对作者两次抱母亲的不同表现、抱母亲的不同含义进行清晰的解读——这才是真的解读文本。
陈飞老师扣住作者到底在做什么，他动作背后的真正含义，让我一下子明白了语言背后的东西。
就好像打通任督二脉一样，因此我趁热打铁，将自己的想法进行进一步的梳理，完成了我的教案。
在试上的过程中，我发现，每个班的班情不一样，因此上出来的效果也不同，如果完全按照我的教案来，那么这节课就变成了走流程，学生反而学不到什么。
怎么在大体内容不变的情况下，紧紧抓住学情，上出有班级的特色的一节课。
我根据我们的班的具体情况——学生理解和表达能力比较差，在课上给学生充足的时间细读文本，通过提出几个有思考和讨论价值的问题，适时的将孩子思路引领到文章的关键处（这也是师傅微微采用的王荣生教授“三段式”备课方式给我的启发）。
整节课基本达到了我的预期，学生投入到课堂中，积极思考，通过细读文本，与文字交朋友，收获文字背后的意义。
课后，与师傅微微和年级组的骨干老师研讨的时候，他们又给了我新的启发。
《第一次抱母亲》教学反思_3
《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》教学反思14月21日，我上了一堂语文课《第一次抱母亲》，感觉这节课比哪一次试讲都成功，非常感谢全组同仁的帮助，如果没有大家的集思广益，没有大家的通力合作，没有大家的同筹构思，怎么可能有这样的课堂？一堂高效的课堂是打磨出来的。
针对道德课堂这一指导思想，在设计教案时，力求简单，高效，以一个大问题贯穿全文。
起先，我先是采取按部就班的策略，逐段讲解，在实施过程中，我发觉只能是了解课文内容，但是文本的精髓走不进学生的内心。
同时，同组的老师也毫不隐晦的指出，整堂课就是你自己在表演，在陶醉置身，没有让文本老师学生三者产生共鸣。
我思忖着，若是要学生走进文本，受到打动，产生共鸣，必须要先熟悉课文。
这也是我在试讲过程中发现的问题，不少孩子没有熟读课文，所以在课堂上就不能顺利的引导学生。
于是，我忽然萌生了一个想法，自己先在班级微信圈里动情的朗读一遍，随即孩子们纷纷效仿，一时间，微信圈里的精彩的朗读此起彼伏。
熟悉课文是学好文本的基础。
在熟读课文的情况下，就开始设计问题，全文贯穿一个问题：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我的心里为什么很难过？”全文的点点滴滴，字里行间都是“我”难过的原因。
因为一个机缘巧合而抱母亲，由此发现母亲很轻，于是开始难过愧疚，回忆起童年，青年，自责自己对母亲的关心太少了。
在引导中，抓住关键词语，理解句子，让学生谈感受，契合主题问题，利用文本走进孩子的生活，让学生谈及自己的经历，触及他们的心灵深处全班同学在前期的发言上都很积极踊跃，但是在小练笔时却发现举手的孩子为数寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未写。
在写法上没有进行有效的指导，使得有些学生感觉无从下笔。
同时，也是因为学生平时训练的少，今后在这个方面还要多加强训练。
《第一次抱母亲》教学反思2《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好__。
《第一次抱母亲》教学反思
《第一次抱母亲》教学反思1、《第一次抱母亲》教学反思今天，我讲了《大作家的小老师》一课，课文讲了：英国著名作家萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一个可爱的小姑娘——娜塔莎，他非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
临别时，萧伯纳想给孩子一个惊喜，让她高兴高兴，对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的`大作家萧伯纳。
”话语中流露出一种骄傲、自豪的味道。
然而，这位天真、纯朴的小姑娘竟然学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。
”萧伯纳为之一震，意识到了自己的自夸，他深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
这就是那位小姑娘给我的教育。
她是我的老师。
”我对教材是这样理解的：它是在教孩子一种对人的态度——不卑不亢。
基于以上认识，在引领学生感悟时，我问孩子们：在萧伯纳和苏联小姑娘苏联小姑娘娜塔莎身上各学会了什么？孩子们畅所欲言，感受到了萧伯纳对小姑娘的敬意，感受到了这位大文豪谦逊自律的宽大胸怀。
俗说“谦虚使人进步，骄傲使人落后。
”大学者孔子说：“三人行，必有我师焉。
”站在娜塔莎的立场，孩子们还创作了自己的名言：一个人无论多么渺小，在巨人面前也不应该自卑，因为你们都是人。
当你是一个强者时，不能高高在上；当你是普通人时，要做到不卑不亢。
愿孩子们谦虚、自信，挑战未来！2、《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》是一篇非常感人的文章。
这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
文章的字里行间流露着浓浓的亲情。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
然而，在平时的教学中，我了解到现在的学生对母爱的理解大都是肤浅的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。
第一次抱母亲反思总结6篇
第一次抱母亲反思总结6篇第一次抱母亲反思总结 (1) 我在阅读教材的时候发现文中出现了三处“没想到”，我想这绝不是作者的无心之笔。
这三处的“没想到”不正对应着重点句中的“竟然”吗?它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。
于是教学中，我先让学生找能解答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”我出示这个句子后问“竟然”是什么意思?学生理解为“居然，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢?从文中找出句子来说明。
”于是找出了下列三个句子：A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。
”C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
我让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。
接下来，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，学生对这句话的理解和感悟又更深了一层。
第一次抱母亲反思总结 (2) 想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。
有些课文的情感可以向文外延伸，抓住伸展点发挥想象，可以使学生的情感进一步升华。
在教学第一小节时，让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉?会说些什么呢? 让学生仿佛自己就是那太阳下的小树，学生展开了自己的想象，体会小树有了太阳以后再也不觉得冷，而是感觉非常的暖活，这样的想象让学生更能溶入情感，更好地体会小树在阳光下享受的温暖，感受小树内心的开心。
本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢?”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。
这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。
儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。
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《第一次抱母亲》教学反思1伴着《烛光里的妈妈》的音乐声，教师饱含深情的朗读，伟大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。
别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不陌生。
因为他们整天都生活其中。
课文的第二自然段有这样一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100 多斤重的担子翻山越岭。
这样，年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80 多斤的身体，去承受那么重的担子。
”读完这段话，头脑中不知不觉地计算起来“母亲80 多斤，担子100 多斤，还有妹妹等。
”这一“轻”一“重”让我深受感动。
文中的两幅插图也让我倍受震撼：曾经，母亲那么年轻、美丽、青春、健康；而现在，她重病在身，瘦小、苍老，丝丝白发、历历深纹……让孩子理解“重担” ，经过挖掘孩子们的想象，来重点体会母亲为儿女所付出的点点滴滴。
在理解了“重担”之后，再让学生回过头来看“翻山越岭”这个词，让孩子们想象母亲行走的艰难，想象烈日炎炎的夏日、寒风呼啸的冬日，母亲依然跋涉的身影，理解母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？在这样的情感体验中，母亲的形象更加高大！而在反复的诵读中，孩子们更加动情。
课文中最后一个自然段中：我的“轻轻地摇动”，护士的“不忍离去”，“静静地站在边上看着”等。
我让学生想象这一感人的情景。
然后说说母亲眼角流下的是怎样的泪水，学生有感而发：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水……这节课上，孩子们用一只眼读课文，另一只眼感受了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。
让我们深深记得：谁言寸草心，报得三春晖。
《第一次抱母亲》教学反思2《第一次抱母亲》教学反思本文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
一、本文字里行间蕴含着浓浓的亲情，要让学生感受到这份情，真正走进文本，感悟文字里流淌的亲情，情动辞发，读出感情，写出心里话。
创设情境是很重要的。
课堂上我利用一体机播放优美的音乐，带动学生的情感，为品读语言做好情感铺垫；用动情的语言营造意境，让学生身临其境，发挥想象，加深情感体验。
学生感受到了真情，教学效果良好。
二、抓住重点词句让学生品读，加深理解，说出感悟，读出感情。
如让学生体会：“竟然”“翻山越岭”的意思，并试着造句，做到积累并运用语言。
三、读写结合，找准训练点，做到以读促写，扎实提高学生的写作水平。
本文朴实、真实的语言描写是精彩之处，要提示学生在作文中要写好人物的语言，如要给学生提示文中人物说话的提示语，”我赶紧说：“??”护士责怪说??”母亲笑了笑说：“?“我突发奇想地说??让学生有感而发，当学生体会到文中母亲的伟大，进而想到自己的母亲时，出示问题：“打开记忆的闸门，回忆妈妈，试着填一填。
当我生病时，妈妈_________；当我伤心时，妈妈__________；当我____时，妈妈________最后听了歌曲《母亲》，学生心中充盈着感恩母亲的真情，安排小练笔：”同学们，爱需要表达，此时此刻，你最想对自己的母亲说什么呢？可以是问候，祝福，也可以是感谢??把你最想说的写下来吧！四、用一体机演示生字笔画，扎实指导了学生写字，让学生在屏幕上找出翘舌音的字，培养了学生的良好读写习惯。
不足之处：一、在课堂上对课文的写法指导不够，没有对文中精彩的对话描写进行引导发现，没有让学生学习在对话中表现人物的方法。
二、在课堂上应该进一步放手，让学生自主品读探究，做到自读自悟，读出感情，说出自己的想法，老师讲得多一些。
《第一次抱母亲》教学反思3万恶淫为首，百善孝为先，这是中国人传统道德标准的内核之一。
千百年来，一直是每一位中国人都应该遵守的。
这篇课文正是进行这方面教育的好教材。
课文不难，老师饱含深情的朗读，是很容易把孩子带入书中的情境的。
感情范读之后，伟大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。
再让学生，自由地朗读、讨论、感悟。
同学们一致同意这是一位伟大的母亲。
别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不陌生。
因为他们整天都生活其中。
这，只是对课文第一层面地把握母爱。
我询问了一下学生，这篇课文还有没有什么地方不懂？有同学提出，课文的最后，母亲为什么流泪了呢？而且还使用了省略号，那省略的又是什么呢?这个问题很有深度。
我首先表扬了这位同学，发现一个问题，有时候，比解决一个问题更有价值。
借着这个提问，我把课文的学习引向第二个层面。
先让学生分组讨论，寻找答案。
还别说，这个问题还真有难度。
这也更加印证了这句话，母爱是无私的，可是爱母却未必。
这真是一种讽刺。
在爱之间有时候真的无法划等号。
既然难度较大的问题答不出来，我们就一步一步的来。
先回答文中的我为什么难过。
这个问题通过联系上下文，可以感悟到我的难过和愧疚是源于对母亲的缺少了解和关心。
那么知道了之后该怎么办呢?当然是弥补了。
于是很自然地引出了我抱母亲入睡。
这里有几个关键词语需要细细品读，感人至深。
比如：我的轻轻地摇动护士的不忍离去静静地站在边上看着等。
透过这些文字，我们似乎可以看到这一感人的情景。
这个时候我们再来研究母亲的心情，流泪的原因就可以找到了。
那是多么幸福的泪珠啊。
母爱是无私的，爱母更加伟大。
一个人连自己的母亲都不热爱，是不配去谈什么其它的爱的。
家庭作业，我特别强调，一定要亲自对着妈妈、爸爸读一读这篇文章，而且要把你的感受和你爸爸妈妈的感受都写在成长日记上。
第二天，我查看了孩子们的成长日记。
发现家长们也被课文和孩子们感动了。
有的家长说：孩子你长大了，妈妈很欣慰。
有的家长说：看来，我要多回家看看你的爷爷奶奶了。
可是也有个别的家长说：我不需要你的回报，你只要学习好就行了。
（我看了很惊心，这是一个家长说的话吗？这只能遗憾地说明，分数的价值远远的超过了，家长对孩子品德的关注。
）也有个别家长没有任何反应，我感觉到不可思议，于是继续调查发现，这几个孩子根本没有给家长读。
不是忘记了，而是因为恐惧。
这就更可悲了。
其中一个有过撒谎经历的女孩子，告诉我，妈妈对她的要求极其严厉，稍有不对，就拳脚相加。
每当犯了错误，（孩子谁能永远不犯错误呢？）为了避免这样的现象发生，她只好说谎。
久而久之，这个谎话，越说还越像真得了。
有时候，老师也会被骗。
可是，我也发现，她的恐惧也越来越大了，朋友也越来越少了。
谁之过？！一言难尽.《第一次抱母亲》教学反思4母爱伟大，这是天性，书中所讲的母亲对子女的爱确实非一般母亲所能比的，从这个角度讲，这样的母爱的确是伟大的。
教学这篇课文应该做到让学生感动于文中这样的母爱。
编者认为用情感动人，大概已经足够。
可是我认为要引发对生活中母子关系的思考，这比情更有长久的震撼。
思考从何而来？从中国传统文化的角度来剖析。
文中讲到当我要抱母亲的时候，母亲却说：“快把我放下，别让人笑话。
”母亲为什么面对子女的爱却不敢接受？我想同样的情况发生在西方国家，估计做母亲的大概会欣然接受吧。
也许，你会认为这仅仅是一个比较含蓄，一个比较开放外露，但是真的仅仅如此？我们先来看看我们的周围，我们不难发现，社会中有这样一种现象，做母亲的几乎无一例外地深爱着自己的孩子，可是做子女地几乎也无一例外地不太知道疼爱自己的父母。
这与母亲只讲付出而几乎不讲汇报的高尚品德有关，还和母亲没有去教自己的孩子要爱父母有关，还与母亲不善于接受子女的爱有关，至少接受得不够坦然。
我前一个星期，曾叫孩子们为自己的妈妈洗一次脚，可有的妈妈说：“你只要将自己的学习搞搞好就行了！”还有的妈妈一开始不好意思，后来才勉强同意。
还有的妈妈欣然接受，洗后还说：“儿子，以后多帮我洗几次！”这几种态度中，我最喜欢第三种。
母亲在爱孩子的同时，要教会孩子学会爱自己，否则到自己年老的时候，估计会痛苦流涕。
我们做母亲的父亲的，不能等着子女哪天感动了，才知道孝敬我们，不能等着子女哪天良心发现，才会去孝敬我们，因为我始终相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力另外，父母与子女之间相互关系中最可怕的东西，就是父母那种轻率的满足物质快乐的“供养”与孩子精神上、心灵上、生活中的空虚和贫乏。
这就是说不善于去爱。
因此，我们要尽量多地与自己的孩子在精神上进行沟通，进行教育。
母爱伟大，母亲还要善于爱，母亲还有责任教子女学会爱自己，爱父母，爱他人。
我母亲非常爱我，从物质上，从精神上也无条件地支持我，可是说实话，我无法回答这样一个问题：为什么我却不去做一些体现爱的行动，心里似乎还认为这是理所当然的，我现在觉得很不应该！但是我知道这是为什么，这是因为母亲给我精神上的教育极少。
这样，做母亲的深爱孩子，要教孩子爱自己；做子女的孝敬父母。
这样的关系才是和谐的。
基于以上的思考，我想从下面两层来展开教学：第一层，感动于这样的母爱；第二层，思考这样的母子关系。
《第一次抱母亲》教学反思5《第一次抱母亲》是一篇非常感人的文章。
这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
文章的字里行间流露着浓浓的亲情，我一遍又一遍地读着，被文中的亲情打动了。
导入课文后，我出示了两个自学提示：1．默读第一自然段，边读边找出文中描写“我”抱母亲的关键性的句子，写出自己的感受。
2.默读第二自然段，想：为什么“我”不知道母亲竟然这么轻？画出相关句子，写出自己的感受。
然后提醒学生：不要放过一个词、一个句子。
如果你对其他词句有自己的理解也把它写下来。
学生开始了自学批注，然后二人小组交流。
大约十分钟开始了全班交流。
学生纷纷举手，有的以小组形式汇报，有的提出了自己的见解。
课堂上每个孩子都在思考着、感悟着、体会着母爱的无私与伟大。
我主要抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，引导学生理解两个“担子”和“翻山越岭”的意思，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，产生情感共鸣。
这时我让学生想一想，你又为母亲做过些什么？你打算怎样来表达对母亲的感激之情？学生想到了自己的母亲，说出了自己的想法。
我相信，即使是没发言的学生也受到了教育。
最后我总结道：孟子有句话说，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。