初中语文教学中的外国文学作品教学策略探讨
初中语文教学中的外国文学作品教学策略探讨
作者：韩慧
来源：《中国民族博览》2016年第02期
【摘要】本文分析了当下初中语文教学中的外国文学部分所存在的教学问题，并就如何提升外国文学的教学效果提出了几点建议，希望对提升初中语文的整体教学水平有所裨益。
【关键词】初中语文；外国文学作品；教学策略；
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
引言
外国文学在我国的初中语文教材中占有较重要的地位。
通过学习外国文学有助于学生了解和认知外国文化。
但在实际教学中，外国文学的教学效果并不理想，甚至存在不少的教学问题，还须要进一步地改善及加强。
一、初中语文外国文学作品教学现状
在社会发展以及信息技术的引导和催动下，对教育也做出了更明确的发展要求，初中语文学科需要在教学内容上进行适当的丰富拓展，增加外国文学作品成为了发展的一大举措。
在新课改下，初中语文需要进行教材选材的更新改革，让文化内涵以及方向可以多元化并呈现不一样的色彩。
但是初中语文教材的改革对于初中语文教师而言是一次拓展与丰富，更是一种挑战。
有关研究调查显示大部分的初中学生对于外国的文学作品有足够的热情与兴趣，但是他们在生活和学习中能够接触到的外国文化作品却很有限，而初中语文教师在教学中选取的教学方法也大多忽略了外国文学作品的重要性，限制了学生对外国文学的接触和进一步研究的动机。
大部分语文教师认为对语文学科的教学应当以考试为衡量的标准，所以在教学中往往一味地减少外国文学作品的内容教授，这是教师在语文课程教学中的疏忽和漏洞，教师在进行外国文学知识教学时，将知识的理论性内容以及一些文学常见知识作为重点，为了应付考试，教师将外国文学知识进行分类归总，让学生进行针对性地记忆，但是这种教学模式限制了学生的大脑思维，让学生失去研究探索外国文学知识的积极性和主观能动性，
二、初中语文外国文学教学的问题缺陷
（一）作品的选择缺乏整体性
通过分析初中语文教材所收录的外国文学，我们发现，在选择是编写组并没有顾及外国文学的发展整体性，也缺乏重要文学流派的典型作家及典型作品。
显而易见，这样的作品选择是缺乏合理性的。
在进行编排时，往往也是根据专题进行简单梳理，未能体现出文学史的整体特征。
这种编排方式不利于学生了解外国文学的发展概况，也不利于他们学好课本中编入的外国文学作品。
（二）教师欠缺外国文学素养
不少语文老师在完成外国文学的课堂教学后，很少会在课余时间主动阅读和了解其他的外国文学作品，很多语文老师对西方美学、哲学都知之甚少。
长此以往，这些语文老师有关外国文学的累积量就会严重不足，老师个人的外国文学认知程度也会出现下滑趋势，而这些都会影响外国文学的最终教学效果。
初中语文教师对于外国文学作品的接触大多数来源是其在校的学习，但是在师范类院校对外国文学的涉及本身就很局限，所以教师的外国文学素养也就达不到标准，在教学时必然会存在对某些知识点的忽略，而教师比较模糊的知识点自然也无法对学生进行细致的讲解工作。
（三）学生存在学习动机失衡
首先，不少初中生认为学习外国的文学作品还是很有必要的。
他们对于学习外国文学还是抱有一定的学习欲望和学习兴趣的。
因此，这部分学生还是乐于养成一些有助于提升外国文学学习效果的方法策略的。
其次，如果初中生在完成课本中外国文学的学习后能够及时得到外界的肯定和赞赏，学生就会觉得付出得到了一定的回报。
这种满足感和认可感也会使他们更乐于去学习新的知识，以便能够再次得到这些正面积极回应。
最后，语文考试是学生学习语文知识的一大推动力。
为了获得更高的考试成绩，学生们在面对那些不十分重要的知识内容，譬如外国文学作品，往往不会过多注意或分配较多时间去深入学习。
这种动机缺失使得初中生对学习外国文学提不起很高的兴致，也难以集中精力去深入学习钻研。
三、初中语文外国文学教学的改善策略
（一）作品的讲解要有取有舍
在现行的初中语文教材之中，外国文学作品共计编录入册41篇，《皇帝的新装》《我的叔叔于勒》《福楼拜家的星期天》等都在其列。
这些文学作品的编排相对还是比较符合实际的初中语文教学目标。
但是选文的选择标准和编排顺序还需要进一步提升，语文老师的讲解分析也需要有取有舍。
以外国文学的具体讲解为例，老师就需要先对具体作品进行深入分析，抽取出其中最具代表性的段落语句作为讲解导入，以便于学生能够更直观地感受和理解不同题材之
间、不同作者之间的那种个性化表达和差异性特征。
这样的罗列和对比能够帮助学生加深所学印象，并形成清晰的外国文学网络体系。
对外国文学作品的选择应当经过精心地筛选才能变得越发合理，教师需要以学生的兴趣爱好来选择合适的文学作品内容，并且将教学的形式和模式得到进一步优化，在课堂上教师为了渲染教学气氛可以多选取丰富的外国文学资料投入到课堂上，让课堂充满艺术气息。
（二）提升教师外国文学素养
语文老师也需要不断提升个人的文学素养，累积丰富的外国文学知识。
语文教学是带有很鲜明的人文性和实践性的。
初中语文收录外国的文学作品，不仅是为了扩充教学内容，而且希望能够以此完善学生个人素质的基础性构建。
在日常语文教学中，语文老师需要帮助学生学会对文章进行整体把握，以此提升和培养他们的语感。
可以说，教材中每一篇外国的文学作品，都浓缩并体现了国外的风俗习惯和传统文化，是学生借助文字感知世界的资源途径之一。
老师要想做好学生的引导者，就必须努力提升个人的文学素养，才能在准确掌握教材内容的基础上，进行相关知识内容的有效外延及拓展。
初中语文教师的教学观念对教学的实施和开展起着至关重要的作用，首先教师自身应当肯定外国文学知识对学生的影响力，不单单是依靠课堂教学的知识灌输就能够达到的，让学生建立起学习外国文学知识的精神和积极性才是促进学生学习效率的前提。
外国文学是国外国家发展的历史和经验的象征，具有高度的学习以及借鉴意义，作为世界上的文化遗产而言，都有其独特的价值所在，所以对于初中语文学科而言，外国文学知识同样占据着重要的地位。
作为初中语文教师应当从多角度多渠道吸收到新鲜的外国文学知识投入到对学生的教学中，让学生走出国门去掌握接触更多国家的文化内涵。
（三）调整学习动机，鼓励自主学习
很多初中生不愿意积极面对和主动学习，很大的原因还在于他们缺乏正确的学习动机。
语文老师应当积极使用奖惩结合的方式来调整学生们的学习动机，促使他们从规避心态转变为直面心态。
心态的转变才能确保学生能够端正个人的学习态度，并乐于投入自主学习。
任何文学作品的本质，都是作者的书写结果。
换言之，文学作品实质上就是作者的个人表达外现成果，带有浓厚的人文特性。
因此，在学习外国文学时，学生必须扭转错误心态，以感知作品中的人文内涵和内在价值作为应有的学习动机。
只有这样，学生们才能做到有效且正确的自主学习。
（四）引入外国文学视野，拓宽学生知识面
初中语文教师在教学时将文学的方法渗透到学生的学习思维中，让学生可以在传统学习思维模式基础上对语文学科有新的认知，不仅可以增加语文专业知识丰富知识面，还能让知识结构得到优化，让学生学会通过反思与延伸等来吸收外国文学知识，实现中国传统文化与外国文学作品的融会贯通，让文学实现无国界的交流与沟通。
教师在开展教学时还应当结合信息时代的产物辅助语文课程教学，让多媒体工具来展现出不一样的外国文学作品精髓，让学生对外国文化知识内容有更加深刻的认知，多媒体的工具可以通过多角度展现文化，将视觉、听觉等相结合以图片以及声音为媒介让学生感受其中的氛围并被感染，不仅可以加深巩固学生的理解，同时还能让学生更好地记忆。
四、结语
外国文学在初中阶段的语文教材中占有很重要的综合培育作用，语文老师应当及时解决当下暴露的教学问题，以此提高初中语文的实际教学效果，在提升学生成绩的同时培育他们的自学能力和人文情怀，而作为初中语文教师应当从自身出发，以提高自身的外国文化为核心，才能对学生展开更高效的教学工作，让学生对语文学科对外国文学作品有不一样的认识，从而促进教学的正常顺利开展，才是真正学好初中语文学科的根本保障。
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作者简介：韩慧（1982-），女，汉族，山东省聊城市莘县妹冢镇中心初级中学教师（中级教师）。
中学语文教学中的外国文学作品引入
中学语文教学中的外国文学作品引入一、引子当前，随着我国经济的发展和社会的进步，中学语文教学的改革日益受到广泛关注。
在新的教育形势下，引入外国文学作品，以丰富学生的阅读视野，提高学生的文化素养，显得尤为重要。
本文将就中学语文教学中外国文学作品的引入进行探讨，以期为中学语文教学改革提供有益的借鉴。
二、引入外国文学作品的必要性1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
外国文学作品具有不同的文化背景和表现形式，能够为学生提供丰富多彩的学习内容。
同时，通过引入外国文学作品，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
2.拓宽学生的视野，增强学生的文化素养。
外国文学作品反映了不同国家和民族的文化特色和价值观，能够帮助学生了解不同文化的特点，拓宽他们的视野。
同时，通过阅读外国文学作品，可以提高学生的文化素养，培养他们的跨文化交流能力。
3.培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。
外国文学作品通常具有优美的语言和深刻的内涵，能够培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。
同时，通过阅读外国文学作品，可以促进学生的全面发展，培养他们的综合素质。
三、引入外国文学作品的策略1.合理选择作品：选择适合中学生阅读的外国文学作品，要考虑到作品的难易程度、语言风格、文化背景等因素。
可以选择一些经典的外国文学作品，如小说、诗歌、戏剧等，同时也可以选择一些具有代表性的当代外国文学作品。
2.适时引入：在中学语文教学中，应该根据教学计划和课程内容适时引入外国文学作品。
可以在课文讲解过程中适当引入相关作品，以加深学生对课文的理解；也可以在课外阅读环节适当推荐一些优秀作品，以拓宽学生的阅读视野。
3.注重教学方法：在引入外国文学作品时，应该注重教学方法的选择和运用。
可以采用朗读、讲解、讨论、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，应该注重培养学生的阅读能力和理解能力，帮助他们更好地理解和欣赏外国文学作品。
4.建立良好的阅读环境：学校和教师可以为学生建立良好的阅读环境，提供丰富的外国文学作品资源。
语文(心得)之初中教材选用外国文学作品的意义及教学策略
语文论文之初中教材选用外国文学作品的意义及教学策略一、初中教材选用外国文学作品的意义外国文学作品进入中学语文教材，一方面改变了语文教材的结构，给语文教材注入了新的血液，增加了新的能量，同时开阔了中学生的视野，使他们积淀了丰富的外国文学知识，也完善了他们的知识结构；另一方面，外国文学作品中的主题思想、人物形象能够引起学生的强烈反响，对他们身心的健康成长有着积极而又深远的意义。
第三，主题、背景的相似或不同，对本国的文学作品或是一种补充，或是一种强调，或是一种深化。
比如写侵略战争的作品我国本身就有很多，但对于从语言上进行侵略的写的多还不明显，所以《最后一课》以其突出的主题被选入到课本中。
长春版七年级上册语文书中选用了三篇外国文学作品即《不会叫的狗》《犀粪蜣》和《最后一课》，这三篇所选用的外国文学作品与通常所说的真正意义上的外国文学作品不同，它们作为翻译作品的汉译外国文学作品是具有两重性的。
“一方面它们由于中国固有文化的‘归化’力量而具有中国性，另一方面，它们毕竟是另一语言和文化传统而具有外国性。
所以，翻译文学是一种既不同于外国文学又不同于本国传统文学的第三种文学。
而文学作品又是文化的重要载体，中学语文教材中的外国文学作品便代表了不同的文化。
在学习这些作品也就是第三种文学时，教师可以采取多种策略来教学，从而培养学生尊重多元文化的意识。
二、外国文学作品的教学策略（一）背景添加因东西方文化的差异，国与国之间文化的差异，外国文学作品有其特定的产生背景，这就使得学生很难理解作品的内容，因而也就对这些作品产生了排斥心理。
这时教师就应该为学生详细地介绍文章所反映的特定的社会环境，以加强学生对作品的了解。
因此，进行外国文学作品讲解时，背景的介绍是十分必要的。
比如，都德的《最后一课》这篇课文是较早进入中学语文课本的作品。
入选的原因在于这是一篇脍炙人口的短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的篇目。
初中语文外国文学作品教学策略研究
有 着 怎样 的特 征 ？ ” 、 “ 倘 若 你 是 文 中 的小 孩 ， 你 是否 会揭 穿皇 帝 呢 ？为 什 么 ？ ” 而后 ， 在 课 堂 上 组 织 学生进 行 小 组 讨论 、 总结、 发表 看 法 ， 让 学 生享 受发现 、 分析 、 解 决 问题 的 过程 ， 并 从 中体 会 到 成功 的喜悦 ， 激发 起 学习 的兴趣 。同时 ， 在
与写作特点 ， 为《 威尼斯商人》 这部戏剧的学 习 打下 了较 好 的基 础 。
三、 渗透 人文精 神
定 了解 ， 这时 ， 笔者 又 引导学生 进行 分角 色 朗
朗读 中 ， 形 成活跃 的学习氛 围 ， 让学 生慢 慢 爱上 朗读 ， 爱上 外 国文学 学 习。
导 中学 生养 成健 全 的人格 。如 在 海 明威 的《 老
所谓 “ 导语 ” ， 就是 教 师进 入 到 正式 授 课 之
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＂崭 锈 “ 求兽 锯
朱 雪 莉
非 凡 夫 俗 “ 不求甚解” 一词出 自陶渊明的《 五柳先生 也 说 明 了五 柳 先 生 深 知 读 书 的 意 义 ， 不 求甚 解 ” 这 个 词语 的 时候 ， 传》 。五柳 先 生读 书 不 在 一词 一 句 字 的理 解 上 子 所 能 比。学 习 “
预习 活动 ， “ 作 品 中有 哪 些 人 物 ？ 每 个 人 物 又
代 风貌 与 社 会 本 质 付 诸 笔 端 ， 在他看来 ， 戏 剧
‘ 仿佛是 自然 的一面镜子 ； 让德行看一看 自己
的面 貌 ， 让 荒唐 看一 看 自己 的姿 态 ， 让 时代 与 社 会 看一 看 自己 的形 象 与 印 记 ’ ， 而 他 也 被 马 克
初中语文的外国文学作品教学研究
初中语文的外国文学作品教学研究随着课程改革的逐渐深入，初中语文教材中的外国文学作品受到越来越多的关注，但目前我国外国文学作品教育中普遍存在一些问题，其中最典型的问题是教师课堂教学策略不当。
本文从我国初中语文教材中的外国文学教学出发，分析教师在教学过程中存在的问题，并对外国文学作品的教学策略提出建议。
转变外国文学的传统教学观念长期以来，我国初中语文中的外国文学教育意识淡薄，并且教学理念十分落后。
这是因为，一方面，初中语文课本中的外国文学作品在升学考试中所占的分数较少，因此长期以来形成这样一种观念：学生将学习时间用在阅读外国文学作品上会对学习成绩不利。
所以，教师在教学过程中普遍忽视对外国文学的讲解，甚至会出现国内文学作品挤占外国文学作品课时的现象。
另一方面，很多初中语文教师用讲解国内文学作品的方法去讲解外国文学作品，生搬硬套，导致教学效率低下，并且学生无法吸收到外国优秀文学作品的营养，这一定程度上造成教育资源的浪费。
针对外国文学传统教育理念的落后问题，初中语文教育工应该积极采取行动，转变旧观念，研究新方法，从而圆满完成对学生的外国文学教育工作。
而教师要实现圆满完成教育工作的任务首先要做到正确看待外国文学作品在初中语文教学中的作用，保证外国文学教育有足够的课时，认真讲解课程内容，并做好学生答疑工作。
再者教师要采用适宜有效的教学方法，例如教师在讲解我国文言文时，强调字词的理解和大段的背诵，但这种方法对外国文学作品的学习并不适用，外国文学作品是由外文翻译而来，很多字词存在翻译上的误差，因此深究字词的含义并没有意义。
此外，外国文学作品普遍具有深厚的创作背景和现实意义，需要结合外国文化特色和历史现实才能完全读懂、领会。
全面提升教师的外国文学修养教师是传授知识的主体，教师只有坚持不断地为自己“充电”，努力让自己不断学习进步并深刻理解自己所要教授的内容，才能提高课堂效率，取得良好的教学效果。
因此，教师应该不断学习外国文学作品知识，注重日常积累，提升自身外国文学素养，随时关注外国文学界动态变化。
中学语文外国文学作品教学的方法
中学语文外国文学作品教学的方法一、外国文学作品教学的重要性在中学语文教学中，外国文学作品占据了一定的比例。
这些作品反映了不同民族的文化特色，有助于开阔学生的视野，提高他们的文化素养。
同时，通过对外国文学作品的赏析，可以帮助学生更好地理解多元文化，培养他们的跨文化意识，为今后的学习、生活和工作奠定基础。
二、外国文学作品教学的方法1.做好课前准备教师在课前应认真研读作品，了解作者的生平和创作背景，把握作品的主题、情节、人物形象和语言特点。
同时，根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，选择适当的教学方法。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣教师可以利用多媒体手段，如播放相关影视片段、展示图片、音乐等，创设与作品相关的情境，帮助学生更好地理解作品。
同时，教师还可以通过讲述故事、设置问题等方式，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生自主阅读教师应鼓励学生自主阅读外国文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读过程中，教师应引导学生关注作品的主题、情节、人物形象和语言特点，帮助他们形成自己的理解和感悟。
4.组织课堂讨论和交流教师可以通过组织课堂讨论和交流，鼓励学生发表自己的看法和感受，培养他们的思维能力和口头表达能力。
在讨论过程中，教师应引导学生尊重他人的观点，营造良好的讨论氛围。
5.结合实际生活，拓展延伸教师可以将外国文学作品与实际生活相联系，引导学生思考作品中所反映的社会问题、文化现象等，帮助他们更好地理解作品。
同时，教师还可以推荐一些相关的书籍、影视作品等，鼓励学生进行课外阅读和观影，拓展他们的文学视野。
6.注重评价与反馈教师应对学生的外国文学作品学习情况进行及时评价和反馈，了解他们的学习情况和学习需求，以便更好地调整教学方法和策略。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
三、总结外国文学作品教学是中学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文化素养、培养他们的跨文化意识具有重要意义。
教师在教学过程中应做好课前准备，创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生自主阅读，组织课堂讨论和交流，结合实际生活拓展延伸，并注重评价与反馈。
初中语文教学中的外国文学作品研读与讨论
初中语文教学中的外国文学作品研读与讨论在初中语文教学中，外国文学作品占据着不容忽视的重要地位。
它们为学生打开了一扇通向世界的窗户，让学生能够领略到不同国家和文化的独特魅力。
然而，对于初中阶段的学生来说，研读和理解外国文学作品并非易事。
这就需要教师在教学中采取有效的方法和策略，引导学生深入研读和积极讨论，从而提高学生的文学素养和综合能力。
外国文学作品对于初中语文教学具有多重价值。
首先，它们能够拓宽学生的文化视野。
不同国家的文学作品反映了各自独特的历史、社会、风俗和价值观。
通过阅读外国文学作品，学生可以了解到世界的多样性，打破文化的隔阂，培养跨文化交流的意识和能力。
其次，有助于提高学生的语言运用能力。
外国文学作品往往具有独特的语言风格和表达方式，学生在阅读和分析的过程中，可以学习到丰富的词汇、多样的句式和精妙的修辞，从而提升自己的语言表达水平。
再者，能够培养学生的思维能力。
外国文学作品常常蕴含着深刻的思想和哲理，学生在研读和讨论的过程中，需要思考、分析和判断，这有助于锻炼他们的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
然而，在初中语文教学中，外国文学作品的研读和讨论面临着一些挑战。
一方面，语言障碍是一个重要问题。
由于外国文学作品大多是翻译作品，语言的转换可能会导致部分原意的丢失或变形，而且学生对于外语的语法和词汇掌握有限，这增加了理解的难度。
另一方面，文化差异也给学生带来了困扰。
不同国家的文化背景、价值观念和思维方式与我国存在较大差异，学生在理解作品时可能会出现偏差或误解。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也会影响对外国文学作品的研读效果。
在快节奏的现代生活中，学生更倾向于阅读轻松、娱乐性强的作品，对于需要深入思考和理解的外国文学作品可能缺乏足够的耐心和积极性。
为了有效开展初中语文外国文学作品的研读与讨论，教师可以采取以下策略。
首先，激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以通过讲述作品背后的有趣故事、播放相关的影视作品片段或展示精美的图片等方式，吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和求知欲。
试论初中语文中的外国文学作品教学
试论初中语文中的外国文学作品教学【摘要】本文探讨了在初中语文教学中引入外国文学作品的重要性和方法。
首先介绍了外国文学作品在学生综合素养培养中的作用，包括拓展学生的视野和跨文化交流能力。
其次探讨了外国文学作品教学的方法和策略，提出了多元化的教学手段和引导学生主动思考的策略。
分析了外国文学作品教学中的难点和挑战，强调了师生互动、情感体验和背景知识的重要性。
提出了初中语文课程中合理安排外国文学作品教学的建议，强调了开展外国文学作品教学可以提高学生的文学素养和跨文化交流能力，应成为初中语文课程中的重要组成部分。
通过本文的研究，可以为初中语文教师提供有效的教学思路和策略，提高学生的文学素养和跨文化交流能力。
【关键词】外国文学作品、初中语文教学、教学方法、教学难点、综合素养培养、文学素养、跨文化交流能力、课程安排、重要组成部分。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着全球化进程的加快和信息交流的加深，外国文学作品在初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
初中阶段是学生接触和了解外国文学作品的重要时期，通过学习外国文学作品，不仅可以拓展学生的文学视野，增加文化知识，还可以培养学生的跨文化交流能力和审美情趣，提高其语言表达能力和文学素养。
外国文学作品的确立和发展离不开语文教育的支持和推动。
语文教育作为学生综合素养的重要组成部分，需要在教学内容和方法上不断创新和完善，以适应现代社会和学生的需求。
研究初中语文中外国文学作品的教学方法和策略，探讨外国文学作品在学生综合素养培养中的作用，以及如何合理安排外国文学作品的教学，成为当前语文教育领域需要深入探讨和研究的课题之一。
在这样的背景下，本文旨在通过对初中语文中外国文学作品教学的探讨和分析，探讨外国文学作品在学生综合素养培养中的作用，提出合理有效的教学方法和策略，希望能够为语文教育工作者和教学实践者提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义外国文学作品在初中语文教学中的教授是一个备受关注的课题，其研究具有重要的意义。
初中语文中外国文学作品教学策略探讨
初中语文中外国文学作品教学策略探讨作者：宿光凤来源：《读与写·中旬刊》2016年第09期摘要：外国文学是初中语文教材中的一个重要内容，但外国文学却并没有被广大老师和学生重视，一方面是因为外国文学作品在考试中涉及并不多，另一方面是因为外国文学和中国文学有一定的差异，老师授课有一定的难度。
本文将要探讨的内容即是初中阶段语文教学中外国文学的具体教学策略。
关键词：初中语文；外国文学；课堂教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）09-0063-02外国文学有许多值得我们学习的地方，我国的许多文学大师，例如胡适、鲁迅、季羡林都在很大程度上接触了外国文学，并能够将许多外国文学中的思想融入中华文学之中，也正是这样，他们才创作出了许多经典的作品。
外国文学在初中语文课本上占有较大的比重，由此也可看出教育部门对外国文学的看重，但很多老师因为自身就对外国文学没有过多的接触，加之外国文学本身和我国的文学作品有很大的差距，讲起来就会更加费力些，所以面对课本中的外国文学作品，许多老师都选择避而远之，要么不讲，要么让学生当成课文读物阅读，要么只是简略一提。
这就导致了许多学生对外国文学不了解，更别谈对外国文学进行深入学习。
外国文学作品对学生的写作能力与知识的增长都是有利的，需要老师在教学中对外国文学作品给予更多的重视，在对外国文学作品进行教学时也要有更多的投入。
本文将重点总结初中语文外国文学作品教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
1.外国文学作品在初中语文教学中存在的问题1.1初中语文老师对外国文学作品不重视。
大多数的初中语文老师会更看重学生的考试成绩，而外国文学在语文考试所占的比例较少，最常见的就是对于文学常识的考查。
所以很多初中语文老师都会让学生背诵课本涉及的外国作家的简介和与之相关的作品，而这种做法对于外国文学的学习是没有任何帮助的。
老师在对之进行教学时往往会陷入一个弊端，即重视了解，不重视学习，简单来说就是重视"知"而忽视"识"。
初中语文教学中外国作品的阅读策略
初中语文教学中外国作品的阅读策略摘要：教育在不断的发展，社会在不断的进步，学生的眼界也要不断的拓宽。
为使学生对各国文化有更进一步的了解，初中语文教材中编撰的外国文学作品数量在逐渐增加，让学生不用走到国外便可领略世界文学的深奥精微，同时学生在赏析外国文学作品时自身的减伤水平和综合文学素养都能同步得到提升。
基于此，初中语文教师要对教材中的外国文学作品进行深入的挖掘，并对外国文学作品进行教学，促使学生能够掌握外国文学作品中的知识。
关键词：外国文学；初中语文；策略一、转变语文教学观念，提升整体师资水平新教育理念下素质教育在各学科中推行和实施，现如今考试的目的已经不仅仅是检测学生对知识的理解和掌握，更主要的是考核学生的整体文化素养。
基于此，初中语文教师在教学过程中已经开始转变教学观念，将语文考试内容和形式与核心素养进行结合，在提高学生语文成绩的同时培养学生的学科核心素养。
此外，教师要主动亲近学生，与学生进行互动与交流，带领学生在浩瀚的世界文学中遨游，以此来丰富学生的知识面，开阔学生的知识眼界。
学校也要对教师进行各种形式的培训进一步提高教学水平和素质，教师的知识储备量增加，对外国文学的深入了解和剖析，给学生认识世界文学搭建了坚固的桥梁。
二、融入外国文学作品创作背景现如今编撰进初中语文教材中的外国文学作品并不是原版，而是经过专业的翻译专家翻译而来的，所以外国作品中难免会带有翻译者的习惯或是翻译手法，所以会与原文有小的偏差。
基于此，初中语文教师在开展教学时，可以在课前搜集与外国文学作品的相关创作背景，作者的生平事迹以及当时作者创作文章时所处的环境和时代和资料，将其梳理和整合后分享给学生，了解作品的创作背景有利于学生对作品中的内容有更清晰的理解，对作者抒发的情感以及文章的中心思想有所掌握。
以《变色龙》这篇文章的教学为例，文章讲解之前，先将搜集的资料分享给学生，让学生了解当时作者创作这篇文章时所处的环境和时代。
此外，教师还可以借助多媒体技术播放当时复杂的社会环境以及当时的人物形象的视频。
初中语文外国文学作品教学策略探究
基础教育参考·2018/03外国文学作品为学生打开了一扇了解世界文学的窗口，那些脍炙人口的小说、童话、散文等，常常被学生们津津乐道。
如何结合初中学生的特点以及选用外国作品的教育目的实施高效教学、提升教学质量，是值得初中语文教师认真探究的课题。
为此，笔者结合初中语文外国文学作品教学实践作了一些探究。
一、转变教学观念，提升教学能力一线教师要与时俱进，要将先进的教学观念渗透到教学活动中，不仅要给学生传授知识，还要培养学生的人文精神，提高学生的综合素养。
那些脍炙人口、广为传诵的文学名著不仅具有普世意义，而且还是全人类的精神盛宴。
无数外国读者在被中国经典的文学作品所吸引的时候，中国的读者也被优秀的外国文学作品所吸引。
很多蜚声中国文坛的大家，都曾饱读外国文学作品。
可以说，优秀的外国文学之花在中国的大地上也绽放着奇光异彩。
对于初中语文文本来说，每一篇作品的采用，都有一定的教育目的，都被赋予了独特的教育意义，尤其是外国文学作品。
基于此，初中语文教师要对外国文学作品教学高度重视，要不断积累自己的外国文学知识，提升外国文学修养，并将其内化为教学能力。
比如，教师可以多看一些外国名著改编的影视作品，阅读外国文学史等，再把所学到的知识运用到教学中，拓宽教学途径，开阔学生视野，从而为外国文学课堂教学注入涓涓活水。
二、重视激趣促学，营造文学氛围在外国文学作品教学中要重视以兴趣为驱动，让学生带着强烈的求知欲去学习，通过学习获得有个性特点的感悟、感想、收获，从而提升教学的有效性。
比如，在执教《威尼斯商人》时，教师设计并实施了一个“激发兴趣，了解作者”的教学环节。
教学时，教师首先给学生们播放有关莎士比亚的视频资料，呈现在学生眼前的是古老而又优雅的伦敦风光、熙熙攘攘的街道、络绎不绝的人流、古朴雅致的小镇街道和小镇外的墓地等。
跟随画面出现的，还有这样的旁白语：近四百年的日月轮回中，莎士比亚的作品一直以蓬勃的生命力滋养着读者的心灵……同学们，你读过莎士比亚的哪部作品？在认真倾听完学生们的发言后，教师继续说道：就像我们刚刚在视频中看到的那样，莎士比亚早已长眠在那方坟墓中，但他的思想境界、艺术创作、人格魅力等都已化作他作品的灵魂，现在，让我们一起来阅读《威尼斯商人》，与文学大师开展心灵的对话吧。