(精品)人教版小学语文一年级上册《语文园地六：字词句运用》 优质课获奖教案_0
口语交际《用多大声音》教学设计
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话--不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。
)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。
下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。
老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。
该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
最新人教统编版小学一年级语文上册《语文园地六》优质课教案
最新人教统编版小学一年级语文上册《语文园地六》优质课教案教学目标1．运用结构归类的方法巩固识字，引导学生发现识字方法。
2．能正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳辨方向的方法。
3．引导学生留心观察周围的事物，主动认字。
4．朗诵古诗，想象月亮的美妙与神奇。
5．读儿歌，体会儿歌的趣味性。
教学重难点重点读背古诗。
难点引导学生通过各种途径认字，体验识字的快乐。
教学过程一、连一连1．教师出示生字卡片，学生自由认读。
2．引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？(培养学生善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言)3．这道题是什么意思？你会连吗？怎样连？(组内合作，先说说怎样连，然后再动手)4．汇报，集体订正。
5．小结：有些字可以分成左右两部分，有些字可以分成上下两部分。
6．你还知道哪些上下结构或左右结构的字？二、读一读，背一背1．游戏：指方向。
教师说方向，学生用手指出来，比比谁的动作快。
(将东西南北、前后左右打乱顺序练习) 2．下面我们就来学一首辨别方向的儿歌。
3．借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。
4．多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作……5．说说你读懂了什么。
6．老师在教室里指出东方，让学生找出其他方向。
7．齐背儿歌。
三、展示台1．教师出示图片。
2．你会读吗？你是怎样读的？(引导学生说读儿歌的具体方法)3．告诉你们，电影院就是图二这个地方的标牌。
标牌大都挂在一个地方的大门边或大门上，你们见过吗？(引导学生留心观察周围的事物)4．标牌该怎样读呢？谁会读？(指导学生正确朗读标牌上的短语)5．出示8个标牌，让学生自由朗读。
6．再出6幅图，让学生在小组中选出合适的标牌贴在图上。
(引导学生在小组内互相讨论交流完成一项任务) 7．每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读？(教师相机指导，引导学生正确读出语句)第二课时教学过程一、日积月累1．谜语导入。
(精品)人教版小学语文一年级上册《语文园地六：字词句运用》 公开课教案_0
语文园地六字词句运用【学习目标】1.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体。
2.知道怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
【学习重点】通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
【学前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学环节】一、读一读，照样子说一说1.课件出示句子：小白兔割草。
2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。
3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？4.指名说几个类似的句子。
5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。
6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。
8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。
师举例。
9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。
10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。
要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。
12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。
二、完成相关练习1.课件出示P78页句子：小鸭子游泳。
小鸭子_______________________________。
小鸭子_______________________________。
2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？3.生完成以上句子。
4.作品展示，全班交流。
用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。
三、标点符号运用。
1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。
那么，我们见过的标点有哪些呢？2.指名说，师生共同评价。
3.课件出示标点“，”“。
”“？”“！”4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。
5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。
人教版一年级语文上册《文 语文园地六 字词句运用》公开课教案_7
《语文园地六》教学设计（第一课时）教学内容：部编版小学语文一年级上册语文园地六（第一课时）学情分析：起步阶段的语文教育，需要准确把握儿童身心发展特点。
针对一年级学生身心发展特点，在尊重学生已有的知识经验和生活经验的基础上，本人设计了灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文，运用语文。
让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏中学习，充分激发学生学习动力，感受语文学习的快乐。
教材分析：《语文园地六》共安排了4个板块的内容。
本课时的教学内容为第一个板块：“字词句运用”。
“字词句运用”由两部分组成：一是“连一连”。
让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。
二是“读一读，背一背”。
学生借助“方向儿歌”，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。
这个板块内容丰富，既关注了字词句的训练，也关注了字词句在生活中的运用。
设计理念：语文课程标准中提出了“综合性学习”和“激发学生主动意识和进取精神”的要求，基于这一要求，本教学设计将生活与语文相结合，将活动游戏与教学相结合，将多种朗读形式相结合，巧设“生字果园”和“方位迷宫”两个生动有趣的生活情境，让学生在玩中学，在学中玩。
1.在生活情境中体会语文的美。
语文教学和课堂不是语文的全部，尤其面对《语文园地六》这样充满生活味的教材，语文教师更应想方设法让学生的生活走进语文课堂，让学生在真实的生活情境中学习语文、运用生活。
在“生字果园”这一板块中，为学生创设了一个摘苹果和分苹果的情境，在学习方向儿歌时候，为孩子创设一个草地迷宫以及早上上学的情境，这样的情境设置贴近生活，更容易唤醒孩子在生活学习语文和在实践中运用语文的意识。
2.在趣味游戏中体会汉字的结构美。
识字教学不应该是枯燥无味的，也不应该是教师的灌输，因此在教学中，我设计了“找苹果、贴苹果”游戏，让孩子们在有趣的游戏中掌握知识。
3.在节奏朗读中体会语言的美。
对于一年级的孩子，兴趣就是学习最好的助推器，所以在教学儿歌这一环节，让孩子们拍着手、打着节拍读儿歌，让孩子感受朗读的乐趣，体会语言的优美。
小学语文部编人教版一年级上册课文《语文园地六》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学语文部编人教版一年级上册课文《语文园地六》
公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、喜欢欣赏童话故事,感受故事情节的诙谐有趣。
2、能根据故事情节大胆地猜测、想象,并模仿老虎、和狐狸的对话,了解故事中不同角色的性格特点。
3、通过理解故事内容,懂得遇事要多动脑筋,养成勤于思考的好习惯。
2教学过程
2.1第一学时
教学活动
1【导入】播放老虎声音导入，激发幼儿兴趣。
(1)播放老虎叫声,用声音引出“林中之王”,引导幼儿形容老师给人的感觉。
教师:这是什么谁的声音?你觉得老虎是什么样子的?给你什么样的感觉?
(2)出示瘪嘴老虎的图片,激发幼儿兴趣。
教师:看看这只老虎,它怎么了?你们觉得它现在还厉害吗?我们一起
学学这只老虎的样子。
其实这只老虎以前非常厉害的,可是它遇到了一件事情,才会变成这个样子,我们一起来听听,它遇到了什么事。
2【导入】教师有表情地讲述故事第一部分，引导幼儿倾听。
(1)讲述故事第一部分,引导幼儿初步认识大老虎厉害的牙齿。
人教新课标小学一年级语文上册《课文 语文园地六 字词句运用》优质课教学设计_2
《语文乐园六》教案【教学目标】1．能根据生字的结构将生字分为上下、左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够准确、流利地朗诵儿歌，背诵儿歌，理解表示方位的词，能辨别前后左右，并能参照太阳辨别方向。
3．在理解各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
【教学重点】1．能根据生字的结构将生字分为上下、左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。
2．理解表示方位的词，能辨别前后左右，并能参照太阳辨别方向。
【教学过程】（一）新课导入秋天来了，大地换上了新装，果子都成熟了，外面的世界五彩缤纷。
瞧，乐乐来邀请我们和他一起去秋游了，谁来和他打打招呼？让我们和他一起坐上小火车，听着歌，开开心心地出发吧！（播放水果歌）来帮他吧！只要你读准了苹果上的生字，就能够帮到他哟！（学生自由读、小老师带读：我读星，星星星。
开火车读）（教师拿出苹果树）同学们，一下子就读准了字音。
真棒！（“叶、只”教学：我们在认读生字的时候。
还要有一双会观察的眼睛，找共同点。
）2．这么多苹果，一个篮子可不够用，乐乐拿出了两个大篮子，让我们帮他分一分，你们能根据它们的读音，把它们分别装进这两个篮子里吗？（整体认读音节的汉字装进一个篮子，剩下的汉字装进另外的一个篮子。
）3. 黄老师，这里还有两个生字，你们会认吗？乐乐把“花、清”拿出来在两个篮子上做了标记。
（教读：花、清）预设1：（学生不会分类）花分为上下两部分，上面是草字头，还有哪个生字和它一样？预设2：（学生会分）请你上来摆一摆，和“花”特点相似的字。
下面的同学请你认真看，他为什么这样分？请八个学生分批贴苹果，讲苹果生字。
我先请四位同学上来，每人挑一个苹果，说一说，生字由那两个部分组成，放进谁的篮子？4、上下部分的字都在这里了，我们一起读一边吧：上下部分的生字有：星、只、色、尘。
左右部分的生字有：明、叶、把、地。
5. 翻开书，拿出你们的笔和尺，苹果回到了你们的书面上，连一连。
请同学上来连一连。
人教部编版一年级上语文《语文园地六》优质课教学设计
优质课教学设计：人教部编版一年级上语文《语文园地六》一、教学内容分析《语文园地六》是一年级上册的教材，主要是围绕童年生活和日常环境展开的。
本篇教学设计将注重学生初步阅读理解和口语表达能力的培养，同时引导学生树立正确的价值观和文化修养。
二、教学目标1.能听、说、认读生字词：树木、校园、影子、好月亮等。
2.能理解短文，表达个人看法和感受。
3.能在小组合作中交流意见，展示自己的想法。
三、教学重难点•重点：掌握生字词和短文内容；培养朗读和表达能力。
•难点：理解短文中抽象语言，联系实际情境。
四、教学过程第一课时1.导入：利用图片资料引导学生讨论校园中的树木和影子，激发学生对自然环境的兴趣。
2.学习：学生阅读短文，教师解释生字词含义，帮助学生理解短文内容。
3.练习：分组朗读短文，每组选择一个角色进行表演，培养学生合作能力和朗读技巧。
第二课时1.导入：复习前一节内容，提出问题引导学生思考和讨论。
2.学习：引导学生针对短文内容表达个人看法和感受，鼓励学生用简洁的语言进行描述。
3.练习：小组讨论，每组选择一段话进行改编，展示不同角度和风格的表达。
五、教学评价1.观察学生在朗读和表达过程中的表现，包括语音准确度、语调自然度、表达流畅度等。
2.评价学生的合作意识和沟通能力，是否能积极参与小组讨论并表达自己的意见。
六、教学反思本节课设计结合了教材内容和学生实际生活经验，通过多种方式引导学生理解和表达。
在教学过程中，需要多与学生互动，引导学生主动思考和表达，增强他们的语文素养和综合能力。
(精品)人教版小学语文一年级上册《语文园地六：字词句运用》 优质课教学设计_0
《字词句应用》教学设计教学目标：1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖四点底两个偏旁，会写“下、个”。
2、正确朗读课文，感受课文的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号教学重点：正确朗读课文，认识11个生字，会写“下、个”教学难点：认识逗号、句号、省略号。
教学准备：1、学生准备；做生字卡片，提前预习，读课文圈生字。
2、教师准备；ppt 课件，头饰有小蝌蚪、小青蛙、水泡泡、一串水珠。
一张田字格。
教学过程：课前律动：请你跟我这样做。
一、激趣导入PPT:雨景图，听雨声。
1.卢老师这个动作是什么意思？（听声音）哇，小朋友真棒！卢老师正在用耳朵听声音呢？咦，卢老师听到了一些特别的声音呢！你们想不想也来听听？（播放雨声，学生听雨声）2.问：你听到了什么声音？（个别说）问：雨声是什么样的谁知道?(淅沥沥，莎啦啦。
个别说)PPT:课题3.是啊，下雨了，小动物们都纷纷回家去了，可是有一只小动物它要写诗了，它是谁呢？（青蛙）它是怎样写诗的呢？请同学们打开语文书第84页。
今天我们一起来学习这首有趣的儿歌。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知。
PPT：出示课文，播放范读1、我们来听听小青蛙是怎么写诗的，请同学们听读范文听准字音，边听边想想课文共有几个小节。
（放录音，个别回答）PPT：句式训练：来帮忙的有-------、有--------、还有----------。
2、同学们真厉害都能标出小节啦，下面我们读读儿歌，边读边找一找小青蛙写诗都有谁来帮忙?(个别读文，个别用句式：来帮青蛙写诗的有-----、有------、还有------。
)你真厉害能将句子说的这么完整。
PPT：出示带拼音生字3、学习生字。
（1）谈话：想要知道青蛙写了什么诗，我们首先将一些生字宝宝解决了，你有信心吗？（2）课件出示两行生字，学生自由读，个别读，集体读。
师：自己先大声读读。
师：谁愿意当小老师带读？（分行领读）（3）读准“们”这位小老师读得真棒！“们”是轻声字，我们要读得轻一些，师范读生跟读。
【优质文档】【推荐】部编人教版一年级语文上册《语文园地六》名师精品教案
《语文园地六》名师精品教案一、文本教学解读语文园地六安排了4个板块的内容。
第一个板块是“字词句运用”，分两部分。
第一部分是“连一连”，中间两个“篮子”上分别写着上下结构的“花”和左右结构的“清”，让学生根据这两种不同的结构，给“星、明、叶、只、色、把、尘、地”分类，把分别写有这8个汉字的苹果，用线条与相应的“篮子”相连。
教学时，可先让学生说说“篮子”上两个生字的结构特点，板书：“上下结构”“左右结构”。
再让学生读一读“苹果”上的8个生字，根据不同的结构，把“星、只、色、尘”与写有“花”的“篮子”相连，把“明、叶、把、地”与写有“清”的“篮子”相连。
第二部分“读一读，背一背”是一首小儿歌。
学生借助儿歌，来复习巩固在第三课《江南》中已经学过的方位词“东、南、西、北”，和《影子》一课中的“前、后、左、右”。
通过琅琅上口的儿歌，让学生巩固前面学过的生字。
同时，增加了学生辨别方向的方法。
教学时可以让学生在实践中学习，在生活中辨别方向；通过生活中的实际使用，明辨左、右两个方向。
教学中要让学生在学中玩，玩中学，增加学习的趣味性。
第二个板块，“展示台”出示了5幅插图，列举了学生生活中一些常见的场景，引导学生乐于交流生活中认识的字，让学生感受到识字用处大，增强识字的成就感，激励学生继续在生活中自主识字。
因每个地区、学生生活的真实场景不同，同一个场景的名称也会有所不同。
例如书中出示的图片“小卖部”，有的地方叫做“便利店”“超市”“便民店”，选择素材时，尽量选择贴近学生真实生活的素材，如学校周围店铺的招牌，让学生更能够体会识字的快乐。
班级中也可以开展“我来当导游”的活动，让学生自己设计出行路线，学习当导游，增加自主学习的实践体验。
第三个板块，“日积月累”中让学生积累的是古诗《古朗月行》的节选内容，意在引导学生积累经典诗文。
《古朗月行》是一首脍炙人口的古诗，是唐朝诗人李白所作，课文节选的是古诗的前四句。
在古诗朗读中，让学生先借助拼音，自由读一读，把古诗读正确，引导学生并关注“青、镜”的后鼻音要发到位。
人教新课标小学语文一年级上册《课文 语文园地六 字词句运用》优质课教学设计_3
二、自学展示，捕捉生成
识字加油站
1．与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？
2、小鸭子游泳。
3、同学们做作业。
四、明晰定位，训练达标
复案
学生活动
汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。
学生了解游戏的规则。玩捉迷藏游戏。
小组齐读，全班齐读。
学生读句子。
学生说：多了地点：在山坡上。
自由读，说发现。说说哪句话更具体。
学生照样子把句子写具体。
复案
年级
一年级
课题
语文乐园六
课时
1
教学目标：
1、理解“棍、汤”等8个生字。
2、能准确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。
3、结合生活识字，感受四组词语所表现的夏天美好、惬意的画面。
学习重点：理解“棍、汤”等8个生字。
能准确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。
过程与方法
教师活动
一、激活愿望，创设情境
(2)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要理解的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)
2．送字宝宝回家。
(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)
(3)课件出示第二张字小白兔在山坡上割草。
人教版一年级语文上册《文 语文园地六 字词句运用》公开课教案_6
人教版(部编版)一年级下册语文园地六一、教学目标1．借助拼音和情境识记生字。
(重点)2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
(难点) 3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4．积累气象谚语。
5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。
二、课前准备1．制作课件、生词头饰。
(教师)2．拼音卡片、生字卡。
(学生)教学过程第一课时三、教学设计字词句运用1．出示“小白兔割草。
”(2)谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。
)(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。
)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。
)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。
2．读一读，加上标点。
(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填叹号呢？③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学：你们为什么要填问号呢？③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
新人教版一年级下册语文园地六优秀教案设计②导学：你们为什么要填句号呢？③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。