六年级语文学困生帮扶计划
六年级语文学困生帮扶计划
六年级语文学困生帮扶计划本学期，我担任六年级语文教学工作，在我所教的班级中，有安伟龙、童志国、童建强、舍兰兰等在学习上存有较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手实行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对他们学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
他们因为学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是因为他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动协助他们，并且要发动学习好的同学也主动去协助他们。
1、建立学生“一帮一”学习小组。
各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，协助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。
同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
2、展开学习竞赛活动，点燃成功火苗。
五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。
”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。
六年级语文后进生帮扶计划
六年级语文后进生帮扶计划一、帮扶对象分析。
1. 学习情况。
- 字词基础薄弱：在字词的读写、理解方面存在较多错误，例如多音字、形近字容易混淆，对词语的含义理解不够准确深入。
- 阅读理解能力差：难以理解文章的主旨、作者的意图，在回答阅读理解问题时，往往答非所问，缺乏从文本中提取关键信息的能力。
- 写作困难：作文内容空洞，语言平淡，结构不清晰，缺乏想象力和真情实感，并且存在较多的错别字和语病。
2. 学习态度。
- 缺乏学习兴趣：对语文学习感到枯燥乏味，在课堂上注意力不集中，容易分心。
- 学习积极性低：对待语文作业敷衍了事，缺乏主动学习的意识，很少主动阅读课外书籍或进行语文学习相关的拓展活动。
二、帮扶目标。
1. 在本学期末，帮助后进生提高字词的掌握程度，减少字词方面的错误率，达到班级平均水平的80%。
2. 逐步提升阅读理解能力，能够正确理解文章的主要内容、中心思想，答题的准确率提高到60%以上。
3. 改善写作水平，作文内容更加丰富，结构较为合理，语病和错别字明显减少，能写出具有一定文采和真情实感的作文。
4. 激发学习兴趣，培养积极的学习态度，提高学习语文的主动性。
三、帮扶措施。
（一）基础知识帮扶。
1. 字词巩固。
- 制定专门的字词练习计划，每天安排一定量的字词抄写、听写任务，内容包括课本后的生字表、词语表以及容易混淆的多音字、形近字。
- 进行字词游戏，如猜字谜、词语接龙等，增加学习字词的趣味性，提高学生的参与度。
- 定期对字词掌握情况进行小测验，及时发现问题并进行针对性的辅导。
2. 语法知识。
- 结合课本中的例句，用简单易懂的方式讲解基本的语法知识，如句子成分、词性等，帮助学生理解句子的结构，从而减少语病。
（二）阅读理解帮扶。
1. 阅读技巧指导。
- 教学生如何快速浏览文章，抓住文章的关键信息，如标题、开头、结尾以及每段的首句和尾句。
- 引导学生学会精读文章，理解文中重点词语和句子的含义，通过分析上下文来体会作者的情感和意图。
六年级学困生辅导计划
六年级学困生辅导计划篇一：六年级学困生辅导打算一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才寻到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的阻碍是非常明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提咨询教师要把较难较大较深的咨询题分解成较小较易较浅的咨询题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人咨询津。
二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三操纵学困生课堂违纪的咨询题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对专门学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④教师辅导要把学困生放在优先进展的地位，教师要充分利用早晚自修时刻，对学困生进行耐心辅导。
六年级学困生辅导工作计划
六年级学困生辅导工作计划
一、辅导目标
1. 通过定期的学习辅导和生活指导,帮助学困生转弱为强,提高学习积极性和效率。
2. 通过个性化教学方法创造良好的学习环境,帮助学生消除学习障碍,培养自信心。
3. 通过兴趣小组和社交活动,引导学生正确面对学习和生活中的困难,为他们的未来奠定基础。
二、辅导内容
1. 语文:针对各个学生的语文水平和难点,进行分组辅导教学,重点解决词汇、语法等难点。
2. 数学:根据不同学生的数学基础,采用一对一和小组方式进行辅导,强化基本概念和运算能力训练。
3. 英语:通过互动游戏和多媒体教学辅导阅读和语法能力,培养英语学习兴趣。
4. 其它学科根据需要进行帮助。
三、辅导方式
1. 每周一对一会面,解答学习问题,跟进作业完成情况。
2. 每周学习小组,根据学科需进行分组互助交流学习。
3. 兴趣小组,开展手工、科技、音乐等活动,发展优势,培养兴趣。
4. 家长会定期了解孩子学习和生活情况,做好家校协作。
5. 按需使用多媒体设备辅助辅导教学。
四、工作保障
1. 培训辅导教师,完善辅导体系。
2. 每月汇报工作,检查孩子学习动态。
3. 配备专任辅导班主任负责协调。
4. 保障必要的辅导场所和条件。
5. 收集家长和学生意见及时调整工作。
语文 学困生作业帮扶计划
语文学困生作业帮扶计划背景随着教育事业的发展，基础教育得到了极大的改善和发展，但是依旧存在着一些孩子的语文成绩不佳，学业困难的情况。
据统计，许多学生在中小学期间遇到的第一个学科问题是语文。
这些学生面临的挑战包括阅读和写作技巧上的困难、掌握语法和词汇知识的能力缺陷等等。
这群学生需要更多的专注和指导，以确保他们能够完成学业并在未来成功。
目标作为学生家长和教育工作者，我们需要采取措施帮助这些学生扫除学习路上的困难。
本计划旨在帮助学困生提高语文能力，包括阅读、写作和语法技能，以便他们能够克服学习障碍，并在语文上取得更大的进步。
具体目标如下： - 提高学生的阅读理解能力； - 提高学生的写作能力； - 提高学生的语法和词汇知识； - 提高学生对语文学科的兴趣，激发学生的学习热情。
实施步骤1.了解学生帮助学生系统地评估和了解他们语文学科上的困难，需要与家长、老师以及学生之间进行商讨和交流，以确保有关学生的个人情况能够更好地被理解和考虑，从而定制个性化的帮助计划。
2.针对学生需求联合各方面资源，为学生提供相应的语文学科的辅导帮助。
可以邀请有教育经验的专业人士到学校为学生提供语文辅导课程，或者建立一对一的辅导班，帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和语法和词汇知识。
3.利用现代技术与时俱进，利用各种科技，为学生提供更加丰富、多样的语文帮助。
例如，使用手机应用或在线课程，为学生提供面向特定的学习积木，监督和确保学生在学习期间能够更专注、更高效。
4.开展协作教学在语文课程中开展集体协作活动，为学生提供学习的机会和互善友好的环境。
例如，开展合作撰写文章或合作研究学术问题的活动。
5.培养兴趣为学生提供更多有趣的学习资源，例如，经典好书的阅读小组、各种语文竞赛等等，鼓励学生自主参与，积极体验语文学科的乐趣与奥妙。
结论学习困难不是学生的错，是我们教育体系的责任。
本计划搭建了一个企图帮助学困生的框架，通过实施上文所述措施，旨在帮助他们提高阅读、写作和语法技能，然后激励学生学习语文，从而走向学习和生活的成功之路。
六(3)语文学困生帮扶计划及跟踪档案
2012学年
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期
施溢佳
11
4
0
0
0
1
许易盈
72
77
72
67、5
88.5
95.5
陆笑笑
73.5
72.5
73.5
57
86
88.5
陆家栋
73.5
78
64
63
90.5
88.5
许泓逸
74
74
76
69
93.5
88.5
陆赞
75.5
76
73.5
70、5
85.5
帮
扶
措
施
1.根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。
2.采取积极措施增强他们的自信心。多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。
3.循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。
87.5
莫幸均
92.5
95
87.5
92
87.5
莫幸均
76
79
71.5
73、5
93
88.5
学生
姓名
期末成绩
2013学年
204学年
2015学年
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期
第一学期
第二学期
施溢佳
10.5
1
2
4
许易盈
91
六年级语文帮扶学困生方案
六年级语文帮扶学困生方案1. 简介随着学生升入六年级，难度加大的语文课程可能会让一些学生感到困难和挫败。
这些学生需要特别的帮助，以保证他们的学业能力得到充分发挥。
本文将介绍一套六年级语文帮扶学困生方案，以帮助学生提高他们的语文能力并达到更高的成绩。
2. 分级辅导在学生开始六年级语文课程之前，我们将对他们进行测试并根据他们的水平将其分为不同的小组。
每个小组将由一名专业的语文老师带领并负责监督他们的进展。
在小组内，学生将能够得到更加个性化的辅导，以帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
3. 定期测验在整个学期中，我们将定期进行语文测试，以确保学生在各个方面都获得了充分的支持和培训。
这些测验将包括语音、词汇、语法和阅读理解等方面的测试。
测验的结果将被用来衡量学生的进步，并实时反馈给学生和家长，以便他们能够监测和管理他们的学习进度。
4. 个人辅导在小组辅导之外，学生还可以获得一对一的个人辅导，以帮助他们解决具体的语文学习难题。
这些辅导将由拥有丰富语文教育经验的老师提供，并将为学生提供更加深入和个性化的指导和练习。
5. 阅读计划阅读对于学习语言来说是至关重要的。
为了帮助学生更好地理解和掌握语文，我们将定期提供必读的书籍清单，在阅读计划中控制学生的阅读的数量和难度。
阅读计划的目的是为了培养学生的阅读习惯和语言理解能力，以提升他们的语文能力。
6. 结语在这套六年级语文帮扶学困生方案中，我们让学生进入了更加深入和个性化的教育过程中。
通过这种方式，我们可以给学生提供更加全面的帮助和指导，帮助他们更好地理解和掌握语文知识，从而提高他们的学习能力和成绩。
六年级语文学困生辅导计划范文3篇
六年级语文学困生辅导计划范文3篇因材施教，因情施教，因人施教，全面提高学生语文素养。
二、学困生分析：研究动机不高、阅读理解能力弱、写作表达能力差、口语表达能力不足。
三、辅导计划：1.提高研究动机：鼓励学生参加各种语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生研究兴趣。
2.提高阅读理解能力：通过阅读故事、文章、课文等形式，让学生逐渐提高阅读理解能力。
3.提高写作表达能力：通过讲解写作技巧、批改作文等方式，提高学生写作表达能力。
4.提高口语表达能力：通过课堂口语表达练、朗读练等方式，提高学生口语表达能力。
四、辅导方法：1.个性化辅导：根据学生的实际情况，采取针对性的辅导方法。
2.师生互动：通过教师与学生之间的互动，激发学生的研究兴趣和研究动力。
3.多元化教学：采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，提高学生的研究效果。
五、家校合作：1.家长积极参与：鼓励家长参加家长会、家校沟通会等活动，了解学生的研究情况，与教师共同制定研究计划。
2.家长支持教育：家长要积极支持学校的教育工作，与教师共同关注学生的研究情况，为学生的成长提供支持和帮助。
六、总结：本辅导计划旨在全面提高学生的语文素养，通过个性化辅导、师生互动、多元化教学等方式，提高学生的研究效果。
同时，家长的积极参与和支持也是学生成功的关键因素。
课堂练和作业都需要认真对待，如果遇到不懂的问题，应该向小组成员寻求帮助，而不是装懂。
即使遇到难题，也不能放弃，应该尽力去解决。
为了帮助学困生，可以鼓励优秀生多帮助他们，同时建立学生的研究档案，分层设立不同层次的研究帮扶小组，营造良好的研究氛围，让学生独立解决问题，老师起指导作用。
在班级集体建设过程中，应该创造有利于学生自我教育能力形成的环境，例如试行“今日我当家”干部轮流制度，让学生相互教育，自我教育。
实行“低、小、多、快”的教法改革，根据学生实际情况确定教学步骤和内容，控制讲课时间，及时反馈学生问题，提高课堂教学效益，避免大面积补课。
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六年级语文学困生帮扶计划
本学期，我担任六年级语文教学工作，在我所教的班级中，有李龙、郭洪伟在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对他们学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
他们由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
1、建立学生“一帮一”学习小组。
在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。
同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
2、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。
对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。
同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助
他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。
根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。
因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。
有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。
”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。
”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。
我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。
一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。
这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。
他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
六、自定目标，超越自我
让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。
制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。
这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。
当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。
总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。
只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。
培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。