儿童发展——名词解释
儿童发展心理学名词解释
826儿童发展心理学名词解释1(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--826发展心理学儿童发展心理学【名词解释笔记整理】1、发展心理学：研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老过程中发生发展的特点和规律。
有广义、狭义之分。
广义指研究种系和个体心理发生与发展的科学。
狭义指个体发展心理学。
2、年龄特征：个体发展像幼虫吐丝成茧，又变成蛹，最后蛹破茧而出成蝶。
经过一个又一个既连续又非连续的阶段，每个阶段与一定的年龄相对应，又不同于其他阶段的特征，表现出一般、典型、本质的特点。
3、社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程，并成为独立成员。
4、最近发展区：维果茨基提出，通过教学所获得的潜力与现有发展水平之间的差异，教师掌握了这种差异就能发挥更好的教学。
5、同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。
6、顺应：改变主体动作以适应客观变化。
7、图式（格式）：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
8、发展渐成说：埃里克森提出，他认为人的发展分为8个阶段，婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期。
每个阶段都有自己的特色，其发展过程不是一维而是多维的，这种发展的好坏在横向维度上两极之间。
9、横断研究：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试者进行比较的方法。
优点：短时间内发现同龄或者不同龄发展相似性和差异性，经济且费时短。
缺点：受代群效应干扰、混淆。
10、纵向研究：对同一研究对象在不同年龄或阶段进行的长期反复观察。
优点：系统详尽了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。
缺点：样本流失，反复测试影响被试者情绪，费时费钱。
11、聚合交叉设计：也叫序列设计。
将横断研究和纵向研究融合在一起的方法，选择不同年龄群体为研究对象，在短时间内重复观察这些对象，具有两者的优点。
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
包括自我认识、自我评价和自我调节。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
儿童发展的含义名词解释
儿童发展的含义名词解释儿童发展是指从出生到成年过程中，儿童在生理、心理、认知和社会等方面的全面成长和进化过程。
这是一个复杂而多元的过程，涉及到个体与环境的相互作用和影响。
儿童发展的理念和理论主要由心理学、教育学和发展心理学等领域的专家学者研究和提出，并通过丰富的研究成果，进行理论和实践的指导。
儿童发展的首要领域是生理发展。
生理发展包括体重和身高的增长、器官的发育、五官的完善，以及神经系统的成熟等方面。
这一阶段对于儿童的发展来说至关重要，因为它为后续的身体和脑部发展奠定了基础。
适当的营养、锻炼和医疗护理等都对儿童的生理发展至关重要。
紧随生理发展之后的是儿童的心理发展。
心理发展是儿童与自己的思维、情感和个性建立联系和探索的过程。
一位著名的心理学家皮亚杰通过他的研究，提出了儿童认知发展的理论。
他认为孩子在不同阶段的认知能力和思考方式都会发生变化。
从出生到2岁，儿童主要通过感觉和运动来认识和理解世界。
随着年龄的增长，儿童开始逐渐发展出符号思维和抽象思维能力。
此外，儿童的情感发展也与他们的心理发展密切相关。
他们的情感和情绪能力逐渐成熟，从最初的满足到逐渐产生自信心和自尊心。
儿童的个性特点和兴趣爱好也开始显现，对于他们的人际关系和社会适应能力具有重要影响。
除了心理发展，儿童的社会发展也是儿童发展的重要方面。
社会发展是指儿童在与他人互动和参与社会活动中形成和适应社会规范和价值观的过程。
这一阶段通常伴随着儿童学习和体验社会交往的能力，学会与他人合作、分享和表达自己的想法。
此外，社会发展也涉及到儿童对他人和自己的情感回应能力以及形成良好的人际关系技巧。
综上所述，儿童发展是一个全面而复杂的过程，涵盖了生理、心理和社会等多个方面。
儿童的发展是一个连续的过程，需要给予他们适当的支持和关注。
父母、教育者和社会各界都应该关注儿童的健康成长和发展，为他们提供良好的生活环境和教育资源，以促进他们全面发展的潜力的发挥。
名词解释 儿童的发展
名词解释儿童的发展儿童的发展是指一个人从出生到成为青少年的过程中，身体、智力、情感和社交能力的逐渐成熟和提高。
这个过程是一个动态的变化，涉及到各种各样的因素和影响。
身体发展是儿童发展的重要组成部分。
婴儿时期，儿童的身体主要通过生长来发展。
他们逐渐长高长大，并发展出各种基本的运动技能，如爬行、走路、跑步和跳跃。
幼儿期和学龄前期，儿童的身体发展进一步加强，他们开始掌握更为复杂的运动技能，如游泳、骑车和运动球类等。
此外，适当的营养和健康的生活方式对儿童的身体发展和健康至关重要。
智力发展也是儿童发展的关键方面。
儿童的大脑在早期和中期经历了快速的发展并形成了重要的神经连接。
在这个时期，他们开始发展语言、思维和问题解决能力。
语言发展对于儿童的智力发展尤为重要，因为语言是他们表达思想、理解世界和与他人交流的关键工具。
此外，学习和教育的环境也对儿童的智力发展有重要影响，提供适当的刺激和学习机会可以激发他们的好奇心和学习能力。
情感发展是指儿童在情绪、情感管理和人际关系方面的发展。
在早期，儿童与父母和其他照顾者的亲密联系对于他们的情感发展至关重要。
亲密的关系可以促进儿童的安全感和信任感，有助于他们建立健康的情感连接和关系。
随着年龄的增长，儿童逐渐开始与同龄人交往，培养友谊和社交技能成为他们的关注焦点。
他们学会理解和表达自己的情感，并学会与他人共享情感和解决冲突。
儿童的社交能力也是他们发展的重要部分。
社交能力包括与他人进行合作、交流和解决问题的能力。
随着年龄的增长，儿童学会了分享、倾听和尊重他人的观点。
他们逐渐明白和遵守社会规则，并能够在团队中工作和与他人合作。
这对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
儿童的发展是一个复杂而连续的过程。
影响儿童发展的因素包括遗传、生物、环境和文化等多个方面。
家庭环境、学校教育、社区资源和社会支持都对儿童的发展产生重要影响。
因此，提供良好的生活条件、适当的教育资源和关爱的环境对儿童的发展至关重要。
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
包括自我认识、自我评价和自我调节。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
儿童发展心理学 名称解释
1.发展心理学（狭义）：就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
2.横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。
跨文化研究：同一个客体通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心里发展的影响。
3.定向习惯化：同样的刺激如果反复的呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象可以成习惯化。
去习惯化：恢复了对心事件的兴趣的现象叫去习惯化。
4.视敏度：是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。
5.观察力：一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质成为观察力6.深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。
7.客体xx：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的。
8.自我中心：儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调9.数理逻辑经验：主体通过自己的动作以及以后的运算作用于客体后才产生的。
10.格式：动作的组织和结构。
认知结构组织的最基本单元。
11.同化：刺激输入的过滤或改变。
顺应：内部格式的改变以适应现实。
12.图式：由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。
13.元认知：是儿童对自己认知功能的认识和控制力。
14.xx语：类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。
15.电报句：表达意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的、像成人的电报式文件。
16.情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。
17.对抗性条件作用：是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。
学前教育原理名词解释
引言概述：学前教育是指对36岁儿童进行教育和培养的阶段，是他们人生中最关键的时期之一。
学前教育的目标是全面促进儿童的身体、智力、情感、社会和道德方面的发展。
本文将通过解释学前教育原理中的重要名词，详细探讨学前教育理论的基础和实践。
正文内容：一、儿童发展理论1.儿童发展：儿童发展是指从出生到成年期的连续过程，包括身体、认知、情感和社交方面的发展。
2.社会文化理论：这一理论强调儿童发展受到文化和社会环境的影响。
文化因素影响着儿童的语言、价值观和社会行为。
3.儿童学说：儿童学说理论认为儿童在发展过程中通过与他人的互动和观察来习得知识和技能。
二、学前教育目标1.全面发展：学前教育旨在促进儿童身体、智力、情感、社交和道德方面的全面发展。
2.自主性和主动性：学前教育应鼓励儿童主动参与学习活动，培养他们的自主性和主动性。
3.社会适应能力：学前教育应注重培养儿童的社会适应能力，使他们能够在社会中与他人合作、沟通和解决问题。
4.创造性思维：学前教育应鼓励儿童发展创造性思维和解决问题的能力。
5.高自尊心和积极态度：学前教育应帮助儿童培养高自尊心和积极态度，建立健康的心理状态。
三、学前教育实践方法1.游戏教学法：游戏是学前教育的基本方式之一，通过游戏可以促进儿童的身体和认知发展。
2.亲子互动教育：学前教育应鼓励家长与孩子进行互动，促进儿童的社会和情感发展。
3.学前教育资源：学前教育应提供丰富的教育资源，包括益智玩具、儿童图书、音乐和艺术等。
4.社区参与：学前教育应与社区合作，通过参与社区活动来促进儿童的社会意识和责任感的培养。
5.多元评估：学前教育应采用多元评估方法，综合考虑儿童的学习成果、兴趣和发展需求。
四、学前教育师资培养1.教师素质要求：学前教育教师需要具备良好的专业知识和教育技能，同时具备对儿童的关爱和敏感性。
2.专业发展：学前教育教师应持续进行专业发展，不断提升自身的教育水平和教学能力。
3.团队合作：学前教育教师需要与家长和其他教育工作者进行紧密合作，共同促进儿童的发展。
儿童发展 名词解释简答
1.横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，以探究心里发展的规律或特点。
2.跨文化研究：是直同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。
3.习惯化：同样的刺激如果反复的呈现，最后就会使原先出现的反应减弱甚至完全消失，这种现象可以称之为习惯化。
4.视敏度：是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。
5.视觉恒常性：指客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。
6.同化：已有知识的应用，以个体所偏好的现有思考方式，对外界事物加以说明和解释。
7.最近发展区：是儿童实际发展水平与潜在发展水平之间的距离，前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人或者更有能力的同伴指导下能够解决问题的能力所决定。
最近发展区则是在恰当的教学条件下，学生可能达到的学习量，这在很大程度上是测验学生发展的准备程度或特定领域内的智力水平。
8.元认知：指主题对自身认知活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知过程的自我认知能力以及两者相互作用的认知。
9.顺化：指个体对特定事物做出反应，改变了自己已有的知识结构。
10.电报句：是断续的，简略的，结构不完整的，好像成人的电报式文件。
（双词或三词组合在一起）这时的儿童主要用名词动词形容词等实词，而具有语法功能的虚词，如连词介词则很少用。
11.智商：是一个人的测验结果与他年龄之比所呈现出来的关系。
智商是稳定的并不表示每个人的智商都是一成不变的。
智商在70以下，同时社会适应性方面也有障碍者，可以被认为是智力落后。
12.怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。
（怯生不是一种不可避免、普遍存在的现象。
）13.性别角色：是被社会文化标准认可的男性和女性在社会上的一种地位，是按性别来规定的一个人的社会身份14.依恋：是指个体对另一个体的长期持续的积极的情绪联结。
15.移情：是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享其他人的感情的能力16.延迟满足：即为了得到以后更有价值的东西，愿意延缓立即能得到的奖励。
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儿童发展名词解释
1、关键期（即儿童心理发展“关键期”）：某一心理机能的发展对内外条件极为敏感且发展迅速的时期。
2、最近发展区：
①书上：指儿童自己能够达到的成就和在一个拥有更多知识人的帮助下所能够达到的成就间的距离。
/儿童实际发展的水平与潜在发展水平之间的差距。
②PPT：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高的水平之间的差距，就是“最近发展区”。
3、Ⅰ.习惯化：指个体不断地或重复地受到某种刺激而面对该刺激的反应减少的一种现象。
Ⅱ.去习惯化：指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。
4、视觉偏爱：从婴儿注视两样不相同的物体所花费的时间是否相同来判断婴儿早期能否辨别形状、颜色，婴儿喜欢看什么，不喜欢看什么。
5、视敏度：是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。
6、视觉恒常性：客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化。
7、图式
是人脑中已有的知识经验的网络。
8、同化：把新经验纳入已有图式中加以理解的过程。
9、顺应：调整已有图式来吸收或者适应新经验的过程。
10、客体永久性：指即使物体或者大人在视野中消失，也能意识到他们的存在。
11、发展支架：成人给予的帮助。
12、产生缺失：出于纯粹恰当表现某种策略所需的能力或技能之外的原因，儿童不能自己产生策略。
13、中介缺失：如果儿童不能自发利用这种策略以帮助自己的回忆。
14、利用缺失：儿童已开始自发产生策略，但这些策略对记忆没有帮助，很少有帮助或者这种帮助小于同一策略对年长儿童的帮助。
15、精细加工（了解）：即儿童在两个或多个待记忆的事物间，确立或建构某种意义或其他联系。
16、心理理论：指个体对心理现象和心理状态的认知，它建立在心理世界与客观世界相区分，信念和愿望是人类行为之源这样一种认识的基础之上。
17、单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。
18、电报句：这种句子在表达一个意思时虽然单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报式文件，故统称为电报句。
19、情绪智力和情绪能力：能够准确适宜的知觉和表达情绪，理解情绪和情绪知识的能力，通过调节情绪促进思维的能力和控制自己和别人的情绪的能力。
20、怯生：指儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。
21、社会性参照：个体有意地搜寻他人（如照料者）的情绪信息（如面部表情、动作和声音）以帮助解释不确定环境和事件的含义称社会性参照。
22、个性：是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力机构，是个体全部心理活动的总和，或者说具有一定倾向性的各种心理特点或品质的结合。
23、社会化：是指个体学习他所属的社会中人们必须掌握的文化知识、行为习惯和价值体系的过程。
24、教养方式：指父母在抚养子女过程中的态度、养育行为和对待儿童发展的价值观。
25、自我意识：是人类特有的意识，作为主体的我对自己，以及自己与周围事物关系，尤其是人我关系的认识。
26、性别角色：是社会按照人的性别而分配给人的社会行为模式，它体现了社会对男性和女性在行为方式和态度上的期望。
27、性别认同：根据自我的身体结构和功能来确认自己是男性或是女性。
28、性别角色认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己应具有的社会行为模式。
29、观点采择：
①书上：能从他人的角度理解他人的思维和情感的能力
②PPT：从他人的眼中看世界/站在他人的角度看问题。
30、替代强化：在观察别人行为时，别人所受的强化会影响儿童去
学习或抑制这种行为，这个过程被称为“间接强化”或“替代强化”。
31、亲社会行为：通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为。
32、移情：指儿童在觉察他人的情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享他人的感情能力。
33、良心：不仅是对正确和错误的认知判断，还包括了儿童违背了自己信奉的道德原则时会产生强烈的内疚感。
34、自我控制：指个体在无人监督的情况下，从事指向目标的单独活动或集体活动。
35、努力控制：包括集中和转变、抑制和控制、知觉敏感和低强度的愉悦。