氮与可持续发展
生态系统中的氮循环及其生态影响
生态系统中的氮循环及其生态影响氮是地球上最丰富的元素之一，它是构成蛋白质和核酸等生物分子的重要成分。
在生态系统中，氮的循环非常重要，它影响着生物体的生长发育、能量转化和物质循环。
本文将介绍生态系统中的氮循环及其生态影响。
首先，让我们了解氮在生态系统中的循环过程。
氮循环包括氮的固定、硝化、硝酸还原和氨化等环节。
首先是氮的固定过程，氮气固定成无机氮化合物，如氨、硝酸盐等，这一过程可以通过氮沉积和氮固定细菌完成。
氮沉积是指氮气通过大气沉降到地面，进入土壤或水体中。
氮固定细菌能够将氮气转化为植物和其他生物可以利用的无机氮化合物。
其次是硝化过程，该过程分为氨氧化和亚硝化两个阶段。
氨氧化是指氨被氨氧化细菌氧化为亚硝酸，而亚硝化是指亚硝酸被亚硝化细菌进一步氧化为硝酸盐。
硝化过程是将氨态氮转化为硝态氮的重要过程。
然后是硝酸还原过程，这一过程发生在缺氧条件下，硝酸盐会被还原为亚硝酸、氨和一氧化二氮等形式，这些产物主要由厌氧细菌产生。
最后是氨化过程，该过程是指亚硝酸盐、硝酸盐等氮化合物在缺氧状态下由细菌还原为氨。
氨会进一步转化为氨基酸、蛋白质等有机氮形式。
氮循环的不同过程相互作用，共同维持着生态系统中氮的平衡。
然而，人类活动对氮循环产生了巨大的影响。
农业的发展导致了大量化肥的使用，使得氮固定过程剧增，进而导致土壤中氮的浓度升高。
这种过度的氮输入对环境产生了负面影响。
首先，氮的过度输入导致水体富营养化，使得水中的硝酸盐浓度升高。
这会引发藻类繁殖，形成赤潮和水华，破坏水生生态系统的平衡，甚至造成鱼类大量死亡。
其次，氮的过度输入还会导致氮沉积增加，影响土壤中氮的平衡。
过多的氮会导致土壤酸化、养分失衡，抑制其他植物的生长发育，甚至导致土壤贫瘠化，破坏生态系统的稳定性。
此外，氮氧化物是大气中的重要污染物之一，它们会与空气中的污染物相互作用，形成酸雨和光化学烟雾，对大气环境和人类健康造成危害。
为减少氮循环对生态系统的负面影响，我们可以采取以下措施：首先，减少化肥的使用量。
土壤碳氮循环与全球变化对人类可持续发展的贡献
土壤碳氮循环与全球变化对人类可持续发展的贡献下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!土壤碳氮循环与全球变化对人类可持续发展的贡献1. 引言土壤是地球生态系统中不可或缺的组成部分，其在碳氮循环中扮演着重要角色。
未来氮沉降发展趋势
未来氮沉降发展趋势一、引言氮沉降是指大气中的氮以气态或颗粒物的形式被输送到地球表面，对生态系统产生重要影响的过程。
随着人类活动的增加，尤其是农业和工业的发展，氮沉降问题日益严重。
本文将探讨未来氮沉降的发展趋势，并针对这一问题提出相应的应对策略。
二、氮沉降现状当前，全球范围内氮沉降的问题已经相当严重。
根据近年来的研究，大气中的氮含量呈现出不断上升的趋势。
由于过量的氮输入，许多地区的生态系统遭受到不同程度的损害。
过量的氮会导致土壤酸化、水体富营养化、生物多样性下降等一系列环境问题。
三、未来氮沉降的预测模型为了预测未来氮沉降的发展趋势，科学家们建立了多种模型。
这些模型基于大气传输机制、排放源分布以及气象数据等，通过复杂的数学算法进行模拟预测。
通过对比历史数据和未来排放情景，模型可以提供氮沉降在不同地区和时间尺度上的变化趋势。
四、未来氮沉降的影响因素未来氮沉降的发展受到多种因素的影响。
首先，人类活动产生的氮排放量是影响氮沉降的关键因素。
农业活动中化肥的过量使用、工业废弃物的排放以及城市化进程中的交通排放等，都导致了大量氮气进入大气。
其次，气候变化也是影响氮沉降的重要因素。
气候变暖可能导致更多含氮气体从土壤中释放出来，同时增强了氮的挥发性。
此外，降水格局的变化也可能影响氮的传输和沉降。
五、未来氮沉降的应对策略面对未来氮沉降的挑战，我们需要采取一系列应对策略。
首先，减少氮排放是关键措施。
通过改进农业生产技术，合理使用化肥和农药，降低工业废弃物的排放量，以及发展低碳交通等手段，可以有效降低人为活动产生的氮排放。
此外，加强环境监管力度，对超标排放的企业和个人进行处罚，也是减少氮排放的重要手段。
其次，提高生态系统的氮承载力和修复能力也是重要的应对策略。
通过生态恢复、造林等措施，增强生态系统的养分循环和土壤固定能力，降低氮素流失和土壤酸化等问题。
同时，合理配置植被类型和空间布局，可以优化生态系统的结构和功能，提高其对氮沉降的耐受性和适应能力。
化学《学案导学与随堂笔记》一学案：专题4 硫、氮和可持续发展 第一单元 第3课时 含答案
第3课时硫和含硫化合物的相互转化[学习目标定位］1。
知道硫的存在及其化学性质，会写有关的化学方程式.2.能够从硫元素化合价的变化角度理解不同含硫物质之间的相互转化，知道影响它们转化的因素，会写有关的化学方程式。
一、硫1．阅读教材，判断下列关于硫的叙述是否正确？（1）硫在自然界中既能以化合态又能以游离态存在()(2)石油、煤等化石燃料中常含有硫元素（)（3)硫是一种淡黄色的不溶于水的固体（)(4）实验室用二硫化碳除去附着在试管壁上的硫黄()答案（1）√（2）√（3)√（4）√2．硫是较活泼的非金属元素，能与许多金属、非金属发生反应。
请写出硫分别与①Fe、②Cu、③H2、④O2反应的化学方程式，并指明各反应的氧化剂和还原剂。
答案①Fe＋S错误!FeS，S是氧化剂，Fe是还原剂；②2Cu＋S错误!Cu2S，S是氧化剂，Cu是还原剂；③H2＋S错误!H2S，S是氧化剂，H2是还原剂；④S＋O2错误!SO2，S是还原剂，O2是氧化剂.硫的性质注（1）除去硫，可用CS2溶解.(2）3S＋6NaOH错误!2Na2S＋Na2SO3＋3H2OS既表现氧化性,又表现还原性。
用热的NaOH溶液可除去单质硫。
1．下列化合物中，不能由组成该化合物的两种元素的单质直接化合而成的是()A．Cu2S B．SO3C．FeS D．H2S答案B解析由于S的氧化性相对O2和Cl2较弱，只能将变价金属氧化成较低价态,故S与Cu、Fe化合，分别生成Cu2S、FeS，S与O2直接化合只能生成SO2，S与H2化合生成H2S。
2．硫的氧化性不如氧气强,在下列叙述中不能说明这一事实的是（)A．S＋O2错误!SO2，O2是氧化剂、S是还原剂B．S是淡黄色固体，O2是无色气体C．氢硫酸放置在空气中易变浑浊（2H2S＋O2===2S↓＋2H2O) D．S和Cu反应只能生成Cu2S（硫化亚铜），而O2与Cu反应生成CuO答案B解析A项，S与O2化合时，O2作氧化剂，硫作还原剂，说明氧气的氧化性比硫强；B项，不同单质的氧化性强弱与单质的存在状态无必然联系；C项，氢硫酸放置在空气中易变浑浊,是氧气将硫置换出来，说明氧气的氧化性比硫强；D项，S可以将Cu氧化生成Cu2S(Cu的化合价为＋1）,而O2可以将Cu氧化为CuO(Cu的化合价为＋2),说明氧气的氧化性比硫强.二、硫和含硫化合物相互转化1．常见不同价态硫的化合物(1）－2价:H2S、Na2S、FeS等。
生态学固氮作用
生态学固氮作用生态学固氮作用是指一种特殊的生物过程，通过这种过程，某些微生物能够将大气中的氮气转化为植物可以利用的氨，从而提供植物所需的营养。
固氮作用在生态系统中起着重要的作用。
首先，它是维持氮循环的重要环节。
氮是植物生长发育所需的关键元素之一，但大气中的氮气对植物来说是无法直接利用的。
通过固氮作用，生态系统能够转化大气中的氮气为可供植物利用的氨，这样就能够满足植物对氮的需求，并维持生态系统的平衡。
其次，固氮作用对土壤的改良具有重要意义。
通过固氮作用，一些特殊的微生物能够将氮气转化为氨，这样就能够将大量的氮固定在土壤中。
固定的氮能够提高土壤的肥力，为作物生长提供营养，减少对化学肥料的需求。
此外，固氮作用还能够提高土壤的结构和水保持能力，减少水土流失。
固氮作用的机制主要分为生物固氮和非生物固氮两类。
生物固氮是通过某些细菌、蓝藻和豆科植物根瘤菌等微生物来实现的。
这些微生物具有一种特殊的酶，叫做固氮酶，能够催化氮气转化为氨。
这些微生物通常与植物形成共生关系，植物提供碳源和适宜的环境条件，微生物则为植物提供固定氮的能力。
非生物固氮主要是通过闪电、高温和高压等自然现象来实现，这些事件能够使大气中的氮气与氧气等反应产生一氧化氮和二氧化氮等化合物，这些化合物随后会在大气中降解为氮氧化物，最终以降雨的形式降入土壤中。
固氮作用对于生态系统的管理和保护具有重要意义。
合理利用和保护固氮作用可以提高农田的肥力，减少对化学肥料的依赖，从而减少对环境的负面影响。
此外，固氮作用还能够减少氮肥排入水体和大气中的现象，降低水体富营养化和全球气候变化的风险。
总之，生态学固氮作用是一种重要的生物过程，对于维持生态系统平衡、改良土壤、提高农田肥力以及环境保护都具有重要意义。
在生态系统管理和农业生产中，应合理利用和保护固氮作用，以实现可持续发展。
氮循环与固氮对草地生态系统的影响
氮循环与固氮对草地生态系统的影响氮是地球上最丰富的元素之一，广泛存在于大气、土壤、植物和动物体内。
氮的循环过程是生物地球化学循环中重要的一环，而氮循环对草地生态系统的健康和稳定发挥着重要影响。
与此同时，固氮则是补充和维持氮循环的关键过程之一。
本文将探讨氮循环和固氮对草地生态系统的影响。
一、氮循环对草地生态系统的影响1. 氮循环的基本过程氮循环包括氮的固定、氮的矿化、氮的吸收和再生等过程。
首先，氮固定是指将大气中的氮气转化为植物能够吸收和利用的形式，主要包括生物固氮和非生物固氮两种方式。
接着，氮矿化是指土壤中有机氮转化为无机氮的过程，通过微生物的分解作用实现。
植物通过根系吸收土壤中的无机氮，这是氮循环的另一个重要环节。
最后，植物在死亡和腐烂过程中释放出有机氮，再次回归到土壤中，进行再生。
2. 氮循环促进植物生长氮是植物生长的关键元素之一，对植物的生长和发育具有重要作用。
适量的氮肥可以促进草地植物的光合作用和养分吸收，增加蛋白质和叶绿素的合成，进而提高植物的生长速度和光能利用效率。
因此，在草地生态系统中，氮循环对植物的生长和繁殖起到了关键性的促进作用。
3. 氮循环对土壤质量的影响氮循环不仅影响植物生长，还能够改善土壤质量。
通过氮的矿化过程，有机氮转化为无机氮，有助于提高土壤中氮素的有效性和可利用性。
此外，氮的固定和释放过程也能增加土壤的肥力，促进土壤微生物的活动，从而改善土壤结构和质量。
4. 氮循环与草地生态系统的稳定性氮循环对草地生态系统的稳定性和平衡性具有重要影响。
过量的氮输入会导致土壤酸化、水体富营养化等环境问题，从而扰乱生态系统的平衡。
另一方面，缺乏氮肥会导致植物生长受限，影响草地生态系统的稳定性。
因此，维持良好的氮循环是维护草地生态系统健康和稳定的重要因素。
二、固氮对草地生态系统的影响1. 固氮的基本过程固氮是指将大气中的氮气转化为植物能够直接利用的形式。
在草地生态系统中，固氮主要由一些特殊的植物和细菌来完成。
高中化学专题7氮与社会可持续发展第3单元含氮化合物的合理使用教案苏教版2
第三单元含氮化合物的合理使用发展目标体系构建1.能以含氮化合物之间的转化为例，分析和探讨化学工业对人类健康、社会可持续发展可能带来的双重影响。
2。
能运用绿色化学的思想对化学品的生产和使用进行初步的评估，提出处理环境污染物的建议。
一、铵盐的性质1．铵盐:由铵根离子与酸根离子形成的离子化合物。
2．物理性质：多为无色、易溶于水的晶体。
3．化学性质(1）不稳定性：①NH4Cl受热容易分解：NH4Cl错误!NH3↑＋HCl↑（填化学方程式)。
②NH4HCO3受热容易分解：NH4HCO3错误!NH3↑＋H2O＋CO2↑(填化学方程式）。
(2）与强碱的反应：①固体反应:NH4Cl与NaOH反应的化学方程式为NH4Cl＋NaOH错误!NH3↑＋NaCl＋H2O.②固体反应:NH4Cl与Ca(OH）2反应的化学方程式为2NH4Cl ＋Ca(OH）2错误!CaCl2＋2NH3↑＋2H2O。
③溶液中铵盐与强碱反应的离子方程式(加热）为NH错误!＋OH－错误!NH3↑＋H2O。
稀溶液中铵盐与强碱反应的离子方程式(不加热）为NH＋，4＋OH－===NH3·H2O。
有两瓶溶液是NH4Cl溶液和NaCl溶液，如何区分?[提示]取其中一种待测液于试管中，向其中滴加浓NaOH 溶液,加热试管，将湿润的红色石蕊试纸置于试管口,若试纸变蓝则证明该溶液为NH4Cl溶液,否则为NaCl溶液。
二、常见氮肥及其使用1．常见氮肥分类性质特点注意事项铵态氮易溶于水、不稳定、与碱反应低温保存，深施盖土,避免受热；不可与碱性物质(如草木灰等）混合使用2.合理使用化肥(1)考虑因素：土壤酸碱性、作物营养状况、化肥本身性质。
（2)过量施用化肥的危害①长期使用化肥的土壤容易酸化、板结。
②部分化肥随着雨水流入溪水、河水和湖泊，造成水体富营养化，产生水华等污染。
微点拨：坚持优先保护环境，科学合理的使用化肥。
三、氮氧化物的无害化处理1．氮氧化物(NO x)是大气污染物，主要包括一氧化氮（NO）、二氧化氮(NO2)。
氮循环对环境生态系统的影响研究
氮循环对环境生态系统的影响研究氮是生命体中不可缺少的元素之一，它通过生态系统中的氮循环持续地在各种生物之间循环。
氮循环是指氮元素由大气中以分子态氮的形式进入到生态系统中，经过一系列生化过程后，又以化合态氮的形式返回大气中，形成一个循环过程。
然而，人类活动影响了氮循环的平衡，导致氮素在环境生态系统中积累和失衡，从而影响着生态系统的稳定性。
氮素影响着植物的生长和养分吸收。
当生态系统中的氮素过量积累时，会导致氮污染和环境变化，造成生态系统的破坏和生物多样性的减少。
首先，氮污染会导致水体富营养化。
氮素过量进入水体，加速藻类生长，形成藻华，使水体浑浊，失去透明度，甚至导致死亡区的形成。
然后，藻类会死亡，被细菌和分解物分解成有机质，这时会消耗大量的氧气，降低水体的氧气含量，导致缺氧甚至窒息。
这种情况在许多湖泊和河流中都发生了，对水生生物造成了威胁。
其次，氮素的过量会导致土壤酸化。
氮元素的释放和转化伴随着许多氢离子的释放，从而使土壤中的酸性物质增加，影响着土壤中有机物质的降解和微生物的生长繁殖。
酸化的土壤失去了很大一部分的养分，导致植物难以生长和发育，降低着植物的产量和质量。
循环中的氮素可以通过土地、水和空气从一个地方转移到另一个地方，从而跨越大陆和海洋。
然而，人类活动对氮循环的影响愈发显著，人类行为导致氮素的释放增加。
例如，调节水域和排泄，将化肥、牛粪和禽粪等大量施用到农作物上。
这些肥料中含有丰富的氮元素，氮素在被吸收前会被大多数细胞和组织所转换，而只有一小部分氮素会被植物利用。
因此，氮循环对于环境生态系统的平衡和稳定性至关重要。
为了保护环境生态系统，我们需要减少氮素的排放，控制水和土壤中的氮素含量，从而保持生态系统的平衡。
总而言之，氮循环是生态系统中不可或缺的循环过程，人类活动对氮循环的影响需要引起我们的重视。
氮素过量的排放和污染会影响水、土壤和空气中氮素的循环和转化，加剧生态系统的破坏。
因此，要实现生态系统的可持续发展，我们必须控制氮素的排放，采取保护生态系统的有效措施，保证氮素循环的平衡，维护生态系统的健康和稳定性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
元素观化学1专题4硫、氮与可持续发展《教学指导意见》解读一、课程标准中的内容分析内容标准活动与建议1. 通过物质的组成和性质对物质进行分类。
2. 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能通过实验能通过查阅资料和运用所学知识讨事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子论：向大气中排放氮的氧化物、二氧的检验方法。
化硫的措施，自然界氮循环对维持生3. 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转态平衡的作用。
移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应以酸雨的防治为例，体会化学对环境4. 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其化合物保护的意义。
的主要性质；认识其在生产中的作用和对生态环境的影响。
1 •课程标准为什么要讲物质的分类、离子反应和氧化还原反应放在“常见无机物及其应用” 同一主题中？课程标准将物质的分类，氧化还原反应和离子反应，酸、碱、盐的电离等概念远离归入“常见 无机物及其应用”这个内容主题，也是有积极意义的。
一是这些内容都是学生学习元素化合物知识 必要的基础；二是有利于打破将元素化合物知识与概念原理知识学习截然分开的传统做法，有利于 学生实现知识的整合；三是从元素观、分类观和反应观（氧化还原反应和离子反应）认识元素及其 化合物。
物质分类观 氧化还原反应元素化合物知识2 •课程标准的内容特点课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、 制法、用途等方面全面系统地学习和研究物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身 边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会 应用价值。
强调要关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡“从生活走进化学，从化学走向社 会”。
充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系， 贯彻STS 教育观点。
通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念，例如，了解化学方法在实现物质间转化 中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体 会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循绿色化学思想”的重要性等。
与现行人教版教材相比，元素化合物知识在内容覆盖上差别不大，但是内容的组织线索、具体 化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化 合物知识的传统做法。
单个元素* * 元素族或或者物质一类物质二、本专题知识体系分析教材在选择和组织内容时，围绕三个维度的课程目标，确立了三条基本的内容线索：①化学学 科的基本知识和基本技能；②科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；③反映化学 与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的具有 STS 教育价值的内容主题和学习素材。
本专题以空气资源的利用和空气污染问题作为切入点，关注化学与社会的关系，将STS 的思想引入教材，让学生认识到化学物质在造福人类、促进人类物质文明的同时，不当使用也可能引起环 境污染等社会问题，只有掌握物质的性质并加以合理应用，方可避免出现某些负面现象，帮助学生 树立社会可持续发展的科学发展观。
必修本打破了传统的律前、律后编排元素化合物知识的体系结构，不再刻意地追求元素化合物 知识学习时的原有系统性，而是将相关元素化合物知识进行综合布局，将其放在最能发挥其教育教 学功能的地方，让学生学习这些内容而最终获得发展。
物质分类 物质在社会、生活中的重要性元素周期表元素化合物知识的编排线索专题2、专题3工业制备性质探究 社会应用性质探究社会应用元素化合物知识背景 丿元素 从海水中获 氯、钠得化学物质从矿物到 铝、铁、铜基础材料 硅 硫、氮与可硫、氮持续发展（空气资源的利用与环境保护）具体物质专题4硫单质、二氧化硫、三氧化硫 「 亚硫酸、浓硫酸、硫酸盐 -氮气、一氧化氮、二氧化氮、社会问题的分解的分解第一单元含硫化合物的性质和应用知识体系1.二氧化硫的性质和应用知识体系L硫酸型酸雨的形成（特殊的角度）氧化硫的性质和应用的知识体核心知识：硫酸型酸雨的形成原因S02的化学性质恰如其分地评价S02对人类的影响2.硫酸的制备和性质知识体系核心知识：工业上制硫酸的原理丨硫酸的性质工业制备硫酸的反应原理以及与工业生产的不同，重点是让学生知道不同价态硫之间的转化关系。
浓硫酸的性质（吸水性、脱水性和氧化性）3•硫和含硫化合物的相互转化知识体系4硫及其化合物之间的相互转化酸性氧化的通性（氧化还原的角度）FeS2 （或S）— SO2—^S03 * 硫酸---- ■稀硫酸的通性浓硫酸的特性｛吸水性脱水性氧化性《一*酸雨的危害（物质类别的角j酸雨的防治既有氧化性又有还原性漂白性、毒性核心知识:从氧化还原反应的角度认识不同价态硫元素之间的转化:第二单元生产生活中的含氮化合物1 •氮氧化合物的产生及转化知识体系雷电空气中N2------ ► NO ------- ► NO2化工汽车核心知识：从两个方面（自然、人工）产生氮氧化物，以及氮氧化物的转化对生产和生活的影响2.氮肥的生产和使用知识体系核心知识:以氮肥的生产和使用为载体，重点是学习氨和铵盐的性质3.硝酸的性质知识体系*物理性质> NO --- ► NO2►HNO3 H一》不稳定性、强酸性! l强氧化性（浓、稀硝酸与铜反应,I; 浓硝酸与炭反应，钝化）硝酸工业制法硝酸的性质三、与本专题相关的《化学1教学指导意见》的几点说明（本专题深广度的把握）内容要求基本要求①了解硫的主要性质，认识二氧化硫的主要性质；②实验探究硫酸型酸雨的形成过程，了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治办法，形成良好的环境保护意识。
③知道工业生产硫酸的基本原理，认识浓硫酸的特性，了解硫酸的应用。
发展要求形成硫及其化合物相互转化的知识网络。
说明不宜拓展硫化氢在氧气不足和足量条件下的燃烧反应.2046S：二S ：= HNO3+NH4氯化铵的热分解铵盐与碱反应NH31 •单质硫没有专门成节学习，而是分散在本单元中。
硫元素在自然界中的存在形态，单质硫的颜色状态、硫与金属（主要是汞）和非金属（主要是氧气）反应属于基本要求，从硫的非金属性和硫元素的化合价认识单质硫的化学性质。
硫与其他金属（如Na、Fe、Cu）的反应，硫与其他非金属（如H?）反应不是基本要求，重点学校可以补充。
硫与碱溶液反应不作要求。
2 •“二氧化硫性质与作用”与原人教版内容接近，其中: 酸性氧化物的通性：从物质分类的角度认识二氧化硫的化学性质，知道二氧化硫与水、碱性氧化物（如CaO）和碱［如Ca（OH）2］等反应。
还原性和氧化性：从硫元素化合价认识二氧化硫的氧化性和还原性，其中还原性仅限于SO2 （或H2SO3）与过氧化氢、氯水或溴水的反应，不要增加与酸性高锰酸钾溶液的反应。
氧化性只要求学生知道这是中间价态的特点，不要例举某些反应（如与硫化氢的反应）。
“拓展视野”栏目中“燃煤烟气脱硫”方法可以作为学生的课外读物来处理。
“调查研究”栏目中内容可以作为研究性学习的课题。
3．硫酸的制备和性质硫酸的制备重点是让学生形成不同价态的硫元素的转化，让学生知道理论上的化学反应与实际工业生产的不同，而不是工业问题的本身。
硫酸制备的流程图可以看成是一个背景材料，交流与讨论所达到的目标是：①不同价态硫元素的转化S （FeS2）f SO2TSO3T H2SO4；②理论上的化学反应与实际工业生产中不同这样的基本观点。
重点学校可以继续讨论流程中的“净化” 、“热交换器”、“储酸槽”等问题。
一般学校只要求三个设备中所对应的三个反应原理。
硫铁矿在沸腾炉中燃烧生成二氧化硫的反应方程式不要求学生掌握配平方法，但要求知道铁、硫元素的价态，以及负一价的硫被氧化的事实。
4．硫和含硫化合物的相互转化二氧化硫、硫化氢的制备只要求知道制备的事实和会写化学反应方程式，实验室制备装置等不作要求。
H2S T S的转化，只要求硫化氢溶液与氯水反应的转化关系，而硫化氢与充足或不充足氧气的燃烧反应及其计算不作要求。
“调查研究”栏目中的内容可以作为研究性学习的课题。
5．氮氧化物的产生与转化教材中图4-12 氮气与氧气放电实验，实验效果不是很好，有条件的学校尽可能作演示实验，没有条件的学校可以播放录像。
NO2和N2O4的相互转化不作要求。
6．氮肥的生产和使用N2和。
2的反应需“放电”的条件，N2和H2的反应需要“高温、高压、催化剂”的条件，说明氮气的稳定的事实，但不宜用结构式来解释。
氨气的实验室制法只要求反应原理。
7．硝酸的性质硝酸的氧化性仅限于浓、稀硝酸与铜的反应，以及浓硝酸与炭的反应，活泼金属与硝酸反应的规律和复杂的定量计算不作要求。
硝酸工业制法要求与硫酸工业制法的要求相同。
四、教学建议1教学方法建议(1)对氮、硫及其化合物性质的认识宜从物质的通性、氧化还原反应的规律及物质特性这三个角度去认识、理解。
从金属、非金属、酸、碱、盐等物质的类别所具有的通性来预测某个具体物质可能具有的性质；从物质所含有元素的化合价角度预测物质是否具有氧化性和还原性，实现知识与技能这一维度的教学目标。
(2)采用实验探究法是本专题较为适宜的教学方法。
研究物质性质的方法主要有实验、比较、分类、观察，这是课标规定的。
运用实验探究时要注意：①明确实验探究的目的，理解实验设计的原理；②学会通过对实验现象的分析去认识物质的性质；③体验实验探究的过程，实现过程与方法这一维度的教学目标。
(3)本专题是围绕空气资源的利用和空气污染问题，介绍硫、氮元素及其化合物的知识，关注化学与社会的关系，将STS的思想引入教材。
提倡讲知识放在一定的情境中进行教学，一方面有利于提高学生运用知识的能力，体会知识的价值；另一方面通过教学情境的落实态度情感与价值观这一维度的教学目标。
2•教学中要注意的几个问题(1)突出元素化合物知识的内在联系，建立新的知识体系。
硫、氮元素的学习以往是放在元素周期律之后，现在放在元素周期律之前，我们必须认识新的知识体系结构，建立符合学生认知规律的知识系统，实现知识的结构化、功能化。
必修化学1中元素化合物知识的系统性侧重于体现含有同种元素不同物质的知识结构。
(2)将“裸露”的知识“包装”起来。
我们需要改变以往教给学生“赤裸裸”的化学知识或者说“纯碎”的化学知识，然后在简略介绍有关的应用的授课方式。
将元素化合物知识置于真实的情境中，强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用，培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度强调学生的社会责任感，发展学生的创新精神和实践能力；还有利于学生从更加开阔的视野、更加综合的视角、更加深刻地理解科学的价值。
(3)加强对习题的研究，摆脱教辅资料的牵制例1 (苏教版《化学1》p.95) 二氧化硫是一种酸性氧化物，能与氢氧化钠溶液反应。