《从百草园到三味书屋》教案(共3课时,附板书)
《从百草园到三味书屋》优质课教案4篇
《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案优秀4篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：《》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发的感情。
6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法。
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会的思想感情。
4、学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。
5、揣摩语言，思考怎样遣词造句。
三、情感目标1、认识鲁迅。
2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。
9《从百草园到三味书屋》3课时+公开课一等奖创新教学设计
9《从百草园到三味书屋》3课时+公开课一等奖创新教学设计第三单元从百草园到三味书屋鲁迅第二课时01学习目标内容总览02新课导入03探究新知04课堂练习05课堂总结06分层作业学习目标1. 默读全文，品析描写。
2. 默读全文，理解形象。
新课导入回味童年往事，历历在目，你们能不能说说自己童年最难忘的情景。
今天再次学习鲁迅先生是怎样描写童年有趣的人和景的。
探究新知一、自主学习。
1. 默读课文，圈点勾画出景物和人物描写句段。
2. 复习第一单元学习的景物描写技巧。
3. 朗读景物描写句段，品析其技巧与作用。
4. 朗读人物描写句段，概括人物形象特点。
▲注意圈点勾画。
探究新知二、合作探究，分享自主学习成果。
1、分享各自找的描写句段。
2、谈谈景物描写的技巧和作用。
3、品析人物描写句，合作归纳人物形象特点。
探究新知赏图片，想课文。
斑蝥油蛉蟋蟀何首乌木莲覆盆子珊瑚珠探究新知明对象：百草园内景物。
抓特点：菜畦碧绿、石井栏光滑、皂荚树高大、桑葚紫红、蝉鸣、黄蜂肥胖、云雀轻捷、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、斑蝥喷雾、木莲果实、何首乌根、覆盆子酸甜等。
用修辞：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
【拟人，写出鸣声悦耳】如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球。
【比喻，写出覆盆子的美】三、点拨。
1、景物描写精彩句段第2段品析。
描写景物技法：明对象，抓特点；用修辞，多角度；按顺序，分类别。
探究新知多角度：A.感官角度：视觉碧绿菜畦、高大皂荚树、紫红桑葚、肥胖黄蜂、轻捷云雀等。
听觉鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴等。
触觉光滑石井栏等。
味觉酸甜覆盆子等。
B. 动静角度：静态菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等。
动态叫天子等。
三、点拨。
探究新知按顺序，分类别：植物或静物：菜畦石井栏皂荚树桑葚动物：蝉黄蜂云雀油蛉等三、点拨。
写动物，由高到低。
写植物，由低到高。
本段总体看，又是从百草园全景到泥墙根特写，属于从整体到局部顺序。
整体描写时，先植物后动物，局部描写时先动物后植物。
从百草园到三味书屋教案
从百草园到三味书屋教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从百草园到三味书屋教学设计(精选6篇)_从百草园到三味书屋学
从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“从百草园到三味书屋学”。
第1篇：从百草园到三味书屋教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计一、设计思路：语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。
一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。
好一点的语文老师象“相声演员”，滔滔不绝，讲得天花乱坠，学生听得兴致勃勃。
其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，汲取实力，消化实力都很差。
这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。
要变更这种状况，必需实施素养教化，实行“启发式”，注意培育学生的实践实力和创新精神。
启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维实力，让逐步学生学会自己思索、自己分析、自己解答。
因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应当让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。
本教案就是根据这个思路进行设计的。
在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。
第一部分要详讲，其次部分可略讲。
二、导语设计：每个人都有自己的童年。
每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。
你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）三、解题思路：首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
从百草园到三味书屋教案
从百草园到三味书屋教案(一)一、教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法;2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、教学重难点重点：目标1、2、3难点：目标1、3，本文的第2自然段三、教学用时：3课时四、课型：讲读课五、教学步骤第一课时1.简介作者和作品鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
2.扫除文字障碍(请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。
引导学生注字音，解释课本未注释的词)缠络chán 相互缠绕在一起豁huò 此处状声觅食mì 找食渊博yuān 学识深广确凿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉líng 攒cuán 斑蝥máo珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌mò 人迹罕至hǎn竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì 传授shòu 书塾shǔ宿儒rú 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng 窦dòu 厥士jué 拗ǎo倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bó3.指定学生朗读全文。
第1课《从百草园到三味书屋》教案(通用12篇)
第1课《从百草园到三味书屋》教案（通用12篇）第1课《从百草园到三味书屋》教案篇1教学目标：1.整体把握课文，理清文章思路。
2.学习课文细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物。
3.培育喜爱大自然、追求新学问的童心。
教学重难点：1.学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。
2.理解的思想感情。
教学设想：本文是一篇经典名作，从“成长”的角度，选入教材。
教学中结合鲁迅童年生活，导入对课文的分析，引发同学的阅读爱好。
同时从课文本身动身，联系时代背景和思想考虑，同学理解到肯定程度即可。
从语言入手理解课文中细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物的特点。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入：童年是人生的美妙时间，带给我们无穷的回味，你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗？（同学描述，老师依据实际状况点评）其实宏大的文学家鲁迅先生，用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时间，今日一起走进《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经受。
二、整体感知：1.回顾、作品，字词：（同学班内沟通，老师出示课件补充）同学说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。
背景资料：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。
鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。
教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参与乡试，打算继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。
鲁迅对寿镜吾老师很敬重，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋探望他的老师。
七年级上册语文 从百草园到三味书屋》教案(3课时)
第一单元《从百草园到三味书屋》（3课时）第一课时课前预习：了解作者以及本课的写作背景；查找有关百草园和三味书屋的图片和鲁迅的启蒙老师寿镜吾有关资料。
标注生字，查阅词典解决。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1、熟读课文，领会文章表达的童趣，感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。
2、品味作者遣词造句的准确、传神，学习本文写景状物的写作方法，以及运用多种修辞方法。
评价任务：1、简介作者鲁迅。
2、认读生字词，并会简单解释。
3、朗读课文。
4、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请考虑那几段是写“百草园”的生活？那几段是写“三味书屋”的生活？教学过程：一、导入：每个人都有自己的童年，每个人的童年都是一朵灿烂的花开。
童年是新鲜的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的花开就都会深深留在心中。
鲁迅先生的童年是什么样子的呢？也有很多趣事吗？今天我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文。
二、检查预习情况：1、简介作者鲁迅。
(学生出示已查阅的资料)鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文集《二心集》、小说集《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、诗歌集《野草》等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的，本文就是其中的一篇。
写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
2、生字词掌握情况。
（显示在课件上，抽查学生读）攒cuán凑在一块儿拗ǎo 这里是用力弯曲的意思确凿quèzáo 确实菜畦càiqí 菜地轻捷qīngjié 轻快蟋蟀xīshuài 俗称蛐蛐拥肿yōngzhǒng同“臃肿”，这里形容何首乌根的粗大脑髓nǒosuǐ 脑浆相宜xiāngyí 适合书塾shūshú 就是私塾。
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文通中学七年级语文教案(强)NO. 11课题：从百草园到三味书屋主备人：梁晓红审核人：周春雷
第一课时
一、教学重点：
整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。
二、教学难点：
初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．给加点的字注音：
确凿（）菜畦（）桑椹（）珊瑚（）攒（）敛（）脑髓（）秕谷（）宿儒（）蝉蜕（）人迹罕至（）
2．查找资料，了解作者和作品。
【目标展示】
通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。
【新知研习】
一、导入新课：
上学期我们学过“金色年华”单元，看到了贾里的伟人计划的逐步破灭，知道了沈复的物外之趣和想象之乐，见识了于漪老师的依依往事。
每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。
今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他是如何写自己的童年趣事的。
（板书课题）
二、简介作者和作品：学生介绍鲁迅及其作品，其他同学补充。
教师展示相关图片。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。
《朝花夕拾》中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静”来写的，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷。
“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“离奇和芜杂”的心情。
《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
三、整体感知
1．解题：根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？“从……到……”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？（师展示相关图片，激趣）
明确：空间顺序
默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？
明确：两部分。
第一部分（1---9节）回忆百草园的乐园生活。
第二部分（10---24节）回忆三味书屋的读书生活。
四、精读课文第一部分：
1．齐读第1小节，概括课文第一节的主要内容。
明确：百草园是我的乐园。
2．设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结）有趣的事物——百草园景物、动物
有趣的故事——美女蛇故事
有趣的活动——雪地捕鸟
3．思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发）
明确：貌似矛盾，其实是作者用词准确之处。
“似乎”是因为时间已经相隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些犹豫；“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。
【归纳总结】
1．以空间变换为顺序记叙事件。
2．写景、叙事无不流露出对百草园的喜爱怀念之情。
【巩固拓展】
1．给下列景物选择合适的修饰词语
光滑高大碧绿紫红
的菜畦，的石井栏，的桑葚，的皂荚树。
2．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
“似乎”“确凿”各是什么意思？放在一起是否矛盾？为什么?
【预习指导】
1．预习课文描写百草园的部分。
2．背诵课文第二节。
四、板书设计
百草园（从）
空间顺序
三味书屋（到）
五、教学反思
文通中学七年级语文教案(强)NO. 12课题：从百草园到三味书屋主备人：梁晓红审核人：周春雷
第二课时
一、教学重点：
进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。
二、教学难点：
学习用简练生动准确传神的语言写景。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．填充
（）黄蜂在菜花上，（）的叫天子忽然从草间向云霄里去了。
2．抽查背诵第二段（3—5人）。