部编版一年级语文下册 第六单元 教案
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案
人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案一、教学内容本节课主要内容为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》。
二、教学目标知识目标1.认读生字：棉花、哥哥、姑娘、一串、作；2.能理解课文内容。
能力目标1.能够听说读《棉花姑娘》这一课文；2.能够按照要求回答老师提出的问题。
情感目标1.培养学生对农民劳动的尊重和感恿；2.提高学生阅读理解的能力。
三、教学重难点教学重点1.让学生熟悉课文内容；2.引导学生理解棉花姑娘的故事。
教学难点1.帮助学生在学习同时掌握生字的书写和意义；2.激发学生对课文内容的学习兴趣。
四、教学过程1. 热身•通过唱歌或快乐的动作游戏，让学生放松身心。
2. 导入•引出本节课的主题：《棉花姑娘》。
3. 学习篇章•带领学生一起朗读课文，并提问学生关于课文的问题，引导他们对故事进行理解。
•演示生字的书写方法和意义。
4. 活动设计•分组让学生诵读课文的片段，并自由发挥表演。
•带领学生观看有关棉花种植的视频，并讨论农民辛勤劳动的重要性。
5. 拓展•带领学生进行有关棉花或农民劳动的手工制作，加深对课文内容的印象。
五、总结通过本节课的学习，学生不仅能够掌握《棉花姑娘》这一课文，还能够理解农民劳动的辛苦和付出。
同时，通过互动和活动设计，能够提高学生对课文的理解和记忆，达到教学目标。
以上为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案，希望能够帮助您更好地进行教学实践。
部编版一年级下册语文第六单元教案
部编版一年级下册语文第六单元教案英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。
白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
一起看看部编版一班级下册语文第六单元教案!欢迎查阅!部编版一班级下册语文第六单元教案1一、教材简说：下雪啦!兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。
可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢快。
小白兔的家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。
白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感受到雪孩子和善的心地。
课文以连环画的形式消失，易于激发学习爱好，培育同学借助图画阅读的力量。
本篇为首次消失不注拼音的课文，让同学尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
二、教学重点：识字、写字和朗读课文。
三、学习目标：1 . 熟悉10个生字，会写3个字。
熟悉1个偏旁“孑”。
2 . 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。
四、教学过程：第一课时(一)识字写字1.识字。
本课生字中，留意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。
课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。
教学时，要鼓舞同学自己读通课文，不熟悉的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。
老师检查时要留意正音。
随生字“孩”，熟悉偏旁“孑”。
十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。
其他的字可通过多读，整体识记。
巩固识字可结合详细语境进行。
如，编句子。
知道：我知道了。
孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。
2.写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在同学看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，最终“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。
部编人教版语文一年级下册《语文园地六》教案
部编人教版语文一年级下册《语文园地六》教案一、教学目标1.能够听懂、会读《语文园地六》中的课文，并能流畅朗读。
2.会正确书写本课文中的生字、生词。
3.培养学生对课文内容的理解和想象力，提高学生的语文表达能力。
4.开发学生的朗读和表演能力。
二、教学重点1.掌握课文内容。
2.听、说、读、写目标生字和生词。
三、教学难点1.生字生词的掌握与运用。
2.提高学生的朗读表达能力。
四、教学准备1.课文《语文园地六》。
2.生字卡片。
3.黑板、粉笔或白板、马克笔。
五、教学过程第一步：导入1.利用图片或实物引入课文内容，激发学生学习兴趣。
2.询问学生对本课文有什么了解和想法。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释课文中的生字生词，并板书在黑板上，引导学生掌握。
3.分段教授课文内容，理解课文主题。
第三步：课文朗读1.学生分组朗读课文，培养表达能力。
2.老师指导学生注意语音语调，帮助学生提高朗读质量。
第四步：学习任务1.学生独立完成课后练习，巩固课文内容。
2.学生根据课文内容进行创作，如续写故事、改编诗歌等。
六、教学反思1.检查学生对课文的理解深度，是否掌握了生字生词。
2.回顾本节课的教学方式和效果，及时调整教学方法。
七、家庭作业1.要求学生背诵本课文。
2.书写本课文中的生字生词，并写出对应的词义。
3.完成课后练习。
通过本节课的教学，旨在帮助学生更好地理解课文内容，提高语文表达能力，并培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
2024年部编版一年级下册语文第六单元教案
2024年部编版一年级下册语文第六单元教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握本单元生字词，并能正确书写。
理解本单元课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力。
引导学生学习并运用课文中的语言表达，提高学生的口语和书面表达能力。
过程与方法：培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极参与讨论和互动。
通过合作学习，增强学生的团队协作精神，促进学生间的交流与合作。
引导学生学会提出问题、分析问题，并尝试解决问题，培养他们的探究精神和创新思维。
情感、态度和价值观：激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的文化素养。
通过课文内容的学习，引导学生树立正确的价值观，增强他们的社会责任感和民族自豪感。
培养学生的自信心和自律性，让他们在学习中体验到成功的快乐。
二、教学重点和难点教学重点：本单元生字词的掌握和正确书写。
课文主要内容的理解和语言表达的学习运用。
教学难点：对课文中深层次情感的理解和表达。
学生自主学习能力的培养和提高。
三、教学过程1. 导入新课通过有趣的故事或实际生活中的例子，激发学生对本单元主题的兴趣。
简要介绍本单元的学习目标和重点，帮助学生明确学习任务。
2. 自主学习学生自主阅读课文，标记不理解的词语和句子。
利用字典或小组讨论解决生词问题，鼓励学生尝试自行理解句子含义。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问，关注学生的学习进度。
3. 合作探究分小组进行讨论，共同探究课文的主要内容和深层含义。
每组选择一名代表汇报讨论成果，其他小组进行点评和补充。
教师总结讨论情况，强调课文中的重点和难点知识。
4. 拓展延伸结合课文内容，开展相关的拓展活动，如角色扮演、情景对话等。
引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
通过拓展活动，加深学生对课文的理解和记忆。
5. 课堂小结总结本堂课的学习内容，强调重点和难点。
布置课后作业，要求学生复习本单元所学知识。
鼓励学生回家后与家人分享所学内容，促进知识的巩固和拓展。
四、教学方法和手段教学方法：情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
部编版一年级语文下册第六单元教案
部编版一年级语文下册第六单元教案
教学目标
1.能够认识生字词，并能正确书写。
2.能够听懂故事内容，理解故事主要情节。
3.能够进行简单的朗读和表演。
4.能够用简短的语言描述故事情节和人物形象。
教学重点
1.认读生字词。
2.听懂故事内容，理解故事主要情节。
教学难点
1.使用生字词进行简短的语言描述。
教学准备
1.课文教材
2.录音机或播放设备
3.班级小黑板和粉笔
4.教学课件或故事图片
教学步骤
第一步：导入
•通过展示故事图片或讲述故事片段引起学生兴趣，激发学生对故事的好奇心。
第二步：学习生字词
1.针对本单元的生字词进行逐个展示，教师朗读，学生跟读。
2.让学生尝试书写生字词，帮助学生纠正书写错误。
第三步：听故事
1.播放故事录音，让学生边听边阅读课文。
2.在播放完毕后，教师简要复述故事内容，强化学生对故事情节的理解。
第四步：理解故事
•提出一些问题，引导学生分析故事情节，猜测人物内心活动。
第五步：朗读和表演
1.分角色进行朗读，学生模仿故事中人物的语气、表情。
2.学生分组进行故事表演，鼓励学生用自己的语言描述故事情节。
第六步：总结
•教师带领学生总结本课学到的知识点，强化学生的记忆。
课后作业
1.完成课后练习册指定练习。
2.背诵课文中的生字词和句子。
3.以自己的话描述一个自己喜欢的故事情节。
本节课教学大纲仅供参考，具体教学时可根据学生实际情况做出调整。
2024年部编本一年级下册《语文园地六》教案
2024年部编本一年级下册《语文园地六》教案一、教学目标1.让学生掌握本单元生字词，并能灵活运用。
2.通过朗读、背诵课文，培养学生的语感。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
4.提高学生对传统文化的认识。
二、教学重点与难点1.教学重点：生字词学习，课文朗读与背诵。
2.教学难点：词语搭配、句子理解。
三、教学准备1.教学课件2.生字词卡片3.课文朗读音频四、教学过程1.导入教师出示课件，展示本节课主题：“语文园地六”。
学生自由发言，分享对“语文园地六”的期待。
2.生字词学习教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
学生分组比赛，看谁记得快、记得牢。
教师挑选部分生字词，让学生组内讨论，解释词语意思。
3.课文朗读与背诵教师播放课文朗读音频，让学生跟随朗读。
学生自选段落，进行背诵比赛。
教师挑选部分学生，进行课文朗读展示。
4.词语搭配练习教师出示词语搭配题目，让学生分组讨论并完成。
学生展示讨论成果，教师点评并给予建议。
5.句子理解与分析教师挑选课文中的重点句子，引导学生进行理解与分析。
6.课堂小结学生分享学习心得，教师给予鼓励。
7.作业布置教师布置课后作业：熟读课文，复习生字词。
五、课后反思1.本节课教学效果较好，学生对生字词掌握较为扎实。
3.词语搭配与句子理解环节，学生思考深入，课堂氛围活跃。
4.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学。
六、教学建议1.在生字词学习中，教师可适当增加游戏环节，提高学生的学习兴趣。
2.在课文朗读与背诵环节，教师可引导学生关注课文中的情感变化，培养其情感表达能力。
3.在词语搭配与句子理解环节，教师可鼓励学生发表不同观点，激发课堂讨论氛围。
4.课后作业布置时，教师可适当增加一些拓展性题目，提高学生的学习动力。
重难点补充：1.教学重点：生字词学习：教师引导学生通过编故事、找朋友等游戏方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字词。
例如，教师说：“同学们，我们来玩一个找朋友的游戏，‘花’和‘草’是一对好朋友，请大家找出它们的朋友吧！”课文朗读与背诵：教师可以设置一些有趣的朗读接龙、角色扮演等活动，让学生在朗读中感受语言的韵律美。
扬州某校部编版一年级语文下册第六单元集体备课教学计划
扬州某校部编版一年级语文下册第六单元集体备课教学计划一、教学目标1.能够听懂故事中的大意，把握故事情节。
2.能够通过认真观察插图，理解故事细节，加深对故事的理解。
3.能够用自己的语言复述故事内容，培养表达能力。
二、教学重点和难点•重点：理解故事内容，复述故事情节。
•难点：理解故事中的抽象和含蓄的意思，进行适当的引导和解释。
三、教学准备1.备好教材《一年级语文下册》第六单元。
2.准备插图卡片，以便学生理解故事细节。
3.准备小组讨论的素材，协助学生复述故事情节。
四、教学过程第一步：导入 (5分钟)•创设情境，引入故事背景，激发学生学习兴趣。
第二步：讲解故事 (10分钟)•教师讲解故事内容，重点突出故事情节和主要人物。
第三步：呈现插图 (15分钟)•展示插图卡片，让学生通过观察插图来理解故事细节。
第四步：小组讨论 (20分钟)•分组讨论，让学生互相交流观点，复述故事情节，加深对故事的理解。
第五步：课堂练习 (15分钟)•布置练习题，让学生巩固对故事的理解和表达能力。
第六步：总结 (5分钟)•教师对本节课的内容进行总结，并引导学生反思学习收获。
五、教学评估•通过学生的课堂表现、练习情况和小组讨论的表现进行评估，发现问题及时引导。
六、家庭作业•布置阅读相关故事书籍，并完成相应的练习题。
七、教学反思•教师对本节课的教学效果和教学过程进行反思，对下节课的教学进行调整优化。
以上就是扬州某校部编版一年级语文下册第六单元集体备课教学计划，希望能够为教师提供一些教学思路和参考。
部编人教版一年级语文下册第六单元教案含教学反思和作业设计(37页)
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
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第六单元12古诗二首本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致，第一首是叙事诗，第二首是写景诗。
《池上》一诗诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。
《小池》通过描写一潭清澈的池水中，蜻蜓落在荷叶上休息的景色，表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜爱和赞美之情。
低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学方式教学。
1．认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。
难点：了解古诗大意。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2课时1．认识“首、踪”等5个生字。
2．理解古诗《池上》的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
一、设疑导入。
师：今天，我们学习《古诗二首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？(出示两首古诗)生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。
师：对，是这样的原因。
今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。
二、读诗。
1．师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》，(板书课题)这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？(出示：白居易：唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
)(生齐读)2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。
(学生先练读，老师再指名读，然后齐读)(读准生字：首、踪、迹、浮、萍。
)3．师：将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。
《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/ ”做记号表停顿。
(学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
可以有不同节奏) 师：哪位同学给大家读一读《池上》？(指名读)(教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号)师：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
大家一起来练读一下。
(生齐读，注意停顿。
)4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗，大家要注意声断气连。
5．师：这样就读出诗的节奏来了。
同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你们读得有趣一些。
你们看——(师拍手读诗，生跟读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
) 6．师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？(指名答)师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！(学生两两组合，边拍手边读诗。
)7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗美美地读一读。
(教师在学生练习后，指名表演读。
)8．师小结：刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。
师：这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？生：不可以。
师：对，我们还要了解诗中写了什么。
你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？(指名答。
字典，工具书，插图，询问老师同学等)师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。
教师在教室内巡视。
为学生解决困惑的地方。
如：撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。
当船从水面上划过时，浮萍随着水波荡漾开来。
四、品诗。
1．师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗包含一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。
都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍)2．师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，(出示“ 娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”)读一读，你有什么发现？师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。
字数少了，留给我们想象的空间却更大了。
现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……情景创设：(播放背景音乐，老师轻轻地描述)：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景写下来。
生：在音乐声中尽情想象，静静地描写。
3．师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
4．师：同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了，它们正向我们走来。
此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？(天真无邪、调皮活泼)5．师：如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子，你们还觉得他有这么可爱吗？(不会) 师：是呀，正因为他天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
(生有感情地诵读《池上》)6．师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？(喜爱之情)7．师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，试着背诵。
8．指名背诵古诗，集体背诵。
12 古诗二首池上首、踪、迹、浮、萍⎭⎪⎬⎪⎫偷采白莲回不解藏踪迹 景美童真、童趣________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________1．认识“泉、流”等7个生字。
2．会写“首、采”等7个生字。
3．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4．引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢？为什么？(引导学生完整描述)今天又有一位诗人要带领我们走进古代，去欣赏那一方池塘里的夏天美景，你们想去看看吗？(想)二、初读古诗。
1．今天，咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。
(板书诗题：小池)2．指名读题。
(注意读准：池)3．这首诗是宋代诗人杨万里写的。
(简介杨万里的生平)4．学生自由读诗。
(有不认识的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍) 5．学习生字。
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音。
②去掉拼音全班认读。
③出示生字词语，开火车读、齐读。
④将生字放回到古诗中，指名读古诗。
6．课件播放音乐，教师范读全诗。
(对学生提出听的要求)学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
7．学生自由练读。
(教师也可带读、指名读、齐读)三、再读古诗。
1．指名读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？2．说说你好像看到了什么。
学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡。
(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)3．(课件出示课本插图)看看这些景物都在哪里，学生在相应的位置贴词卡。
4．学习前两句诗。
(1)指名读，师评价。
(2)泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿，便让泉水慢慢地，无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画？(自由说，细一点，轻一点)你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受这静静的、细细的泉水。
(3)在夏天的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了，让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧！(4)把这两句连起来读一读。
5．学习后两句诗。
(1)感悟朗读。
让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美地读一边做动作可以吗？(加上动作练读后两句诗，激发想象)(2)师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？(指名回答)预设：①在跳芭蕾舞。
——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
②在和荷叶握手(聊天)。
——多么亲热，多么友好呀。
请你读出这样的感受。
③蜻蜓把荷叶当作停机坪。
——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。
请你带着这样的感觉读。
师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！(生读)师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。
(生读)师：蜻蜓亲热地和荷叶握握手，咱们交个好朋友！(生读)6．观看《小池》动画，教师配合画面描述：初夏，风和日丽。
我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。
池边倒映着浓密的树荫，池里长着一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。
这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。
7．学生有感情地朗读。
(指名读、赛读、齐读)配乐齐读。
四、背诵古诗。
1．多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！同学们，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧！2．和老师合作背诵。
(男女生赛背)3．老师准备了这张夏日小池图，请同学们把图上的诗补充完整。
五、学习生字。
1．出示课本中要求会写的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3．教师范写，同时讲解。
(1)重点讲解“采”字书写，注意“爪字头”的规范书写。
(2)提醒学生注意区分形近字“无”和“天”，强调“无”最后一笔为“竖弯钩”。
(3)“尖”注意上部的“小”第一笔由“竖勾”变为“竖”。