小学综合实践活动课程的设计和实施
中心小学综合实践活动的课程实施方案
中心小学综合实践活动的课程实施方案一、活动背景与目标这个学期的主题是“探索与创新”，我们希望通过一系列实践活动，让学生们走出教室，亲近自然，激发他们的好奇心和探索欲。
目标是让学生在实践中学会发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和团队协作能力。
二、活动内容与安排1.自然观察活动地点：学校附近的森林公园时间：每周五下午学生们将在森林公园内进行自然观察，记录不同植物的生长状态，观察动物的行为习惯。
在这个过程中，他们会学习到生物学、生态学的基础知识。
2.科技创新活动地点：学校科学实验室时间：每周三下午在科技实验室，学生们将进行简单的科技创新实验，如制作小型的太阳能热水器、搭建简单的等。
这些实验旨在培养学生的动手能力和创新能力。
3.社会实践活动地点：周边社区、企业时间：每月一次我们会组织学生们走进社区、企业，了解社区的发展历程，参观企业的生产流程。
通过这些活动，学生们可以更好地理解社会、了解职业，为将来的发展打下基础。
三、实施步骤1.准备阶段组织教师团队进行课程设计，明确各活动的目标、内容和实施方法。
准备必要的教材、教具和实验材料。
对学生进行分组，确保每个小组都有明确的任务和目标。
2.实施阶段教师引导学生进行观察、实验和探索，确保活动顺利进行。
对学生的表现进行实时记录和评价，及时给予反馈和指导。
组织学生进行成果展示，鼓励他们分享自己的发现和心得。
对学生的表现进行评价，给予奖励和鼓励。
汇总学生的观察记录、实验报告和成果展示，形成一份完整的实践活动报告。
四、注意事项1.安全第一在实践活动过程中，教师必须确保学生的安全，提前了解活动地点的安全状况，准备必要的急救药品和设备。
2.关注个体差异每个学生的兴趣和能力都有所不同，教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导和支持。
3.家长参与鼓励家长参与学生的实践活动，让他们了解孩子的成长过程，共同见证孩子的进步。
4.反馈与改进在实践活动结束后，及时收集学生和教师的反馈意见，针对存在的问题进行改进，不断提高活动的质量和效果。
小学综合实践活动课教学计划（精选18篇）
小学综合实践活动课教学计划（精选18篇）小学综合实践活动课教学计划篇1一、目标与指导思想：在学校领导的指导下，我们将进一步学习新课程标准，明确综合实践活动课程的实施目标，继续将理论与实践结合起来，引导本年级段学生在运用知识解决问题的过程中，获得深切的体验，产生积极的感情，激发孩子研究生活和科学的欲望，培养创新精神和实践能力，提高发现问题和解决问题的能力。
增强团队合作意识，从而进一步加强人际交往的能力。
二、班级情况分析：六年级班共有学生266人。
通过一个学期的接触了解，发现班级学生热爱学习、热爱生活，对周围的一切充满了好奇心和强烈的求知欲，平时积极参加班级和学校组织的各项活动，从中得到锻炼，受到启发，培养了实践能力和创新精神，增强了彼此之间的合作与交流能力。
三、具体工作及措施：1、设情境列课题生活是丰富多彩的，我们将根据江苏省中小学教研室编写的《小学综合实践活动指导与示例》及《小学综合实践活动》中所提供的内容，抓住学生的兴趣点，创设问题的情景，让学生从中发现问题，产生研究的欲望。
激发学生去观察生活，并对生活进行思考，制定好活动方案，自主探索，自主研究，从而解决问题。
2、重感受促评价综合实践活动课程的设置，无疑是学校课程形式和学生学习方式的重大变革。
而综合实践活动的评价则是其中最具人文性的部分。
这些评价与我们平时的评价有很多不同，他的评价侧重于活动的过程和自己的感受，得失，是所有参与者之间的平等交流，有自己评价、小组评价、教师评价、家长评价等，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。
他山之玉可以攻玉，为了使评价真正发挥其交流作用，我们将加强小组间的评价交流，将不同的活动方案进行交流，取长补短，使活动更好地发展。
3、学理论明目标我们将继续学习综合实践活动的有关理论丛书，针对实施过程中出现的问题，寻找有关理论，联系实际情况解决问题，使综合实践活动更能达到预想目标，而趋于完善。
小学综合实践活动课教学计划篇2一、指导思想综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。
小学综合实践课程方案（通用11篇）
小学综合实践课程方案小学综合实践课程方案（通用11篇）为了确保事情或工作安全顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
方案要怎么制定呢？以下是小编为大家收集的小学综合实践课程方案，希望对大家有所帮助。
小学综合实践课程方案篇1围绕综合实践活动课程实施和管理过程中的重点和难点问题，开展深入细致的研究，在实践中寻找切实可行的办法；积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成特色。
特制定如下方案：1、加强学习，努力提高课程理解和实施能力。
⑴继续引导广大综合实践活动教师认真学习《课型范式与实施策略：综合实践活动》，增强对学生活动过程以及教师指导任务、方式的理解与认识，提高课程实施能力。
⑵组织学校课程管理人员及全体综合实践活动指导老师认真学习与综合实践活动课程相关的教育教学理论，不断学习各地在实施综合实践活动课程中的经验，及时把握课程发展的最新动态。
⑶引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的提高。
2、强化管理，努力实现课程实施的常态化。
⑴进一步加强教研组建设，优化师资配置方式。
学校重视综合实践活动教研组的建设和发展，不断优化课程的管理、实施和研究。
应确定综合实践活动课程中针对学生活动各环节进行指导、并承担相关组织协调考评等职能的过程指导教师、针对具体学生及具体实践活动方式的项目指导教师和在分组活动或大型集体活动中承担组织管理责任的协同指导教师，共同构成学校活动指导教师小组；要规定每位教师需承担的综合实践活动课程教学任务，列入考核目标，确保课程的真正落实。
⑵认真制定并落实课程的三级计划。
学校要根据《综合实践活动课程实施方案》，明确本学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路，落实教师和课时，认真制订好本学期实施计划。
同时，要求有关教师在充分进行学生需求评估和同伴交流协商的基础上，认真制订好“年级综合实践活动计划”和“班级综合实践活动计划”，作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据。
中心小学综合实践活动课程设置与实施要点
中心小学综合实践活动课程设置与实施要点一、课程设置要点1.课程目标要明确在设置综合实践活动课程时，要明确课程的目标。
课程目标应该符合小学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
2.课程内容要丰富多样综合实践活动课程的内容应该丰富多样，涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域。
通过多样化的课程内容，激发学生的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
3.课程实施要贴近生活综合实践活动课程的实施应该贴近生活，关注学生的实际需求。
课程内容可以选择一些与学生生活密切相关的主题，如环保、健康、安全等，让学生在实践中感受生活的美好和挑战。
4.课程评价要注重过程在评价综合实践活动课程的效果时，要注重过程，不仅要看学生的成果，还要关注他们在实践过程中的表现。
通过评价学生的参与度、合作精神、创新能力等，全面评估课程的实施效果。
二、课程实施要点1.创设有利于实践的环境2.教师要发挥引导作用在综合实践活动课程中，教师要发挥引导作用，引导学生积极参与实践，培养他们的创新精神和团队合作能力。
教师还要注重自身的专业发展，提高自己的实践教学能力。
3.学生要主动参与学生是综合实践活动课程的主体，他们要主动参与实践，充分发挥自己的主观能动性。
学生可以自主选择课程内容，根据自己的兴趣和特长进行实践探索。
4.加强课程的整合与拓展综合实践活动课程要加强与其他学科的整合，形成跨学科的教学体系。
同时，学校还可以开展校内外实践活动，拓宽学生的实践渠道。
5.建立长效机制为了保证综合实践活动课程的持续实施，学校应该建立长效机制，包括制定完善的课程方案、建立健全的评价体系、提供稳定的经费保障等。
中心小学综合实践活动课程设置与实施要点要注重课程目标的明确、课程内容的丰富多样、课程实施的贴近生活以及课程评价的过程性。
同时，要加强教师引导作用，学生主动参与，加强课程的整合与拓展，建立长效机制。
通过这些措施，确保综合实践活动课程的有效实施，培养具有实践能力、创新精神和社会责任感的优秀人才。
2024小学综合实践活动实施方案
2024小学综合实践活动实施方案
2024年小学综合实践活动实施方案：
概述：小学综合实践活动是学校教育教学的一项重要内容，能够帮助学生全面发展，培养他们的综合能力和实践能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。
教育目标：通过综合实践活动，促进学生的体育、美术、音乐、科技、实用技能等多方面能力的发展，培养他们的动手能力和团队合作精神。
实施方案：学校将结合校园环境和教育资源，设计一系列有趣且具有挑战性的综合实践活动，包括但不限于体育比赛、美术展览、音乐会、科技创新展示、实用技能培训等。
活动形式：活动将分为团体活动和个人活动两种形式。
团体活动主要包括班级协作活动、学科竞赛等，个人活动主要包括个人技能展示、个人创新项目展示等。
活动时间：综合实践活动将在学期中进行，每月至少安排一次活动，每次活动时间不超过一周。
活动评价：活动结束后，学校将对学生的表现进行评价，包括参与度、合作精神、创新能力等方面。
总结：小学综合实践活动的实施旨在帮助学生全面发展，培养他们的综合能力和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
让我们共同努力，为学生的成长添砖加瓦。
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2024年小学综合实践活动实施方案
2024年小学综合实践活动实施方案
如下：
一、活动背景
本方案旨在促进小学生全面发展，提升他们的综合实践能力，培养其创新精神和合作意识，使其在学习和生活中能够更好地运用所学知识和技能。
二、活动目标
1.激发小学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力；
2.培养小学生的实践能力，促进他们的创新思维；
3.促进小学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和责任感。
三、活动内容
1.举办科技创新展示活动，让小学生展示他们的科技作品和创意项目；
2.组织实践体验活动，让小学生参与各种实践活动，如田野考察、手工制作等；
3.开展社区服务活动，让小学生走出校园，参与社区服务，培养他们的社会责任感。
四、活动安排
1.每周组织一次综合实践活动，包括科技展示、实践体验和社区服务；
2.校内老师和外聘专家共同指导活动，确保活动的实效性和专业性；
3.活动内容根据小学生的不同年龄和兴趣进行调整，确保各年级学生都能参与其中。
五、活动评估
1.通过学生、家长和老师的反馈，对活动效果进行评估；
2.定期组织评审会议，总结活动经验，优化方案，提高活动质量。
六、活动保障
1.学校领导重视活动的组织和实施，提供必要的支持和资源；
2.确保活动的安全性，制定相关安全措施，保障小学生参与活动的安全；
3.建立完善的活动记录和档案，记录活动过程和成果，为今后的活动提供借鉴。
以上为2024年小学综合实践活动实施方案，通过此方案的执行，相信小学生的综合实践能力和综合素质将得到有效提升。
2024解小综合实践活动课程实施方案
2024解小综合实践活动课程实施方案2024年小综合实践活动课程实施方案如下：
一、背景介绍：本实践活动旨在提升学生实际操作能力，培养学生创新精神和团队协作能力，促进学科间的跨界融合。
二、活动主题：本次实践活动的主题是“创意设计与实践”。
三、活动内容：活动包括课堂讲解、实践操作、团队合作、成果展示等环节。
具体内容包括学习创意设计理论知识、实践操作设计项目、团队合作完成任务等。
四、活动目标：通过本次活动，学生将能够提高创意设计能力，培养团队协作技能，提升实践操作水平。
五、活动流程：活动包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。
在准备阶段，学生将学习理论知识和确定项目方向；实施阶段将进行实践操作和团队合作；总结阶段将展示成果并进行总结反思。
六、活动评估：活动结束后，将对学生的实践成果进行评估，通过考核表现和作品展示等方式进行评定。
七、资源支持：学校将提供所需的实践器材和教学支持，以确保活动顺利进行。
八、未来展望：希望通过本次实践活动，激发学生的创新潜力，培养学生的实践能力，为学生的综合素质发展提供更多支持和帮助。
以上为2024年小综合实践活动课程实施方案。
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2024年小学综合实践活动课程实施计划
2024年小学综合实践活动课程实施计划1.引言小学综合实践活动是培养学生综合素质和实践能力的重要途径，也是贯彻素质教育的重要实践。
本实施计划旨在规划2024年小学综合实践活动课程的实施方案，以全面提升学生的实践能力和综合素质。
通过合理的课程设计和精心安排的实践活动，培养学生的创新思维、团队协作能力和实践动手能力，使他们在实践中获得成长、发展和乐趣。
2.目标本实施计划的目标是培养小学生的创新思维、团队合作和实践动手能力，提升他们的综合素质和实践能力。
3.实施内容3.1 科学实验活动开展丰富多样的科学实验活动，培养学生的观察和实验能力。
通过实验，让学生亲身体验科学的魅力，培养他们的科学思维和探索精神。
3.2 社会实践活动组织学生参与社区服务、环保行动等社会实践活动。
通过参与实践，让学生了解社会、关心社会，培养他们的社会责任感和合作意识。
3.3 文化艺术实践活动开展绘画、音乐、舞蹈等文化艺术实践活动，培养学生的审美能力和创造力。
通过实践，让学生感受艺术的美，培养他们的艺术品味和表达能力。
3.4 健康生活实践活动组织学生参与体育运动、健康饮食等健康生活实践活动，培养他们的身体素质和健康意识。
通过实践，让学生养成良好的生活习惯，促进他们的全面发展。
4.实施步骤4.1 制定实施计划根据课程要求和学校实际情况，制定年度的综合实践活动课程实施计划，明确活动内容、时间安排和参与人员。
4.2 开展前期准备组织教师团队进行相关培训，提高教师的实践能力和综合素质。
准备实践教材、工具和设备，为实践活动的顺利进行提供保障。
4.3 实施实践活动按照计划，组织学生进行各项实践活动。
通过组织实践活动，让学生亲身体验实践的过程和成果，培养他们的实践能力和综合素质。
4.4 总结和评估对每项实践活动进行总结和评估，发现问题和不足之处，并采取相应措施进行改进。
评估学生的实践效果和综合素质提升情况，为下一阶段的实践活动提供参考。
5.师资支持和资源保障为了保证实践活动的顺利进行，学校需要提供必要的师资支持和资源保障。
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小学综合实践活动课程的计划与实施新一轮基础教育课程结构中有一个新的学习领域——综合实践活动，这是一门国家设置、地方指导、学校开发的新型课程，如何运用先进的课程理念方法，探索其校本化的历程，是基层中小学校进行本课程实施中亟待探索的问题。
为此，我们对学校原有课程进行了结构性调整，加强课程的综合性与实践性，突出活动教学的思想，强调书本知识与学生活、社会实践的联系。
我们在提出学校科研课题时曾经这样思考：培养儿童具有自主创新性学习品格，把儿童从被动的、僵化的学习模式中解放出来，逐步养成一种积极思考、主动探索、大胆求异的精神，不仅符合时代对人才素质的要求，同时也是实施素质教育、改变教育教学现状的一条重要途径和有效措施。
但是如何从学校实际出发设计一个可行的思路与策略呢?经过反复调查研究、学习、思考，我们选择了开设主题综合活动——一种崭新的课程为突破口，通过学校课程与课时的调整，我们终于分给老师和学生这块“自留地”，让他们自已去设计，去开垦，去耕耘。
由于这是一种开放的、自主的学习活动，是以学生为活动主体的课程形态，教师旧的教学方法无法运用，那就必须“逼”着教师改变旧的观念与手段，用一种新的理念，新的行为去实施，大家在不断的学习、借鉴、尝试、反思的过程中，提升了教育理念，学会了选择主题，找到了课本之外的丰实的课程资源，学会了挑战自己，增强对学生进行自主学习，创新学习，体验学习，实践学习等运用多种学习方式进行学习的指导能力，在这一切当中，最重要的还是将新的教育理念，转化成了一种自觉自愿的教学行为，当教师们在设计、实施主题式综合活动中促进教育观念的较快转变，然后自然迁移到学科的课堂教学及教育活动之中，大大推进了新课程的实施。
一、课程的目标(一)总目标1．情感、态度、价值观①培养对社会的责任心与使命感。
对于自己、亲人、朋友，对于人类共有的地球家园，对于支持人类的自然环境，对于周围社会的重要问题……都能自觉地关心、过问、注意，具有起码的责任意识。
②获得亲自参与探索的体验，学会分享与合作。
在活动中主动参与，热情投入，获得亲身体验，形成乐于探究，主动提问，善于合作、勇于进取的积极情感。
③培养科学态度和科学道德。
让学生在自主探究的活动中培养一种实事求是，大胆创新、不怕困难、顽强拼搏、严肃认真的精神以及遵守科学道德与规范的精神。
2．能力目标①独立思考和独立完成任务的能力。
②搜集和处理资料的能力。
③动手操作与实验的能力。
④与人沟通、交往、合作的能力。
⑤语言表达与文字表现的能力，。
⑥管理与自我管理的能力。
⑦综合运用知识解决问题的能力。
3．知识目标①学会提问、观察、调查、访问、评价、鉴别、鉴赏等方法性知识；②跨学科的知识，为解决具体问题需要补充的知识；③通过日常经验而获得的体验性知识。
(二)分目标“探索自然”主题目标：1．感受大自然的神奇和美丽，通过与自然的接触，了解大自然的奥秘，培养学生热爱自然的情感。
2．认识保护和改造自然重要性，懂得人与自然的密切关系，学会观察、研究，发现和解决问题，利用所学的知识保护和改造自然。
3．认识周边环境，养成良好习惯，珍惜身边的一切(动物、植物、景物、城建等)，从生活小事做起。
4．了解宇宙万物的科学知识，培养学生爱科学、懂科学、用科学的兴趣，“绿色在线”主题目标；1．认识环境与人之间的紧密关系，意识到环境被改变和被破坏将带来的危险与灾害，懂得保护环境的重要性。
2．了解人的生活、生产对环境的影响以及我国人口资源和生态环境的基本状况，增强环境保护的紧迫感。
3．通过资料的收集，对日常生活中事物的观察，对如何进行环境保护开展系统性的探究，发现和解决环境问题。
4．逐步学会从自己做起，从身边小事做起，养成保护与珍惜环境的习惯。
5．以自身的环境保护行为，影响身边的人(包括家人、亲戚、朋友等)参与环境保护行动。
“社会纵横”主题目标：1．知道我国国情和地理环境，认识不同民族的分布和风俗习惯，知道我国是一个地大物博的多民族统一的国家，形成强烈的爱国之情。
了解我国古代历史，知道我国是世界文明古国，产生强烈的自豪感。
了解外国的历史、地理和文化，能认同、包容各种族文化，尊重不同肤色的人群。
2．关注社会热点问题，关心新闻时事，与同学展开讨论，培养辨别是非和分析问题的能力，初步形成正确的世界观和价值观。
3．感受科技给人类社会发展带来的巨大变化，周边的生活与科技息息相关。
懂得利用科学信息技术手段处理生活和学习的问题，逐步形成正确的科学观。
4．通过实践活动，丰富自己的劳动体验，学会生活自理，有良好的理财观念，学会合理消费，形成正当的消费权益意识。
5．了解所住地区的地理环境、人文文化和发展变迁。
积极参与社会活动，为社区服务建立良好、健康的社区群体关系，开成积极的生活态度。
“心心相能”主题目标1．愿意与他人交往，形成与他人友好相处、团结协作的意识。
2．乐于帮助别人，理解他人的生活习惯、个性特点，学会尊重人、宽容人。
3．了解身边各种关系、各种职业的人，体会别人的艰辛，并愿意与他人分享爱。
4．了解不同民族、不同国家的文化，尊重、关心异族、异国人群。
“健康成长”课程课题目标1．关心自已的身心成长过程，锻炼身体，使自己有强壮的体魄，健康的心理。
2．了解自己的成长过程，发现生命的奥秘，感受生命的价值，懂得珍惜生命。
3．学会正确对待成长过程中的种种困难、际遇，能调控自己的情绪，正确认识自己、对待他人。
4．认识身边种种危害，学会自我保护及在危害中帮助他人。
二、课程内容体系设计主题式综合活动是校本化的课程，这是我们在进行课程改革中一个大胆的尝试。
作为活动课的一种类型，主题式综合活动课具有更大程度的综合性与实践性，是从儿童生活与成长入手，以“人与自然”、“人与社会”、“人与人”三大主题为中心，提炼出若干活动主题。
在“人与自然”方面，通过一系列活动让学生认识自然界，让全体学生都意识到人与自然的密不可分，学会认识自然的科学方法，并以此增加对大自然好奇心与理解力，增强对自然的亲和力与保护自然的责任感；“人与社会”让孩子们从周围的世界认识开始，认识家庭、社区、人们从事的职业、社会的变迁、人们如何生活、生产与消费等等，通过亲身实践，初步尝试与体验人类的社会生活；“人与人”的内容涉及到儿童的自我认识与了解以及同学之间、朋友之间、师生之间、邻里之间、亲人之间等人际关系的处理，在体验人与人之间的情感中逐步学习与人相处的艺术与方法，提高为人处事的能力。
根据这三大版块，结合儿童已有经验、现实生活需要与兴趣，可以开发出一系列的主题。
比如，在“人与人”方面就提炼出“认识自我”“同学之间”“亲情体验”“请教教师”等主题，每个主题可以从低年到高年设计若干个活动内容展开。
这样，在课程的总体设计思路下给教育者留下了充分的开发空间，把教师参与活动设计与实施的创造性发掘出来，在反复的尝试与探索中逐步形成具有学校特色的校本课程。
主题式综合活动作为一种独立的课程组织形态，它融知识、能力、体验为一体，以主题活动形式组整起来，实现知识的整合，能力的迁移，大大提升了教育的价值，使以知识为中心的教学取向发生了重大转变。
（二）内容体系三、主题式综合活动课程的实施特点1．体现综合性活动目标主题式综合活动课程的目标并不在于让学生掌握多少知识，而是使学生在活动中学习到了获取知识的方法，学会了关心与合作，学会了选择与应用，提高儿童收集信息和处理信息的能力，独立思考和动手操作的能力，学会人与人之间交往的基本能力以及从不同方面、运用各科知识解决问题的能力等等。
因此，主题式综合活动的目标不是单一的，而是综合的，例如，在低年段的活动《我的爸爸妈妈》目标为：(1)观察爸爸妈妈的外貌特征，通过照片或图画向大家介绍；(2)向熟悉爸爸妈妈的亲友了解爸爸妈妈的经历、往事，全面了解父母的历史及其性格、爱好等；(3)听父母介绍、或亲自去父母工作单位了解他(她)的工作情况与职业特点；(4)体验父母对自己的关心、热爱等亲子深情，描述对父母印象最深的事及生活片断；(5)设计一种自己认为最好的方式向父母表达自己的感情(一首歌、一幅画、一件手工制品、一首诗、一句话、一件小礼物……)在这次活动中，小学生面对自己最亲的亲人一一父母进行观察、访问、调查、回顾、体验等形式深入理解这份亲子之爱，用自己应有的经验(朗读、绘画、表演等)去表达自己的情感，同时在调查访问活动中增进了对社会、职业内涵的了解与认识。
2．选择整合性主题为实施内容主题式综合活动课程不是从学科知识的体系出发，而是以人类的活动和环境为背景，从学生的生活世界出发，从学生熟悉的社会实际中选取学生关注的问题，贴近儿童年龄和心理特点，符合学生发展需要，融教育性、科学性、知识性、时代性于一体，集观察、实践、学习于一炉，学生为了完成一项任务，往往需要涉猎各种学科知识，运用多种能力去认识与解决他们现实中的一个问题(主题)。
3．活动形式力求多样性主题式综合活动是为儿童发展需要而设计的活动，它需要改变单一的维持性学习方式，充分调动起学生参与活动的积极性及探索愿望，强调多种感官的参与和多种能力的投入，活动的形式应是丰富多样的，根据主题的需要，让儿童亲身去调查访问、网上搜寻，电视观看、图书阅读、动手操作、尝试实验，反复体验学习过程，探究事物联系，获取信息，他们可采用观察、测量、记录、收集、整理、讨论、分类、比较、分析、制作、考察、访谈、游览等各种方法投入活动，研究自己身边的各种现象与问题。
在活动中既可以独立活动，也可以合作完成，将课内学习与课外学习有机地结合起来。
为了完成某一主题，老师可布置实践性作业或游览、参观、访问等任务，经过一段时间或在课上组织大家交流、汇报、讨论、总结活动结果。
因此，儿童活动的空间是开放的，可以是在学校和课堂上，也可以走出学校，把活动延伸到适用不同活动内容的特殊空间去开展活动，亲自感受大自然的无穷魅力与人类社会的丰富多彩。
4．让学生自主活动学生是主题式综合活动中不可替代的主体，他们的活动是自主的，充分体现学生的主动性、能动性、参与性与创造性，提高学生自我表现意识与探索问题的能力。
从活动形式的选择、活动过程的展开到活动方式的设计，都是在教师的指导下由学生自己去完成的，学校和教师只是为学生的自主活动提供学习自由度和必要的条件，在这样的活动中，教师的“教”不是传授知识，而是指导学生进行自主活动，教师是活动的组织者、指导者，促进者，同时也是学生活动的合作者、参与者；学生的“学”是在教师指导下的自主活动，不是接受性的，而是发现式的、探索式的，“学”的内容是学生的直接经验和综合性的信息。
在主题式综合活动中，有时也需要家长的参与与配合，但他们也只是一千帮助者与合作者角度去参与，而不可能替代学生的自主活动。
5．运用发展性评价的理念与方法主题式综合活动课程不以知识的掌握或某单项能力提高为目标，而是以儿童综合素质提高为价值取向，因此，对其评价注重其发展的全面性和自主性，不可能用一个固定的标准去衡量的。