教师课堂管理方法和技巧ppt课件
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课堂组织教学技能(教学PPT)
上再引用变式图形加以对比，以突出概念的本质属
性，达到巩固的目的。
12
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的独
4. 对讨论 课的指导。
特的教学方式。课堂讨论能使每一个学生有机会
亲自参与教学过程，积极主动地开展思维建构活
动，其实质是一种交流。交流、合作是将来学生
4. 对讨论
课的指导。 值得注意的是，在什么问题上进行交流，
教师在课前要有计划，要在个人充分思考
的基础上进行。课堂讨论要用得恰当，不
需要讨论的不要讨论，不要走形式。要在
教师的主导和指导作用下，使学生在数学
课堂中真正的“活”起来，以培养和发展
学生交流意识和合作精神。
14
组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
生存和发展不可缺少的本领。
经常不断地开展小组交流、全班交流、作业交流、
师生交流和小组合作共同解决一个问题等等活动，
这就为培养和发展学生的交流意识和合作精神建构
了一个良好的环境。环境能影响人，环境会造就人，
这就是素质教育要达到的目的之一。
13
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
11
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
3. 对分析、 观察的指导。
观察是持久的注意，是带着观察的目的对对象的
各方面进行研究。为了使学生明确观察的目的和
观察什么，常常采取提出问题的方式，让学生通
过观察去解决。
例如，结合图形来讲解的数学概念，教材中往往只
给出标准位置的图形。因此，教学中可以在此基础
课堂管理讲解ppt课件
2.思维的灵活性差，在数学学习和解决 2.增加变式练习；
问题时，容易受思维定势的影响
3.引导学生多角度思考问题，多
3.思维广度不够、思维的独创性差；
留
4.思维的批判性差，学习时不善于对自 思考余地，并提供适量帮助；
己的思维过程进行自我反思、自我调 4.培养求异思维，鼓励和表扬学
控。
生
的不同想法，鼓励一题多解；
用；
2.引导学生对数学知识进
2.知识联结不恰当，造成认知图 行联系和比较；
式混乱或知识表征错误；
3.设置意境，鼓励学生猜
3.悟性、直觉差，自己发现或接 想，培养对数学的直觉。
受新知的能力弱 。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
学生的数学理解障碍分析与对策
学生在数学理解上的障碍 教学对策或建议
数学本身的特点造成的障碍： 1.联系实际，举实例，使知
1.数学的抽象性造成的理解 识具体形象化；
障碍；
2.提供数学阅读材料，培养
2.对符号语言的理解障碍； 数学阅读能力，理解数学符
3.数学的结构特征造成的理 号语言的涵义；
解障碍 。
3.以整体全面、运动变化的
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
课堂组织管理常用方法：
• 创设情景法 • 表情感染法 • 停顿吸引法 • 目标指引法 • 趣味激发法 • 设疑法、激励法、竞赛法、暗示法、……
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
《有效课堂教学》课件
学素养，通过组织科学展览、科普讲座等活动，拓宽学生的科学视野。
案例五：体育课的有效教学
要点一
总结词
要点二
详细描述
运动技能训练、培养团队协作精神、注重安全教育
体育课堂上，教师注重运动技能训练，针对不同年龄段和 运动项目的要求，进行有针对性的训练和指导。同时，教 师培养学生的团队协作精神，通过组织团队运动项目、竞 赛等方式，让学生学会相互配合、共同进步。此外，教师 还注重安全教育，教授学生正确的运动姿势和防护措施， 确保学生在运动过程中的安全。
案例三：英语课的有效教学
总结词
创设语言环境、注重口语表达、培养跨文化意识
详细描述
英语课堂上，教师通过创设语言环境，让学生沉浸在英 语学习的氛围中。教师利用多媒体资源，组织学生观看 英文电影、听英文歌曲等，提高学生的学习兴趣。同时 ，教师注重口语表达能力的培养，通过组织对话、角色 扮演等活动，让学生在实际运用中提高英语口语水平。 此外，教师还培养学生的跨文化意识，通过介绍西方文 化背景、对比中西方文化差异等方式，帮助学生更好地 理解和运用英语。
01
02
03
04
学生中心原则
有效课堂教学应以学生为中心 ，关注学生的学习需求和发展
。
互动合作原则
有效课堂教学应注重师生互动 、生生互动，鼓励学生合作学
习。
启发探究原则
有效课堂教学应注重启发学生 思维，引导学生课堂教学应采用多种评价 方式，全面评价学生的学习成
果。
02
有效课堂教学的方法与技 巧
根据学生的学习情况和特点，合理分 组，提高课堂互动效果。
03
有效课堂教学的评价与反 思
学生参与度评价
总结词
学生参与度是衡量课堂教学效 果的重要指标。
案例五：体育课的有效教学
要点一
总结词
要点二
详细描述
运动技能训练、培养团队协作精神、注重安全教育
体育课堂上，教师注重运动技能训练，针对不同年龄段和 运动项目的要求，进行有针对性的训练和指导。同时，教 师培养学生的团队协作精神，通过组织团队运动项目、竞 赛等方式，让学生学会相互配合、共同进步。此外，教师 还注重安全教育，教授学生正确的运动姿势和防护措施， 确保学生在运动过程中的安全。
案例三：英语课的有效教学
总结词
创设语言环境、注重口语表达、培养跨文化意识
详细描述
英语课堂上，教师通过创设语言环境，让学生沉浸在英 语学习的氛围中。教师利用多媒体资源，组织学生观看 英文电影、听英文歌曲等，提高学生的学习兴趣。同时 ，教师注重口语表达能力的培养，通过组织对话、角色 扮演等活动，让学生在实际运用中提高英语口语水平。 此外，教师还培养学生的跨文化意识，通过介绍西方文 化背景、对比中西方文化差异等方式，帮助学生更好地 理解和运用英语。
01
02
03
04
学生中心原则
有效课堂教学应以学生为中心 ，关注学生的学习需求和发展
。
互动合作原则
有效课堂教学应注重师生互动 、生生互动，鼓励学生合作学
习。
启发探究原则
有效课堂教学应注重启发学生 思维，引导学生课堂教学应采用多种评价 方式，全面评价学生的学习成
果。
02
有效课堂教学的方法与技 巧
根据学生的学习情况和特点，合理分 组，提高课堂互动效果。
03
有效课堂教学的评价与反 思
学生参与度评价
总结词
学生参与度是衡量课堂教学效 果的重要指标。
课堂教学技巧PPT课件
互动讨论
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
鼓励学生参与课堂讨论，针对难点问题展开互动讨论，有助于加 深学生对难点的理解和记忆。
学生理解能力提升途径
预习与复习
要求学生提前预习课程内容，课后及时复习和巩固所学知识，有助 于学生更好地理解和掌握相关知识点。
练习与反馈
布置适当的练习题，要求学生独立完成，并及时给予反馈和指导， 有助于学生加深对知识点的理解和应用。
参加培训、研讨会等活动
提升专业素养
参加专业培训、研讨会等活动，了解最新的教育理念、教学方法和研究成果，提 升自己的专业素养和教学水平。
交流与合作
与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同探讨教学问题，促进彼 此的专业发展。
T师提升教学水平和 专业素养。
02
课前准备与课堂环境营造
充分备课，熟悉教学内容
深入理解教材
掌握本节课的重点、难点，明确 教学目标。
收集相关资料
丰富教学内容，提高课堂趣味性。
设计教学环节
合理安排教学时间，确保课堂节奏 紧凑。
教室布置与设备检查
教室布置
保持教室整洁、宽敞，方便学生 活动。
批改记录应包括学生姓名、作业内容、完成情况、得分和反馈意见 等信息，以便追踪学生进步情况。
学生作品展示与评价
搭建展示平台
教师可利用教室墙面、 走廊或学校网站等渠道 ，展示学生的优秀作品 ，激发学生积极性。
鼓励互相评价
引导学生相互欣赏、评 价作品，促进彼此间的 交流与合作，拓展学生 视野。
教师专业点评
提问技巧及实例展示
开放性提问
使用能够引导学生自由发挥、展开思考的问题， 如“你对这个话题有什么看法？”
逐层深入提问
从简单到复杂，引导学生逐步深入思考问题，如 “你觉得这个问题的原因是什么？”
教师课堂管理技巧精品PPT课件
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的 兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 ❖ 6、上课时要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课 堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了 对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形， 任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵， 震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁 静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长； 如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾— —适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过 是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会 把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些， 为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师窦桂梅）
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力 学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
❖ 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级
教师张化万）
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很 坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重， 学生也因此爱听他们的课。
❖ 10、课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿 童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定 要给他们立规矩。是规矩，就和学生约法三章——上课应该怎样做， 不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师于永正）
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快 和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就 动机和进取心。
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课 堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了 对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形， 任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵， 震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁 静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长； 如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾— —适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过 是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会 把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些， 为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师窦桂梅）
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力 学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
❖ 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级
教师张化万）
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很 坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重， 学生也因此爱听他们的课。
❖ 10、课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿 童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定 要给他们立规矩。是规矩，就和学生约法三章——上课应该怎样做， 不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师于永正）
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快 和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就 动机和进取心。
课堂教学技巧PPT课件
VS
详细描述
教师可以采用课堂小结、作业反馈、讨论 交流等方式，引导学生对所学内容进行反 思和总结。同时，教师还可以引导学生反 思自己的学习过程和方法，帮助他们发现 自己的不足之处，促进自我改进和提高。
06
教师自我提升
持续学习
专业知识更新
教师需要不断学习新的教育理念 、教学方法和学科知识，以保持 专业知识的更新和教学水平的提
04
课堂管理技巧
课堂规则制定
明确课堂规则 与学生共同制定 强调课堂规则的重要性
在课堂教学开始之前，教师应制定明确的课堂规则，包 括学生行为规范、考勤制度、作业要求等，以确保课堂 秩序和教学顺利进行。
课堂规则的制定应与学生共同参与，征求学生的意见和 建议，增强学生对规则的认同感和遵守意愿。
教师在课堂上应不断强调课堂规则的重要性，让学生明 白规则的意义和违反规则的后果，从而增强学生的自我 约束能力。
收集反馈
教师可以通过学生、同事 、领导等多方面的反馈， 了解自己的教学水平和需 要改进的地方。
总结经验教训
教师在教学过程中会遇到 各种问题，通过总结经验 教训，可以避免犯同样的 错误，提高教学效率。
与同行交流
参加教研活动
教师可以通过参加教研活动，与同行交流教学心得、教学方法和 经验，共同提高教学水平。
技术支持
PPT课件作为一种现代教育技术， 为教师提供了更丰富的教学手段和 资源。
课程目标
掌握基本课堂教学技巧
提升教学质量
学员将了解和掌握基本的课堂教学技 巧，如提问、引导思考、组织讨论等 。
本课程旨在帮助学员提升教学质量， 提高学生的学习效果和兴趣。
提高教学能力
通过学习本课程，学员能够提高自身 的教学能力，更好地引导学生学习和 思考。
教师课堂组织与管理PPT课件
教师课堂组织与管理
2020/3/24
1
培训目标
使老师们了解课堂掌控的重要性,掌 握课堂掌控技巧
了解各类学生心理，更好的管理和 掌控自己的课堂。
2020/3/24
2
Warming up
抓手指
[目 的]集中注意力。
[方 法] 请教师站成一排，然后把左手张开伸向 左侧人，把右手食指垂直放到右侧人的掌心上 。
• 2、学生与学生集体之间的斗嘴：老师及时提高 音量：Stop! 然后给最先安静下来并且坐好的学 生加分。若学生仍未停止，老师可以直接在竞争 机制上扣除学生的分数同时给老师自己加分
2020/3/24
22
• 幼少儿课堂掌控 之行为艺术
2020/3/24
23
Thank you very much!
2020/3/24
2020/3/24
15
注意事项
• 竞争机制一定要和自己的教学内容紧 密相扣： 1、复习上次课的教学内容 2、输入和操练本次课的重难点内容 3、输入下次课讲要教授的内容
2020/3/24
16
学生交头接耳
• 1、老师可以快速走到学生跟前，严肃的看着学生， 10秒钟后老师继续讲课。
• 2、立即提问，要求学生回答 1) 学生没能回答上来，老师请其他学生帮忙回 答，然后再次要求该学生回答后请他坐下。 2）学生回答出来，老师严肃的看着该学生，要求 学生坐下
2020/3/24
18
发呆
• 1、对其周围的学生进行提问。
• 2、老师边讲课边和学生的眼神对视上并 且严肃的看着学生。
• 3、若老师对周围的学生提问不能够引起 该学生的注意，老师可以对该学生进行 提问。
2020/3/24
2020/3/24
1
培训目标
使老师们了解课堂掌控的重要性,掌 握课堂掌控技巧
了解各类学生心理，更好的管理和 掌控自己的课堂。
2020/3/24
2
Warming up
抓手指
[目 的]集中注意力。
[方 法] 请教师站成一排，然后把左手张开伸向 左侧人，把右手食指垂直放到右侧人的掌心上 。
• 2、学生与学生集体之间的斗嘴：老师及时提高 音量：Stop! 然后给最先安静下来并且坐好的学 生加分。若学生仍未停止，老师可以直接在竞争 机制上扣除学生的分数同时给老师自己加分
2020/3/24
22
• 幼少儿课堂掌控 之行为艺术
2020/3/24
23
Thank you very much!
2020/3/24
2020/3/24
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注意事项
• 竞争机制一定要和自己的教学内容紧 密相扣： 1、复习上次课的教学内容 2、输入和操练本次课的重难点内容 3、输入下次课讲要教授的内容
2020/3/24
16
学生交头接耳
• 1、老师可以快速走到学生跟前，严肃的看着学生， 10秒钟后老师继续讲课。
• 2、立即提问，要求学生回答 1) 学生没能回答上来，老师请其他学生帮忙回 答，然后再次要求该学生回答后请他坐下。 2）学生回答出来，老师严肃的看着该学生，要求 学生坐下
2020/3/24
18
发呆
• 1、对其周围的学生进行提问。
• 2、老师边讲课边和学生的眼神对视上并 且严肃的看着学生。
• 3、若老师对周围的学生提问不能够引起 该学生的注意，老师可以对该学生进行 提问。
2020/3/24
课堂管理艺术 PPT课件
课堂管理的方式要求必须遵循一定的规则，而规则反映了 教师的教育理念
课堂管理的范围涵盖了课堂教学的诸要素及其之间的关系， 如师生关系、教室情境、教学中所发生的一切活动等
课堂管理中的决策应由教师与学生共同参与决定。
课堂管理的内容
1
2
3
建立课堂常规
处理课堂问题行为
创建良好的课堂环境
课堂管理行为的三条基本原则。
促进师生之间、学生之间交流
学生之间的互动 师生之间的互动 前排中间效应
灰色地带
展示“班集体”个性
有助于完成任务
学生们应该能够得到经常使用的教室用具 教室的过道需要仔细设计，比避免拥堵和分心 讲台的位置要能够选择和放弃 决定在哪里储存你个人的教学辅助用品和物品
让学生和教师心情愉悦
环境诱人性的经典研究是由马斯洛和明茨 (1956）)做出的。他们的实验比较了在“丑陋 的”屋子里和“漂亮的”屋子里进行的会而。会 面者和实验对象都不知道，调查的真正目的是评 估环境对他们行为的影响。马斯洛和明茨发现被 分配到丑陋屋子的会面者抱怨头疼、疲劳和不舒 服，而且，在丑陋屋子的会面结束得更快。很明 显，在丑陋的屋子里的人试图尽快完成工作，以 便早早离开让人不舒服的环境。
促 进 师 生 2002 交 流
2
2003
展 示 班 级 个 性
3
促6 进 学 生 成 长
有助于完成任务 4
5
让 学 生 和 教 师 心 情 愉 悦
保障安全，并增强心理安全感
这是所有人造环境最基本的功能 学校的环境提供身体安全，但不提供心理安全，
但对于许多学生来说，他们更希望学校是一个避 风港 一种提高心理安全的方法是：使教室变得柔和 另一种提供心理安全感的方法是：合理安排教室 空间，尽量减少对学生的干扰 还通过让学生选择作为来提高心理安全感
课堂管理的范围涵盖了课堂教学的诸要素及其之间的关系， 如师生关系、教室情境、教学中所发生的一切活动等
课堂管理中的决策应由教师与学生共同参与决定。
课堂管理的内容
1
2
3
建立课堂常规
处理课堂问题行为
创建良好的课堂环境
课堂管理行为的三条基本原则。
促进师生之间、学生之间交流
学生之间的互动 师生之间的互动 前排中间效应
灰色地带
展示“班集体”个性
有助于完成任务
学生们应该能够得到经常使用的教室用具 教室的过道需要仔细设计，比避免拥堵和分心 讲台的位置要能够选择和放弃 决定在哪里储存你个人的教学辅助用品和物品
让学生和教师心情愉悦
环境诱人性的经典研究是由马斯洛和明茨 (1956）)做出的。他们的实验比较了在“丑陋 的”屋子里和“漂亮的”屋子里进行的会而。会 面者和实验对象都不知道，调查的真正目的是评 估环境对他们行为的影响。马斯洛和明茨发现被 分配到丑陋屋子的会面者抱怨头疼、疲劳和不舒 服，而且，在丑陋屋子的会面结束得更快。很明 显，在丑陋的屋子里的人试图尽快完成工作，以 便早早离开让人不舒服的环境。
促 进 师 生 2002 交 流
2
2003
展 示 班 级 个 性
3
促6 进 学 生 成 长
有助于完成任务 4
5
让 学 生 和 教 师 心 情 愉 悦
保障安全，并增强心理安全感
这是所有人造环境最基本的功能 学校的环境提供身体安全，但不提供心理安全，
但对于许多学生来说，他们更希望学校是一个避 风港 一种提高心理安全的方法是：使教室变得柔和 另一种提供心理安全感的方法是：合理安排教室 空间，尽量减少对学生的干扰 还通过让学生选择作为来提高心理安全感
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教师课堂管理 方法和技巧
教师管理课堂的方法与技巧
课堂管理的 基本原则
课堂规则形 成的方法
课堂冲突的 原因、表现 及处理方法
作文课堂上 的五种尴尬
课堂管理的基本原则
① ③ ⑤ ⑦ ⑨ 热爱学生 及时发现问题 积极引导 以学生为主 评价客观 ②明确学习要求 ④身先垂范 ⑥多方式沟通 ⑧避免言语过硬
课堂规则形成的方法
应对
⑴转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本 身的评价上
⑵正面引导“这样的美文值得推荐共赏”
⑶恰当点拨，“换个角度看问题”
四、直面发难
主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并 极力表示反对 原因 ⑴确实不知答案 ⑵明知故“提”，显示自己 ⑶揣摩到老师的教学思路，想老师之所想，提老 师之所提 ⑷老师没真诚倾听，缺乏深入理解
二、游离学习内容之外
主要表现：答非所问或作无谓争论
原因
⑴学生喜欢表现
⑵教师知识欠缺，拿不准 ⑶教学机智不够
应对：
⑴适时表扬发言的积极性但要提示听清问题
⑵紧扣所问，机智转化
⑶抓住答话，果断推移
三、大声Байду номын сангаас“ 不”
主要表现：评点时，对抄袭的作文表示强烈不满 原因 ⑴学生对他人的表现反感（评讲时，对抄袭的作文） ⑵老师宣泄学生使自己难堪的气愤，顺应大部分学生 ⑶老师错误地理解了学生意思
1、自然形成法 2、引导制定法 3、参照制订法 4、移植替代法
课堂冲突的原因、表现及处理方法
1、课堂上的过激行为 2、课堂上公然抗拒命令 3、学生之间的矛盾
一、问题提出后无人应答
原因
⑴提出问题很突然或问题的指向性不明确 ⑵学生的自我保护，怕说错而遭嘲笑 ⑶课堂气氛过于紧张
应对：
⑴将大问题分解成几个小问题，降低问题难度 ⑵转移话题，调整思路 ⑶控制僵局（课堂是心理场，不怕学生回答不 出问题就怕不敢回答，无人回答不要追问，换 个问法）
应对
⑴认真倾听，共同探讨
⑵将计就计，踢回皮球
⑶后置处理
五、教学失“控 ”
主要表现：教态意外或学生分神 原因 ⑴外来因素的干扰
⑵老师没有组织教学即没有对课堂学习提出明确 要求
应对
⑴幽默法，用比喻、夸张、双关、模拟等手段， 用幽默风趣的语言化解尴尬的局面。 ⑵转移法，如：正上课，一只小鸟飞进教室
⑶情态暗示法，借助眼神、静声等情态给予暗 示
教师管理课堂的方法与技巧
课堂管理的 基本原则
课堂规则形 成的方法
课堂冲突的 原因、表现 及处理方法
作文课堂上 的五种尴尬
课堂管理的基本原则
① ③ ⑤ ⑦ ⑨ 热爱学生 及时发现问题 积极引导 以学生为主 评价客观 ②明确学习要求 ④身先垂范 ⑥多方式沟通 ⑧避免言语过硬
课堂规则形成的方法
应对
⑴转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本 身的评价上
⑵正面引导“这样的美文值得推荐共赏”
⑶恰当点拨，“换个角度看问题”
四、直面发难
主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并 极力表示反对 原因 ⑴确实不知答案 ⑵明知故“提”，显示自己 ⑶揣摩到老师的教学思路，想老师之所想，提老 师之所提 ⑷老师没真诚倾听，缺乏深入理解
二、游离学习内容之外
主要表现：答非所问或作无谓争论
原因
⑴学生喜欢表现
⑵教师知识欠缺，拿不准 ⑶教学机智不够
应对：
⑴适时表扬发言的积极性但要提示听清问题
⑵紧扣所问，机智转化
⑶抓住答话，果断推移
三、大声Байду номын сангаас“ 不”
主要表现：评点时，对抄袭的作文表示强烈不满 原因 ⑴学生对他人的表现反感（评讲时，对抄袭的作文） ⑵老师宣泄学生使自己难堪的气愤，顺应大部分学生 ⑶老师错误地理解了学生意思
1、自然形成法 2、引导制定法 3、参照制订法 4、移植替代法
课堂冲突的原因、表现及处理方法
1、课堂上的过激行为 2、课堂上公然抗拒命令 3、学生之间的矛盾
一、问题提出后无人应答
原因
⑴提出问题很突然或问题的指向性不明确 ⑵学生的自我保护，怕说错而遭嘲笑 ⑶课堂气氛过于紧张
应对：
⑴将大问题分解成几个小问题，降低问题难度 ⑵转移话题，调整思路 ⑶控制僵局（课堂是心理场，不怕学生回答不 出问题就怕不敢回答，无人回答不要追问，换 个问法）
应对
⑴认真倾听，共同探讨
⑵将计就计，踢回皮球
⑶后置处理
五、教学失“控 ”
主要表现：教态意外或学生分神 原因 ⑴外来因素的干扰
⑵老师没有组织教学即没有对课堂学习提出明确 要求
应对
⑴幽默法，用比喻、夸张、双关、模拟等手段， 用幽默风趣的语言化解尴尬的局面。 ⑵转移法，如：正上课，一只小鸟飞进教室
⑶情态暗示法，借助眼神、静声等情态给予暗 示