课堂管理精品PPT课件

二、影响教师课堂管理的因素
（二）学生方面： • 学生认知水平和已有经验的影响 • 学生学习状态的影响 • 学生思维的影响 • 学生ຫໍສະໝຸດ 龄特征的影响 • 学生互动能力的影响
二、影响教师课堂管理的因素
（三）教学条件方面： • 班级形式的影响 • 教学设施、条件的影响
三、课堂管理策略
• 首先了解学生数学学习的状况（问题与障 碍）；了解目前自己课堂教学的状况（优 势与问题）；
……
（二）课堂管理能力的含义
• 什么是课堂管理能力？ 教师的课堂管理能力是指教师为了保
证课堂教学的成功，达到一定的预期教学 目标，在教学的全过程中，将教学活动本 身作为意识的对象，不断地对其进行积极 主动地评价、反馈、调节和控制的能力。
一般的课堂管理能力：
• 课堂秩序良好，基本上调动起学生的学习 热情，在某些环节上师生之间展开了互动， 能在一定程度上体现学生的自主学习，在 规定时间内完成了预设的教学目标，让课 堂在预设内生成。
• 其次处理好教与学的关系； ----学不仅先于教且决定着教，教必须服从
于学且服务于学。
学生的数学理解障碍分析与对策
学生在数学理解上的障碍 教学对策或建议
数学本身的特点造成的障碍： 1.联系实际，举实例，使知
1.数学的抽象性造成的理解 识具体形象化；
障碍；
2.提供数学阅读材料，培养
2.对符号语言的理解障碍； 数学阅读能力，理解数学符
己的思维过程进行自我反思、自我调 4.培养求异思维，鼓励和表扬学
• 课堂管理≠加强纪律 • 课堂管理≠教案执行
• 程式化
• 只能看到、听到教师 和少数学生的声音
• 学生自主性、主动性 得不到充分体现
• 独立性、创造性得不 到培养
……
• 课堂即生活 • 民主和谐、互动生
成
• 面向全体，关注每 一个学生
• 关注学生的进步与 发展
• 关注学生的学习思 路、课堂学习氛围、 教学效率与质量
3.数学的结构特征造成的理 号语言的涵义；
解障碍 。
3.以整体全面、运动变化的
观点给学生展示数学的结构 。
学生的数学理解障碍分析与对策
学生在数学理解上的障碍
教学对策或建议
由认知基础欠缺造成的理解障碍：1.重视基础知识的教学，
1.基础知识缺陷，阻碍知识应 根植同化知识的固定点；
用；
2.引导学生对数学知识进
• 课堂管理能力的特点：个人性、情景性、 时段性。
（三）课堂管理能力的构成
• 课堂组织管理能力 • 课堂察言观色能力 • 课堂及时反馈能力 • 课堂系统把握能力
（三）课堂管理能力的构成
• 课堂组织管理能力 指教师在教学中充分发挥管理职能，
协调师生、生生之间的关系，调动学生的 学习积极性，优化课堂教学环境、促使课 堂情境中消极因素向积极因素转变、从而 保证教学的有机统一、师生共同完成教学 任务的技能技巧。
教师察言观色能力体现在三个方面： 迅速而准确、细致而深入、全面而客观。
（三）课堂管理能力的构成
• 课堂及时反馈能力 指教师对课堂上的各种信息迅速及时
地进行分析对比、综合判断、推理和反应 的能力。主要是指课堂信息的分析判断能 力和重组课堂信息能力两个方面。
（三）课堂管理能力的构成
• 课堂系统把握能力 指教师能够正确把握教学目标、稳定
较高的课堂管理能力：
• 课堂气氛和谐民主、调控到位；教学秩序 紧凑有效；学生学习思维活跃，课堂上既 有预设内生成，又有预设外生成；教师对 课堂掌控有显性之处又有隐性之处，处理 生成问题的时机恰当，“惜墨如金、不惜 笔墨”的运用遵循学生的思维及情感需要； 教学时间分配得当；教学效果好。
（二)课堂管理能力的含义
课堂组织管理常用方法：
• 创设情景法 • 表情感染法 • 停顿吸引法 • 目标指引法 • 趣味激发法 • 设疑法、激励法、竞赛法、暗示法、……
（三）课堂管理能力的构成
• 课堂察言观色能力 指教师对课堂信息的捕捉能力和对学生
由外表到内心的认识能力。 教师能随机应变，能因地制宜 、因势
利导，能从容面对学生的种种变化而唤醒 之、鼓舞之、引领之、点拨之 、感化之， 能从学生的眼神中解读出他的渴望，能从 学生的表情中感受到他的困惑。
2.知识联结不恰当，造成认知图 行联系和比较；
式混乱或知识表征错误；
3.设置意境，鼓励学生猜
3.悟性、直觉差，自己发现或接 想，培养对数学的直觉。
受新知的能力弱 。
学生的数学理解障碍分析与对策
学生在数学理解上的障碍
教学对策或建议
由学生的思维品质差造成的理解障： 注重思维品质的培养，让学生掌
1.思维的深度不够，在学习和解决问题 握一些基本的数学思维方法：
课堂管理
课堂管理
• 课堂管理概述 • 影响教师课堂管理的因素 • 课堂管理策略 • 不同学习类型中的课堂管理 • 教师课堂管理能力的提升 • 如何评估课堂管理能力
一、课堂管理的概述
（一）课堂管理的必要性 （二）课堂管理能力的含义 （三）课堂管理能力的构成
（一)课堂管理的必要性
• 新课程需要教学材料的重新设计与开发， 更需要教育观念的调整，教学行为的改变。
• 新课改的推进，互动已成为基本理念。 • 学习氛围民主、和谐是课堂互动的前提。 • 形成新的课堂教学技巧及课堂管理，已成
当务之急。
(二）课堂管理能力的含义
• 什么是课堂管理？ 课堂管理是教师对课堂上学习情景的
创设，对教学时间的合理分配，对达成本 课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的 调节，对学生学习方式的指导，协调课堂 中人与事等各种因素及其关系。
教学节奏、控制教学结构的能力。
二、影响教师课堂管理的因素
（一）教师方面 （二）学生方面 （三）教学条件方面
二、影响教师课堂管理的因素
（一）教师方面： • 教师教学理念的影响（学生观、质量观） • 教师个性特征的影响（性格、性别、情绪） • 教师专业化水平的影响
（课堂组织管理、课堂察言观色能力、课 堂及时反馈、课堂系统把握能力）
时被一些表面现象迷惑，缺少洞察力， 1.提供形象支撑，以问题为支架，
抓不住问题的实质；
引导学生由表象深入思考；
2.思维的灵活性差，在数学学习和解决 2.增加变式练习；
问题时，容易受思维定势的影响
3.引导学生多角度思考问题，多
3.思维广度不够、思维的独创性差；
留
4.思维的批判性差，学习时不善于对自 思考余地，并提供适量帮助；