部编版四年级语文下册《15、 白鹅》教案
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.变色的字，教师纠正读错的
15、 白鹅
周次
备课人
日期
课题
15、 白鹅
课时 第一课时
1.会认“嚣、吭、吠”等12个生字和多音字“看”，会写“促、颇、剧”等 教学目标 15个生字，正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 教学重点
2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。
（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：我觉得白鹅吃饭时需要有 人侍候，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读？
出示句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像 饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。
A.“堂倌”是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫 服务员）“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍候。此 时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，通过这身份的互换， 可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。
ɡuǎn 饭馆
◆读准字音：
“侍”是翘舌音，读“shì”，不要读成“cì”或“sì”；“脾”
读“pí”，不要读成“pǐ”；“敏”是前鼻音，读“mǐn”，不要读成
“mǐnɡ”。
◆多音字：
kān 看护 看
kàn 看见
◆形近字示例：
ɡōnɡ 供养 供
ɡònɡ 提供
譬（譬如）
侍（服侍）
剧（戏剧）
警（警戒）
待（等待）
在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。其中，“一板”指吃一口饭， “三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。我们再来读读这句 话。鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的顺序能改吗？（不能） 是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放 在远处，（学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口 水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭）
◆结构梳理： 第一部分（第 1 自然段）：点明白鹅的来历，以及白鹅给人的 初步印象：高傲。 第二部分（第 2～7 自然段）：从鹅的叫声、步态和吃相三方面 来表现白鹅的高傲。 4.指名学生说说本文的主要内容。 明确：本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面表现出的 高傲的特点的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
2.写自己喜欢的小动物。 丰子恺先生为了把这只白鹅刻画得惟妙惟肖，首先抓住了动物 的特点，并运用准确生动和幽默风趣的语言来描写，让我们不禁也 喜欢上了这只白鹅；其次作者运用对比、拟人、反语等表达手法刻 画动物的特点，这些都值得我们去学习借鉴。 同学们也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没 有对它说过类似的话？你也可以学习丰子恺先生的这种语言和写 作方法，写一写你观察的小动物。 3.指名读话，集体评议。
据（根据）
誓（誓言）
持（坚持）
锯（锯子）
◆书写指导：
“颇”的末笔是点，不要写成捺；“侍”的偏旁是“亻”，不要
写成“彳”；注意“脾”的笔顺，不要写错。
（2）重点词语释义。
［左顾右盼］ 向左右两边看。
［引吭大叫］ 指扯开喉咙大喊大叫。
［局促不安］ 形容拘谨、不自然、不安定的样子。
［奢侈］ 花费钱财过多，享受过分。
板书设计：
教学反思：
主任签字
总课时
签字日期
周次
备课人
日期
课题
15、 白鹅
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 教学重点
2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。
课时 第二课时
3. 有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 （1）就这句话，你觉得哪个词最关键？（傲然） （2）还从哪些关键词体会到？（非但……，竟……） （3）但凡家禽都是怕人的，只有这白鹅，见到人非但______，
竟______。你说，这白鹅怎么样？ （4）全体起立，带着感情朗读这段话。 （三）体会：“吃饭”的有趣 过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃
（4）“好一个高傲的动物”，不过，不知同学们发觉没有， 在这里叫声傲慢的白鹅，充当着另外一个角色——（生接：看门狗） 难怪它的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。对于这 一点你又觉得：这是一只___________的白鹅！
（二）精读：“步态”的傲慢 1.自由读第 4 自然段，说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。 出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出 场。 （1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能 说说为什么这样处理吗？（“步调从容”就是走得很慢，“大模大 样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场，读时应与写作对象的
字音。
fèi cù pō
jù
ɡǒu pì shì
会写的字：狂 吠 局促 颇像 京剧 一丝不 苟 譬如 侍 候
fù pí mǐn jié ánɡ ɡōnɡ tiān 附近 脾气 敏 捷 昂 首 供 养 添 饭
kān
xiāo hánɡ
shē chǐ kuī sì
会认的字： 看 门 叫 嚣 引 吭 大叫 奢 侈 窥 伺
起饭来却常常让我们发笑。下面请同学们自由地朗读第 5～7 自然 段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。
1.学生自由读第 5～7 自然段。 2.汇报交流。 （1）你觉得哪个句子写得很有趣？（根据学生汇报出示课件） 谁再来读读，告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读） A.谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序？ B.鹅吃的东西能少吗？这种吃饭的顺序能打乱吗？这种吃饭 方法就是——（师板书：三眼一板） C.“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式， 就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗？（师生打节拍） D.老师查了词典：“三眼一板”比喻说话做事有分寸，有条理。
［三眼一板］ 比喻言行有分寸、有条理。
［一丝不苟］ 连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。
［扬长而去］ 大模大样地离开。 ［空空如也］ 什么也没有了。 ［不胜其烦］ 指忍受不了某种麻烦。 4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知 1.齐读第 1～2 自然段，初步感知白鹅的“高傲”。 （1）一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动 物，课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。 （2）反馈交流： 指名说，出示句子：好一个高傲的动物！ 如果把这句话读成一个词语，那就是——高傲。（板书：高傲） 再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲 的。 出示句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道： “好一个高傲的动物！” A.指名说。（板书：姿态） B.做动作理解。 C.你觉得这只白鹅怎么样？（预设：高傲、目中无人、自以为 是、自高自大……） D.指导朗读：指名读，齐读。 2.借助过渡段，把握主要内容。 （1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？课文中有一句话直 接告诉了我们，请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。 （2）反馈交流。 出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 A.引读：大家再去读读这句话，“更”字能去掉吗？为什么？ （不能，它强调了鹅的叫声、步态和吃相，更加突出鹅的高傲）（板 书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。 B.这句话也是课文的第 2 自然段，你觉得它在课文中有什么特
三、写法探究，学有所获 1.过渡导入。 过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰子恺先生却不厌其烦地 给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍候它吃饭，你觉得丰老先生喜欢 这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？ （这是反语的写法）什么是反语呢？（根据学生汇报，教师梳理：
反语就是用跟本义相反的词语来表达意思，如明贬暗褒、正话反说 等）谁能用这种反语的形式说一句话？（学生汇报）
教学难点 4. 学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风 趣。
课前准备
教具 准备 学具 准备
多媒体课件
教
学
过
程
思考与调整
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
即将 姿态 高傲 狂吠 局促 颇像 京剧 一丝不苟 譬如
侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养 添饭
指名读第 3 自然段，从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲
慢？
出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人 走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（1）“生客”是什么意思？“生客”来了，鹅必然——（生 接：厉声叫嚣）；甚至是篱笆外有人走路，它也要——（生接：引 吭大叫）
（2）什么是“引吭大叫”？“吭”表示喉咙，也就是听到篱 笆外有人经过，也会伸长颈项，扯起嗓门大叫一番。怎么样，够傲 慢的吧！谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。（指若干名学生 朗读，评价）
别的作用吗？（过渡段；承上启下）要求学生批注。 3.师生联系上下文，理清文章思路，划分段落层次。 预设：本文层次非常鲜明，开头总说白鹅给人的初步印象：
高傲；接着用一个过渡段承上启下，从叫声（第 3 自然段）、步态 （第 4 自然段）、吃相（第 5～7 自然段）三方面来具体介绍它的高 傲的特点。把握了这一特点，就能轻松地划分文章的层次了。
B.为什么鹅老爷吃饭要人侍候？（因为鹅老爷吃饭三眼一板， 一丝不苟）是呀，就是鹅老爷这三眼一板的吃法，给我们上演了更 加有趣的一幕。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看 谁能读成一幅会动的画面。
C.当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫？（引导学生想 象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫；预设：哪位小偷敢吃光本老爷的 饭？）是呀，狗偷食如此猥琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣 的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。让我们读出这种趣味 吧。
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计(精选5篇)
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。
二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
（出示课件，让学生自主选择学习方法。
）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。
自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优秀教案
15白鹅教案设计设计说明《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。
引导学生在读中理解，在读中感悟。
课前准备教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王的《鹅》。
教学重难点：1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激情导入课文1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。
(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
二、初读课文，梳理内容1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
自学要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
(2)给不理解的词语做上标记。
小学四年级下册第15课-白鹅教案(部编版)
【教学要求】1.让学生认识“看、嚣”等12个字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，理解字义，识记字形；能够正确读写“即将、姿态”等词语。
2.使学生能够抓住重点词句了解白鹅的特点；能够体会作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。
3.使学生能够说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
4.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会语言的趣味。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习让学生认识“看、嚣”等12个字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，理解字义,识记字形；能够正确读写“即将、姿态”等词语。
2.通过学习使学生能够正确朗读课文，整体感知课文，弄清课文结构。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，上课之前，我们先猜个谜语，你们说好不好？。
(出示课件1)课件1：头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
(打一种动物)没错，谜底就是鹅，同学们，你们真棒！2.同学们，你们想不想和老师一起到乡下去看看真正的白鹅？下面，就让我们一起把“白鹅”请出来吧！(出示课件2)你们能够用哪些词语或者句子形容视频中的白鹅呢？(学生交流，教师相应点评、引导。
)课件2：播放白鹅的视频同学们，你们观察得真仔细，描述得真好！今天这节课，我们就一起去看一看丰子恺先生笔下的白鹅是什么样子的。
(板书：白鹅)3. 作者简介。
(出示课件3)课件3：丰子恺(1898——1975)，中国画家、文学家、美术和音乐教育家。
浙江桐乡人。
五四运动后创作漫画，早期漫画多暴露旧中国的黑暗，后期常作古诗词新画，并常以儿童生活作题材。
造型简括，画风朴实。
有《丰子恺漫画》。
著有《音乐入门》，译有《西洋画派十二讲》和外国文学作品《源氏物语》、《猎人日记》等多种。
擅散文和诗词，文笔“隽永清朗，语淡意深”，有《缘缘堂随笔》等。
二、阅读课文，整体感知。
1.教师范读，提醒学生注意难读的生字词。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案含课后作业设计
考：这是一只怎样的白鹅？
7. 开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1. 交流：
此环节的设计是
【出示课件 7】
教师帮助学生找到梳
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
理结构的方法，帮助学
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方 生从整体上把握课文
面来写。）
内容，学习作者组织材
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画
以及散文而著名。 1926 年 9 月 30 日，丰子恺漫画结集面
世。
二、阅读课文，整体感知。
1. 听课文范读，注意预习时难读的字音。
2. 再读文，把画住的词语多读几遍。
3. 课件出示词语，读生字、新词： 【 出示课件 5】
看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲
职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 【课件出示 17】相机出示课件：鸭的步调急速，
有局促不安之相；鹅的步调 _____________ 的，颇像
设计填空这一环节， 可 以培养学生的概括能 力和准确运用词语的 能力。
_______________出场。指读—说体会（理解净角）
相机看净角出场的视频 （试着用几个词来形容一下净
【课件出示 19】课件出示课文最后一段。 再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 指名说
指导朗读 指读 - 师范读—指读。
四、阅读链接 【课件出示 20】 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比， 说说两位作家笔下的鹅有什么共同点， 再体会两篇文
章表达上的相似之处。 预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步 态的描写。
捉( )
厉( ) 剧 ( )
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，插图生动，适合学生朗读和欣赏。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。
在课堂上，学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确书写和意义，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，学会关爱和尊重生命。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中的一些难懂句子的大意。
3.培养学生对美的感知和欣赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、朗读、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.白鹅图片、视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的特点。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词的认读情况。
对难懂的句子进行解读，帮助学生理解课文大意。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的角色，体会角色的情感。
4. 巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检查对课文的理解程度。
教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。
5. 拓展（10分钟）讨论：为什么作者喜欢白鹅？学生结合自己的生活经验，谈谈自己对动物的喜爱之情。
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
15 白鹅(教案)部编版语文四年级下册
15 白鹅教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、了解白鹅叫声、步态、吃相的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3、联系实际生活，学习作者善用对比、反语的写作方法。
教学重难点1、了解白鹅叫声、步态、吃相三方面的特点，体会作者对它的喜爱之情。
2、体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者善用对比、反语的写作方法。
教学过程一、导入，初识“高傲”1、孩子们，这节课我们继续学习第13课，板书课题，齐读。
2、通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下是的一只怎样的白鹅呢？（板书：高傲）对啊，丰子恺爷爷是这样说的——(ppt出示：好一只高傲的白鹅)3、什么是高傲？（指名答）对，自以为了不起，看不起别人，特别骄傲，就是高傲，如果把这个词用在你身上愿意吗？（预设：不愿意）都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上，是他讨厌白鹅吗？不着急，等学完课文，我们就能明白了。
二、体会鹅叫声之高傲1、还记得白鹅哪儿高傲啦？(指名答）（PPT出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
板书：叫声、步态、吃相）2、我们先一起去听听白鹅是怎么高傲地叫的吧！请同学们默读第3自然，看看鹅的叫声怎么高傲了，并把描写白鹅叫声的词语用笔画下来。
(PPT出示：默读课文第3自然段，看看白鹅的叫声怎么高傲，把相关词语画出来。
生自主阅读，师巡视指导）3、谁来说说？（指名答）（PPT出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；）你能用一个或两个词语概括吗？（板书：严肃郑重）“厉声呵斥”是什么意思？（预设：大声训斥、大声叫骂）是呀，白鹅的叫声就像大声训斥，谁能读出训斥的语气？（指名读）。
4、还有什么特点？（指名答，PPT出示：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
）吭是“喉咙”。
引吭大叫就是伸长脖子，敞开喉咙，大喊。
听（播放白鹅叫声音频）5、孩子们，如果鹅也会说话，你们猜猜，它在叫些什么？（指名答，PPT出示：如果鹅会说话，猜猜它会叫些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊：_______________________!篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：________________________!）6、难怪作者说养鹅等于养狗，它也能看守门户呢。
部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课稿
尊敬的各位评委、同仁：大家上午好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第四单元第3课《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价这几个方面进行说课。
一、教材分析《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅性格高傲的特点。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、学情分析四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、教学目标语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段。
”根据课标要求，结合教材特点以及学生实际，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定了如下的教学目标：1.正确认读“嚣、吭、吠”等12个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字，联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、步调从容、窥伺、不胜其烦”等词语，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计一. 教材分析《白鹅》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，以及作者对这只白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。
通过对本课的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
同时，他们对动物充满好奇，喜欢观察和描述动物的特点。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生词和句子结构的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过观察、描述动物的特点；3.情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养关爱动物的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.难点：理解课文中的句子结构和修辞手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生主动探究，提高他们的阅读理解能力；3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.白鹅图片、视频等教学资源；3.生字词卡片；4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用白鹅的图片或视频，引导学生关注白鹅的形态特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿白鹅的叫声和动作。
教师点评并指导学生改进朗读方式。
4.巩固（10分钟）学生运用生字词造句，教师点评并给予鼓励。