外研版小学英语(新标准一起)五年级下册M2教学设计
二、再现Lingling邮件样板，文本回顾，进一步强化学生这节课所学的知识点。
三、对重点句型进行操练，强化了句型的学习。
Step 4:拓展与延伸（8分钟）
教师引导学生进行小组内调查，调查小组成员昨天一日三餐的饮食，让学生选出小组内“饮食小达人”，并让他们写出报告；学生进行小组合作，先调查后写报告。
教学难点：
写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。
教学辅助
PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。
教学策略
直接教学法、小组合作学习、讨论法。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1:热身（3分钟）
教师引导学生大声看图说出单词；学生在动画和图片的指引下大声说出单词。
充分调动学生多方面感官进行热身。
Step 2:新授（17分钟）
一、教师引导学生预测What’s the email about?进而让学生带着预测观看动画；学生先预测，再带着预测观看动画，初步感知文本。
二、教师让学生通过阅读找到Fanfan提问的三个问题；学生独立进行文本阅读，并将找到的问题划线。
三、教师引导学生进行小组合作学习，找出三个问题的答案，同时引导学生学习新单词，并让学生了解了中英传统食物；学生通过小组合作与讨论，将答案圈出来，并习得新单词，同时对中英传统食物有了一定的了解。
教学难点：
写出3-5个语句描述一日三餐。
教学辅助
PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡、奖励礼物。
教学策略
直接教学法、小组合作学习、讨论法、任务教学法。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
本课时话题是询问和回答一日三餐所吃的食物。第一单元课文情境是Daming和Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食物。本课时还出现很多关于英国食品的名称。
模块教学目标
一、知识目标
1.所有学生能够在情境中理解并运用单词：sandwich，traditional, dish, delicious, chicken
2.80%的学生能够理解并运用功能句What did she / he have for…? She/he had…When doesshe / hehave…? She / He has… at…
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M2教学设计
教材分析
本模块话题是询问和回答一日三餐所吃的食物以及描述用餐的具体时间。第一单元课文情境是Daming和Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食物。第二单元课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日全家聚餐的情况。
课时教学目标
一、知识目标
1.所有学生能够在情境中理解并运用单词sandwich,traditional, dish, delicious。
2.80%的学生能够理解并运用功能句What did she /he have for…? She/he had…。
二、能力目标
1.全体学生能听懂、能朗读对话。
2.80%的学生能够运用重点句进行问答What did she / he have for…? She/he had…。
出示语言支架，小组合作运用功能句完成任务，从而达到教学目标。
Step 5:总结（2分钟）
教师引导学生回顾本课时所学内容；学生自主说出相关单词和重点句。
让学生在教师的引导下自主说出自己所学内容，可以提高学生积极思考的能力。
Classroom Assessment
教师在课堂中会利用多样的评价语对学生的表现进行评价，同时在小组合作环节提出给表现好的小组和同学加星；小组长根据老师的课堂指令，在小组内加星。
二、能力目标
1.全体学生能听懂、能朗读课文。
2.80%的学生能够运用重点句进行问答What did she /he have for…? She/he had…When does she / he have…? She / He has… at…
3.70%的学生能够写出3-5个语句描述一日三餐。
三、情感态度
3.70%的学生能够写出大概3个语句描述一日三餐所吃强祖国意识。
四、学习策略
注意观察生活或媒体中出现的简单英语。
五、跨文化意识
知道英语国家中典型的食品名称。
教学重点与难点
教学重点：
单词sandwich，traditional, dish, delicious；重点句型What did she / he have for…? She/he had…。
四、教师播放录音，让学生跟读并模仿对话；学生听并且跟读模仿对话。
一、充分的预测提高了学生的学习兴趣，激发学习欲望，带着预测看动画初步感知文本。
二、通过学生自主发现并找出问题，借机学习功能句。
三、适时对新授单词进行拓展操练，特别注意sausage和sandwich的复数形式读音；结合晚餐fish and chips，介绍其他traditional English food，了解西方饮食文化。
乐于接触外国文化，增强祖国意识。养成良好的饮食习惯，减少垃圾食品的摄入。
四、学习策略
注意观察生活或媒体中出现的简单英语。
五、跨文化意识
知道英语国家中典型的食品名称，了解英国饮食文化。
教学重点及难点
教学重点：
单词sandwich，traditional, dish, delicious, chicken，重点句型What did she / he have for…? She/he had…When does she / he have…? She / He has… at…
四、进行课文原声播放并模仿，有助于学生进行语音语调的模仿。
Step 3:操练（10分钟）
一、教师让小组练习分角色朗读，并且请小组踊跃展示；小组里学生们进行合作并练习分角色朗读。
二、教师再现Lingling邮件样板，让学生填入所缺单词，继而retell对话内容；学生观看ppt邮件，进行单词填空。
三、教师出示重点句型，让学生通过图片提示进行问答练习；学生进行同位合作，进行重点句型的操练，同时转换了人称What did you have for… yesterday? I had…。
外研版新标准《英语》(一起)小学五年级Book 7 Module 6 Unit 1Themagic paintbrush教学设计
外研版新标准《英语》（一起）小学五年级Book 7 Module6 Unit 1Themagic paintbrush.一、设计思路、指导依据说明1．英语课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
本课确立情感主线，围绕帮助他人展开。
教师结合故事的讲解，引导学生了解马良乐于助人的品格。
课堂尾声，教师通过组织学生谈论曾经帮助别人的事例和观看视频，再次呼吁学生用自己的行动帮助他人，增强学生帮助他人的意识，逐步树立正确的人生观与价值观。
2．本课还确立了另一主线，即问题主线。
问题主线基于故事内容而产生，教师提炼三个问题What did he paint? Why did he paint it? Was it real? 帮助学生梳理故事脉络。
同时，在解决问题的过程中，渗透学法，培养学生的自主学习能力。
3．创设语境教学词汇。
在语篇中学习词句，通过复合词的拆分，语音教学的渗透，及对话表演。
如教学magic。
从课前的小魔术，课中的变苹果，变故事书及神笔的点读功能。
紧紧围绕magic 这一主题，学生在情境中感受“magic”，让magic贯穿于课堂始终。
帮助学生理解故事大意，让学生在语境中感知、体验和学习语言。
二、教学背景分析1．教学内容分析本课教学内容“The magic paintbrush”改编自《新标准英语》Book 7 Module 6 Unit 1，主要内容是围绕中国古代神话神笔马良的故事展开。
2．学生情况分析小学五年级的学生通过三年的语言学习，已经具备了一定的语言积累，且此前已经通过各种途径了解、学习过中文故事《神笔马良》，对故事较熟悉。
大部分学生能够运用所学语言知识进行简单话题交流、交际。
外研版小学英语（新标准一起）五年级下册全册教案
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M1教学设计模块名称Module 1教材及年级名称《英语》（新标准）（小学一年级起点）五年级下册教材分析本模块的主要内容是描述他人的职业。
Unit 1的课文情境是Lingling向Amy和Sam展示祖父母的照片，介绍他们之前的工作（祖母以前是公交车司机；祖父是笛子演奏者，演奏中国音乐）。
Unit 2的课文情境是小女孩向同伴介绍自己家人的职业和工作地点，涉及到过去时态和一般现在时态。
重点：用My... was a... before. 来介绍某人的职业。
重点词汇：drive, drove, player, before重点句型：My grandma was a driver before. She drove a bus.My grandpa was a flute player before. He played Chinese music.本模块内容接近学生的日常生活，话题也是较常见的。
语言点对学生来说也较容易。
学情分析本课的教学对象是五年级学生。
大部分学生对英语学习保持较浓厚的兴趣，乐于参与英语学习，积极合作；乐于了解外国文化和习俗；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能正确朗读所学故事或短文；能就日常生活话题作简短叙述；能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
但很多学生在进行自主学习时需要进一步积极探索适合自己的英语学习方法，如怎样有效掌握学习的重点和难点，注意通过音像资料丰富自己的学习，使用简单的工具书查找信息，注意生活中和媒体上所使用的英语，能初步利用图书馆或网络上的学习资源等学习策略。
课堂教学要多与实际生活联系，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和提高其自主学习的能力。
Module10Unit1Whereareyougoing_(教学设计)外研版英语五年级下册
Module10Unit 1 Where are you going?教学设计教学内容：外研版新标准(三班级起点)英语学校五班级下Module 10 Unit 1学情分析：针对学校生的特点，身处偏远的农村学校，大局部同学并没有外出旅行的时机，仅仅是在本市范围内的短途旅行。
针对此，扩高校生的视野，让同学了解其它国家的风俗人情、风光景色是特别有必要的，提升同学的跨文化交际的意识，同时也引导同学虽然外面的世界很精彩，但家乡的风景一样很迷人，不能无视眼前的风景，增加同学的家乡观念。
【教学目标】1.学问与技能(1) 让同学能听、说、认、读airport、shoes ticket,passport. 等单词。
(2) 通过学习让同学娴熟把握句型：Wh ere are you going to go？What are you going to take？When are you going to go to the airport？Who’s going to go to the airport?〔3〕能听懂、认读以“where、what、when、who〞四个单词开头的疑问句。
〔4〕功能：学会表达询问家人或伴侣外出旅行的状况。
2.过程与方法合作学习，小组学习，交往式学习3.情感态度和价值观〔1〕乐观参加课堂活动，有爱好与别人沟通。
〔2〕让同学学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有方案，防止盲目性，表达了英语学科与生活实际的紧密结合。
【教学重点】〔1〕把握新单词ticket,passport,airport，nervous能正确认读。
娴熟把握句型Where are you going to go？What are you going to take？When are you going to go to the airport？Who’s going to go to the airport?并做出相应的答复。
小学英语外研版教案
小学英语外研版教案小学英语外研版教案1教学目标：基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。
1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。
3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。
教法学法：1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。
我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。
2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。
教学过程：一、Warming-up 热身环节在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。
I I I ，my my myHe He He, his his his热身环节是英语教学过程的首要环节。
采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。
同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。
二、presentation 新知呈现首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it? It’s my book.可用It’smine.来代替，然后带领学生多读几遍，练习这个句型。
再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang(学生)Whose pencil-box isit?引导学生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告诉学生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’sMingming’s 来代替，用同样的方式教授his、hers。
外研版小学英语(新标准一起)五年级下册单元测试题及答案(全册)
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M1测试题一、听音，找出句子中含有的单词，将序号写在前面的括号内。
1. ( ) A. drove B. driver C. drive2. ( ) A. office B. factory C. hospital3. ( ) A. play B. player C. played4. ( ) A. worked B. works C. worker5. ( ) A. fishing B. fish C. fisher二、听音，标号。
用数字标出图片的先后顺序。
（）（）（）（）（）三、根据课文理解，选择最佳答案，将答案填写在题前的括号里。
( ) 1. Lingling’s grandma was a before.A. policewomanB. driver( ) 2. Lingling’s grandma drove a .A. taxiB. bus( ) 3. Lingling’s grandpa was a before.A. flute playerB. erhu player( ) 4. Lingling’s grandpa played music.A. ChineseB. English( ) 5. Can Lingling play the flute well?A. Yes, she can.B. No, she can’t.四、从所给的选项中选择恰当的句子补全对话, 将答案序号写在横线上。
Lingling: Look! 1.She was young in this picture.She was a driver before.Sam: 2. Lingling: She drove a bus. Amy: Who ’s this?Lingling: It ’s my grandpa. 3. Sam: 4. Lingling: He played Chinese music. I can play the flute, too. Amy and Sam: 5. 五、介绍家人的职业。
外研版小学英语五年级下册教案
外研版小学英语五年级下册教案
教案是根据教材内容和教学要求编写的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等。
教案的编写需要根据具体的教材进行具体分析和设计，无法直接提供一个全套的教案。
外研版小学英语五年级下册教材的教案可根据以下的模板设计：
教学目标：
1. 知识目标：掌握本课的词汇和句型。
2. 技能目标：能够使用所学词汇和句型进行简单的交流和表达。
3. 情感目标：培养学生的兴趣，培养学生的口语表达能力。
教学内容：
根据教材具体的单元和课文内容设计。
教学步骤：
1. 导入新课：通过图片、视频或者引发学生的兴趣等方式导入新课。
2. 呈现新课：通过教材上的课文、图片、演示等方式呈现新课。
3. 练习讲解：通过教师引导和学生互动等方式进行练习和讲解，帮助学生掌握新词汇和句型。
4. 操练巩固：设计一些听、说、读、写的练习活动，帮助学生巩固所学内容。
5. 小结和复习：对本节课的重点内容进行小结，并进行复习，巩固学生的记忆。
6. 课堂作业：布置适当的课堂作业，巩固所学内容。
教学评价：
通过观察学生的学习情况、课堂练习和课后作业等方式进行评价和反馈。
以上是一个简单的教案框架，可以根据具体的教学需要进行调整和完善。
教师在编写教案时可以参考教材提供的教学目标和教学建议，根据学生的实际情况和教学环境进行灵活调整，以确保教学的有效性和学生的学习效果。
外研版小学英语(新标准三起)五年级下册教案(全册)
We lived in...We live in....
We didn’t have...We’ve got...
There weren’t....There are…
家庭作业：
1.Listen and read the text.
2.Talk about your parents’life, andthen write it down.
She worked in the fields.（新授：field）
She cooked on a fire.（新授：fire）
She didn’t have a television or a radio.
（超链接：区分and和or）
There are many televisions and radios now.
ManyYearsAgo
Now
House
Transportation
Food
Clothes
综合操练本模块语言内容。
通过衣、食、住、行等方面介绍自己家庭生活的变化，达到学以致用的学习目标。
Step 5:EmotionalEducation(about 2 minutes)
Cherish our life, love our life!
2.熟练掌握本模块的重点句型：
We lived in a small house. We live in a big house.
There weren’t any buses. There are lots of buses and cars.
We didn’t have enough food.We’ve got lots of food.
外研版小学英语（新标准一起）五年级下册M3教学设计
《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M3教学设计模块名称Module3教材及年级名称《英语》（新标准）（小学一年级起点）五年级下册教材分析本模块的话题是运用图书馆获取信息。
Unit1的课文情境是Lingling和Amy去图书馆借书。
图书管理员向他们介绍了图书馆有什么样的书，以及要及时归还。
Unit2的课文情境是向学生介绍了图书馆的实用规则。
以及能正确的在情景中运用You can/You can't.重点：用Have you got...?Yes,I have./No, I haven't.You can/can't...来介绍图书馆的使用规则。
重点词汇：DVD,librarian,show,borrow重点句型：Have you got the Harry Potter DVDs?Sorry,we haven't got theDVDs?But we have got the books.You've got lots of Harry Potter bookshere!Yes,I have.You can use the computers.本模块在语言上主要是进一步强化have got结构，以及can表示允许的用法。
这两个结构的难度不大，可以给有困难的学生更多巩固练习的机会。
学情分析本课的教学对象是五年级学生。
新课标指出，5-6年级应完成二级目标，五年级的孩子对英语学习有持续的兴趣与爱好。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，能根据图片词句或例句的提示，写出简单的描述。
在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。
教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，认识自己学习中的优势与不足，培养他们的合作能力以及听说读写等综合语言运用能力。
模块教学目标一、知识目标1.学生能听懂并会读写DVD,librarian,show等词。
外研版(三起点)五年级下册英语模块二备课M2
小学英语基于标准的教学案例单位名称：适用年级：五年级设计者：模块备课课题名称：外研版（三起点）五年级下册 M2一、目标确定依据1.相关课程标准论述（1）能够看图识词，能在图片和情境的帮助下，认读所学单词。
（2）能在教师的帮助和图片的提示下，听懂、读懂简单的小故事。
（3）能根据录音模仿说话，正确朗读和复述课文。
（4）能模根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
（5）在学习中乐于模仿、敢于表达。
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.教材分析本模块的教学内容是描述某人过去到现在的变化。
第一单元的课文情境是Lingling向Sam和Amy展示自己爷爷奶奶的照片。
Lingling拿出一张奶奶年轻时候的照片,对Sam和Amy说,自己的奶奶从前是一味舞蹈演员,她曾在中国许多城市演出,而且学过英语。
随后, Lingling又展示了一张爷爷年轻时候的照片,告诉Sam和Amy,自己的爷爷从前是一名司机,他虽然没有学过英语,不过现在正在学。
第二单元的课文介绍了Mr Li和 Chen Hai的故事。
Mr Liニ十年前是一名语文教师, Chen Hai是他的学生,学习很用功。
现在Mr Li退休了, Chen Hai成为了一名英语教师,而Mr Li成为了他的学生。
本模块的学习重点继续巩固一般过去时的运用,教师可以引导学生归纳,总结本模块出现的动词过去式。
3.学情分析生理、心理特点：五年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳定，容易被刺激的事物所吸引。
认知基础：五年级学生学习英语已经两年了，也积累了一定的学习方法，并具备了英听、说、读、写能力；加上五年级上册已经学习过一般过去式，学生能基本了解并运用。
生活经验：五年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。
预估学习难度：深入学习过去式的表达和应用，能在具体情境中正确运用过去式对于学生来说有一定难度。
二、课时安排: 4 课时第一单元备课课题名称：M1U1 She learnt English.一、学习目标1. 掌握单词dancer，foreign，language2. 掌握动词及其过去式learn-learnt， teach-taught， write-wrote3. 掌握并运用句型She learnt English. Did he/she+ 动词原形…Yes, he/she did. No,he/she didn’t.He is learning English now.4. 能用英语来询问过去所发生的事情以及他人过去和现在的状态。
外研版（三起）五年级英语下册M5U2教案
外研版（三起）五年级英语下册M5U2教案Module 5, Decisions，Unit 2, It’s too big for you.一、教材简介：本课教案呈现的是《新标准英语第六册》（三年级起始）第五模块第二单元的教学内容，所教授的新知是运用所学的形容词来描述事物的特征并学会表达自己的看法。
二、学生分析：本课教学对象是五年级学生，他们好动、活泼、开朗，对英语有着比较强的学习兴趣，并具有一定的英语基础，喜欢小组合作学习，有良好的课堂合作学习习惯。
三、教学目标：1. 能读并书写单词：hard.2. 掌握并运用句型：It’s too big for you.Try this one in white.四、教学重难点：1. 能读并书写单词：hard.2. 掌握并运用句型：It’s too big for you.Try this onein white.3.能动所学过的形容词来描述事物特征，表达自己的看法。
五、教具准备：多媒体课件。
六、教学理念：1、结合学生的认知规律，教学中以情境教学贯穿始终，同时运用多媒体课件辅助教学，结合循序渐进、以旧带新的教学方法进行教学。
2、教学中注重引导学生通过感知、体验、实践、合作等方式，积极参与、实现任务的目标；引导他们学会用语言进行交际并培养跨文化意识。
七、教学过程：Ⅰ. Warming up.1. Greetings.与学生问候（设计意图：通过问候，活跃课堂气氛，进入课堂教学活动。
）2. Review: 出示一些实物与学生一起复习所学过的形容词。
（设计意图：通过复习一些所学过的名词及形容词，为教授新知做好铺垫。
）3. Summary: 课件展示所学过的一些形容词正反义词，让学生进一步复习。
（设计意图：由听、说向读、写层层递进地复习所学过的知识，为新授环节做好准备。
）Ⅱ. New concepts.1.Induction: 由以上的复习所创设的情境，引出本课新单词并板书黑板：hard.T: Can you catch the ping pong ball/ basketball? Is it easy to catch the ball?No, it isn’t. It’s hard to catch the ball.（设计意图：通过情境的创设教授新单词）2. Play a game: What can you see? 通过课件展示一些图片， 10秒钟时间让学生记住所见过的图片，然后一起回忆并谈论所见到的图片。