行进在课改的路上
发挥示范引领作用 稳步推进课程改革论文
发挥示范引领作用稳步推进课程改革就一所学校而言，如果把教学比作一艘渡船，目的是将学生渡到彼岸，学生是乘客，教师是燃油，副校长是发动机，校长就是舵手，课改的航向就掌握在校长的手中。
作为一名有责任心、事业心和使命感的校长，必须明白自己肩负的课改重任，担当好课改的“推动者、参与者、培训者”的角色。
校长要积极探索课改，踊跃参加专家培训，学习课程改革的新理论，了解名校在课改中的实施策略，并结合校情，发挥自身示范引领作用，扎实稳步推进课改步伐。
1.创建课改模式，为老师指路课改就像一条河，如果没有自己的模式，就像瞎子摸着石头过河一样，盲目低效。
所以，在课改之初，我就在县教育部门的组织带领下，走出唐河，参观名校，借鉴经验。
回到学校，组织老师们学习新课改理念，转变教师的传统观念，号召尝试实施山东杜郎口的“三三六”模式，实践洋思中学的“先学后教，当堂反馈”。
我们在博采众长、广泛学习之后，在县基础教研室“学、探、测”三步六环教学模式的引领下，在总结教学实践经验、充分自我认识的基础上，创建了适合我校实际的“四学三问一运用”的教学模式，从而让老师们在教学实践中有章可循、有模式可用，有努力的方向。
2.领导骨干齐上阵，为老师领航我校创建的“四三一”教学模式是“四学三问一运用”的教学模式的简称。
它由“自学设问——合学解问——拓学再问——固学运用”四个环节组成，每个教学环节以学生的学为主要手段，充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作探究的能力，让学生真正成为课堂的主人。
我们深刻认识到，唯有让学生的思维活跃起来，我们的课堂才有生命活力，于是，在2011年秋期，我们开始大力推行“四三一”教学模式。
首先，我们给老师“洗脑”，目的是让新课改的理念深入人心。
因为教师是新课程的一线实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。
教师的创新理念和创新素质，是推动学科教学创新、培养创新人才的关键所在。
所以，转变教师的理念实施新课改的第一步，才不至于使课堂改革流于形式，陷入“穿新鞋，走老路”的藩篱。
行进在教育改革的道路上——教师热议中共十八届三中全会关于“深化教育领域综合改革”
万方数据中共十八届三中全会特别报道聚焦均衡圆桌刘话解决一考定终身的根本是过程公平湖北宜城徐天海看到考试招生制度改革中高考综合评价多元录取机制我不由得想到了上个世纪90代曾经在不少地方尝试过的高中推荐生制度但终因机制不健全信息不透明导致高中向大学推荐的免试大学生中不少都是有背景的最终令这项改革在民意的不满声中夭折
中共十八届三中全会特别报道 ・ 聚焦均衡 ／ 圆桌对话
【 编者按 】
孔子在 《 礼运大 同篇 》中提到天 下大 同时 ，一条是 “ 幼有所长 ” 。在 中共十八 届 三中全会审议通 过的 《 中共 中央关于全面深化 改革若干 重大问题 的决定 》 （ 以下简称 《 决定 》 ）中 ，我们看到 的无论是 “ 不分 文理 科”还是 “ 不设重点学校 重点班” ，最 终 目标 都 是让每 一个 孩子在 公平 均衡 的教 育环 境下学 有 所长 。教育 改革 之路任 重道
“ 探 索全 国统 考减 少科 目”第一层含 义是 “ 减 少” 。高中实行 不分文理 科和 外语等科 目 社 会
化考试后，统考减少科目是必然趋势，统考科 目 只能比现在少，不能比现在多，这是底线。
行走在旅途中的农村新课改：现状及其归因
年 ，最 后 实 施 新 课 改 的 学 校 也 有 三
年 。那么 ， 踏上征途的农村新课改怎 么样 呢？ 没有前期轰轰烈烈 的号召鼓 舞 ，请进来” “ 批判 “ 应试教育” 推广 、
素质教育的 “ 狂轰滥炸”明显减少 ，
“ 出去 ”学 习取经 的也 少 了几 多热 送
师 的培训 和课 堂 教学 方式 的变 革 ， 都 级 、乡级教 师 学 习资源 中心 的建 成 ，
师严严肃肃 ， 学生整 整齐齐 ， 讲完 了 下课 了， 轻车熟路 ， 按部就班 ， 丝毫不
差， 点滴 不漏 。 师 习惯 了 ， 教 学生 适应
了。
是前所未有的。以教师培训为例 ， 为 教 师 的专 业 发 展 提供 了 强 有 力 的 有 国家级骨干教师培训 、 省级骨干教师 平 台 。 于是 ， 课 改在 国家 的号 召 下 ， 新
教 育 出版社 ，９ ７ １９ ．
其二 ，组组有课题 ，人人 有项 展一系列的教研 、 “ 科研活动来强化并 ［］ ４ 张艳华． 薛松奎 ： 素质教 育观念 学习提要
目” 强化 活动 的关 键 。 谓 “ 组有 使 之 成为 常规 而 固定 下来 。 是 所 组 比如 一年 ［ ． ： 民教 育出版社 ，０ １ Ｍ】 北京 人 ２０．
称 新课 改 。 的学 者称 这 次课改 是 一 校管理成功案例”“ 有 、儿童学习指导” 、
、
值得 关 注的几 种 现象
（ ）家 常课 ” 一 “ 地地 道 道老气 。 教
师备课是抄写参考书 ， 走进教室是一 本教科书 、 一支粉笔、 一块黑板。 教学 方式是教师青年校 长的谈话【 ． Ｍ】 上
【 钱 梦龙． 文导读法探 索【 ． 南 ： ２ 】 语 Ｍ］ 云 云南
课改伴我成长作文
课改伴我成长作文课改伴我成长作文(3篇)在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那要怎么写好作文呢？下面是店铺帮大家整理的课改伴我成长作文，欢迎大家分享。
课改伴我成长作文1课改像一阵春风，吹醒了运城这块沉睡的教育大地，改变了这里教师们的教育理念，改变了自古以来师传生受的学习方式。
我作为一名教师有责任，有理由，毫无顾忌的投入这股课改洪流之中，去实现自己的人生价值。
在课改中一路成长。
课改缩短了师生心灵的距离，张扬了学生的个性。
传统的师道尊严，极大的压抑了学生的民主意识。
他们只会唯唯诺诺的接受，缺少自己的思考与见解。
这不仅使课堂气氛压抑，而且师生关系也很不和谐。
新课该理念的春风吹来，我开始改变自己以往的“严师出高徒”的想法和做法，开始亲近学生，走进学生心里，倾听他们的心声。
师生关系融洽了，我不在是高高在上的老师，而是跟他们一同快乐成长、学习的大姐姐。
他们眼里的我和蔼可亲、平易近人。
随着师生心灵距离的拉近，学生们在课堂上敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。
我的课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”了，教学氛围宽松教学氛围宽松、和谐、平等、充满活力;学生学会了倾听，学会了质疑，学会了向别人请教。
在课堂上大胆的表现自我，展现自我，相互交流。
这样的小组合作学习，让学生收获了知识，增强了责任心，提升了合作能力。
新课程改革不仅塑造了学生活泼、开朗的性格，良好的学习习惯，同时也帮助了我的成长。
虽然在课改的道路上，我仍会遇到许多意想不到的困难，但我会满怀激情，满怀憧憬，与课改一路前行。
因为在课改中我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生的心不断向我靠近。
课改论文 心动 行动 我们在路上
心动行动我们在路上“总想对你表白，我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉，我对生活是多么热爱，承前启后的领路人，带领我们走进新时代……”一曲《走进新时代》曾经红遍大江南北，伴随着这悠扬而豪迈的旋律，我们伟大的祖国也迈进了社会主义建设新的世纪征程。
这一切都可以归功于“改革”。
今天，很荣幸，也很兴奋地站在这里，与大家一起分享新课改的点滴，感受来自我们身边的教育变革。
失落弹指一挥间，时间如白驹过隙，来到二小已是第九个年头了，今年我再次带毕业班。
虽然学校三令五申要求老师们在教学中运用杜郎口模式，可我依然是我行我素，“打着杜郎口模式的旗号，上的是应试教育的传统模式”。
起初我也下过决心，在班级坚决用杜郎口模式进行教学，可在实际的运用上，我总觉得运用这种模式上课速度太慢，会影响速度。
就课堂而言，以前，自己想讲什么，就可以讲什么。
现在学生成了课堂的主人，那么大的教室里，一下子觉得没了用武之地。
尤其是在有了这个认识之后，什么认识呢，就是预习不好的课不能上，预习效果如何，直接决定着展示课能否成功。
随着学生预习时间的增多，自己站在教室里，虽然自己也在旁边督促，但总怕学生浪费时间，一节节的课过去了，总觉自己好像什么事也没干似的。
改变班级是课改的主阵地，一堂课的成功与否不是取决于老师讲得是否透彻，而是取决于学生展现的是否精彩。
课改的实质就是全面提高全体学生的思维，表达应变、创新等各种能力，最终让所有学生都得以提高，得以成长。
促使我要彻底改变课堂的动力是听了赵春丽老师的一节公开课。
起初听胡村小学曹艳红老师、视频上杜郎口学生的课时，我总有他们在做秀的感觉。
可是，当听到我校赵老师的课后，我的思想彻底改变了、我被征服了。
首先我们给学生“洗脑”，讲展示课对他们成长的各种好处，背展示歌。
并立刻把曹艳红老师的《自己的花是让别人看得》一课的视频录像拷到班里进行播放。
当他们看到课堂中学生们踊跃展示，一个个口齿伶俐、声音洪亮时，我发现我的学生们聚精会神看着，脸上流露的是惊讶、羡慕的神情时，我立即提出“想不想把我们的课堂变成这样”，“想不想在课堂中展示自己的风采”这两个问题，并且提出要求：人人上台，人人开口。
小学教师课改心得体会5篇
小学教师课改心得体会5篇小学教师课改心得体会1通过为期一天半的小学数学课改培训，我对于小学数学新课程理念有了深入的认识，胸中更涌动起一股澎湃的课改激情：新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
因此，教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
应对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
众所周知，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。
它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的'氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。
课改理念必须真正体现于课堂教学，必须扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。
今天的课堂教学最关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。
教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活经验代替学生的生活经验"随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历"与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果"，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。
三年课改看成长(余金豹)
让激情飞扬在课改大路上————三年课改看成长樊城区牛首一中余金豹时光似鸟翩翩飞，世事如棋局局新。
不经意间，襄阳市樊城区的“三究四学”高效课堂教学改革已经走过三年多的风风雨雨。
怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心始终走在这条风景无限的路途之上。
三年多的高效课堂改革，三年多的风风雨雨，起起落落，告诉了我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。
越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。
“三究四学”高效课堂改革让我体会到了教学的生命过程：一、注重学习、转变观念、以崭新的理念迎接高效课堂改革。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是我们教师。
2011年9—11月，在高效课堂改革即将到来的前夕，我非常有幸地参加了教育部在孝感学院举办的农村骨干教师培训。
培训如及时雨荡涤了我心中曾经存在的很多教育的困惑，同时也为我清洗出一条通往新课程的明晰之路：教师应该成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”；教师不能拒绝一个问题的多种解法，也不能拒绝超乎常规的奇思妙想等。
有了这样一个良好的开端之后，我又陆续参加了樊城区教育局举办的高效课堂教学理念的培训。
经过培训，我的头脑经历了一场猛烈的风暴，它让我在提高信息化教学设计能力的同时，超越了课堂的藩篱、极度挑战了自我，在挖掘了自身的高级思维能力之后，我开始致力于学生创造力的发展，并乐此不疲。
怀揣着学习的丰硕成果，我轻快地行进在高效课堂课改大路上。
二、立足课堂、优化教学，以笃定的信念力行高效课堂改革。
高效课堂的目的是让学生快乐的学习、快乐的成长，只有实现优化课堂教学目标，切实减轻学生负担，才能培养学生的综合素质，因此，我把自己力行课改的着力点放在改革小课堂上。
（1）优化物理教学过程：在课堂上，优化教学过程的前提就是建立民主平等、轻松和谐的新型师生关系，发挥教师的的主导作用，倡导学生的主体地位，其次对不同学生进行分层教学，教给学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现问题”的方法，激发学生求新、创造的欲望。
以四个“一”改革集体备课
以四个“一”改革集体备课作者：涂湘萍来源：《江西教育·教学版》2012年第07期进入课程改革实验以来，教师以高度的责任感和使命感，积极将新课程理念转化为教育教学行为，以研究者的身份行进在课改路上。
但在实际的备课环节中，有些学校的集体备课出现形式主义抬头的现象。
难道集体备课是一座翻不过去的“山”？学校要不要保留集体备课活动？又该如何组织才能落到实处呢？笔者认为，要做到四个“一”，改革集体备课，才能真正发挥其作用。
1.加强一个阵地——中心备课组，由求同转向求异。
传统集体备课的思维指向是求同，对集体备课的基本要求是实现“五统一”，即统一内容、统一目标、统一重难点、统一进度、统一练习。
显然，这种求同的思维模式与课程理念是背道而驰的。
新课程要求教学以学生为中心，注重个性化和多样化，以促进学生个性的发展。
教师和学生对教材，对知识的理解受到自身知识经验、生活阅历、文化基础等多种因素的制约，不可能对文本和知识有着标准化的理解，因此也就不需要统一的备课模式。
教师在备课中要避免格式化，依据班级学情设计教案，突出个性化的风格特色，以适应学生个性化的要求，满足不同需要。
中心组备课，是指把分布在各年级组同学科的教师统一集中，根据学科特点开展集体备课研讨。
要求做到定时间、定人员、定地点、定内容。
活动内容应丰富多彩，如发布教改信息、钻研教材教法、观看优秀课例、交流实验成果、探讨课改问题、加强业务修养等。
活动形式可以是讲座，可以是研讨，还可以是沙龙。
这些活动既能发挥集体优势，实现资源共享，又能形成“一枝独放不是春，百花齐放春满园”的格局。
2.培养一支纵队——青年教师培训，由重个人引领转向重平等交流。
教师是强校之本，青年教师更是学校发展的生力军。
为了增强生力军的战斗力，在集体备课活动时，可以开展“菜单式”校本培训，即学校列出培训课程单，供教师挑选。
课程单有规定课目，也有自选课目。
选定时间由骨干教师担任“导师”，在学科中心组或集中或分散培训。
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行进在课改的路上
发表时间：2016-05-16T13:20:31.647Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）作者：陈青卉[导读] 四川遂宁市高升实验小学我认为学生有实效的学习就应该是让学生通过自己的主动思考，从而来获得知识。
（四川遂宁市高升实验小学遂宁 629000）我认为学生有实效的学习就应该是让学生通过自己的主动思考，从而来获得知识。
这比老师强加于自己获得的知识肯定愉快且持久很多。
所以，让学生真正动起来：动手、动嘴、动脑，减少老师一言堂的时间，增加孩子们的“百花齐放”的机会，就是我课改的方向。
小组合作学习是我课堂的模式
一、分组及合作管理
（一）小组合作管理初始阶段：（前两学月）为了让全班孩子充分“动”起来，把全班56个学生分成14个小组，每组4人。
在分组时充分兼顾每位学生特点，让每个组中人员搭配合理。
每人各司其职：一名组长（成绩最好，负责检查各科书面作业，负责课文抽背），一名纪律管理员（负责提醒其他3人的课堂纪律），一名清洁监管员，一名收发作业员。
每天学生一到校就由班长对各个小组进行评比加分。
从早读，两操，纪律，清洁，桌椅安放等方面严格评价。
同时，每位任课老师每节课也会对每个小组的学习情况、合作情况、纪律清洁情况打分，每天下午放学前各小组评比，每天评出4个优胜小组。
组员每人盖小红花一朵。
10朵小红花换表扬信一张，10张表扬信换一个奖品。
被扣分的组，小组内其他同学一起去帮助或批评被扣分的同学，让他改正并提醒以后不要再犯错。
每周五再对各小组一周的表现累计总结，并在优秀组评价表上盖一个“奖”字，期末优秀组每人都表扬并颁发奖状。
前两个月，同学们都很出色地遵守各种班规、校规，班风学风比上期有明显的改观，我的合作管理初现成效。
（二）小组合作提升阶段：（第三个月）我为了让各组更精诚团结、更有目标。
于是，各组由老师重新任命本组中最优秀的一位孩子任小组长，每组组员由小组长自己挑选。
让他们自己一同商量给自己组取个有意思的组名，制定出小组约定，他们从遵守纪律，认真学习，书写漂亮等方面来制定。
再找出两个到三个竞争组，从上课积极回答、认真守纪，书写漂亮、每次组内考试成绩几个方面赶超他们，这样一来孩子们组内特别团结，小组间竞争十分明显。
如黄柯涵为组长的组，他们的组名“龙凤组”，小组约定是：上课认真听讲，坐姿美，多举手，善于思考，成绩好。
他们的竞争组是“友爱组”、“科学组”、“必胜组”。
每个组的任何同学都怕在任何时候扣分，学风班风都改变很大。
几乎达到了学生自己管学生的效果。
纪律清洁特别好，每天教室不需要人扫地，老师只在放学的时候检查各组清洁然后加分减分就行，学生在中午下午放学离开前都会很自觉地把自己的座位下收拾干净，哪怕是很细小的垃圾都会捡走。
然后把小椅子放进桌子下面，整个教室特别整洁漂亮。
（三）、小组合作强化阶段：（第四个月）孩子们已经具备自己管自己的能力和习惯了，为了孩子们学习成绩更进一步提高，我效仿学校老师之间的师徒结对帮扶的办法，在班上选出有特长的学生当小老师。
分别从书写好，遵守纪律，坐姿端正，爱回答，作文好，爱看书等不同方面选优秀的同学任老师，其他同学主动去拜师学艺。
小老师随时给自己的徒弟做榜样，徒弟们要用心向老师请教。
贺旭同学书写是班上最漂亮的，她当小老师后，每天中午都把自己的徒弟叫到身边很耐心地给他们示范，并手把手地教她的组员写字。
其他师徒结对也有收获，班上的书写几乎都很漂亮，孩子们回答越来越积极主动。
有个胆怯的女生拜了特爱回答且声音响亮地蒲洋为师后，每一节课都会主动回答，每次回答问题后都会朝蒲洋自豪地微笑。
有几个学生的进步甚至赶超了他的小老师。
二、教学方面的合作
四册语文教学重点在识字写字上，为了让学生有新奇感，让学生充分当学习主人。
每天布置学生先预习课文中生字，小组四个孩子围在一起先相互教认生字。
另外，在新知识的传授中，我把一篇课文梳理成几个问题。
把每个问题出示在课件中，先让学生在小组内自己想办法讨论完成每个问题，讨论15分钟左右后各小组汇报交流。
同时，老师和其他小组同学作适当的增补，点评。
（为了找到正确答案，孩子们会主动把课文很细致地读熟，书本知识学得牢固多了）。
慢慢地，主动交流的学生明显增多，回答问题时嗓门都提得高高的，脸上写满了自信从容。
如教学《最大的书》一文时，我最后提了一个问题“这本最大的书到底是本怎样的书呀？”学生的回答让我眼前一亮：“与众不同的书”、“独一无二的书”、“知识渊博的书”、“奥妙无穷的书”等等。
几乎说出了十多个很恰当的四字词语。
作为老师的我一时半会还想不到这么多词，真佩服我的小学二年级的娃娃了！这种闪光的课堂难道不是我追求的吗?
三、作业设计上的突破
本期，我更注重孩子课外拓展延伸，让孩子们所学的知识有机整合。
每学完一个单元，我都会找一个相应主题的绘本故事给孩子讲。
如学完动手动脑为主题的一单元课文后，我给孩子们讲了《发明家奇奇兔》的故事，然后布置学生去画或者去写一个自己最想的发明。
结果，至少有40个孩子都有自己的不同的奇思妙想的发明。
孩子们不但画得美，而且把自己的发明过程，使用方法介绍得一清二楚。
我想，如果我的孩子一直保持这种对发明创造的浓厚兴趣，保持这种对知识的渴求。
将来，他们离真正的发明家还会远吗？
另外，我在作业方面也作了大胆地改革。
没有任何抄写类的作业，每课作业分三类：1、必做题，课文中最基础的字词上的听写。
好词佳段的背诵积累。
2、拓展题，先把课文有感情地讲给家长听，然后续编故事。
编的故事不要求长短，只要把故事写完整就行。
3、选做题，一般是课文知识的延伸提高，有条件的同学或者学习轻松的孩子选做。
总之，我在小组合作管理、合作学习上是月月有明细目标，月月有提升。
孩子们学习习惯上、学习兴趣上，学习成绩上，收获都很大。
看到孩子和家长们满意的笑脸，我自豪地说：“我们班的合作课堂是成功的！”我有理由相信，我将迈出坚实的脚步，行进在课改的路上!。