走进生活中的传统文化案例解析
谈谈中国传统文化普命题作文
谈谈中国传统文化普命题作文一、命题作文题目。
阅读下面的材料，根据要求写作。
中国传统文化源远流长，博大精深。
它涵盖了诸多方面，如思想哲学（儒家的“仁爱”、道家的“无为”等）、文学艺术（唐诗、宋词、元曲、明清小说等）、传统节日（春节、端午、中秋等）、民间工艺（剪纸、刺绣、陶瓷等）、传统建筑（故宫、四合院等）……这些传统文化元素是中华民族智慧的结晶，对我们的生活、价值观等有着深远的影响。
请以“谈谈中国传统文化”为题目，写一篇不少于800字的文章。
二、解析。
1. 立意方向。
传承意义：可以阐述中国传统文化在现代社会传承的重要性。
例如，传统文化中的道德观念如诚信、尊老爱幼等，有助于构建和谐社会，在当今物欲横流的社会中传承这些传统美德，可以提升人们的精神境界。
创新发展：探讨如何在现代语境下对传统文化进行创新发展。
如故宫文创产品，将故宫的文化元素（如故宫建筑、文物等）与现代的创意产品（如手机壳、文具等）相结合，既传播了传统文化，又创造了经济效益。
文化内涵：深入剖析某一种或几种传统文化元素的内涵及其对当代人的启示。
比如分析儒家“仁爱”思想在人际交往和国际关系中的价值，倡导以仁爱之心对待他人、对待世界各国。
2. 内容结构。
开头：可以通过列举一些传统文化的典型现象引出话题，如“春节时的阖家团圆、端午的龙舟竞渡、古老建筑故宫的宏伟壮丽，这些都是中国传统文化的生动体现，中国传统文化犹如一座巨大的宝库，等待我们去探索、去发现。
”主体：如果从传承意义角度写，可以采用并列式结构，分别论述传统文化在道德、艺术、社会秩序等方面传承的重要性。
例如，从道德方面，阐述传统道德观念如何规范人们的行为；在艺术方面，讲述传统文化艺术对提升民族审美水平的作用等。
若从创新发展角度写，可以以时间为顺序，先阐述传统文化过去的状况，再论述现代社会对传统文化创新发展的需求，最后列举成功的创新案例并分析其做法。
当从文化内涵角度写时，可以选择一种传统文化元素进行深入剖析，如剖析传统节日端午节，从它的起源（纪念屈原等传说）到它的习俗（吃粽子、赛龙舟等）所蕴含的民族精神（爱国主义、团结协作等）。
灯笼的制作案例解析
“灯笼的制作”——综合实践活动案例尉氏县实验小学吕晓红课题产生的背景：我们上学期的实践课题是《走进传统文化》，其中有两个组的课题是---元宵节。
课余时间，好多同学意犹未尽，纷纷提出问题：“老师，元宵节为什么要挂灯笼呀？”“元宵节为什么又叫灯节？”“元宵节为什么吃汤圆？”学生能提出这么多的问题，我很开心，就对同学们讲：“元宵节是中国的传统节日，早在2000多年前的西汉就有了，元宵赏灯始于东汉明帝时期，明帝提倡佛教，听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利，点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。
以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。
该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。
”学生们纷纷议论起来，有的说：“我们买个灯笼吧！”有的说：“灯笼真漂亮，我们不如动手做一个吧！”我抓住时机启发学生：“灯笼的制作可操作性强，简单易学，材料俯拾即是，而且其中蕴含着极高的美学价值。
学习灯笼制作首先能培养你们的的动手操作能力，为你们提供更多在实践中探索创新的机会。
培养审美观。
你们对灯笼感兴趣，能不能探究一下怎样制作呢？”这样，“灯笼的制作”这一课题就诞生了。
活动目标：1、查阅相关资料，了解灯笼的种类及灯笼在日常生活中的作用。
2、通过查阅书籍、网络、调查民间艺人及灯笼制作的技术人员，了解灯笼的起源、历史及发展状况。
3、教师、民间艺人、家长、优秀学生相结合指导，学习纸灯笼、塑料灯笼、木条灯笼等的制作技巧，在实践操作中培养学生的审美能力，与人合作能力。
4、学习宫廷灯笼的制作方法。
鼓励学生在立意、构思、绘图、材料等方面体现时代特点，勇于探索、创新。
5、搜集、整理灯笼的相关资料，展望灯笼制作的发展前景。
活动重难点重点：1、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
2、实践中新生课题的解决。
3、各种灯笼的制作方法。
难点：通过引导，培养学生的创造性。
活动对象尉氏县实验小学三（5）班学生。
活动准备1、师生共同搜集各种灯笼。
幼儿园国学之旅：中华传统文化教育案例分析
幼儿园国学之旅：中华传统文化教育案例分析一、介绍幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段。
在这个关键阶段，如何注入中华传统文化教育成为了许多园所和家长们关注的话题。
幼儿园国学之旅，作为一种特殊的教育方式，旨在通过中华传统文化的教育，启蒙孩子们的思想和认知。
本文将从幼儿园国学之旅的案例出发，深入探讨中华传统文化在幼儿教育中的教育意义和实践效果。
二、中华传统文化教育在幼儿园的意义1. 传承文化根基中华传统文化承载着中华民族的根本理念和精神面貌，是中国人民宝贵的文化遗产。
在幼儿园阶段，通过国学之旅的方式，让幼儿接触、了解传统文化，能够有助于传承中华文化根基，增强对国家、民族的认同感和自豪感。
2. 塑造优秀品格中华传统文化强调仁义礼智信，主张孝老敬贤，强调礼仪和道德。
这些优秀品格与道德准则对幼儿园阶段儿童的成长影响深远。
通过国学之旅，引导幼儿体验传统文化的精髓，培养其良好的品格和行为习惯。
3. 拓展视野、丰富知识中华传统文化博大精深，蕴含着丰富的哲学思想、历史知识以及文学艺术等方面的内容。
将这些内容融入到幼儿园教育中，有助于拓展幼儿的视野、丰富知识，并对其形成全面的人文素养。
三、幼儿园国学之旅的实施与效果分析1. 实施方式幼儿园国学之旅通常采用课堂教学与课外参观相结合的方式。
园所会开设专门的国学课程，并且组织孩子们到博物馆、古迹、书院等地进行参观，让他们亲身体验中华传统文化的魅力。
2. 教育效果通过对多个幼儿园国学之旅的案例分析发现，这种教育方式往往能够使幼儿对中华传统文化产生浓厚兴趣，激发其对传统文化的探索欲望。
在品格塑造上，孩子们也表现出更为孝顺懂礼的特点。
在知识和认知方面，幼儿们对于传统文化的了解程度和深度都明显提高。
四、个人观点作为一名从事幼儿教育多年的教师，我对幼儿园国学之旅持支持态度。
传统文化的教育不应该被束之高阁，而应该通过各种方式融入到幼儿园教育的各个方面。
国学之旅的方式，很好地将传统文化融入到幼儿教育实践中，使幼儿在接受传统文化教育的也能感受到其中蕴含的乐趣和魅力。
以非遗为主题的视觉传达设计案例
非遗（非物质文化遗产）作为我国传统文化的重要组成部分，一直以其独特的历史和文化价值备受关注。
随着时代的变迁，如何将非遗传统元素以视觉传达设计的方式呈现出来，成为了当下设计领域的一个热门话题。
本篇文章将围绕以非遗为主题的视觉传达设计案例展开探讨，通过深度和广度的分析，呈现出非遗文化在设计领域的魅力和影响。
一、非遗传统元素在设计中的运用1. 刺绣非遗中的刺绣是我国传统手工艺之一，具有悠久的历史和独特的文化内涵。
在视觉传达设计中，设计师可以运用刺绣的图案和工艺，结合现代设计语言，创作出富有传统气息和时尚感的作品。
将刺绣元素运用在服装设计中，不仅可以提升设计感，更能传承和弘扬非遗文化。
2. 传统建筑我国的传统建筑是非遗中的重要组成部分，具有丰富的历史和文化价值。
在视觉传达设计中，设计师可以通过对传统建筑的解构和再造，打造出具有当代美学和文化内涵的设计作品。
将传统建筑的雕花艺术运用在家居用品设计中，可以为产品赋予独特的民族风情和文化底蕴。
3. 饮食文化我国的饮食文化是非遗中不可或缺的一部分，它包含了丰富的烹饪技艺和饮食习俗。
在视觉传达设计中，设计师可以以传统美食为灵感，创作出具有文化特色和创意价值的设计作品。
将传统美食的元素运用在包装设计中，不仅可以吸引消费者的眼球，更能传达出对非遗文化的尊重和传承。
二、非遗视觉传达设计案例解析1. 唐顿刺绣服饰设计唐顿刺绣是我国传统刺绣工艺的代表之一，它融合了唐代文化和东方审美，具有独特的艺术魅力。
在唐顿刺绣服饰设计中，设计师将传统刺绣工艺与现代时尚元素相融合，设计出具有时代感和文化底蕴的服装作品。
通过对唐顿刺绣的运用，设计师成功地将非遗文化与时尚设计相结合，为传统艺术赋予了新的时代意义。
2. 我国传统建筑家居用品设计我国的传统建筑具有独特的建筑结构和装饰风格，它植根于我国传统文化，承载着丰富的历史和文化内涵。
在家居用品设计中，设计师可以借鉴传统建筑的造型和图案，创作出具有传统美学和现代审美的家居产品。
幼儿园儿童传统文化教育案例 幼儿园传统文化
教育是培养孩子们对传统文化的理解和热爱，同时培养他们良好的品格和行为习惯的重要途径。
传统文化教育能够帮助幼儿养成正确的价值观、人生观和世界观，使其具备对传统文化的认知能力和审美情感。
在幼儿园进行传统文化教育至关重要。
接下来，将介绍一些幼儿园传统文化教育的案例，希望对大家有所启发。
一、传统节日教育在幼儿园开展传统文化教育活动，节日教育是一个非常重要的环节。
通过植入传统节日教育，可以让孩子们在游戏和活动中感受传统文化的魅力。
在春节来临之际，可以邀请专业的传统文化老师，为孩子们进行新年传统文化知识的讲解，组织传统文化技艺活动，比如剪纸、包饺子等，让孩子们在玩中学，学中玩，感受中华传统文化的博大精深。
二、传统民间艺术教育传统文化中的民间艺术是中华文化的精髓，也是幼儿园传统文化教育中不可或缺的一部分。
可以邀请民间艺术表演团队来园表演，比如打地鼓、舞龙舞狮、相声小品等，让孩子们近距离感受传统艺术的魅力。
老师也可以利用课余时间教授一些简单的传统民间艺术，比如民间绘画、剪纸、手工等，让孩子们在实践中感受传统文化的魅力。
三、传统节气教育在日常的园所生活中，可以通过节气教育让孩子们对传统文化有更深的了解。
在立春、清明、小满等传统节气到来之际，可以组织一些相关的主题活动，让孩子们在亲身参与中感受传统节气的风情，培养他们对传统文化的认知和情感。
四、传统文化讲座可以邀请一些专家学者来园开设传统文化讲座，让孩子们在专业老师的指导下学习传统文化知识，了解我国的传统文化底蕴，比如讲述传统节日的由来、我国古代的科技成就、我国的传统美德等。
通过讲座的方式，为孩子们打开了解传统文化的一扇窗户。
五、传统文化体验活动通过传统文化体验活动，可以让孩子们更加深入地了解传统文化。
组织一次传统文化之旅，带领孩子们走进博物馆、古迹等，让他们感受到传统文化的魅力。
同时也可以组织宣扬传统文化的戏曲、曲艺表演等，让孩子们在欣赏中感受传统文化的魅力。
幼儿园传统文化教育对于孩子的成长十分重要。
幼儿园大班传统文化传承案例 幼儿园传统文化教育
幼儿园大班传统文化传承案例随着社会的发展，传统文化的传承成为了一项重要的教育任务。
幼儿园作为儿童最早接受教育的地方，其传统文化教育显得尤为重要。
在幼儿园大班阶段，传统文化的传承已成为幼儿教育的重要组成部分。
本文将通过具体案例分析，探讨幼儿园大班传统文化传承的方法和意义。
一、传统文化教育的重要性1. 传承优秀传统文化，是凝聚全民族精神力量的重要基础。
传统文化是一个国家、一个民族的精神家园，是民族文化的根基。
通过传承优秀传统文化，可以培养幼儿的家国情怀，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
2. 传统文化教育有助于培养幼儿的道德情操。
传统文化蕴含着丰富的道德智慧，引导幼儿接受传统美德的熏陶，有利于培养他们的高尚情操和良好品格。
3. 传统文化教育有利于激发幼儿的学习兴趣和创造力。
传统文化中包含丰富的艺术元素和传统手工艺技术，可以引导幼儿接触和学习，激发他们的学习兴趣和创造力。
二、传统文化传承的有效方法1. 通过节日活动进行传统文化教育。
幼儿园大班可以通过举办传统节日的庆祝活动，如春节、清明节、端午节等，让幼儿亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的认知和理解。
2. 通过故事、歌曲传递传统文化。
幼儿喜欢听故事和唱歌，通过讲述传统文化的故事，演唱传统文化的歌曲，可以使幼儿在潜移默化中感受传统文化的魅力。
3. 通过手工制作体验传统文化。
在幼儿园大班阶段，可以通过手工制作的方式，让幼儿亲手制作传统文化的工艺品，如剪纸、泥塑、传统绣品等，让幼儿亲身体验传统文化的魅力。
4. 通过参观传统文化场所进行教育。
组织幼儿到传统文化场所进行参观学习，如博物馆、文物展览馆等，可以让幼儿亲眼见到传统文化的魅力，加深对传统文化的认识。
三、幼儿园大班传统文化传承案例分析某幼儿园大班通过“传统文化周”活动进行传统文化教育，取得了良好的效果。
活动内容包括节日庆祝、传统文化故事讲解、传统手工制作等多种形式。
1. 节日庆祝幼儿园在春节期间举办传统文化节日庆祝活动，邀请幼儿家长一起参与，孩子们穿着传统民族服饰，学习做传统年货，观看传统舞龙舞狮表演，品尝传统美食，让孩子们在欢乐的氛围中感受传统文化的魅力。
《传统文化的继承》案例分析及教学反思
《传统文化的继承》教学案例分析及教学反思北京师范大学贵阳附属中学刘畅一、案例设计背景：当前新课程改革不断推进，高中政治课堂教学为了避免旧式的、空洞的、乏味的理论式说教，为了激活学生本身的智慧，充分发挥学生的主体性、主动性、积极性和创造性，大量的引入了情景教学模式，即通过设置情景和探究问题，让学生基于情景，在问题的引导下进行讨论探究，从而更好的体验、理解情景，生成智慧，加以总结形成理论。
因此对于情景的设置和探究问题的设计是十分重要的一个环节，如果情景不真实，问题设计不明确，都会导致偏离教学内容，调动不了学生的积极性，达不到预期的教学效果。
《传统文化的继承》这一课就是基于这样的背景设计。
二、案例设计理念与思路：1.新课程理念: 准确定位师生角色，学生主体为核心，学生发展为根本。
做到发挥学生主体性，引导学生转变学习方式，基于课本而又高于课本，实现学习开放；发挥教师主导性，改变教学方式，立足教材而又超越教材，实现教育开放。
2.我校高效课堂的教学原则：先学后教，把握学情；少教多学,把握目标；提高效率，把握规律。
做到不预习不思考，不思考不讨论，不讨论不展示，不展示不点评，有讲必练。
3.精心选择情境材料，设计课堂探究问题，认真备写教案，作好充分准备，尽可能预见教学中的情况，把准备的资料做成多媒体课件。
4.本课主要通过七个环节完成教学：第一环节：导入新课、第二环节：传统文化的继承的表现、第三环节：传统文化的基本特征、第四环节：传统文化的双重作用、第五环节：正确对待传统文化的态度、第六环节：课堂小结。
、第七环节：课堂评价——我的责任、我的义务：三、教学目标：1、知识与技能（1）通过介绍贵州省传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
（2）分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
幼儿园传统文化之旅：历史古迹参观实践案例
幼儿园传统文化之旅：历史古迹参观实践案例在当代社会，随着城市化和现代化进程的加速，传统文化逐渐淡出人们的视野，尤其是对于幼儿园孩子来说，很多传统文化知识可能只是停留在课本上，缺乏实践与体验。
如何通过实践性的教学方式，让孩子们更好地了解和体验传统文化，已成为幼儿园教育的重要课题之一。
本篇文章将从幼儿园传统文化之旅的角度出发，结合历史古迹参观实践案例，探讨如何通过实践性的教学活动，让幼儿更好地了解和感受传统文化的魅力。
一、前言传统文化与幼儿教育传统文化是一个民族、一个国家的精神家园，是文化的根基和灵魂。
在幼儿教育中，传统文化教育被视为培养孩子们的民族自豪感和文化自觉的重要途径。
然而，传统文化知识的传承需要通过实践性的教学方式，让孩子们亲身参与、感受、体验。
二、传统文化之旅幼儿园传统文化之旅的意义幼儿园传统文化之旅，是指以传统文化为主题，通过参观一定的历史古迹，使幼儿们在游玩中了解传统文化、接受传统文化教育，是传承和弘扬传统文化的有效途径。
通过亲身参与传统文化之旅，可以激发幼儿对传统文化的兴趣，增强他们的文化自信心。
历史古迹参观实践案例以某市幼儿园的传统文化之旅为实践案例，幼儿园组织孩子们前往当地的历史名胜古迹进行参观。
在古迹参观中，幼儿园老师通过互动式的讲解、游戏形式的体验，让孩子们感受到古代的建筑风格、传统的文化底蕴，以及古人的智慧和勤劳。
通过实践感受传统文化的魅力在历史古迹参观中，孩子们可以亲身感受到古人的创造力和智慧，比如观察古建筑的雕刻、园林的设计、传统手工艺品等，让他们在感受美的也产生对古人的尊重和敬仰之情。
三、总结与展望传统文化之旅的意义与价值通过幼儿园传统文化之旅，可以让幼儿们在实践中了解、感受传统文化的魅力。
实践性的教学可以更好地激发孩子们对传统文化的兴趣，加深他们对传统文化的认识与理解。
这对于培养幼儿的文化自信心，提升他们的文化底蕴和文化素养，具有积极的意义和价值。
个人观点与理解作为一名幼儿园文章写手，我深刻理解幼儿园传统文化之旅对于幼儿成长的重要意义。
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“走进生活中的传统文化”主题综合实践案例
第一部分：教学活动设计
一、选题背景
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别在市场经济的消极因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。
享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少。
缺乏社会公德，道德意识有待加强。
如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。
这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
二、课程设计
（一）、课程目标
1、知识目标：
（1）了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
（2）认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。
（3）通过上网、阅读书籍、实践活动调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
2、能力目标：
（1）学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
（2）通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
（3）培养学生自主学习，与人合作的能力。
3、情感目标：
(1)培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度激发学生热爱中华传统文化的感情。
(2)尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
(3)通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。
（二）、课程实践
单元与课型设计：“走进生活中的传统文化”主题活动共分为四个单元，共计9课时。
第一单元：开题活动。
课堂2课时（方法指导课，开题活动课），课余1周。
第二单元：实践活动。
课堂4课时（问题研讨课、主题辩论课、中期交流课、中期反馈课），课余4周。
第三单元：交流评价活动。
课堂2课时（交流评价课，成果设计课），课余2周。
第四单元：成果展示活动。
课堂1课时（成果展示课），课余2周。
（三）、课程计划
（四）、课程评价
自开展“走进生活中的传统文化”活动以来，一切能按原计划进行，同学们很喜欢这个专题的综合实践。
由学生、家长、指导教师根据学生的活动整体表现，再结合各项标准进行评价。
综合评价标准如下：（1）学生参与综合实践活动的态度：
①能认真参加每一次课题组活动。
②能做好资料积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议。
③在活动中不怕困难和辛苦。
（2）学生的创新精神和实践能力的发展情况：
①能在活动过程中发现问题和提出问题。
②能在活动过程中分析问题和解决问题。
③学生参与活动的前后相比较，其各方面有很大进步。
（3）学生对学习方法和研究方法的掌握情况：
①交往和表达能力有很大进步。
②查阅资料，整理资料，实地观察、记录、观察、调查、访问等能力有很大进步。
③使用信息技术的能力有很大进步
第二部分: 活动组织与实施
（一）第一单元：开题活动。
本单元2课时，主要课型：主题生成课，开题活动课。
本单元通过创设情景，让学生感受中华传统文化的魅力。
由于生活中的传统文化范围广泛，所以让学生自由组成若干研究小组，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。
通过合作交流，确定主题，发展归纳、分析问题、收集、整理资料的能力，形成合作学习、自主学习的习惯。
活动过程：
1、图片激趣导入
同学们，我们认识了古代中华历史名人孔子、老子；欣赏了古代建筑赵州桥以及有趣的神话故事，这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，光芒四射，愿意了解更多吗？（课件相机展示以上内容的配乐图片。
）
2、明确本次综合实践活动的学习目的
你想成为一位研究祖国传统文化的博士吗？你最想调查哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师相机辅助学习归类，如，将陶瓷、剪纸、泥塑等归为民间工艺；将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术……
(3)全班讨论填写下表：
3、成立小博士活动小组，调查研究中华传统文化。
(1)自愿组成小博士调查小组。
（8-9人）
学生根据已有的知识积累和爱好，经过反复思考和讨论，自由组合成多个调查小组，制定方案。
(2) 各小组制定的活动方案。
小组成立后，在小组长的带领下，按调查的主题给组员分工，讨论调查方式，了解调查情况表的填写方法。
调查情况表如下：洛浦沙溪小学综合实践活动方案设计
年班
研究专
题（问题）
小组名
称
小组长
小组成
员
探究内
容
负责内容负责人员时间
具体分
工
成果展
示形式
（二）第二单元：实践活动。
本单元4课时课内指导和3周课外活动，主要课型：探究实践课，成果设计课。
通过课外实践活动，学生作为实践活动的主人，多方面
激发和引导学生学习自主性，引导学生体验和分享活动的乐趣，让学生在乐中学、乐中做、乐中创。
为学生创造尽可能多的活动空间自主探索、自主体验的机会。
活动过程：
1、指导学生运用多种调查方式：可查阅有关资料、上网查询、向长辈或专业人士咨询……
2、到芳村陶艺班进行陶艺实践操作。
3、各小组根据调查表，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。
（三）第三单元：交流评价活动。
本单元2课时课内指导和2周课外活动，主要课型：交流评价课，成果设计课。
通过前一阶段时间学生在实践过程中积累了大量的素材，在班内进行总结交流、成果展示。
让学生充分展示自我，在展示中体验成功的愉悦，培养自信心。
活动过程：
1、汇报交流：
今天，我们来开个展示会，小博士们，比一比，看谁展示的内容丰富，方法新颖，同学们最感兴趣！
(1)小组汇报调查的专题。
学生已按事先的分组坐在一起，各小组桌上放好调查专题标志牌。
小组成员互相交流自己的资料。
(2)全班交流。
下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家
交流一下。
其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
1、民间工艺组展示：汇报瑞昌剪纸的发展、展示瑞昌剪纸、现场剪纸表演、展示制作的陶艺等。
古代建筑：介绍万里长城、赵州桥等古代建筑的历史。
名人故事：讲孙中山、爱迪生等名人的事迹。
神话故事组展示：讲《嫦娥奔月》《夸父追日》、《女娲补天》等故事，看有关的资料片等。
传统节日组展示：介绍端午节的习俗，摘抄吟诵有关端午节的诗文，春节的由来，压岁钱的由来，中秋节的习俗。
饮食文化组展示：介绍各地的风味小吃等。
2、同学们，听了这些小博士的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？教师相机予以点拨、引导，特别提示学生未研究到位的问题。
3、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生小组的不同表现颁发各类小奖章。
如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
4、整理成册
各小组长把本小组搜集的资料制作成“传统文化集”（教师帮助整理、装订）
（四）第四单元：成果展示活动。
本单元2课时课内完成。
主要课型：成果展示课。
通过手抄报、绘画、调查报告、剪贴报、写读书心得等汇报展示成果。
使学生更全
面地了解其他小组的活动过程与活动成果，学会与他人共享研究的体验与体会。
通过成果展示活动，养成乐于合作的团队精神，培养学生综合学习能力。
活动过程：
1、简单回顾上阶段的活动情况。
2、分小组汇报成果。
3、教师总结。
同学们，今天你们的表现非常出色！老师很高兴能见证着大家在活动中慢慢地成长。
同学之间比以前更加团结友爱，懂得互相合作、互相学习。
这次活动中
同学们通过亲自实践，感受到了祖国的传统文化多么丰富多彩，我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。
但是它不仅仅局限于我们今天所调查的这几个方面，你还可以在阳光三月去制作一个自己喜欢的风筝；你还可以在中央电视台戏曲频道去欣赏各种戏曲；你还可以在元宵节上也去体验舞龙灯的兴奋……
（师边小结边出示有关课件，让学生再次直观地欣赏各种传统文化，激发继续调查的欲望。
）。