小学语文教学课堂气氛的营造方法
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇第1篇示例：小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
一个良好的教学氛围对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
如何营造一个积极向上、活泼生动的语文课堂教学氛围成为了每一位语文老师需要思考和努力实践的课题。
一、营造轻松活泼的课堂氛围1. 利用多媒体设备丰富课堂内容语文课堂不再仅仅是枯燥的讲解和书本知识的传授，教师可利用课件、视频、音频等多媒体设备丰富课堂内容。
通过多媒体展示，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习兴趣。
2. 利用互动问答活跃课堂氛围在课堂中，可以设计一些小问题和游戏，让学生进行互动问答。
老师可以以抢答的方式来检验学生对课文内容的掌握情况，或者让学生自己出题，邀请同学们回答。
这样的活动能够极大地活跃课堂氛围，增加学生的参与感。
3. 利用小品、朗诵等形式丰富课堂形式语文诗词和经典故事可以通过朗诵和表演的形式进行诠释，甚至可以编排一些小品、话剧来展示某些成语或故事。
这样的方式让学生在轻松中学习，更容易记忆和理解。
二、培养积极向上的学习氛围1. 鼓励学生表达自己的意见和见解在课堂上，鼓励学生敢于表达自己的见解，不怕犯错。
无论其文采如何，只要学生对课文有所感悟，都应该给予肯定和鼓励。
老师还可以通过引导讨论，激发学生思考，培养他们对语文的兴趣和热爱。
2. 引导学生积极参与课外阅读语文课堂教学不仅仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师可以通过组织读书分享、推荐好书等方式，引导学生积极参与课外阅读，丰富语言知识，拓展思维视野。
3. 对学生言行给予适当的奖励与鼓励在语文课堂中，学生的每一个进步和努力都应该得到老师的关注和肯定。
教师可以通过发放小奖品、表扬信等方式对学生的言行给予适当的奖励与鼓励，让学生在积极向上的氛围中成长。
三、营造和谐友善的师生关系1. 善于倾听并尊重学生的意见语文课堂教学中，老师和学生是平等的个体。
小学语文教学中课堂气氛的营造
１ ． ３ 多给学生肯定的 目光 、 鼓励 的 目光 。 要 多夸 奖孩子们 “ 好 地 的重要 性便居于 第二位了 。 ” 师生关 系好 ， 彼此 心理相容 ， 教 极了” 、 “ 你 真棒” 等， 还可奖励 学生小 红花 、 作业 本等物 品 ， 这 与学 双方都会沉浸在轻 松 渝悦的课堂气 氛之 中。教师 讲解激
响 着 课 堂 教 学 气氛 。
［ 关键词］小 学语 文
教学课 堂 营造气氛
课堂气氛 是指 在课堂教 学 中教 师与 学生 所呈现 的一 种 学生才能 不断进取 ， 有旺盛 的学习兴趣 。 心理状态 ， 直接关 系到教 师的教学效果和学 生学 习效率 。 在 教 ２ 创设 良好 的课堂气氛 。 要充分发挥教 师的主导 作用
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小学语文教学 中课堂气氛 的营造
贵 州省 安 龙县 栖 凤 一小（ ５ ５ ２ ４ ０ ７ ）文智 慧
［ 摘 要 ］课 堂气氛是指在课 堂教 学中教 师 与学 生所 呈现 的一种心理状 态 ，直接 关系到教师 的教 学效果和 学生学 习效率。 在教学 时， 教师作为教学 的组 织者 ， 课 堂气氛如何在 一定 程度上是 由教 师决定 的， 教 师的教 学理 念 、 教学方 式 、 教学手 段等都 影
方式常常会有 意想 不到的效果 。所 以， 教师要用 亲和 、 自然 的 知特 点 。课前 准备充分 ，是教师形 成教学最 佳心态 的重要条
教态去面对学生 ，及时调整好你 的心态和 精神面貌 。具体来 件 ， 这 也是教师获得 课堂教学 自信 心的基础 。其次 ， 进 行教学 说， 要做到 ： 要投 入 。 教师一 旦走上讲 台 ， 就要纯净 杂念 ， 快 速进入角 色 ， 全 １ ． １ 用微笑面对 学生 。微 笑是人际交 流中一种最 好的方式 ， 身心地投入到教 学活动 中 ，用教 学激情去调 动学生 的学 习热 能让学生对教师没有惧 怕感 ， 课堂 气氛温和 。 如果教 师板着脸 情 ， 用教 学艺术去焕发 学生的学 习积极性 ， 充 分得体地 运用手 孔， 摆出高高在上的姿态 ， 让学生感 到压抑 ， 学习有紧张感 ， 课 势 、 动作、 表情 、 神态等体 态语 言 ， 吸 引学生 的注 意力 ， 感 染学 堂气氛变得生硬 、 冷漠 ， 不利于教学 的开展 。 使其趋向鼓舞 ， 中心喜悦 ， 则其进 自不能 已。” 教 学也是如此 ， 生的情绪 ， 与学生一道分 享数学知识 高尚的情趣 。 只有教师教 外， 还要善 于发挥教学机 智 ， 妥 善处理课堂 中的偶发事 件 。同 １ ． ２ 给 予学生鼓励 。明代教育 家王阳明说过 ： “ 今教 童子 ， 必 得投 入 ， 学生才能学得专 心 ， 良好课堂气氛才 能顺利形 成 。此 教师不能带着有色 眼镜 去看待学生之 间的差别 ，要让 每个学 时 ， 教师要 提高对不愉快 心理 的控制能 力 ， 才 能始终保 持最佳 生都能发现 自己的长处 ， 获得欣赏 ， 体验 成功的喜悦 。教师要 的教 学心态 。 放下严厉的批评 、 呵责 ， 多鼓励 、 表扬学生 ， 发现他们学 习的 闪 ２ ． ２ 建 立良好的师生 关系。 加籍华裔江 绍伦 教授指 出： “ 在课 光点 ， 给 予学习的 自信心 。教师 的语言 、 表 情对学生 的刺激应 堂情 境中 ，重要 的事就 是 以相互信 任为基础 的师 生关系 ……
如何做好小学语文教学中课堂气氛创设
如何做好小学语文教学中课堂气氛创设摘要：新课标要求课堂学生重视学生主体地位和老师引导作用，讲究以人为本。
因此做好小学语文教学中课堂气氛创设要从老师和学生两方面着手。
本文通过对各地教学经验的总结，从两方面对课堂气氛创设提出解决方法。
关键字：小学语文课堂气氛创设教师学生做好小学语文教学课堂气氛的创设是十分必要的。
因为小学生阶段，学生最大的特点就是好奇心重，爱动好玩但是耐心不足。
创设良好的语文教学课堂氛围有利于充分调动小学生参与课堂的积极性，培养小学生学习的兴趣。
只有这样，才能让课堂成为学生思想交锋的基地。
营造良好小学语文教学课堂氛围的方法有很多，其中最根本的还是老师。
只有小学语文老师转变思想观念，本着以人为本的教育原则和为学生负责的工作态度，努力创新教学思路和教学方式，才能从根本上营造良好小学语文教学课堂氛围。
认真做好教学准备工作。
认真做好教学准备工作，有利于帮助老师实现自身教学引导能力的发挥，有利于营造良好课堂学习氛围。
这就需要老师做到：一是，课前认真备课，做好教材研究。
教材是课堂中老师实现教学目的最重要的教学资源，是制定课堂教学目标，考究教学效果的衡量器。
因此，老师必须要认真备课，做好教材研究，要从整体上把握课堂内容，按照课堂内容之间的联系做好教学安排。
二是，做好学生性格档案，做好一对一辅导性教学。
老师在教学过程中要根据日常与学生接触经验，做好学生整体性格档案，合理安排教学内容，保证教学内容大众化需要的同时，也要根据学生个性化发展特点，实现一对一辅导教学，努力让教学过程得到每个学生的喜欢。
三是，课堂全身心投入。
教师在课堂中，必须首先做到心无杂念，将自己融入到教育教学过程当中。
只有教师全身心投入到教育教学的环境当中，才能为学生积极参与教学创造条件。
老师应该通过激情澎湃的教学演讲结合手势、神态的不同配合，积极吸引学生的注意力，创设踊跃参与的课堂学习气氛。
四是，认真做好课堂教育方法的研究，引导学生积极性。
浅论营造小学语文教学中课堂气氛的方法
一
和修养 微笑 着面 对学生 ． 其 实是一 种 认 知矛 盾 ，对疑 问有 了探究 的欲望 。 自
自信 ， 一 种认为 自己的魅力 可 以征 服学 觉地去 思考 ， 分析 问题 和解 决 问题 。教 上课开 始 ， 教 师可 以带领学 生 唱 唱 生 的 自信。而 板起 面孑 Ｌ 去 说教 ， 往往 是 师让学 生大 胆发 言 ，组 织讨 论学 习 ， 课
【 关键词】 课 堂教 学； 课 堂气氛 活跃 的课 堂 气氛 能 有 效地 提高 教 学效 率 ， 达 到教 学相 长的 目的 。教 师在 课堂教学中， 要 以学 生 为 主体 ， 充分 发
挥学 生的 主体 作用 ， 激发 他们 的学 习兴 处 处想着 在学 生 中树 立威 严感 ， 这就 在 传统 的教 育观 念 ，建 立 活 跃 的课 堂 气 趣， 调 动学 习积 极性 ， 真正 做 到 教师 只 无 形 中就 扼 杀学生 对你 的亲切 感 。 那 样 氛 ， 让 学生做 学 习的主 人 。教师 可 以设 是 课 堂 教学 的组 织 者 、 引 导者 ， 学生 才 的话 ． 试问， 学生 还 愿 意 和你 交流 问题 置一 些有 趣 的 ， 带 有挑 战意 味 的 ， 悬 念 是学 习的 主人 。如何 营造 宽松 、 和谐 的 吗 ？其实 ， 教师 的威 严不是 建立 在严 厉 式 的情 境 ，调动 学生 的参与 积极 性 ， 让 课堂 气氛 呢？从 课 堂教 学过 程来看 ， 可 的表情基 础上 的 ， 而是来 自于 你的 学问 课堂气 氛 活泼起来 。 学生在 悬念 下产 生
、
歌， 背 背诗 ， 这样 ， 不 仅让 学生从 课 闻 的 因为觉得 自己没有 能力征 服学生 ， 而运 堂气 氛 活跃 ， 激发 了学 生 的思 维 ， 碰撞 活动 中进入 学 习状态 ，活跃课 堂 气氛 ， 用 一种外 来 的压力 去迫 使学生 去做 ， 我 出灵感 的火 花 。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
1 创设教学环境，营造课堂气氛1.1 创设融洽，和谐的教学环境。
从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。
做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。
孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。
谈怎样营造小学语文教学课堂的良好气氛
发 展 的起 点 ， 激发 教师在创 造 良好课 堂气氛 的过程 中 ，起着 主 和帮助每个学生 ，充分尊重他们 ，信 任他 们。 动 手操 作 是智 力 的源泉 ，
导性 的作用 。 １ ． 把握最佳 的教学 一 ｔ ２ ， 态 要允许 学生在 学习 中出现 错误 ，允许 学生充 了学生对操作活 动的兴趣 。 分表达 自己的见解 ，允许 学生质 疑问难 ，对
要特别 注意 营造 访谈 法 、问卷 调查法 、心理测量 法等 。我 国 知 内驱 力 。我 们 不 仅要 在 课 的 开始 创 设情 以我们 教 师的教学 过程 中 ， 要尽 可能 地让学 生感受 到 学者柳 夕浪 根据课 堂心理气 氛的 内涵 ，从 课 境 ，揭示 矛 盾 ，引发 学 生 迫 不及 待 地 探 究 良好 的教学 氛 围 ， 堂敢 为 、课 堂不适 、课 堂交往 、课 堂态 度等 兴趣 ，而且 还 应 在 整 堂课 的教 学 过程 中 ，
的人格和威 信是一种 巨大的精神 力量 ，具有 很 强的教育 作用 ，是影 响学生情 感体验 ，制 约课堂心理 气氛 的重要 因素 。教 师在课堂 活
动 中，不应 把 自己看 成发指令 、提要求 、检
教学 时 ， 课 前应认 真仔 细地做好 准备工作 ，特别是 对 更要 理解 知识 发 生和 发展 的过程 。
６ ． 树立教师的课 堂威信
教师是课 堂教学 的组织者 和领导者 ，他
教 师教学 的心态 ，直 接影响着学 生学 习 他们充 满爱 心 、关心 、热 心 、耐心 和信心 ，
亲其师 、信其道 、乐其教 ”。 的情绪 ，它是教 师 自身心 理素质 的反映 ，也 使学生 “ 是教师课 堂教学 艺术 的体 现 ，要保 持教学 时 最佳 的心理状 态 ，首先 ，课前准 备要充分 。 ４ ． 让 学生 积极 参与探究新知 。 教学 不 仅 要 让 学 生 掌握 知 识 的结 论 ，
小学语文高效课堂教学策略探究
小学语文高效课堂教学策略探究小学语文高效课堂教学是指通过科学的教学策略和方法，提高小学语文教学的效果和效率，促进学生对语文知识的掌握和运用。
下面就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
一、注重课堂氛围的营造1.营造积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂活动中来。
2.通过设置游戏和小组合作等课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.为学生创设适宜的学习场景，如在校园中的自然环境中开展语文教学活动，让学生亲身体验和参与。
二、培养学生的阅读习惯和阅读能力1.设置阅读任务，让学生自主进行阅读，然后进行阅读交流和讨论，提高学生的阅读理解能力。
2.组织课外阅读活动，鼓励学生多读好书，培养阅读兴趣和习惯。
3.通过朗读和听读等方式，提高学生的口语表达能力和语感。
三、注重学生的思维能力的培养1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
2.通过设置问题，提高学生的分析、综合和创新能力。
3.运用思维导图、概念图等工具，帮助学生整理和归纳语文知识。
四、加强与生活实际的联系1.关注学生的生活经验，将课堂教学与生活常识相结合，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
2.通过阅读生活中的故事和案例，引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
3.组织一些实践活动，如写作、演讲比赛等，让学生运用语文知识解决实际问题。
五、注重课堂互动和合作1.采用师生互动、生生互动的方式，让学生参与到课堂教学中来。
2.鼓励学生多进行互动交流，提高学生的口头表达和倾听能力。
3.组织小组合作活动，培养学生的团队合作和协作能力。
六、注重知识的系统化和整合1.将语文知识进行组织和整合，形成知识体系，帮助学生建立起知识框架。
2.通过梳理知识脉络和设置知识链接，提高学生对语文知识的整体把握能力。
3.注重知识的迁移和应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
以上就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
通过营造良好的课堂氛围、培养学生的阅读习惯和阅读能力、开发学生的思维能力、加强与生活实际的联系、注重课堂互动和合作、注重知识的系统化和整合等方面的努力，可以提高语文教学的效果和效率，使学生更好地掌握和运用语文知识。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法小学语文教学中，课堂气氛的营造是非常重要的，它直接影响到学生对语文学科的学习兴趣和积极性。
下面是几种常见的营造课堂气氛的方法：1. 激发学生的学习兴趣：通过教师引导、教材设计等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关、生动有趣的教材，或者设计一些富有趣味性的活动来吸引学生的注意力。
2. 创建舒适的学习环境：学生在一个温馨、舒适的学习环境中学习，会更容易投入学习。
可以让课堂环境整洁、温馨，布置一些美观的语文相关的装饰品，给学生一种愉悦的感觉。
3. 营造积极的竞争氛围：学生之间的竞争有时可以激发学习的动力。
可以设计一些小组或个人竞赛活动，让学生在比赛中竞争、学习。
但同时要注意竞争的方式，不要过于激烈，让学生感到无趣或失落。
4. 鼓励学生发言和互动：让学生有机会参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和思考。
可以设置一些小组讨论的环节，让学生之间充分交流和分享。
5. 创设情境与情感：通过创设情境和情感的方式，让学生更能理解和体会语文知识的内涵。
可以通过教学图片、故事、音乐等多媒体手段，创设一个情感亲近的学习氛围，使学生更好地情感参与，更好地理解语文知识。
6. 提供多样化的学习资源和活动：提供多种多样的学习资源和活动，满足学生不同的学习需求和兴趣，让学生能够在多样化的学习中感受到乐趣。
可以使用电子多媒体教学，组织实地考察等方式，使学生在学习中得到更大的满足感。
7. 尊重学生个体差异：学生个体差异是不可避免的，在课堂气氛的营造中，要尊重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和关怀。
教师可以通过合理的分组、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能感受到教师的关心和爱护。
课堂气氛的营造是语文教学中非常重要的一环。
通过以上的方法，可以让学生在语文学习中更加积极、主动，提高学习效果，培养良好的语文学习习惯。
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
与 自己争论，要给 予学生发表意见 的机会，使他们逐步具有创新的意识。积极 开展课 外活动全面提高创新能力。 小学语文教学要根据 不同的年龄特征 ，遵循儿童 的认知规律与知识 经验 水平，采取适 当的方法，才能取得有效的教学效果 ，增进素质教育。
小学语文教学 中课堂气氛的营造方法
１ ３ ０ ４ ０ １ 吉林 省榆树 市五棵 树镇 正 义小 学 王兴夺
摘 要：提 问既是一种常用的教学手段，又是 一门教学艺术。在教学中教 师怎样提 问才能发挥其有效性 ，这是每位教师所要研究的课题 ；课 堂气氛是指课 堂 教 学过程 中所表现 出来的公共情绪状态， 它是课 堂教学能否顺 利进行 的一个重要 因素。 本文 围绕对问题提出有影响 的六个方面进行论述， 已达到提高课 堂教学效果， 培养学生小ｌ ｝ 生 发展 的目的。 关■诃：有效提 问 培养 个・ ｌ 生 发展 手段 长期 以来 ，语文 教学，总是教师滔滔 不绝地讲，学生认 认真 真地记 ，不 给学生思考的机会 ，不营造思考 问题 的情景和气氛，呈现～种 “ 零思考 ”状态 。 新课程关注的是学生个性的发展，关注 的是师生的互动 ，关注 的是学生 能力的 培养与提高，这就离不开提问。有效提 问能激发学生 的学习兴趣，能培养学生 良好的思维品质 ，是培养学生个性发展的有效手段 。 所提问曩 的目的要明确 问题是科学研 究的出发点 ，是开启科 学大 门的钥匙 。没有 问题 学生就不 会去分析 问题，更谈不上解决问题。所以，问题是 思想 、方法 、知识积累 的逻 辑力量，是新思想、新方法、新知识的种子。研 究表 明，感 知不是学 习产生 的 根本原因，而 问题才是产生学习的根本原因。没有 问题 也就难 以诱发和激起求 知欲，没有 问题 学生也就不会去深入思考， 那 么学习也就只能是表层和形式的。 所 以现代学习方式特别强调问题再学习活动中的重要性 ，一方面强调通过 问题 来进行学习，把问题看作是学习的动力；另一方面通过学 习来生成 问题 ，把学 习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题 、解 决问题 的过程 。这里特别强 调的是问题意识的形成和培养 。 问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象， 从而在学生的心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，问题意识会激 发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积 极主动地投入 学习。问题意 识还可以激发学生勇于探索、勇于创造 、勇于追求真理 的科 学精神 。总之 ，问 题意识是学生发现学习、探究性学习的重要因素，所 以教师在教学过程 中一定 要注意培养学生的问题意识，但教师在提 问时一定要注 意所提 问题要合乎教学 原则，不要无意图乱发问，要设计好 所提 问题，要与教材 紧扣，达到通过提 问 完成教学的 目的。 ＝、所提向量 帕范圈要适宜 在设计 问题 时，掌握提 问的范 围是非常必要 的。因为小学生的知识 、思 维都具有一定的局限，其思维方式也异于成年人。因此 ，教师在设计 问题时一 定要在课前设计好，千万不能海阔天 空，一定要适合 小学生的年龄特 点和所学 的知识范围，有条件的还要因人而异，根据 每个学生的特 点来设计 问题 ，这样 在教学中更能起 到好 的效果 。 三、所提问■■具有启发性 提 问对学生 来说是一个引发 思维的出发点 ，因此语文 课上的提 问应 是经 过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。如：讲授 《 麻雀 》一课时， 文章中有这样一句话： “ 它呆立着不动，准备着一场搏 斗。”讲 到这里 ，如果 我们这样 问： “ 老麻雀为什么要这样做？它不这样 做不行吗？”这样 一问，就 给学生很大的启发，就留给了学生广阔的思维空间。这个问题启发学生积 极思
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东西南北 2017年 8月2期
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小学语文教学课堂气氛的营造方法
宋定富
贵州省威宁县海边街道银龙小学
摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?
关键词：小学语文；课堂气氛营造 中图分类号：G423.2 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0273-01
1 游戏是活跃课堂气氛的添加剂
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。
所以，学与乐是不可分离的。
”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。
教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。
一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。
”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。
”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。
”②逛超市。
教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
③猜猜猜。
让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
2 用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。
教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
3 创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积
极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
4 自由选择的作业形式
我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。
不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。
教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。
这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。
对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。
如：在学习了《渡津门送别》后，就可要求成绩好的学生做这样的作业：收集古代联“送别”的诗词曲赋文，作专题研究。
使得他们必须去查找有关“送别”类古诗词资料，这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋知识，又培养了查找资料的能力和写作能力；对其他学生，则只需要能做出课文中的巩固性练习即可。
从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。
理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读；可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流；通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。
从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献
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[2]浅析小学语文教学中课堂气氛的营造方法[A]. 贺丽杰.2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2015
[3]浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法[A]. 欧阳小挺.2014年教育探索与实践学术论文集[C]. 2014
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