(二)理解句子作用(评讲版)
高中语文阅读理解答题技巧(优秀5篇)
高中语文阅读理解答题技巧(优秀5篇)小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
该页是漂亮的小编给家人们收集整理的高中语文阅读理解答题技巧【优秀5篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
语文阅读理解答题主要题型及解题方法篇一通用解题步骤1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型及解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1.记叙文回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论文回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。
二、选择或概括文章的中心有很多的问答题都是根据中心解答的，例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发。
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
写景的，主要赞美景的美丽可爱。
写物的文章比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种：明的是文章结尾议论性的话，你把它拿过来，稍加整理即可；暗的难度大一点，须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用1.文首：开篇点题；总起下文。
2.文中：承上启下；总结上文；引起下文。
词句的阅读
龙文教育个性化辅导授课教案教师：______ 学生：______ 时间:_____年_____月____日____段
阅读一篇文章的基本步骤
，初读课文，学会字词，了解大意。
，细读课文，弄懂句段，分清上下文联系。
，精读课文，抓住重点，理解文章内容。
，熟读课文，内化理解，积累语言材料。
，品读课文，赏析句段，归纳文章中心。
，欣赏课文，学习写法，体会材料安排。
（一）理解词义的方法
，借助词典和字典，弄清词语的意思。
，结合上下文，在语境中理解词语的意思。
，联系生活实际理解词语的意思。
，借助图画、实物、动作等理解词语的意思。
，通过辨析理解词语的意思。
，借助想象‘联想理解词语意思。
（二）怎样理解句子
学生对于本次课的评价：○特别满意○满意○一般○差
学生上次作业评价：○好○较好○一般
学生本次上课情况评价：○好○较好○一般
教师签字：
综合评价
本节课解决学生问题：
本节课发现学生存在的问题及解决方案：
本节课综合评价（对学生的评语）：。
小学语文阅读题可套用的答题公式及题型讲解
小学语文阅读题可套用的答题公式（小升初语文考试阅读题适用）（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4、反问：强调，加强语气等；5、对比：强调了……突出了……；6、反复：强调了……加强语气；（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳1、记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
总想为你唱支歌阅读详解
【参考答案】 特点：顽强不屈，敢于向命运抗 争。（２分） 用意：突出大西北环境的恶劣和 人的顽强意识，表达作者对大西 北的赞美和崇敬之情。（２分）
３．文章第五段运用了哪 些表现手法来描写枯死的 胡杨林？这样写有什么好 处？（6分）
手法赏析题
【参考答案】 1、比喻：将枯死的胡杨林比喻成古 战场, 拟人：运用拟人的修辞写胡杨林的尸 体挺立、呐喊， 对比：将胡杨林与枯枝败草对比。 （３分） 2、好处：这一系列手法，生动形象 地展现出胡杨林的壮烈，以及它的顽 强意志，表达作者的钦佩之情。（３ 分）
三、表现手法： 包括衬托、对比、联想、想象、象 征、渲染、抑扬等； 四、结构手法： 包括开门见山、卒章显志、以小见 大，先抑后扬等
含义题
2.（1）走一趟大西北，长不大的孩子 会长大。
解析 ： 1、大西北悲壮顽强的景物和人， 会触动所有人的心灵。 2、大西北恶劣的环境，人、植物 坚毅的品格，会让孩子有所触动 从而使他们成长。
文章第五段运用了哪些表现手法来描 写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？ （6分）
细节描写：“伤痕累累”、“粗 壮结实”表现了胡杨林的坚强； 想象：把胡杨林想象成古战场表 现了环境的恶劣；
拟人：生动地表现出胡杨林与恶
劣环境抗争的情景。
表达技巧
一、修辞手法： 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 设问、反问、反复等； 二、表达方式： 包括记叙、议论、描写、抒情、议论。 描写可从顺序、角度细分为远近高低、 多种感官、动静结合、虚实结合、正侧结 合等。
「答案」 ⑴勺子非同一般，作者从来没有 见过这么大的勺子。 ⑵由勺子这大展开联想，表现歌 德的不同寻常。（答“表现歌德 非同一般。人的一生无非是‘取 一勺饮’，而对于歌德这样的天 才，其勺必大”也可。）
《少年闰土》课堂教学设计及点评
《少年闰土》讲堂教课方案及评论一、说教材（一）说教材特点及编排企图评：以上标题似可不用，用了此标题，反而与下边的内容显得有些不十分一致，由于下边的内容，除说了教材特点及编排企图外，还有文章的出处和中心等。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故土》，‖课文经过我的回想描绘了一个知识丰富而又开朗可爱、聪慧评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反应了我和他儿时有太短暂而接着陈说教材的主要内容、中心、构造和要点真挚的友情，表达了热爱劳感人民的思想感情。
全文以忆盼见佩思为线索分为五段，此中第四段是全文的要点段。
‖本课在写作上有三个特点：（1）采纳倒叙的手法：（ 2）文中有很多含义深刻的语而后剖析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情；（3）经过人物的相貌及言行来反应人物特点。
| 本篇课文是落实本单元要点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所讲课在教材系统中的地位和作用第二篇课文。
说教材是讲课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了讲课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下边科学、合理地办理教材确立了重要基础。
依据教材的地位、特点及学生的实质状况制定以下教课目的。
（二）教课目的：评：这里的教课目的已无必需重现，完整能够省略。
1．持续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2．学习 9 个生字、 2 个多音字，理解无端、稀罕、这样等部分词语的意思。
3．认识闰土是个机智英勇、聪慧能干、开朗可爱、见多识广的农家少年，感觉热爱劳感人民的思想感情。
4．有感情地朗诵课文。
评：教课目的是教课的出发点和归宿，也是评论讲课者讲堂教学成效的标准，此处的教课目的明确、详细、全面，并能联系教材的实质和教课的实质。
（三）教课要点1．学习四件稀罕事，推测人物语言、动作，领会人物的特点。
2．持续进行理解含义深刻句子的训练。
（四）教课难点理解课文的第 16 自然段。
语文阅读教案(5篇)
语文阅读教案（优秀5篇）语文阅读教案篇一教学目标：1、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
2、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
3、发挥想象，叙写古诗。
教学过程：一、课前交流由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助解释，读准字音，读通诗句。
正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助解释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢？请你根据解释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。
（板书）四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。
读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完，跟我们买了个关子？将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。
）2、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。
语文阅读教案篇二第一课时一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
题型02 现代文阅读I主观试题(二)(答题模板)-备战2024年高考语文答题技巧与模板构建
题型02 现代文阅读I主观试题（二）◎试题考查要求：1.考查要求（1）从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
“作品蕴含的民族心理”，是指民族的历史、文化传统和社会生活特点在文学作品中的反映，它既表现在作品的内容上，又表现在作品的形式上。
“人文精神”，是对人的价值的重视，对人的尊严的尊重，对人的现实生活的关注等。
（2）对作者的写作背景和写作意图的探讨依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句等，来解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图，对作品进行探究式解读。
（3）对文本中某些问题的探究及自己见解的提出要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
2.命题特点（1）开放性，往往针对文本内容提出具有探究价值的问题。
不设唯一性答案，鼓励考生积极思考，培养他们探索和思辨的精神。
（2）综合性，要求考生综合运用语文知识，调动生活经验和各种理论知识进行探索。
（3）拓展性，问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生发表自己的见解。
3.命题角度（1）文本研讨类。
这类试题研讨的话题答案指向比较明确，考生可以根据所提供的材料提炼相关要点作答。
（2）个性解读类。
这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解。
值得注意的是，这种个性化解读，其实也不允许考生脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，要与文本不即不离。
（3）知识积淀类。
此类试题的特点往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备相应的语文基础知识，答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。
（4）联系现实类。
这种题型命题人要求考生联系现实结合文本中作者的观点、态度、价值观等进行探究。
式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。
新课程标准对信息性阅读能力的要求有：在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
第24讲 标题的理解及作用(练习)-2024年中考语文一轮复习讲练测(全国通用)(解析版)
专题三现代文阅读第24讲标题的理解及作用（练习）目录一、考点过关练 (2)考向1：标题的含义 (2)考向2：标题的作用 (5)考向3：拟写文章标题 (7)二、真题实战练 (10)三、重难创新练 (18)考向1：标题的含义阅读下面文字，完成下面小题。
红枣连心刘文艳①姥姥家的菜园子里有五棵碗口粗的枣树，贴着园子墙里面，整齐地站成一排，枝繁叶茂、潇潇洒洒。
初秋时节，满树的翡翠珍珠渐渐变成了绿色的宝石，沉甸甸地在风中展示着她们的珍贵与美丽。
到了深秋时节，这枣树就一天一个风景，绿色的“宝石”慢慢地由青变黄，继而点染上了红韵。
在秋风的吹奏下，那些红黄相间的“宝石”，魔术般地变成了通红通红的大红枣。
最难忘记的还是大红枣的美味。
深秋的大红枣爽脆酸甜，吃起来满口清香。
②大红枣儿是我儿时最鲜美的水果记忆！记得上小学时，学校组织观看电影《白毛女》。
剧中有一段群舞给我留下了深刻印象。
那些身材高挑、面容姣好、身穿绸质服装的姑娘们，个个热情洋溢、英姿飒爽、满怀深情。
“大红枣儿甜又香，送给那亲人尝一尝，一颗枣儿一颗心，哎嗨哟嗬，心心向着共产党。
”她们随着那真诚欢快的音乐旋律翩翩起舞，如此清纯优美，让我对她们充满了羡慕，充满了敬意。
③大约是在我10岁那年的春天，姥爷从他家里带来一棵枣树。
那棵枣树还没有一人高，但是已经有了很长的根须，姥爷很精心地从他家园子里把这棵枣树挖了出来，枣树根上还带着一些泥土。
他用一块旧布把枣树根包裹好，坐着大马车，赶了四十多里路，把枣树拉到我们家里。
到了我家后，立即在院子西南角离院墙一米远的地方，挖了一个深深的土坑。
我和姥爷一起把这棵枣树栽上，填上土，用脚把土踩实，再浇透了水。
④在栽植枣树的过程中，姥爷还给我讲了他和枣树的故事：姥爷从小生活在汤沟乡大杖子村，祖祖辈辈过着虽不十分富足，但也衣食无忧的平静生活。
家里房门前的山坡上，有一片树林，长着几十棵枣树。
到了秋天，满山坡都是红红的大枣儿。
收藏起来后，能吃一个冬天。
部编版五年级(五升六)现代文阅读衔接讲义(四)(有答案解析)
部编版五年级（五升六）现代文阅读衔接讲义（四）（有答案解析）【考点解读】理解、品味重要句子的含义★答题模式：赏析句子包括三个方面：修辞+描写+重点词语1、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，有什么作用A、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）；B、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。
2、描写方法包括：人物描写、细节描写、场景描写。
3、重点词语：动词、叠词、拟声词。
【专项练习】一、阅读短文，回答下列问题。
另一扇窗子一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。
他因此而成天闷闷不乐，他不爱和同学打交道，不愿意参加半晌_______（xiǎng shǎng）的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。
他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。
一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？”“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。
”小男孩悲伤不已。
“那我们到前面的一扇窗户边看看吧。
”玛利亚牵着小男孩的手走到另一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？”窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。
孩子___你开错了窗户了___玛利亚抚摸着小男孩的头说___你知道么___在老师的心目中___你的鼻子是最可爱的___“大家都笑我啊。
”小男孩深感委屈。
“那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。
”恰好学校一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。
在玛利亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。
因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。
后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振_______（zhèn zhèng）。
再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。
《汉字的美学价值》现代文阅读及答案
《汉字的美学价值》现代文阅读及答案阅读下面的文字，完成1～3题。
中国美学认为，艺术不是为人们提供一件有使用价值的器具，也不是用命题陈述的形式向人们提出有关世界的一种真理(知识体系)，而是向人们打开(呈现)一个完整的有意蕴的感性世界，这就是人们常说的情景交融的意象世界。
这个意象世界照亮一个本然的生活世界，这是人与万物融为一体的世界，是充满意味和情感的世界，这就是“美”与“真”的统一。
这个“真”不是逻辑的“真”，而是存在的“真”。
这就是王夫之说的“如所存而显之”，“显现真实”，就是显现存在的本来面貌。
这也就是杜夫海纳说的“灿烂的感性”，就是以情感性质的形式揭示世界的意义，是感性与意义的内在统一。
中国美学的这个理论，在理论上最大的特点就是重视“心”的作用，重视精神的价值。
这里的“心”并非被动的、反映论的“意识”或“主观”，而是具有巨大能动作用的意义生发机制。
心的作用，就是赋予与人无关的外在世界以各种各样的意义。
这些意义之中也涵盖了“美”的判断，离开人的意识的生发机制，天地万物就没有意义，就不能成为美。
中国美学的意象理论，突出强调了意义的丰富性对于审美活动的价值，其实质是恢复创造性的“心”在审美活动中的主导地位，提高心灵对于事物意义的承载能力和创造能力。
受中国美学的影响，中国传统艺术都十分重视精神的层面，重视心灵的作用。
宗白华强调中国艺术是一个虚灵世界，是一个“永恒的灵的空间”，强调中国艺术是“世界最心灵化的艺术，而同时又是自然的本身”；他提醒大家要特别注意中国的工艺器物、艺术作品的虚灵化的一面，并且与《易》象相联系，更多地体验“器”的非物质化的一面，与“道”可以契合的一面。
中国艺术家追求“意境”，“意境”就是艺术作品显示一种形而上的人生感、历史感、宇宙感。
所以宗白华在他的著作中多次说过，中国艺术常常有一种“哲学的美”，中国艺术常常包含一种形而上的意味。
一些西方汉学家特别喜欢把中国艺术从“物”的层面去考证和分析，这种考证和分析当然很有价值，但他们中间有的人在这么做的时候，常常抽走中国艺术的精神的层面、审美的层面，抽走宗白华所强调的虚灵化的层面。
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散文阅读专题复习之二：重要语句（二）理解句子作用【写法赏析】一、基本方法１、两个角度：结构上（常规术语）内容上（具体内容）２、设题角度：十个方面【资料单】开头（首句/段）中间段结尾（末句/段）的作用人称（第一人称、第二人称、第三人称）的作用景物（环境）描写的作用【以景写人、借景抒情】意象（标题）的作用【托物言志】修辞的作用【比喻、比拟（拟人、拟物）、排比、对比、反复】插入史实或事件的作用引用（名言、诗文）的作用由实而虚（眼前——联想）的作用二、例题评讲（一）阅读下面的作品，完成后面的习题。
（2009北京卷）司马祠【写人】一说到韩城，自然会想到司马迁。
地以人传，由于崇敬司马迁，而对韩城心仪已久。
在这次的游览的历程中。
韩城的地势之高，城廓之阔，田园之丽，都给我留下深刻的印象。
一、（1）引出描写对象（祠—人）顺序：低—高】【对应首段“有着天赐的1、结构上：过渡，承上启下，统领下文2、内容上：（承上）对应首段“地势之高”的地势由低到高的走向；的敬仰之情（2丽高宽大厚实的石条铺成的，粗砺坚硬，。
古道始建于春秋时期，韩、赵、魏三家分晋后，继续开凿了这条悬崖上的交通要道。
楚汉之争，韩信经这儿运过兵；汉武帝祭祀后土，经这儿往返行宫；隋唐末年，李世民经这儿攻入长安；明末李自成经这儿渡龙门，直捣燕京。
这条巨石铺砌的古道，缘于不易更改，万年不朽，是另一部书写在石头上的史记【写古道的作用？】。
太史公（3概括：从全文看，有形的是什么？【形：司马祠】无形的是什么？【神：精神内涵】“高山仰止”，是《诗经》里的名句，嵌在这头顶的牌坊上，正好合了拜谒者的心情。
【引用的作用？】（1）对应首段和第二段；（2（3）丰富文章内涵、提升文采“高山仰止”，是《诗经》里的名句，嵌在这，正好合了拜谒者的心情。
/这时，你的脚步已踏入了登九十九级台阶，就可以抵达祠顶了。
这条险峻的山，是后人垫沟筑起的，砖石砌成的九十九级台阶，用意取之于《易经》中的释义，九为数之极，九九则至高无上了。
皇上的祖祠称九庙，官衔不算高的太史令却有（4）神道——人。
点出主题（精神内涵1：司马迁经受了多么坎坷曲折的磨难，才登上史圣之巅峰），地势开阔了【对应首段“城廓之阔”】。
/遂良于同州梦见一女子自称司马迁之侍妾迁遇难后忧伤而死，褚遂作此墓志铭。
是实录还是虚幻，莫衷一是。
/人像”，是据芝川线描画像塑造的，相传画像出自司马夫人之手，泥塑像面稍北望，是在想念苏武和李陵吧？/传说司马迁去世后，是其夫人掩埋在这高岗上的。
有种说法，身体发肤受之父母，得之天地，不能有丝毫损伤，司马迁受了宫刑，有辱祖先，不能埋入祖茔。
这是谁的悲哀呢？我宁可认为，此处枕家山，临大河，气宇（5）最高层的祠院（泥塑像—墓冢—墓顶柏）点出主题（精神内涵2、3、4）概括：从全文看，有形的是什么？【形：司马祠】无形的是什么？【神：精神内涵】答题模式：1、有形的是司马祠的2、无形的是司马迁的精神内涵或 1、有形的点出无形的2、有形的点出无形的……答案要点：古道、神道——司马迁所经受的磨难泥塑像——司马迁在人民心中高大“完整”的形象墓冢——司马迁的大智大慧墓顶一柏——司马迁的“天问”二、（2-5）由低到高，写一路上所见所感。
由物及人，点出主题。
这是天问！我听见史圣在歌唱。
【作用：承上启下，由实这歌声穿越古今，扬善弃恶，与大河一起歌舞。
天空有雄鹰飞过，它读．圆的墓冢，读．方的祠院，读．直的牌坊和山门，再读．弧形的古石坡和小桥大路【写实：角度由高到低，究竟“读”的是什么？】，这竟然是大地上一个巨大的问号。
三、（6）升华主题，强调司马迁的精神影响深远，对应首段地以人传。
文章脉络（写作思路）一、（1）引出描写对象（祠—人）二、（2-5）由低到高，写一路上所见所感。
由物及人，点出主题。
（2）盆地、芝水（丽）—仰望（高）（3）古道—人（无形的精神内涵）（4）神道—人（经受了坎坷曲折的磨难，才登上史圣之）最高层的祠院（阔）：泥塑像、墓冢、墓顶柏三、（6）升华主题，强调司马迁的精神影响深远；对应首段“地以人传”形：司马祠堂（）神：司马迁的精神内涵习题：第二段里的“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？（2分）（1）在结构上：承上启下，统领下文（2）在内容上：（承上），暗含（表达）对司马迁的敬仰之情（启下）（二）阅读下面的作品，完成后面的习题。
（2009江苏卷）上善若水形：上善之水（特点）神：上善之张笑天去都江堰【描写对象：水】，一进入成灌高速公路，“上排比、反问开头的作用？】岷江【水】从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。
人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。
【感悟什么？】上善是最高的善。
【承上】水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，【水的特点。
点题】所以老子认为“上善若水”。
这种品格接近于他心中至高至圣的“道”了。
一、（1-2（1都江堰和主题借水喻人，弘扬一种文化精神（2）阐释水的特点【形】，总括主题。
都江堰的水——上善在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……峻岭，之所以名扬天下，还是：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
”/而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的《史记〃河渠书》记载，行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”【对应首段：负荷着黎庶的厚望，可概括为？】。
【写玉垒山的作用？】）自然：玉垒山——仰赖诗人出名人工：都江堰——人类智慧的结晶（内容概括）1、功效多：行舟、灌溉、造福百姓李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。
然而，原始有原始的好处。
它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹。
又令人隐隐不安。
都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。
人很累，鱼也很累。
（4）人类智慧的结晶2：原始，不污染环境，绝不危及生态都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉【概括为？】，。
（5）人类利用大自然的神话（人类智慧的结晶）：3、功效长久：仍旧生机盎然4、暗合了老子“上善若水”的精髓，是流水孕育的文化（3-5）上善之水——都江堰伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹和透明合而为一。
【此段作用？】一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。
何处有生命之泉?何处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲?【此段作用？】好在都江堰有。
4段“原始”】的都江堰干净【对应第45段仍旧生机盎然】，李冰“分四六、平涝旱”使它青春永驻，3段百姓飨其利】。
，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。
诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑2段滋润万物，使之】，但后人有情。
如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。
都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。
（6-9）上善之水——上善之人由实写虚二、（3-9）上善之水都江堰——上善之人（李冰及其众多后任）临别的晚上。
我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。
三、（10）感悟到上善之水都江堰带来的幸福——上善之人带给今人的幸福文章脉络（写作思路）一、（1-2）总括，领起下文：上善之水——都江堰借水喻人，弘扬文化精神——上善之人二、（3-9）由实写虚，由水——人（3-5）实：都江堰（人类智慧的结晶）（6-9）人：李冰及其后人三、（10）感悟到都江堰带来的幸福——上善之人带给今人的幸福形：上善之水神：上善之人【概括“上善”的含义】1、论短长2、人——上善3、做人应该——上善（像水一样滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长）习题：开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？答题思路：审题干，应该从结构上回答，与内容对应12、三个问句的作用：表明文章由实到虚的思路，实写都江。
3（三）阅读下面的作品，完成后面的习题。
（2009山东卷）记住回家的路周国平每到一个陌生的城市，我的习惯是随便走走，好奇心驱使我去探寻这里热闹的街巷和冷僻的角落。
在这途中，难免暂时地迷路，但心中一定要有把握，自信能记起回住处的路线，否则便会感觉不踏实。
我想，人生也是如此。
你不妨在世界上闯荡，去建功立业，支探险猎奇，去觅情求爱，可是，你一定不要忘记了回家的路。
这个家，就是你的自我，你自己的心灵世界。
习题：作者在文章开头说自己“每到一个陌生的城市”有“随便走走”的习惯，这样写有什么好处？（4分）1、结构上：运用类比手法，为下文作铺垫。
2、内容上：以个人习惯类比人生，引发人生感悟：不要忘了回归心灵的途径（方法）（四）阅读下面的作品，完成后面的习题。
（2009湖南卷）云南看云形是“云”还是“看云”？云是什么？看云看什么？沈从文【知人论世】云南是因云而得名的，可是外省人到了云南一年半载后，一定会和本地人差不多，对于云南的云，除了只能从它变化上得到一点晴雨知识，就再也不会单纯的来欣赏它的美丽了。
看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方【是什么？】，明白自己是生在云南，或住在云南。
【与主题有联系，看上下文解读】一、（1）总括，领起下文战争【背景】给了许多人一种有关生活的教育【是什么？】，走了许多路，过了许多桥，睡了许多床，此外还必然吃了许多想象不到的苦头。
然而真正具有深刻教育意义的，说不定倒是明白许多地方各有各的天气【对应什么？可以怎么概括？】，天气不同还多少影响到一点人事【看云——看？】。
/云有云的地方性：中国北部的云厚重，人也同样那么厚重。
南部的云活泼，人也同样那么活泼。
海边的云幻异，渤海和南海云又各不相同，正如两处海边的人性情不同。
河南河北的云一片黄，抓一把下来似乎就可以作窝窝头，云粗中有细，人亦粗中有细。
湖湘的云一片灰，长年挂在天空一片灰，无性格可言，然而桔子辣子就在这种地方大量产生，在这种天气下成熟，却给湖南人增加了生命的发展性和进取精神。
四川的云与湖南云虽相似而不尽相同，巫峡峨眉夹天耸立，高峰把云分割又加浓，云有了生命，人也有了生命。
（2）写天气（云）有地方性——人事此段的作用是？为下文做铺垫：1、云南看云；2、主题云南的云给人印象大不相同，它的特点是素朴，影响到人性情，也应当是挚厚而单纯。
它似乎是用西藏高山的冰雪，和南海长年的热浪，两种原料经过一种神奇的手续完成的。
色调出奇的单纯。
唯其单纯反而见出伟大。
尤以天时晴明的黄昏前后，光景异常动人。
（3）写云南的云而在这美丽天空下【承上启下】，人事方面，我们每天所能看到的，除了官方报纸虚虚实实的消息，物价的变化，空洞的论文，小巧的杂感，此外似乎到处就只碰到“法币”。