8火焰中的文化陶与青铜 第二课时
合作探究 相互交流 共同提高——九年义务教育小学五年级思品与社会《火焰中的文化：陶与青铜》(人教版
４ ．了解 瓷 器 的 输 出及 对 西 方 的
文化影响 ：
正 如 刚 才 同 学 们 所 说 ．很 久 以
前 ． 国 的 瓷器 就 源 源 不 断 地 传 到 了 中
③ 陶器透气性能好 ． 防水性 能较
差 ． 工 比较 粗 糙 ： 器 表 面 带 有 一 做 瓷
① 课件出示 ：
１ 媒体 课 件 ． 多 ２陶 瓷 实 物若 干件 ．
四 、 学 时 间 ： 课 时 教 二
五 、 学过程 ： 教
板 画 ：青 瓷） — （ 瓷 ） — （ （ — 白 — 青
花 瓷卜一 ｆ 瓷） 彩
别 ？ 又能 说 说 你 对 “ 谁 陶瓷 ” 一词 的理
解 和认 识 ７ （） 生合作交流。 １学
日本 、 印度 、 阿拉 伯 及 欧 洲 等 许 多 国
家 和 地 区 ． 些 国家 和 地 区 对 中 国 瓷 这 器倍感神奇、 感兴趣 ， 求量极 大 ， 特 需
所 以天 长 日久 就 不 知 不 觉 将 “ 器 ” 瓷 和 “ 国” 系在 了一 起 于 是 ． 国 中 联 中
⑥师 ： 这些 瓷器有什么特点？
精美 绝伦 史 传 承 文 化 巧夺 天工 记 载 历
（） 师 归 纳 ： ４教 “ 和 “ ” 重 要 的 区别 ： 陶” 瓷 最
道 ．Ｃ Ｉ Ａ 在 英 文 中 还 有 一 个 意 “ ＨＮ ”
思 ， 是 “ 器 ” 课 件 出 示 ： 器 ） 想 就 瓷 （ 瓷 。
一
① 制作的原料不 同， 陶用的是一
般 的 黏 土 ． 瓷 用 的 是 高 岭 土 （ 叫 而 也
瓷 土 ） 。
⑦教师讲述 ：哥窑的传说 》 《 。
2.3《火焰中的文化：陶与青铜》精品课件第2课时
1.我国已发现的最早的青铜器是什么？ 这把青铜小刀是在什么时候铸造的？
2.世界上最早进入青铜时代的地区是哪儿？
它们是在什么时间进入青铜时代的？ 3.我国是在什么时候进入青铜时代的？
我国的青铜时代经历了哪几个朝代？
石铲
青铜铲
司母戊鼎
利 簋
四羊方尊
爵
散氏盘
铙
青铜礼器是奴隶主贵族在祭祀、宴享、 征伐及丧葬等礼仪活动中使用的器物， 它与当时社会的文化艺术、科学技术、 政治、经济等社会生活的方方面面都 密切相关，是古代贵族身份和地位的 重要标志。
商代 人面盉 现藏于美国华盛顿弗利尔美术馆
西周 鸟纹卣 现藏于美国波士顿美术馆
灿烂的青铜文化 历史悠远
造型：雄浑奇巧
精美绝伦 纹饰：崇根寻源
第3课 火焰中的文化：陶与青铜
第二课时 灿烂的青铜文化（案例一）
1975年，在甘肃东乡的林家村出土了一 把约为公元前3000年的青铜小刀，这是 我国已发现的最早的青铜器。 世界上最早进入青铜时代的是我国的两 河流域和埃及等地，开始于公元前3000 年。 我国在公元前2000年左右进入青铜时代， 经历了夏、商、西周、春秋及战国早期， 延续时间约1500年左右。
乳 丁 纹 爵
鹿角立鹤
龙虎尊
毛公鼎
人面纹方鼎
商代青铜神树
春秋莲鹤方壶
东汉马踏飞燕
秦陵铜车马
西汉长信宫灯
看录像：青铜器的制作过程
铭文
碑刻
篆刻
饕餮纹
商 青 铜 饕 餮 纹 三 牛 尊
清 象 牙 饕 餮 纹 牌
明 白 玉 雕 饕 餮 纹 箍
战国
夔龙纹铜镜
清康熙
青花龙纹瓶
扎 染
毛笔
五年级品德与社会教案 火焰中的文化：陶与青铜-全国一等奖
《火焰中的文化——陶与青铜》（第二课时）文化的使者——瓷器教学目标：1.通过陶器和瓷器的比较，了解陶瓷的不同。
2.通过对课前收集资料的交流探究，初步了解瓷器的特点，感悟中国瓷器的魅力。
3.通过瓷器图片欣赏，感受中华民族的聪明才智，从而体会到强烈的民族自豪感。
4.了解陶瓷之路和中国瓷器对世界的影响，体会瓷器作为文化交流的使者，为世界作出的巨大贡献。
教学重点：了解瓷器的特点，感悟中国瓷器的魅力。
教学难点：了解中国瓷器对世界的影响，体会其在文化传播中的重要地位。
教学准备：1、学生课外收集中国瓷器的相关资料，并准备好陶瓷器皿。
2、教师准备教学课件、相关视频及制作瓷器所需的瓷土。
教学过程：一、激趣导入，引出“瓷器”师：同学们，老师这里有一个英语单词——china，大家知道它的意思吗？（生：它表示“中国”的意思。
生：它还表示瓷器。
）师：“瓷器”和“中国”之间有什么联系呢？那么，带着这些疑问，让我们走进《火焰中的文化——陶与青铜》，一起去探访“文化的使者——瓷器”。
二、探究欣赏，感知瓷器（一）瓷器常识1. 瓷器：瓷器是由瓷石(高岭土)、石英石、莫来石等烧制而成，外表施有玻璃质釉或彩绘的物器。
2. 瓷器的发展：商代原始瓷器；汉末青瓷；隋唐白瓷；宋元青白瓷；明清彩瓷（以青花瓷最为著名）（二）区分陶瓷——火眼金睛辨陶瓷。
1. 陶瓷展览会：大家将课前收集好的陶瓷在班级展览出来。
2. 火眼金睛在哪里？（陶瓷的区别）（引导学生通过看、摸、敲、联系课本等方法来找出不同）学生交流。
（引导学生从颜色、、光滑度、声音、原料、烧制温度、等方面交流）师小结：瓷是对陶的一种提升，我们的祖先就是利用高温窑烧的方法，使瓷器焕发出了光彩。
三、瓷器大观园——感受瓷器文化的独有魅力几千年来，我国瓷器以其独特的风采，享誉世界。
那它到底有着怎样神奇的魅力呢？下面让我们进入第二站：瓷器大观园来寻找答案。
（一）小组讨论：围绕三个主题进行讨论。
造型文化——瓷器的造型、图案文化——瓷器的种类、工艺文化——制瓷的过程。
小学五年级思品与社会《火焰中的文化陶与青铜》教学设计
教学设计：火焰中的文化陶与青铜一、教学目标：1.知识与技能目标：-了解陶器和青铜器在古代的重要地位；-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。
2.过程与方法目标：-培养学生观察、分析和思考的能力；-培养学生运用图表、图片等多种形式进行信息获取和表达的能力；-培养学生独立学习和合作探究的能力。
3.情感、态度与价值观目标：-培养学生对古代文化的兴趣和热爱；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力；-培养学生的团队合作和共享知识的意识。
二、教学重点和难点：1.教学重点：-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。
2.教学难点：-培养学生独立学习和合作探究的能力；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力。
三、教学准备：1.教师准备：-教学课件；-相关图表、图片等教学素材；-青铜器和陶器的实物或模型。
2.学生准备：-学习需要的教学用品。
四、教学过程设计：1.导入（5分钟）-通过展示陶器和青铜器的图片，引发学生对古代文化的兴趣和思考：你们了解过古代的陶器和青铜器吗？它们在古代的文化中扮演了什么角色？2.发现与探究（20分钟）-通过观察陶器和青铜器的图片，让学生描述它们的外观特点和材质；-教师引导学生思考：为什么古人选择使用陶器和青铜器，而不是其他材料？它们有什么特殊的功能或用途？-学生小组合作探究：根据课件提供的材料和图表，学生合作讨论，填写陶器和青铜器的制作工艺和特点表格。
3.理解与归纳（25分钟）-学生小组展示并分享自己的探究结果；-教师引导学生分析陶器和青铜器的特点，并引导学生总结归纳出陶器和青铜器的共同特点，以及它们在古代文化中的重要地位。
4.拓展与应用（20分钟）-学生观察和分析展示的青铜器和陶器实物或模型，体验制作过程和材料的特点，进一步加深对陶器和青铜器的理解；-学生小组合作制作一份关于陶器和青铜器的展板，用图片、文字等多种形式展示他们的探究成果。
5.总结与延伸（10分钟）-学生展示他们的展板，并进行点评和评价，分享所收获的知识；-进一步引导学生思考：陶器和青铜器在现代社会中还有哪些体现？它们对我们的生活有什么启示？五、教学反思：通过本节课的教学设计，学生通过观察、探究、讨论和实践等多种方式，培养了他们观察、分析、思考和合作探究的能力。
五年级品德与社会下册火焰中的文化,陶与青铜教案新人教版
8. 作业布置（5分钟）
最后，我给大家布置一个小作业：请大家课后收集一些古代陶器和青铜器的图片，结合我们今天的学习，写一篇关于“火焰中的文化”的小短文，分享你的感受和认识。
今天的课就到这里，希望同学们能够通过这节课的学习，对我们中华民族的陶与青铜文化有更深入的了解，同时也希望大家能够珍惜和传承这些宝贵的文化遗产。下课！
- 影视资料：观看关于陶与青铜文化的纪录片、电影等，如《故宫》、《瓷路》等，了解陶器与青铜器在历史中的地位与作用。
2. 拓展建议：
- 进行家庭实践：鼓励同学们在家长的帮助下，尝试自己动手制作陶艺品，体验陶艺制作的乐趣，加深对陶文化的理解。
- 开展课堂分享：组织一次课堂分享活动，让同学们展示自己收集的陶与青铜器图片、实物等，分享他们的学习心得和感悟。
3. 教学方法方面：我尝试运用多媒体、实物展示等多种教学手段，让学生更直观地感受陶与青铜文化的魅力。然而，在实践环节中，我发现部分学生动手能力较弱，制作陶艺品时遇到困难。为此，我将在今后的教学中加强对学生动手能力的培养，提前做好示范和指导。
教学总结：
本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面取得了以下收获：
3. 学生在理解陶与青铜文化背后的历史背景、制作工艺等方面可能存在困难，对于如何将这些知识内化为自己的文化素养和社会责任感可能遇到挑战。此外，在分析、评价古代陶与青铜器时，学生可能缺乏系统的思考和方法。
学具准备
多媒体课型新授课来自教法学法讲授法课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
例题五：
结合实际，谈谈你对陶与青铜文化在现代社会中的传承与发展的看法。
五年级品德与社会下册火焰中的文化,陶与青铜教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
五年级品德与社会下册火焰中的文化，陶与青铜教案新人教版
教材分析
《五年级品德与社会下册火焰中的文化，陶与青铜教案新人教版》章节以我国古代陶瓷与青铜器文化为背景，深入探讨其在品德与社会课程中的教育价值。本章节内容与课本紧密关联，通过对陶与青铜器的历史、制作工艺及其在生活中的应用进行学习，让学生了解古代文明的发展，感受中华民族的智慧与创造力。课程设计注重引导学生从生活中发现美、欣赏美、创造美，培养学生对传统文化的尊重和热爱，同时，通过对比古今陶瓷与青铜器的差异，启发学生思考科技进步与社会发展的关系，提高学生的历史责任感和时代使命感。教学内容实用性强，符合五年级学生的认知水平和兴趣需求。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如制作手工艺品，写一篇关于陶瓷或青铜器的短文。
提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，供进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。
-游戏：设计文化知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.教学媒体和资源使用：
- PPT：制作精美、内容丰富的PPT课件，展示陶瓷与青铜器的图片、历史背景、制作工艺等，帮助学生直观地了解相关知识。
-视频：播放陶瓷与青铜器制作过程的视频，让学生更直观地了解制作工艺，提高学习兴趣。
-在线工具：利用网络资源，引导学生查找与陶瓷和青铜器相关的资料，拓展学生的知识视野。
人教版五年级品德与社会下册第二单元第3课《火焰中的文化：陶与青铜》教案2
第三课火焰中的文化：陶与青铜教学目标：1. 初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2. 感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学理念：由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。
因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。
教学重难点：1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程：第一课时：人类的创造性发明——陶器1. 出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？P442. 这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的？）3. 现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。
猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。
4. 除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。
5. P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等）。
各个时期的瓷器又有哪些不同？6. 你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。
7. 小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
《火焰中的文化陶与青铜》教学演示课件28页PPT
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。—— CocoChanel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。—— 杰纳勒 尔·乔治 ·S·巴 顿
谢谢！
Байду номын сангаас
五年级下册品德与社会课件-2.3火焰中的文化 陶与青铜 ｜人教新课标 (共28张PPT) PPT
3 你 的 恒 心 ，与 你的心 态有关 坚持不下去的另一个原因，恐怕是因为 我们想 太多。 健身两周，就希望身材赛过谁；看了两 本书， 就期待 生活有 什么不 同；勤 奋两个 月，就 算计着 什么时 候能够 功成名 就…… 人心都是肉长的，若是在它上面加了太 多的砝 码，它 就会不 堪重负 。 欲望太多，就不容易看到希望。 村上春树的第一部作品《且听风吟》和 第二部 作品《1973年 的弹子 球》问 世后， 虽然让 他有了 一定的 知名度 ，但都 没有获 得日本 文学大 奖。 对此他十分淡然，觉得能写出让自己满 意的作 品才更 加重要 。 他后来在回忆这段经历时说，那时他还 在经营 餐厅， 甚至觉 得没得 奖也挺 好，至 少不会 没完没 了的接 待采访 和约稿 ，影响 了生意 。 听起来像玩笑，但实际上，无论写书， 还是跑 步，他 只是为 了迎合 自己， 达到为 自己设 定的目 标就好 。
人教新课标品德与社会五年级下册火焰中的文化陶与青铜2教学设计
教学目标:1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和生活需求的密切关系。
2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
学情分析：关于陶瓷学生并不陌生，但对于它的产生以及在世界的突出地位是学生了解甚少的，所以在教学中，关于陶器的产生，我们并不要求学生必须研讨出统一的答案，学生也可以对教材的提法质疑，同时要避免单纯就瓷器说瓷器，应把其放在世界大背景下，看中国古代文化的发展水平。
教学过程：一、导入新课课件出示：（图片：彩陶、黑陶、白陶、印文陶、彩绘陶器等）同学们，你们认识图片所展示的是什么吗？对了，它们有一个共同的名字那就是—陶器，今天就让我们一起走进陶器，了解它灿烂悠久的历史。
二、陶器的来历1、你知道陶器是怎么来的呢？（生自由发言）2、假如没有陶器，会给古代人类带来怎样的不便？（小组交流）3、汇报4、师小结：陶器与古代人类的生产、生活有着这样密不可分的关系，而且它是人类第一次创造出的自然界中没有的东西，可谓人类发展史上的一个里程碑。
不同的陶器不只有不同的用途，陶器的发展同时也见证了中国历史的发展。
三、陶器的历史1、课件出示：（距今六千年的陶瓶、猪纹钵、唐代骆驼载乐俑、紫砂壶等）2、认真观察图片，你从这些陶器中了解到了古代人们生活的哪些信息？3、（学生交流）4、你了解到的紫砂壶有哪些特点？（生述）5、看到这个普通的紫砂壶，想想它的妙处，你想对古人说什么？虽然我们离这些时代已很遥远，但我们从这些陶器中了解到了许多历史事件，掌握了许多历史知识，对古人创造精神的佩服之情油然而生。
四、从瓷器看中国1、平时，我们都说陶瓷，陶和瓷一样吗？（区分陶和瓷的不同）2、课件出示瓷器图片：（1）小组交流比较各个时期瓷器的不同特点，谈谈对这些瓷器的感受。
（2）师补充这些瓷器的历史价值、文化价值和美学价值。
（3）中国陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和发展，并传入世界各国，是名不虚传的文化使者。
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探寻青铜文化
利簋和编钟
说说它们是用什么材料做的？在古代它们有什 么用途？你听了编钟的演奏有什么感受？
活动一
探寻青铜文化
司母戊鼎
司母戊鼎的特点是什么？
活动一
探寻青铜文化
精美的青铜器反映了五千年前
我们祖先高超的冶铜技术和非凡的 创造力。更珍贵的是，它们记载下
那个历史时代的社会政治和人们的
生产、生活情况。
活动二
青铜器道哪些青铜器中的历史故事？谈谈你 的感受。
活动二
青铜器中的故事
青铜器发明于五千年前，反映了当 时人们的生产和生活状况，可贵的是那 些刻在青铜器上的铭文，通过它使我们 了解到当时的社会发展、文化生活、重 大事件、生活习俗等，青铜器有着极其 重要的历史价值和文化价值。
茶 碗