第二单元 第三课《火焰中的文化：陶与青铜》
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计新人教版
（2）网络资源：引入相关学术文章、鉴赏技巧等网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）虚拟实验：通过虚拟实验室，让学生模拟体验陶与青铜器的制作过程，提高学生的实践操作能力。
五、教学过程
亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起走进五年级品德与社会下册第二单元的第三课《火焰中的文化：陶与青铜》。在这一课中，我们将探究我国古代陶与青铜文化的奥秘，感受其在历史长河中的璀璨光辉。现在，让我们开始今天的旅程吧！
青铜器的起源可以追溯到公元前2000年左右的商代，它是古代贵族的象征，同时也是祭祀、战争等重要场合的礼器。商周时期的青铜器，如四羊方尊、司母戊鼎等，以其精湛的工艺和神秘的纹饰，成为了古代文明的瑰宝。同学们，你们有没有想过，古代的人们是如何制作出如此精美的青铜器的呢？
了解了陶与青铜的起源和发展，我们再来探究一下它们在生活中的应用。在古代，陶器是人们日常生活的重要组成部分，如碗、盘、罐等生活用品，都是陶器的代表。而青铜器则主要用于礼器、兵器等方面，如鼎、簋、剑等。这些器物不仅体现了古代人们的审美观念，同时也反映了当时的社会制度和礼仪规范。
最后，让我们一起来欣赏一下我国的著名陶与青铜器。秦始皇兵马俑是我国古代陶器的杰作，它以其庞大的规模、精细的工艺和生动的造型，展现了秦朝军队的气势。而四羊方尊则是青铜器的代表，它以其神秘的纹饰和精湛的工艺，成为了商代青铜器的典范。同学们，你们觉得这些陶与青铜器美吗？它们给你留下了怎样的印象？
好了，今天的课就到这里。同学们，你们学到了陶与青铜的知识，感受到了古代文明的魅力。希望你们能够在课后继续深入学习和思考，将所学知识运用到生活中。下节课，我们将继续探索更多的社会与文化知识。再见！
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 3 火焰中的文化：陶与青铜》教案_11
火焰中的文化：陶与青铜教材分析：《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课。
主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。
旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。
比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。
如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往情况。
骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工和乐器。
学情分析：在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。
然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。
而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等了解中国的社会历史发展情况。
由此可见，中国历史文化的博大精深。
教学目标：1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学理念：由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。
因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。
教学重难点：1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程：一、创设情境，引入新课图片引入：面对殷红的熊熊燃烧的火焰你知道火有哪些用途？二、探讨陶器的产生1．猜测古人是怎么想出制作陶器的方法的？（学生大胆的想象、猜测，师作适当的点评。
火焰中的文化陶与青铜时课件
相关文化现象探讨
陶器与青铜器在礼仪制度中的作用
01
探讨了在新石器时代晚期至夏商周时期，陶器与青铜器在祭祀
、宴饮等礼仪场合中的使用及其意义。
陶器与青铜器对古代社会生活的影响
02
分析了陶器与青铜器的普及对古代社会生活产生的影响，如饮
食文化、宗教信仰、艺术观念等方面的变化。
陶器与青铜器的传承与发展
03
讨论了陶器与青铜器制作技术的传承与发展，以及在不同地域
装饰手法与风格演变
装饰手法
主要包括镂空、镶嵌、错金银等，使青铜器更加美观和富有 艺术感。
风格演变
早期青铜器风格庄重神秘，以动物纹和几何纹为主；中期逐 渐转向写实，人物形象和场景增多；晚期则更加细腻繁复， 注重表现生活场景和神话故事。
04
文化内涵：陶器与青铜器在艺术中 体现
图案设计及其象征意义
陶器图案
心得体会分享交流
1 2 3
收获与成长
学生们通过制作体验，不仅提升了动手能力和创 造力，还加深了对传统文化的认识和了解。
困难与挑战
在制作过程中，学生们遇到了诸如成型、雕刻等 方面的困难，但通过不断尝试和请教老师，最终 克服了挑战。
感悟与思考
通过制作体验，学生们对传统文化的传承与创新 有了更深刻的理解，思考如何在现代社会中更好 地传承和发扬传统文化。
原料处理
将黏土进行筛选、淘洗，去除杂 质，晾晒后备用。
成型工艺及特点介绍
01
02
03
手拉胚成型
将处理好的黏土放在转盘 上，用手拉胚成型，塑造 出器物的形状。
模具成型
利用石膏或木质模具，将 黏土压入模具内，脱模后 得到器物。
特点介绍
陶器具有独特的质感和良 好的透气性，表面可呈现 出丰富的肌理和光泽。
小学五年级思品与社会《火焰中的文化陶与青铜》教学设计
教学设计：火焰中的文化陶与青铜一、教学目标：1.知识与技能目标：-了解陶器和青铜器在古代的重要地位；-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。
2.过程与方法目标：-培养学生观察、分析和思考的能力；-培养学生运用图表、图片等多种形式进行信息获取和表达的能力；-培养学生独立学习和合作探究的能力。
3.情感、态度与价值观目标：-培养学生对古代文化的兴趣和热爱；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力；-培养学生的团队合作和共享知识的意识。
二、教学重点和难点：1.教学重点：-了解陶器和青铜器的制作工艺和特点；-探究陶器和青铜器对古代文化的贡献。
2.教学难点：-培养学生独立学习和合作探究的能力；-培养学生对古代工艺品的欣赏能力。
三、教学准备：1.教师准备：-教学课件；-相关图表、图片等教学素材；-青铜器和陶器的实物或模型。
2.学生准备：-学习需要的教学用品。
四、教学过程设计：1.导入（5分钟）-通过展示陶器和青铜器的图片，引发学生对古代文化的兴趣和思考：你们了解过古代的陶器和青铜器吗？它们在古代的文化中扮演了什么角色？2.发现与探究（20分钟）-通过观察陶器和青铜器的图片，让学生描述它们的外观特点和材质；-教师引导学生思考：为什么古人选择使用陶器和青铜器，而不是其他材料？它们有什么特殊的功能或用途？-学生小组合作探究：根据课件提供的材料和图表，学生合作讨论，填写陶器和青铜器的制作工艺和特点表格。
3.理解与归纳（25分钟）-学生小组展示并分享自己的探究结果；-教师引导学生分析陶器和青铜器的特点，并引导学生总结归纳出陶器和青铜器的共同特点，以及它们在古代文化中的重要地位。
4.拓展与应用（20分钟）-学生观察和分析展示的青铜器和陶器实物或模型，体验制作过程和材料的特点，进一步加深对陶器和青铜器的理解；-学生小组合作制作一份关于陶器和青铜器的展板，用图片、文字等多种形式展示他们的探究成果。
5.总结与延伸（10分钟）-学生展示他们的展板，并进行点评和评价，分享所收获的知识；-进一步引导学生思考：陶器和青铜器在现代社会中还有哪些体现？它们对我们的生活有什么启示？五、教学反思：通过本节课的教学设计，学生通过观察、探究、讨论和实践等多种方式，培养了他们观察、分析、思考和合作探究的能力。
火焰中的文化陶与青铜小学品德教案
火焰中的文化陶与青铜——小学品德教案一、教学目标1.让学生了解中国古代陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值。
2.培养学生对传统文化的热爱和尊重。
3.提高学生的审美能力和品德素养。
二、教学重点1.陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值。
2.学生对传统文化的认识和理解。
三、教学难点1.如何让学生更好地理解陶瓷和青铜器的制作过程。
2.如何激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学准备1.图片素材：陶瓷和青铜器的图片。
2.视频素材：陶瓷和青铜器制作过程的视频。
3.教学道具：陶瓷和青铜器模型。
五、教学过程（一）导入1.教师出示陶瓷和青铜器图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2.学生分享自己对陶瓷和青铜器的了解。
（二）新课讲解1.教师讲解陶瓷的历史背景和文化价值。
（1）介绍陶瓷的起源和发展。
（2）讲解陶瓷在古代社会的重要性。
（3）分析陶瓷的艺术特点。
2.教师讲解青铜器的历史背景和文化价值。
（1）介绍青铜器的起源和发展。
（2）讲解青铜器在古代社会的重要性。
（3）分析青铜器的艺术特点。
3.学生观看陶瓷和青铜器制作过程的视频，了解制作工艺。
（三）课堂讨论1.教师提问：为什么古代人要制作陶瓷和青铜器？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（四）实践活动1.学生分组进行陶瓷和青铜器制作，体验传统工艺。
2.学生分享制作过程中的感受，交流学习心得。
2.学生分享自己对传统文化的认识和感悟。
六、课后作业1.学生收集有关陶瓷和青铜器的资料，加深对传统文化的了解。
七、教学反思1.加强课堂互动，鼓励学生提问和分享。
2.优化教学道具，提高学生的学习兴趣。
3.注重课后作业的布置，巩固学生的学习成果。
八、教学延伸1.组织学生参观博物馆，了解更多的古代文物。
2.开展传统文化主题活动，如：制作陶艺、青铜器复制等。
3.邀请专家进行讲座，让学生更深入地了解传统文化。
【重难点补充】（一）教学重点补充1.陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值对话设计：教师：“同学们，你们知道为什么古代人要制作陶瓷和青铜器吗？”学生：“是为了生活需要，还是为了艺术欣赏？”教师：“都对。
【人教版】小学道德与法治五年级下册《2.3火焰中的文化：陶与青铜》word教案
人教新课标五年级下册道德与社会教课设计
第二单元追根寻源
第三课火焰中的文化：陶与青铜
教课目的:
1、认识陶器,瓷器,认识陶器,瓷器的发展、
2、让学生知道什么是紫沙壶,它有什么利处、
3、让学生认识青铜器,认识青铜与文化的关系、
教课准备:
学生收集一些相关陶瓷器的物件
教课课时
课时教课过程:
一、复习上节课的内容
发问:(1)古往今来,人们制作衣服所用的衣料有哪些发展
我们的先人,最先做出发什么
二、新课
1、教课认识陶瓷器
学生自由阅读44页——45页
教师发问几个问题,学生回答
师:(1)我们的先人是怎么想起制陶的?
(2)书中有几种陶器,它们是做什么用的?
(3)什么是紫沙壶?
(4)分小组做陶器,体验制陶的乐趣。
全班沟通议论
2、教课"文化的使者——瓷器
学生阅读46——49页内容
让学生知道四种瓷器
清朝青花楼阁圆盘明朝五彩镂空,云风纹瓶
隋代白瓷双腹龙柄传瓶宋朝哥窑开片瓷碗学习中国陶瓷技术的发展
3、自己阅读了望台和活动天地。
4、教课“绚烂的青铜文化”
青铜文化的意义
认识4种青铜器
利篱越王剑铜铲铜鼎三、教师小结
四、稳固练习
填写道德与社会大全五、作业
名词解说:紫沙壶。
《火焰中的文化：陶与青铜》教学反思
《火焰中的文化：陶与青铜》教学反思《火焰中的文化：陶与青铜》教学反思我所讲的是人教版品德与社会五年级下册第二单元“追根寻源”中的第三课：《火焰中的文化：陶与青铜》的第一部分：陶瓷。
在授课前我做了大量的准备工作。
一、通览课程标准，领悟课标内涵，为自己的课堂教学找到理论根据。
课程标准是课程实施者的方针，它在为课程实施者指明方向。
二、锁定三维目标，分析、挖掘教材，以益更好的施教。
教材中的内容分为三部分，前两部分联系较紧密，于是将其融合在一起用一课时完成。
重点让学生从中感知我国陶瓷文化的卓越成就、辉煌的历史以及它们在世界文化中占有的重要地位，感受我国劳动人民在劳动和生产实践中勇于探索善于创新的精神品质，教育学生从小养成勤于动手勤于动脑的好习惯。
三、分析学生的生理心理特点，并了解他们的生活经验，做到有的放矢。
小学生好奇心强，活泼爱动。
用活动的形式很容易激发其学习兴趣，在教学中要充分利用他们的这一特点，调动他们的学习积极性，五年级的学生已经积累了一些社会生活经验，已经具备了一定的分析问题查阅资料等学习能力，因此在教学中，该放手的就让他们自己去思考、去分析、去理解、去感悟，达到一种自我教育的目的。
四、在教学中，避免了就陶瓷讲陶瓷，而是从多角度、多层面的让学生感知陶瓷文化的辉煌成就和对世界文化的影响，以增强学生的民族自豪感，让学生感受到我国劳动人民的智慧。
并且透过陶瓷，看到它们所诞生的历史年代、是个会发展状况和人民生活水平。
既培养了学生分析问题的能力，也让学生从中受到品质的教育，使三维目标有机地融合到了一起。
五、在教学中，我充分利用了网络这一资源库，选取了不同种类的陶瓷图片供学生欣赏，让学生感受其中之美，感受陶瓷制造者的技艺之高超。
充分利用视频资源，将学生的视觉听觉充分的调动起来，以增强其记忆效果，激发其学习兴趣。
人教版五年级下册《火焰中的文化-陶与青铜》教学设计
人教版五年级下册《火焰中的文化-陶与青铜》教学设计人教版五年级下册《火焰中的文化:陶与青铜》教学设计人教版教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课《火焰中的文化：陶与青铜》。
1.初步了解陶瓷技术的产生和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.通过讨论、想象，合理地猜测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智；感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。
初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
同学们这是什么？。
陶瓷在今天看来，既简单又普遍，可是你们知道吗?八千多年前，我们的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐，创造出了自然界中没有的东西，那可是一件了不起的创造啊！今天我们就来学习《火焰中的文化：陶与青铜》。
板书课题：火焰中的文化：陶与青铜1.认识陶器陶的产生陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢？请大家展开想象的翅膀，大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的？前面我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等，还可以用来烧制陶瓷。
可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响，陶瓷制品都是水、土、火的完美结合。
小结：同学们的猜测很有道理，我们的祖先在生活实践中，创造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
认识陶器欣赏几件陶器。
猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？认识猪纹钵和唐三彩你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？小结：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举难怪用“人类的创造性发明──陶器”为这个板块命名。
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3《火焰中的文化：陶与青铜》教案2新人教版
-研究家乡的陶瓷文化：鼓励学生了解自己家乡的陶瓷传统，如景德镇瓷器、宜兴紫砂等，收集相关资料，了解其历史、特色和制作工艺。
-探访博物馆：组织学生参观当地博物馆，关注陶器和青铜器的展览，观察实物，记录感悟。
-陶艺体验活动：鼓励学生参加陶艺体验课程，亲手制作陶器，感受陶土的特性，了解陶器制作过程。
4.学生在课堂纪律、合作意识方面存在差异，对课程学习氛围和效果产生影响。教师应注重培养学生良好的学习习惯，提高课堂效果。
5.针对学生对历史文化课程兴趣不足的问题，教师应通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教学方法与策略
为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：增强历史意识，通过探究陶与青铜文化的发展，形成对中华文明的尊重与传承；培养实践与创新精神，通过了解古代制作技艺，激发学生动手实践的兴趣与能力；提升审美与鉴赏能力，使学生能够感受并分析陶与青铜艺术的美学价值；强化社会与文化责任感，理解文化遗产对现代社会的影响，树立文化自信与民族自豪感。通过本节课的学习，引导学生深入体会我国古代文化的独特魅力，促进其全面发展。
在行为习惯方面，五年级学生普遍具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，对于新鲜事物充满兴趣。然而，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，这对课程学习产生一定影响。在对待历史文化课程方面，部分学生可能存在兴趣不足、积极性不高等现象，这需要教师在教学过程中加以关注和引导。
针对本节课的内容，以下学情分析如下：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解陶器和青铜器的基本概念。陶器是由陶土经过成型、干燥、烧制而成的器具；青铜器则是以铜为主要成分，加入锡、铅等元素制成的器物。它们在我国古代社会中具有重要的地位，不仅应用于日常生活，还与礼仪制度紧密相连。
火焰中的文化陶与青铜
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火焰中的文化
01 陶器
02 瓷器
03 青铜文化
陶器
壹
陶器的出现大概有八九千年的历史，它 的发明，是人类社会发展史上划时代的 标志。
贰
陶器成为人类日常生活中不可缺少的用 具，而且促进了人类定居生活的更加稳 定，并加速了生产力的发展。
陶器与生活
01
猜一猜这是什么？做什么用的？两个环可 能有什么作用？下边为什么是尖的？
青铜器欣赏青铜ຫໍສະໝຸດ 欣赏青铜器欣赏青铜器欣赏
青铜器欣赏
青铜器欣赏
总结
我国有过灿烂辉煌的古代文明，陶器、瓷 器、青铜器都是我国古代文化的代表。我 国古代劳动人民为人类的生存与文明做出 了重大的贡献。
古董瓷器
青铜文化
中国古代青铜器源远流长，绚丽璀灿，有 着永恒的历史价值与艺术价值。
计算
铸造青铜器要用埚熔铜，每埚可熔铜12.7 千克，司母戊鼎重832.84千克，需要多少 埚同时并用才能浇铸？假如一个埚的操作 场地为2平方米，运料、烧炭等操作人员平 均每埚2人，需要多大的场地和多少工作人 员？
02
让学生说一说钵上画的是什么图案，为什 么把猪印在上面？
03
这个陶俑是什么意思？猜一猜骑在骆驼上 的人是谁？他们要去做什么？
瓷器
多姿多彩的瓷器是中国古代的伟大发明之 一“瓷器”与“中国”在英语中同为一词， 的确，瓷器以它的精美绝伦，是中国文化 的代表。
古董瓷器
古董瓷器
古董瓷器
古董瓷器
古董瓷器
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第二单元第三课《火焰中的文化：陶与青铜》
【教学目标】
1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响
【教学重难点】
1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
课时分配：三课时
教学过程：
第一课时
人类的创造性发明——陶器
1.出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？P44
2.这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的？）
3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。
猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。
4.除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。
5.P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等）。
各个时期的瓷器又有哪些不同？
6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。
7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
第二课时
文化的使者——瓷器
1．小组汇报
①.把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。
②.没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。
2．全班汇报
要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归类。
3．小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。
第三课时
灿烂的青铜文化
1.我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？P50——P51
2.你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情况，教参P62
3.看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）
4.从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生小组交流。
5.小结：谈收获。
（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史研究方法）学生活动：
1.讨论：这些说法有道理吗？说明了什么？
2.比较一下瓷器与陶器有什么不同？各个时期的瓷器又有哪些不同？
1. 小组汇报
①.把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。
②.没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。
2. 全班汇报
要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归类。
1. 从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学生小组交流。
教学反思：。