开展技能竞赛 促进课堂教学
教师教学实践技能比赛(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的深入推进，教师的教学实践技能成为衡量教师专业素养的重要标准。
为了提升教师的教学水平，激发教师的教学热情，推动教育教学的创新发展，我国各地纷纷举办教师教学实践技能比赛。
本文将围绕教师教学实践技能比赛，探讨其在教育教学中的重要性，以及如何通过比赛提升教师的教学实践技能。
二、教师教学实践技能比赛的重要性1. 提升教师教育教学水平教师教学实践技能比赛为教师提供了一个展示自我、交流学习的平台，有助于教师反思自己的教学行为，发现自身不足，从而有针对性地进行改进。
通过比赛，教师可以学习借鉴优秀教师的先进教学理念和方法，不断提升自己的教育教学水平。
2. 促进教育教学改革教师教学实践技能比赛有助于推动教育教学改革，激发教师创新教学方法的热情。
在比赛中，教师可以尝试运用新技术、新手段，探索教育教学的新路径，为教育教学改革提供有益的借鉴。
3. 增强教师团队凝聚力教师教学实践技能比赛有助于增强教师团队凝聚力。
在比赛中，教师们共同探讨教学问题，分享教学经验，形成良好的团队氛围，有助于提升教师整体素质。
4. 提高学生综合素质教师教学实践技能比赛关注学生的全面发展，有助于提高学生综合素质。
比赛中，教师注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神等，使学生在快乐中学习，全面发展。
三、教师教学实践技能比赛的内容及形式1. 内容教师教学实践技能比赛主要包括以下内容：（1）教学设计：包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等。
（2）课堂教学：包括教学组织、教学方法、教学语言、教学情感等。
（3）教学反思：包括教学过程中的问题、改进措施等。
2. 形式（1）现场教学：教师根据比赛要求，现场进行教学展示。
（2）教学案例：教师提交教学案例，评审专家进行评审。
（3）教学论文：教师撰写教学论文，评审专家进行评审。
四、如何提升教师教学实践技能1. 加强教师培训学校应定期组织教师参加教育教学培训，提升教师的专业素养和教学实践技能。
以赛促学 构建高效课堂
以赛促学构建高效课堂一、引言教育是每个国家和民族发展的基石，而教育的核心是教学。
一节有趣、高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
而以赛促学正是一种能够构建高效课堂的教学方法，通过赛事活动的组织和参与，能够激发学生的学习热情，提高学习动力，促进学生的全面发展。
本文将探讨以赛促学的意义和实践方法，以期能够为教育教学提供一些有益的启示。
二、以赛促学的意义1.激发学习兴趣。
学生在课堂上通过参加各种竞赛活动，能够更加主动地参与学习，积极地钻研问题，寻找答案，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.培养学习能力。
参加各种竞赛能够锻炼学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力，使他们在学习中逐渐具备独立思考、解决问题的能力。
3.促进全面发展。
以赛促学不仅能够培养学生的学科知识和学习能力，同时还能够促进他们的全面发展，包括身心健康、品德修养、社会适应能力等方面。
4.激发学生竞争激情。
参加各类竞赛能够激发学生的竞争激情，使他们在学习中充满动力，追求更好的成绩和表现。
5.促进教学改革。
以赛促学能够促进教学改革，使传统的教学方法得到突破，为教师提供新的教学理念和方法，激发教师的教学热情，提高教学质量。
三、以赛促学的实践方法1. 选取适合学生的竞赛活动。
教师应根据学生的实际情况，选择适合他们的各类竞赛活动，包括学科类比赛、学术科技类比赛、体育类比赛等，让每个学生都能够找到适合自己的比赛项目，从而发挥他们的特长。
2. 注重教学设计。
教师要针对竞赛项目的具体要求，合理设计教学内容和教学方式，为学生提供必要的知识和技能培训，帮助他们更好地备战比赛。
3. 张扬个性特长。
通过竞赛活动，教师应注重挖掘和张扬学生的个性特长，给予他们更多的自主选择和发挥空间，让每个学生都能够在自己擅长的领域有所斩获。
4. 关注综合素质。
竞赛活动不仅仅是考查学生的学科知识，更能够反映学生的综合素质，如团队协作能力、表达能力、创新能力等。
基于技能竞赛“课赛融通”教学模式探索
基于技能竞赛“课赛融通”教学模式探索随着时代的发展和教育改革的推进，教育教学的方式也在不断地探索与改进。
其中，技能竞赛是一种既能够提高学生技能水平，又能够将竞赛经验应用到课堂教学中的教学模式。
本文旨在探讨基于技能竞赛“课赛融通”教学模式的应用，从而实现知识与技能的相融合。
一、技能竞赛技能竞赛是一种以特定技能为基础的竞争活动。
这种活动通常会涉及到一系列的竞赛项目，参赛者需要充分展示自己具有的技能，赛出水平。
技能竞赛可以为年轻的学生提供一个更加广阔的舞台，促使他们在强烈的竞争中不断提升自己的技能水平。
毫无疑问，技能竞赛充满了激情和乐趣，它是一个挑战学生潜力的机会，也是实现自我超越的良机。
二、课赛融通教学模式课赛融通教学模式是一种将技能竞赛的理念应用到课堂教学中的方法。
这种方法旨在通过技能竞赛的方式，激发学生学习新知识和技能的兴趣，并提高他们的技能水平。
在这种模式下，老师会将课堂学习与竞赛项目相结合，使学生在学习过程中不断地掌握和应用基本技能。
同时，老师还会制定相应的考核标准，以确保学生在实践中做到熟练掌握。
三、课赛融通的方法1. 设定目标在开始任何一项活动之前，设定清晰的目标非常重要。
课赛融通教学模式同样也需要具有明确的目标。
老师可以针对学生的技能水平和培养需要，设定相应的目标。
这些目标应该是切实可行的，并能够被迅速实现。
2. 选择适当的竞赛项目在课堂教学中，老师可以选择合适的竞赛项目。
这些项目应该既有足够的挑战性，又能够帮助学生在课堂中掌握和应用基本技能。
同时，竞赛项目还需要与教学内容保持紧密的联系。
3. 实施课赛融通教学一旦制定了目标和选择了竞赛项目，就可以开始实施课赛融通教学。
在教学中，老师可以充分利用竞赛项目进行教学，让学生学以致用，从而实现知识与技能的相融合。
4. 评估学习成果最终，老师需要对学生的学习成果进行评估。
这种评估应该与竞赛项目结合起来，以确保学生成果的真实性和合理性。
通过这种方式，老师可以了解学生的技能水平和掌握情况，并根据结果制定相应的教学计划和调整策略。
教师技能竞赛活动方案
教师技能竞赛活动方案一、活动背景教师技能竞赛是一项旨在提升教师教学能力和专业素养的活动。
通过竞赛，教师们可以相互交流经验、分享教学方法，进而提升自身的教学水平。
本文将从活动目的、参赛对象和方式、竞赛内容、评分标准等方面展开阐述教师技能竞赛活动方案。
二、活动目的1.提升教师教学能力。
通过竞赛，鼓励教师们利用创新的教学方法和手段，提高教学质量，培养学生的创新思维和动手能力。
2.促进教师专业发展。
竞赛为教师们提供了一个展示和交流教学经验的平台，激发他们的学习热情与动力，推动个人教育教学能力的提升。
3.建立良好的教师交流合作机制。
通过参与竞赛，教师们可以与其他优秀教师开展深入交流，相互学习借鉴，促进教师团队的优化与发展。
三、参赛对象和方式1.参赛对象为全校所有教职工，包括教学班主任、教研组长和年级组长等。
鼓励教师们积极参与，充分发挥各自的专业特长和擅长领域。
2.竞赛方式包括线上提交和线下答辩两个环节。
线上提交教师们自编的教案、课堂教学录像等教学材料，由专家评委进行初步筛选；通过初选的教师进入线下答辩环节，进行教学演示和讲解。
四、竞赛内容1.教学设计。
要求教师们根据学科特点和教学目标，设计一节具有创新性和实效性的教学课堂，并提交相关教案和课件。
2.教学实施。
要求教师们通过课堂录像等形式，展示教学实施和教学效果，并配有详细的教学反思和评价。
3.教学评价。
要求教师们结合学生的实际表现，提供学生综合评价的方法和手段。
五、评分标准1.教学设计：是否符合学科特点和教学目标，创新性和实效性的程度。
2.教学实施：教师的教学方法和手段是否得当，是否能够有效地引导学生学习。
3.教学效果：学生的学习反应和效果是否良好，是否能达到预期的教学目标。
4.教学反思和评价：教师对自己教学过程的反思和评价是否深入且具有建设性。
六、竞赛筹备1.组织团队。
成立竞赛组织团队，负责活动的策划、组织和执行。
2.制定细则。
明确竞赛的参与条件、流程和评分标准等相关考核要素，对参赛教师进行说明。
技能竞赛对实训教学的推动作用
技能竞赛对实训教学的推动作用第一篇：技能竞赛对实训教学的推动作用技能竞赛对实训教学的推动作用技能竞赛已成为检验职业学校的标准之一，通过参加大赛活动能够推动实训课的改革。
笔者个人的经历和实践教学经验能够证实这一点。
一、参加技能竞赛促进实训课改革的实践笔者毕业后到职业中专工作，简陋的实训设备让笔者无所适从。
当时年轻教师讲优质课，笔者认真地讲了一堂实训课，结果成绩不理想，所以开始思考要如何改变传统的教学模式。
恰逢市教育局组织开展中职学校技能竞赛，笔者主动向学校请缨，承担起了焊接专业的指导教师，决定参加本届技能大赛。
根据大赛的要求，我们参加的是“管板焊接”。
拿到图纸后，笔者带领学生刻苦训练。
遇到解决不了的难题，笔者就虚心向老工人请教，很快掌握了管板焊接手法及运条技巧。
经过我们的艰辛付出，3名学生不负众望，一举取得了团体三等奖。
当笔者把奖牌拿到学校时，引起了轰动，这也增加了笔者对实训课改革的信心。
通过技能大赛，教师的能力、教学质量不断提高，学生更加自信，学风迅速转变。
同时可以推进专业教学改革和课程改革，从而为新时期职业教育找到了一条创新之路。
当然，从中我们也发现职业教育课程中存在的一些问题，如课程目标的职业性不明确，职业教育课程内容缺乏实用性和针对性，课程师资力量不足等问题。
技能竞赛的举办有助于解决这些问题，可以进一步推动职业教育教学改革。
二、技能大赛对实训课堂的推动作用1.能推动教学模式的改革传统的教学模式是以教师讲解为主，素有“黑板上开机器”之说。
教师的讲授依据是教科书，单纯的知识技能讲解令学生学起来枯燥无味，失去了学习的兴趣；而技能大赛重在考察学生的动手实践技能，因此传统的教学模式已不能适应技能大赛的要求。
为促进学生技能的提高，我们要把“以教师为中心”改变为“以学生为中心”，把“以课堂为中心”改变为“以车间为中心”，把“以知识为中心”改变为“以技能为中心”的教学模式。
2.能推动教学方法的改革通过大赛的考验，笔者深深地认识到“填鸭式”的教学方式已完全不能满足实训的需要。
小学教师课堂教学技能大比拼活动方案策划方案
小学教师课堂教学技能大比拼活动方案策划方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，我的大脑像被激活了一样，关于这场小学教师课堂教学技能大比拼活动的策划方案，在我脑海中迅速展开。
一、活动背景近年来，我国教育事业发展迅速，课堂教学质量不断提高。
为激发教师的教学热情，提升教学水平，我们决定举办一场小学教师课堂教学技能大比拼活动。
二、活动目的1.促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
2.激发教师的教学热情，提高教育教学质量。
3.发挥优秀教师的示范引领作用，推动教育事业发展。
三、活动主题“寓教于乐，寓学于趣——小学教师课堂教学技能大比拼”四、活动对象全国范围内的小学教师五、活动时间2023年10月1日至10月31日六、活动内容1.教学设计：参赛教师需提交一份教学设计，包括教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等。
2.课堂实录：参赛教师需提供一堂完整的课堂实录，展示自己的教学技能。
3.学生评价：参赛教师需收集学生对自己课堂的评价，作为评价依据。
4.教师互评：参赛教师需对其他参赛教师的课堂实录进行评价，互相学习、共同进步。
5.专家评审：组织专家对参赛作品进行评审，评选出优秀作品。
七、活动流程1.报名阶段：2023年9月1日至9月30日，参赛教师需提交报名材料，包括教学设计、课堂实录、学生评价等。
2.评审阶段：2023年10月1日至10月15日，组织专家对参赛作品进行评审。
3.公示阶段：2023年10月16日至10月20日，将评审结果进行公示。
4.颁奖阶段：2023年10月31日，举行颁奖仪式，对获奖教师进行表彰。
八、奖项设置1.一等奖：3名，奖金人民币10000元。
2.二等奖：5名，奖金人民币5000元。
3.三等奖：10名，奖金人民币2000元。
4.优秀奖：20名，奖金人民币1000元。
九、活动保障1.组织保障：成立活动组委会，负责活动的组织、协调和实施。
2.资金保障：确保活动经费充足，保障活动顺利进行。
3.宣传保障：通过多种渠道进行宣传，提高活动影响力。
教师课堂教学技能竞赛方案
教师课堂教学技能竞赛方案为进一步提高教师教学技能和教育教学能力，促进教师专业发展，提高教师综合素质，根据课堂教学技能竞赛的通知文件要求，以竞技促提高，推进专业化、高素质的教师队伍建设，开展教师课堂教学技能竞赛活动，特拟定如下方案：一、竞赛内容本次教师课堂教学技能竞赛采用PPT课件形式进行，讲课涵盖说课（30分）、课堂教学（50分）、教学素养（15分）、教学反思（5分）等四项内容，每位选手须参照《教师课堂教学技能竞赛（含说课）评分标准》的相关要求，连续完成说课和课堂教学。
每人 25 分钟，其中说课5分钟，课堂教学20分钟。
二、竞赛工作小组三、参赛人员所有任课教师四、竞赛时间初赛：系部集中听课筛选参赛教师，形成本次比赛的拟定人员名单。
四、组织及评分方式1.评委组进入各参赛教师的课堂，通过对参赛教师现场教学情况和教学资料作出评价。
参赛选手最终得分=资料评审分数×40%+现场随堂听课评分×60%。
2.根据竞赛得分最终确定一等奖2名、二等奖2名。
3.比赛后推荐一等奖获得者参加院级课堂教学技能竞赛。
参与院级课堂教学技能竞赛的选手需提供材料如下：（1）共计3节课的实录现场教学视频（每节课45分钟）（2）本门课程的所有电子教案；（3）本门课程的所有PPT课件；（4）本门课程说课视频（5分钟）及相关资料；（5）课程标准。
五、要求1.各参赛教师做好参赛准备。
加强教学技能训练，完善教学资料，以饱满的精神和积极的心态参加竞赛。
2.竞赛工作小组密切合作，在规定时间节点前完成对每一位参赛教师的评价。
3.评委须根据评分方法和评分标准客观地为每位参赛教师作出评分。
附：教师课堂教学技能竞赛（含说课）评分标准。
以职业技能竞赛促进职业教育教学改革课题研究
以职业技能竞赛促进职业教育教学改革课题研究职业技能竞赛可以促进职业教育教学改革，提高学生的学习兴趣和实践能力，下面是具体的实施方案:
一、制定职业技能竞赛方案
制定职业技能竞赛方案，明确竞赛的内容、形式、时间、地点等细节，鼓励师生参与竞赛，提高学生的参与度和积极性。
二、开展职业技能竞赛活动
在竞赛方案制定后，组织学生参加职业技能竞赛活动，并邀请教师参与指导，帮助学生提高实践能力和创新思维。
三、加强职业技能竞赛辅导
为了提高学生的实践能力和创新思维，教师可以开展职业技能竞赛辅导，帮助学生了解竞赛内容、掌握竞赛技能、提高竞赛成绩。
四、搭建职业技能竞赛平台
学校可以搭建职业技能竞赛平台，为学生提供展示自己技能和创新能力的机会，促进学生之间的交流和学习。
五、加强职业技能竞赛评价
职业技能竞赛评价是职业技能竞赛的重要组成部分，教师可以根据职业技能竞赛评价标准，对学生的竞赛作品进行评价，提高学生的实践能力和创新思维。
六、推广职业技能竞赛成果
职业技能竞赛结束后，学校可以推广职业技能竞赛成果，鼓励学生积极参加职业技能竞赛活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。
通过以上措施，可以以职业技能竞赛促进职业教育教学改革，提高学生的学
习兴趣和实践能力，为培养高素质技能人才做出贡献。
基于技能竞赛“课赛融通”教学模式探索
基于技能竞赛“课赛融通”教学模式探索1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和经济的快速增长，人才培养已成为各个领域的重要任务。
传统的教学模式往往存在着浅薄的理论知识和实践能力之间的脱节问题，导致学生在实际应用中难以做到灵活运用所学知识。
如何有效提高学生的综合素质和实际操作能力成为当前教育界亟待解决的问题。
有必要探索一种新的教学模式，将技能竞赛与课堂教学有机结合，通过实践操作和比赛竞争，促进学生对知识的深度理解和灵活运用能力的培养。
基于此背景，本研究将探讨基于技能竞赛“课赛融通”教学模式，以期能够有效提高学生的综合素质和实际操作能力，促进教育教学水平的进一步提升。
1.2 研究目的研究目的是通过探索基于技能竞赛的“课赛融通”教学模式，旨在提高学生的学习积极性和能力素质，增强他们的创新思维和实践能力。
通过引入技能竞赛元素，激发学生学习的兴趣，促使他们主动参与课堂活动。
通过课赛融通教学模式的实施，帮助学生将课堂所学知识与实际应用结合起来，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
通过对“课赛融通”教学模式的评估，旨在验证其在提高学生学习效果和能力培养方面的有效性，并为今后的教学实践提供有益的经验和启示。
通过本研究，希望能够为教育教学领域提供一种创新的教学模式，丰富教育教学方法，促进学生全面发展。
1.3 研究意义基于技能竞赛“课赛融通”教学模式的探索具有重要的意义。
在当前教育体系中，传统教学模式已经难以满足学生的需求，学生对于技能和实践能力的培养要求越来越高。
探索基于技能竞赛的教学模式，能够更好地激发学生学习的积极性，提高他们的实践能力和创新能力。
通过“课赛融通”教学模式的实施，可以更好地整合课堂教学和竞赛活动，促进知识与实践的结合。
这不仅能够加深学生对知识的理解和掌握，还能够培养他们解决实际问题的能力，提升他们的综合素质。
2. 正文2.1 基于技能竞赛“课赛融通”教学模式介绍技能竞赛一直是教育领域中一种重要的教学形式，通过比赛激发学生的学习兴趣和潜力。
教师技能赛教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学技能和综合素质，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月开展了教师技能赛教研活动。
本次活动旨在通过比赛的形式，激发教师的教学热情，提升教师的专业素养，为学校的教育教学工作注入新的活力。
二、活动时间2021年10月15日-10月20日三、活动地点我校多功能厅四、活动主题提升教师教学技能，促进教师专业发展五、活动内容1. 教学设计比赛2. 课堂教学比赛3. 教学反思与交流4. 教师专业技能培训六、活动参与人员我校全体教师七、活动流程1. 开幕式2. 教学设计比赛3. 课堂教学比赛4. 教学反思与交流5. 教师专业技能培训6. 闭幕式八、活动记录（一）开幕式2021年10月15日上午，教师技能赛教研活动在多功能厅隆重开幕。
校领导发表了热情洋溢的讲话，对参赛教师表示了充分的肯定和鼓励，并对本次活动提出了殷切期望。
随后，参赛教师代表进行了宣誓，表示将以饱满的热情投入到比赛中，展示自己的教学风采。
（二）教学设计比赛10月16日，教学设计比赛正式开始。
参赛教师根据比赛要求，结合自身学科特点，精心设计了一堂堂精彩纷呈的教学课。
评委们认真审阅了参赛作品，对教师们的教学设计给予了高度评价。
（三）课堂教学比赛10月17日至10月19日，课堂教学比赛顺利进行。
参赛教师们以饱满的热情、扎实的功底，展示了各自的教学风格。
课堂上，教师们关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，引导学生在互动中学习、在探究中成长。
评委们从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对参赛教师进行了综合评价。
（四）教学反思与交流10月20日上午，教学反思与交流活动在多功能厅举行。
参赛教师们结合自己的教学实践，反思了自己的教学过程，分享了教学经验。
评委们对教师们的反思给予了肯定，并提出了宝贵的建议。
（五）教师专业技能培训10月20日下午，教师专业技能培训活动在多功能厅举行。
邀请了我校教学经验丰富的优秀教师进行授课，内容涉及教学设计、课堂管理、教学评价等方面。
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开展技能竞赛促进课堂教学
摘要：为改变技工院校学生学习情绪低落的课堂状况，活跃课堂气氛，形成良好的学风，使学生毕业找到良好的就业单位，本文探讨在技工院校中开展校企结合技能大赛的必要性。
关键词：技能大赛课堂改革校企结合
一、在校学生现状分析
现在，技校的学生大多都是在初中阶段学习成绩极差，没有希望升高中，家长觉得孩子小，待在家里或去工作不放心，才选择让孩子上技校。
大多数家长的心理是“找个地方看孩子”。
因此多数家长把孩子送到技校之后便不再过问孩子的情况。
这样的学生并非智力存在问题，只是由于中学阶段思想懒惰不学习，久而久之丧失了对学习的热情。
多数家长和学生在上技校之前还是知道这样的学习机会难得，因此上第一节课时，他们也是胸怀大志想干一番事业，可一堂课下来，诸多的原因使他们又回到了原来状态，其中最重要的原因是他们不愿动脑筋思考问题，不想去记任何东西，加之周围也没有几个好好学习的学生，于是他们又开始了以前无拘无束的生活。
从第二节课开始，大多数学生是你讲你的课，我睡我的觉，我玩我的手机，再不就是睡醒之后，谈笑风生，旁若无人，任你软硬兼施，也毫无结果。
因为他们没有任何压力，考试基本都得让他们通过，都要让他们毕业，因此他们在这种浑浑噩噩混日子的状态下也能拿到毕业证书。
当我们周末去超市购物或去逛街时，你会惊奇地发现超市里的收银员、服务员有很多都是非常熟悉的面孔，仔细一想都是我们刚刚教过的学生。
他们在校学的专业或是计算机、数控或是电焊，毕业后从事的工作却是超市收银员、服务员或是其他工作，与自己所学专业风马牛不相及。
二、建立技能竞赛制度，提升教学效果
为了改变技校学生这种懒散状况，学校迫切需要建立与企业结合的技能大赛竞赛制度。
所谓与企业结合的竞赛制度，就是看社会与企业需要何种类型的人才，学校的教学做相应的调整，设立相关专业，并与企业结合来进行技能大赛。
对于教学上的调整，我们不仅仅设置社会与企业所需求的专业，而且课堂教学也需要改革。
对专业课教学我们可以采取一体化教学。
比如，数控加工基础这门课程，第一章是数控机床的基础知识，需要认识数控机床，数控机床的组成、分类。
如果在教室里按照课本抽象地对学生讲，学生凭空想象，时间久了学生肯定感到厌烦，不愿再听下去。
但如果教室里有一台数控机床或是课堂直接建在实训车间，让学生直接面对机床。
什么是数控装置，什么是伺服系统，学生一目了然，学习兴趣就大不相同。
第三章第四节是数控车床的操作，这一节需要认识数控机床系统控制面板、机床操作面板、数控车床的手动操作、手动数据输入操作。
如果照本宣科，用不了两分钟，教师也会觉得索然无味，学生会睡倒一大片。
让
学生面对机床或是进行仿真操作，或是动手操作，将理论知识用于实践，这样学生既动手又动脑。
为了适应技能大赛的要求，学校的实训设施也要做相应改善。
在学校实训场地我们经常看到这样的场景：在实训场地外，大批学生在周围闲逛，无所事事，实训场地内，十几名学生围着一台普通机床加工一个零件，更有少数人在板凳上躺着睡觉。
而数控机床则被保养得干干净净，无人“敢”问津。
面对这种情况，学校应加大在实训方面的投资，让机器转起来，让学生动起来，这样才能以良好的姿态参加技能大赛。
在有些上课时间，老师会发现班里缺少一部分学生，原来，他们是去参加集训。
集训的目的就是为了参加技能大赛。
问题是只是一部分人参加，甚至是少数人参加。
剩下的一部分人，我们也要把他们的积极性调动起来，让他们增加更多亲身体验，努力积极向上。
技能竞赛分为理论竞赛和实践操作，内容结合实际需求，学校与企业建立合作关系，根据企业与社会的需求出题。
竞赛成绩分出等级，为成绩好的学生颁发证书，便于将来就业时，供企业参考。
竞赛可优胜劣汰，让学生感到有压力，在压力的驱使下，人人都在比学习，比技能，形成良好的学风。
像重点高中的学生，大家都在比学习，都在比将来谁能考上好的大学，而职校学生，也要在这种竞赛的氛围下，比技能、比就业，毕业生有了好的就业单位，改变了学生的命运，也改变了人们对技校的看法，久而久之就会形成良性循环。
职业学校要结合技能大赛，充分挖掘资源，改善教学措施，推动课程改革，加强学生实训能力培养，突出技能特色，提高学生的综合素质与就业能力。