二年级下册科学教案 -14.《观察蜗牛》 青岛版
(教育部审定)青岛出版社小学二年级科学(下册)《14、观察蜗牛》教学设计
14、观察蜗牛教学目标：1、了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。
2、了解蜗牛的生长环境。
3、经历有目的的按照一定顺序观察和描述的多动过程，体验研究小动物的乐趣。
学会团结合作。
教学重点：了解蜗牛的身体特点和食物。
教学难点：学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。
课前准备：蜗牛和各种食物，昆虫观察盒。
教学过程：一、检查导入。
让学生展示出课前找到的蜗牛，和带来各种食物。
这节课我们来观察一下蜗牛吧。
二、探究活动活动一:蜗牛的生存环境老师:同学们说一说你在哪里找到的蜗牛?你认为蜗牛喜欢生活在什么样的环境里?学生回答，教师补充和总结。
活动二:观察蜗牛的身体老师:你能分清蜗牛的壳和身体吗?我们主要是观察蜗牛的身体。
观察要按顺序:依次观察蜗牛的头部，腹部,和尾部。
重点观察头,部的眼睛，触角和嘴。
学生:分组观察。
描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理的描述蜗牛身体的特点。
活动三:观察蜗牛的壳学生分组观察。
描述蜗牛壳的形状和纹路。
教师补充:蜗牛和海螺的纹路相似，这种线叫螺线，以后数学和物理上都会学到。
介绍左螺旋和右螺旋。
观察头上的漩涡，说出是什么縲旋。
活动四:蜗牛吃食的观察在蜗牛周围放一些食物，观察蜗牛吃什么食物。
总结:蜗牛通过嗅觉，味觉，视觉等感知食物和周围的环境。
三、拓展活动：饲养蜗牛，继续观察，看看有哪些新的发现。
四、完成活动手册题目。
五、回顾总结评价：1、小组同学间相互说一说学会了什么。
2、小组内相互评价课堂表现情况谁好一些。
3、教师总体评价本节课学习情况。
板书：14、观察蜗牛。
《观察蜗牛作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《观察蜗牛》作业设计方案一、教学背景分析：《观察蜗牛》是一篇生动有趣的科普读物，内容生动有趣，适合小学生阅读。
通过观察蜗牛的生活习性和特点，可以培养学生的观察力、分析能力和动手能力，激发学生对自然界的好奇心和探索欲望。
因此，设计一份以《观察蜗牛》为主题的作业，可以帮助学生更深入地了解蜗牛，并培养他们对自然科学的兴趣。
二、教学目标设定：1. 知识目标：通过观察蜗牛，学生能够了解蜗牛的生活习性、特点和发展过程。
2. 能力目标：培养学生的观察力、分析能力和动手能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对自然界的好奇心和探索欲望，培养学生的环保认识和珍爱动物的责任感。
三、教学内容和教学活动设计：1. 教学内容：（1）蜗牛的基本特点和生活习性。
（2）蜗牛的发展过程和生活环境。
（3）如何观察蜗牛并记录观察结果。
2. 教学活动设计：（1）教室讲解：老师向学生介绍蜗牛的基本特点和生活习性，引导学生对蜗牛产生兴趣。
（2）实地观察：组织学生到校园或家庭附近的草地或花园观察蜗牛，让学生亲自动手观察蜗牛的活动。
（3）记录观察结果：要求学生记录观察到的蜗牛的特点、生活习性和发展过程，可以通过绘画、拍照或写作等方式记录。
（4）展示效果：学生可以在班级或学校展示自己的观察效果，分享观察心得和体会。
四、作业要求和评判方式：1. 作业要求：（1）认真观察蜗牛，记录观察结果并进行分析。
（2）绘制蜗牛的生活图，包括蜗牛的外形、发展过程等。
（3）写一篇观察心得体会，表达对蜗牛的感受和认识。
2. 评判方式：（1）观察记录的准确性和详细水平。
（2）生活图的美观水平和内容完备性。
（3）观察心得的表达能力和逻辑性。
五、延伸活动和教学反思：1. 延伸活动：（1）组织学生进行蜗牛养殖实践，培养学生的动手能力和责任感。
（2）邀请专业人士来学校讲解蜗牛的知识，拓展学生的科学视野。
2. 教学反思：通过这次《观察蜗牛》作业设计，学生对蜗牛的了解更加深入，观察能力和动手能力得到了锻炼，培养了学生的环保认识和科学探索精神。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计教学目标：1.学生能够正确观察蜗牛的外部特征，了解蜗牛的生活习性和生长发育规律。
2.学生能够简单演示蜗牛的运动方式。
3.学生能够发现动物体内的器官，结合蜗牛的生长发育规律的知识，合理分析蜗牛摄食过程。
4.学生能够初步认识生态环境保护的重要性。
教学重点：1.观察蜗牛的外部特征，认识其运动方式和习性。
2.探究蜗牛的摄食过程和生长发育规律。
3.引导学生加强环境保护意识。
1.如何让学生注意到蜗牛身上的细节。
2.如何有效地引导学生认真观察、发现和思考。
3.如何营造良好的观察环境，保证课堂安全。
教学准备：1.干净整洁的观察环境。
2.有关蜗牛的素材图片和影像资料。
3.蜗牛、盐水、萝卜、白薯等材料。
教学步骤：第一步：导入通过展示蜗牛与图片、影像资料，介绍蜗牛的基本特征（颜色、形状、大小等）、生活习性和运动方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
第二步：外部特征观察让学生通过手抓蜗牛，用触摸和观察的方式识别蜗牛的体表特征，包括壳体、眼睛、触角、身体等。
第三步：蜗牛运动特点探究通过展示蜗牛运动的图片或小视频，让学生了解蜗牛的爬行方式，引导学生探究其爬行速度、移动轨迹及爬行时的策略。
第四步：摄食过程观察让学生观察现场喂食的蜗牛，并进行观察记录，了解非脊椎动物的摄食方式。
第五步：内部解剖探究通过展示标本，让学生观察蜗牛体内的器官和解剖功能，探索其生长发育规律和生态地位。
第六步：生态环保意识通过讲述蜗牛的生态地位和生存环境，引导学生了解生态环保的意义，树立保护环境的意识。
第七步：板书总结总结蜗牛的外部、内部特征，生长发育规律和生态地位，引导学生归纳演示蜗牛的运动方式。
教学反思：本课程在教学目标落实及教学步骤安排中达到了预期目的。
通过生动形象的展示蜗牛的外部、内部特征，让学生能够加深对生物学知识的理解和认识，培养了学生的观察力、思考力和实践能力。
在教学中，需要特别注意保证课堂安全，和学生互动提出的问题要耐心解答回答。
【表格版】青岛版小学二年级下册科学教案-第四单元《14观察蜗牛》
青岛版小学科学课时备课设计年级二年级主备人审核人备课时间课题观察蜗牛课型新授课时 1 序号内容分析本节课是观察蜗牛，对于蜗牛大多数同学们都不陌生，这节课主要是在第四单元学习前三课基础上进一步对动物观察。
为后面对其他动物的观察打基础。
课标分析内容分析活动1：猜谜语目的：用谜语的方式导入新课既生动有趣，又调动了学生原有知识经验的探究活动2：观察蜗牛的外形，并且画蜗牛目的：用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。
探究活动3：探究蜗牛的行为特征目的：使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心科学知识：认识周边常见的动物和植物，能简要描述其外部主要特征。
科学探究：能在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的问题；能给予所学知识，制定简单的探究计划；能简要讲述自己的探究过程与结论，能倾听被人的意见，并与之交流。
科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动物和植物的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
课标分析2、饲养蜗牛，观察并记录它的生活习性。
老师准备：学生准备：寻找蜗牛学习过程师：我们上课前来猜个游戏猜谜语游戏：生：兴趣高涨大声喊蜗牛与生活联系密切的方式来激起学生的学习兴趣先观察外表，后观察内部，再观察一些变化的方式老师演示：放大镜的使用方法：手持放大镜，在物体和眼睛之间来回移动，直至图像大而清楚。
形、等等。
目前国内养殖的白玉蜗牛、罩大蜗牛牛云玛瑙蜗牛自己独特的方法二：离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有什么反应？方法三：用棉花蘸一点米醋和蜂蜜放在蜗牛前面0.5厘米处，蜗牛有反应吗？还可以用豆浆、菜叶等多种实验材料试一试。
科学课《观察蜗牛》教学设计
龙源期刊网 高校实验室管理机制改革的思考与对策作者：徐丹来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期摘要：高校教育在我国的整个教育事业中占据着极为重要的位置，而且高校教育能够为社会培养所需的高素质创新型人才。
其中实验室作为高校的重要组成部分，对于高校教学质量的提高能够起到非常大的促进作用，而若想高校实验室充分发挥出自身的作用，就要对其实行科学有效的管理。
当前，在高校实验室的管理过程中还存在着诸多问题，影响着高校实验教学的质量以及效率，因此，高校可以对实验室管理机制进行改革，以此提高实验室管理水平。
关键词：高校实验室管理机制改革一、高校实验室管理的现状近些年来，由于社会各界对高校教育教学越来越重视，而我国政府对于高校教育的投资力度也逐渐加大，这就使得高校教育获得了较大的发展，其中也包括高校实验室，对于高校实验室而言，其自身在高校教育教学的发展过程中起到了较大的促进作用，然而，随着高校实验室的发展，以往传统的管理机制已经无法适用于现代高校实验室的管理工作，并且高校实验室管理工作也因此出现各种问题，其表现主要有以下几点。
第一，高校实验室管理的分工不够明确，而且管理职权也没有明确的区分，对于实验室科学研究功能与技术开发功能的管理也比较模糊[1];第二，高校实验室内部相关工作人员在年龄、学历以及职称等方面的结构分布上缺乏合理性，且工作人员数量也比较少，无法对实验室管理工作进行细化;第三，高校实验室管理人员自身缺乏专业的知识水平及专业技能，导致实验室的整体管理水平比较低，无法满足在现代高校实验室的管理工作需求，也影响了高校实验室的发展;第四，高校对实验室的相关工作人员重视度不足，以至于实验室相关人员自身的地位比较低，薪资待遇也不高;第五，由于高校领导层对于实验室人员缺乏相应的重视，因此实验室人员也没有相应的晋升通道，使得实验室人员自身的发展受到阻碍，这也降低了实验室人员的工作积极性。
二、高校实验室管理机制改革的有效策略1.建立完善的培养机制，加强实验教师以及相关技术人员的教育培训对于实验教学的全体教师而言，他们本身就是整个高校教学师资力量中极为重要的部分，高校要对这一部分的师资力量统一认识，并将实验教学的师资力量融入整个学校的师资力量体系之中，同时还要将其纳入高校中师资力量培养的机制之中。
《观察蜗牛作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《观察蜗牛》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 让同砚了解蜗牛的生活习性和发展发育过程。
2. 培育同砚的观察能力和动手能力。
3. 提高同砚对自然界生物的爱好和保卫认识。
二、教学内容1. 蜗牛的基本知识：外貌特征、生活习性、发展发育过程等。
2. 观察蜗牛的方法和技巧。
3. 制作蜗牛观察记录表。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频等多媒体资料向同砚介绍蜗牛的基本知识，引发同砚对蜗牛的爱好。
2. 观察：在教室上为同砚筹办好活体蜗牛，让同砚观察其外貌特征、行动方式等，并记录在观察记录表上。
3. 实践：组织同砚到学校园地或家庭周边的草地、花园等地方，寻找蜗牛并进行观察，让同砚亲身体验观察的乐趣。
4. 分析：让同砚依据观察记录表中的数据，分析蜗牛的生活习性和发展发育过程，引导同砚总结规律。
5. 总结：让同砚分享观察蜗牛的经历和心得体会，引导同砚沉思如何保卫蜗牛及其生存环境。
四、教学评判1. 观察记录表的填写状况。
2. 同砚对蜗牛生活习性和发展发育过程的理解。
3. 同砚在实践中的表现和动手能力。
4. 同砚对保卫自然生物的态度和认识。
五、教学资源1. 蜗牛活体及观察设备。
2. 多媒体资料和图片。
3. 观察记录表模板。
4. 学校园地或家庭周边的自然环境。
六、拓展延伸1. 鼓舞同砚自主探究更多生物的观察和探究。
2. 组织同砚参与相关的生物科普活动或讲座。
3. 鼓舞同砚乐观参与生物保卫和环保活动。
七、教学反思1. 教学过程中是否能够引起同砚的爱好和参与度。
2. 同砚对蜗牛的观察和理解是否达到预期目标。
3. 如何进一步提高同砚的观察能力和动手能力。
第二课时一、教学背景分析《观察蜗牛》是一本生物启蒙读物，适合初级教育学校生阅读。
蜗牛是一种常见的软体动物，生活在潮湿的环境中，是许多孩子们熟识的生物之一。
通过观察蜗牛，可以引发同砚对自然界的好奇心，培育他们的观察能力和科学思维。
二、教学目标1. 了解蜗牛的生活习性和特点；2. 精通观察蜗牛的方法和技巧；3. 培育同砚的观察能力和科学精神；4. 提高同砚对自然界的保卫认识。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标a) 了解蜗牛的外部形态、生活习性、食性和生殖方式；b) 掌握观察和记录实验现象的基本方法；c) 提高观察、记录和分析科学现象的能力。
3. 情感态度价值观目标a) 培养学生对自然的敬畏和热爱；b) 培养学生的勇于探索和解决问题的精神；c) 培养学生的合作与分享的意识。
二、教学内容1. 蜗牛的外部形态及生活习性；2. 蜗牛的食性和生殖方式；3. 观察蜗牛的方法和实验记录。
三、教学过程1. 导入教师通过图片或视频引入蜗牛的相关知识，唤起学生对蜗牛的兴趣，让学生了解到蜗牛是什么，它的外部形态、生活习性等。
2. 实践操作分组让学生到校园或家中的花园、阳台等地方，收集一些蜗牛到实验室或课堂做观察实验。
学生在老师指导下，用放大镜等工具仔细观察蜗牛的外形、表皮、触角、腹足、生殖器官等，并且记录下来。
3. 实验设计学生根据观察到的蜗牛现象，提出问题并设计实验，如：蜗牛喜欢吃什么？怎样才能让蜗牛产卵？学生可以提出假设并设计实验验证假设。
4. 实验记录学生在实验过程中，用文字、图片、图表等方式记录所观察到的蜗牛现象，形成实验报告。
5. 分析讨论学生根据实验结果，分析讨论所得结论，并与他人分享交流。
6. 总结教师引导学生总结实验过程与结果，巩固所学知识，并引导学生对生态环境的重要性做出思考。
四、教学手段1. 图片或视频展示；2. 蜗牛标本；3. 放大镜；4. 实验记录表；5. 电脑或其他多媒体设备。
五、教学评价1. 课堂表现学生是否能够积极参与实验操作和观察；学生在观察实验中是否能够提出问题并设计实验；学生能否记录实验过程并形成实验报告。
2. 实验报告学生是否按要求记录实验数据；学生对实验结果是否能够做出合理的分析。
3. 思维能力学生是否能够在实验中主动思考，提出新的问题和想法；学生是否能够进行信息的整合和判断。
六、教学反思科学课《观察蜗牛》教学设计，通过开展有趣的蜗牛观察实验，引导学生主动参与观察与实践，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
科学课《观察蜗牛》教学设计
科学课《观察蜗牛》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解蜗牛的基本生活习性和特征，掌握观察蜗牛的方法和技巧。
2. 过程与方法目标：培养学生动手能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
3. 情感态度目标：培养学生的保护动植物的意识，培养学生对大自然的敬畏之心。
二、教学内容：1. 蜗牛的特征和生活习性；2. 观察蜗牛的方法和技巧；3. 蜗牛的生长发育过程；4. 蜗牛的保护意义。
三、教学重难点：四、教学过程：1. 导入（15分钟）：教师展示蜗牛的图片和实物，引导学生观察和描述蜗牛的外形特征和生活习性，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 深化（30分钟）：（1）教师讲解蜗牛的基本特征和生活习性，给学生讲解蜗牛觅食、运动、休息和产卵等基本行为。
（2）教师指导学生进行蜗牛的观察实验，让学生亲自操作观察蜗牛的活动和行为，引导学生发现蜗牛的特征和生活习性。
3. 拓展（20分钟）：（1）教师播放有关蜗牛生长发育的视频资料，让学生了解蜗牛的生长发育过程；（2）教师组织学生进行小组讨论，探讨蜗牛在大自然中的生存状态以及人类应该如何保护它们。
4. 巩固（20分钟）：教师指导学生进行蜗牛的手工制作活动，让学生亲自动手制作蜗牛模型，加深对蜗牛外形特征的认识并培养动手能力。
5. 总结与反思（15分钟）：学生展示他们的蜗牛模型，教师带领学生总结并反思今天的学习内容，引导学生表达对蜗牛的保护态度。
五、教学手段：1. 图片、实物和视频资料；2. 音响设备；3. 相关实验设备和材料。
六、教学评价：1. 学习情况观察：观察学生在教学过程中的表现，包括学生的参与度、观察能力及动手能力等。
2. 作品评价：评价学生制作的蜗牛模型作品质量及表达学生对蜗牛的理解。
3. 学习效果评价：通过单元测试和学情分析，评价学生对蜗牛的基本特征、生活习性以及对蜗牛保护意识的掌握情况。
七、教学反思：通过这节课的设计和实施，学生能够更深入地了解到蜗牛的特征和生活习性，提高了他们的观察能力和动手能力。
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14.《观察蜗牛》教学设计
【教材分析】
《观察蜗牛》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《动物感知环境》单元的第四课时。
本课以动物与生存环境的关系为线索，通过探究蜗牛的外形特征，进而将动物与环境之间建立起联系，让学生明白动物是怎样接触和感知环境的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过让学生寻找蜗牛的活动，观察蜗牛的生长环境。
通过图示的形式呈现了白醋、蜂蜜、树枝等研究材料，为探究活动做好准备。
第二部分活动过程，分两个大活动，活动一是“蜗牛生活在哪里？”通过对比观察蜗牛生活环境的图片，了解蜗牛的生活环境大都是阴暗潮湿的；活动二是“观察蜗牛的反应，有什么发现？”通过实验分别从蜗牛遇到食物、不同的气味、味道、光线等做出的反应进行研究实验，通过观察蜗牛的生活习性和行为方式，知道蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。
第三部分拓展活动，“饲养蜗牛，继续观察，看看有哪些新的发现。
”引导学生继续观察蜗牛，并通过画图、写日记、拍照等方式记录观察蜗牛的生活习性和行为方式。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，旨在培养学生乐于研究周围事物的兴趣和意识，激发学生的探究欲望。
【学生分析】
通过一年的科学学习，二年级的学生能在教师的指导下对周围事物进行观察，并用语言初步描述。
蜗牛是学生非常喜爱的小动物。
学生乐于在老师指导下观察探究，从而建立蜗牛的身体特点与感知环境的联系。
虽然经常接触，但是科学的观察和描述蜗牛的身体特征，对于二年级学生来说有一定困难。
这个阶段是培养学生思维能力的敏感期，通过思维导航或问题引领培养学生良好的思维品质。
科学概念目标：
1.知道蜗牛生活在阴暗潮湿的环境里。
科学探究目标：
1.在教师指导下，通过探究知道蜗牛可以通过嗅觉、味觉、视觉等感知周围的环境。
2.能在好奇心的驱使下，对蜗牛的生活习性表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
1.培养学生耐心观察和记录的习惯。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
珍爱生命，爱护动物。
【器材准备】
学生准备：白醋、豆浆、蜂蜜（90g）、菜叶、树枝、烧杯、盘子、蜗牛、塑料片、蜗牛实验盒（纸质）等。
教师准备：滴管（2ml）、放大镜、塑料饲养盒（小号带孔）、饲养盒（大号）、课件、记录表等
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT 3出示]出示谜面：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶
紧躲进房里头。
2.教师提问：你知道谜底是什么吗？
3.学生回答。
4.[PPT 4出示]揭示谜底：蜗牛。
5.[PPT 5出示]课题：观察蜗牛。
二、活动探究
活动一：蜗牛生活在哪里？
1.交流问题：课前大家寻找了蜗牛，那么你是在哪里找到蜗牛的？
2.学生交流寻找蜗牛的地点。
[PPT 6 、7出示]学生寻找蜗牛的图片。
3.观察图片交流：蜗牛生活的地方有什么共同的特点？
4.[PPT 8出示]总结蜗牛生活环境的特点：蜗牛生活在潮湿、阴暗的地方。
5.教师指导学生完成《活动手册》上的记录。
6.教师展示学生的活动记录并评价。
活动二：观察蜗牛的反应，有什么发现？
1.提出问题：蜗牛是常见的小动物，你了解他的生活习性吗？你想观察一下吗？你准备怎样去观察？
2.小组讨论，提出问题，如：蜗牛有眼睛吗？蜗牛吃什么？蜗牛有鼻子吗？蜗牛怎么找到食物等。
3.教师引导：为了更清楚的观察到蜗牛的样子，我们可以借助放大镜。
并按照一定的顺序进行观察。
[PPT 9出示]放大镜观察蜗牛。
4.学生观察蜗牛并进行简单交流。
5.我们先来研究蜗牛怎么寻找食物的。
（1）谈话：蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎么做才能更好地观察它喜欢吃什么？
（2）小组讨论交流汇报方法。
[PPT10出示]实验方法。
教师强调观察要求：观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；蜗牛反应速度慢，要耐心观察。
（3）分组活动：先将蜗牛放在盘中，在中间摆放菜叶、西红柿等（不超过三种），观察蜗牛的反应，记录在活动手册上，教师巡视指导。
（4）汇报交流。
（5）教师小结：蜗牛会通过嗅觉、味觉找到喜欢吃的食物。
6.研究蜗牛对气味的反应
[PPT11出示]实验方法。
（1）我们分别用滴管吸取豆浆、白醋等滴在蜗牛中间，观察它们的反应！
（2）分组实验，教师巡视。
（3）汇报蜗牛的反应，完成活动手册。
（4）教师小结：蜗牛通过嗅觉、味觉等感知周围环境。
7.研究蜗牛对光线的反应
[PPT 12出示]实验方法。
（1）出示纸盒，谈话：盖子盖着的部分模拟阴暗环境，另一半模拟明亮的环境。
把蜗牛放在中间，它会爬向哪里呢？
（2）分组实验，静静观察蜗牛的爬向。
（3）汇报交流。
（4）提问：蜗牛喜欢明亮还是阴暗呢？
（5）学生回答。
（6）教师小结：蜗牛通过视觉等感知周围环境。
8.[PPT 13出示]教师总结蜗牛对外界环境的感知方法：蜗牛通过嗅觉、味觉、视觉感知周围的环境。
三、拓展活动-----饲养蜗牛，继续观察，看看有哪些新的发现。
[PPT 14出示]教师提示蜗牛的饲养方法。
今天我们对蜗牛的观察仅仅是一个开始，希望同学们能把蜗牛带回家，想方设法养好蜗牛，并用课余时间观察蜗牛吃什么，怎么排泄，怎么运动等等，并用画图、写日记、拍照等方式记录下来。
【板书设计】
观察蜗牛
【记录表】。