六年级语文下册《葵花之最》教案冀教版
葵花之最 教学设计(冀教版)教案
教材
分析
教学
目标
重难点
参考教案
书写教案
一课时
一、引入课题
昆仑山地形复杂、气候恶劣，人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这节课我们就随毕淑敏一起去看一看吧。
二、学习目标
正确流利读课文，解决生字生词。了解课文主要内容。
三、自学文本
开火车式依次轮流读课文，纠正错音，自己不认识字注音。
四、交流研讨
交流研讨
专项训练
课堂小结
综合训练
二课时
复习引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
小结
作业
三课时
复习
作业
反
思
八、交流研讨
全班交流，教师指导，使语言更简练，能抓住主要内容。（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。）（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）
（三）自学第三部分
这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。
四、质疑答疑
学生提出的问题：面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？
老师抛出的问题：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？
五、专项训练
教材44页2题。
六、小结
文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
冀教版小学六年级下册语文《葵花之最》教案.doc
冀教版小学六年级下册语文《葵花之最》教案篇一教学目标：★理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。
★抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。
★有感情地朗读课文。
教学重难点：★弄明白为什么一棵向日葵却牵动着边防战士的心。
★文中是怎样借物喻人的。
教学过程：第二课时一、教学引入：师：今天我们继续学习《葵花之最》这篇课文。
（板书课题）请同学们快速浏览课文，想一想课文中谈到的葵花是最（）的。
生：浏览课文并思考，找出答案。
（“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花。
”）小黑板出示，全班齐读。
二、探究文意：1、理解葵花的“最小”提问：从课文中的哪些地方可以看出葵花是最小的呢？预设：A、“也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严……好像惭愧自己为什么不长得更高一些。
”B、“这棵幸运的葵花……在寒风中抖个不停。
”……师：它为什么会长得这么弱小呢？（气候、环境、海拔原因……）提问：你是从文中哪里看出这里气候恶劣的？预设：A、昆仑山其实只有一个季节——冬天。
（以选择的形式让学生理解破折号的用法。
）B、整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色。
C、昆仑山常年积雪，连草都不长，还能开葵花？……师：在战士们看来葵花是“活不了”的，可是葵花却坚强地成长起来。
而且是那么绿、那么高。
2、理解葵花的“”提问：请你从课文中找一找，哪些地方可以看出葵花是的呢？预设：A、“石围墙也被飓风吹得四散飘去，……发出环佩般的叮当之声。
”B、“葵花子居然发芽了！……生机盎然地长大起来。
”……3、理解葵花的其他之最师：你认为这棵葵花还是一棵最什么样的葵花？为什么？A、最坚强的葵花：任凭风吹雨打，它却在恶劣的环境中生长，最后还绽开了一朵明艳的花。
B、最珍贵的葵花：他是孩子们精心挑选的，代表孩子们对边防战士的热爱与敬佩之情。
C、最幸运的葵花：虽然昆仑山环境恶劣，但是却有战士对葵花的爱护与呵护。
冀教版六年级语文下册《二单元7葵花之最》教学设计_8
教学过程：一、引入课题在青藏高原的西北部，屹立着巍巍昆仑山：这里冰崖壁立，山势险峻；这里没有明显的四季，一年有八十天到一百天大风；最低温-50摄氏度，最大风速每秒5米以上······然而就是在这样一个几乎让人无法生存的地方却坚守这一支刚强的队伍，就是在这样一个几乎让人无法生存的地方却绽放了一朵明艳的葵花。
今天我们就随作者一起走进昆仑山。
课题：葵花之最（毕淑敏）——齐读课题二、看到这样一个题目同学们心中会有哪些疑问？生：1.“葵花之最”的“最”指什么？2.课文围绕“葵花”讲了一个什么故事？3.文章是仅仅向我们介绍葵花吗？等等让我们带着心中的疑惑走进这边课文。
三、明确学习目标——（学生齐读，之后教师讲解）1.认识4个生字，会写6个生字，理解“五湖四海、迢迢、一往情深、不可思议”等词语。
2.有感情地朗读课文。
感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力。
3.学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神四、作者简介毕淑敏，国家一级作家、北京作家协会副主席、内科主治医师、北京师范大学文学硕士。
祖籍山东，1952年生于新疆伊犁。
17岁赴新疆阿里地区当兵，服役11年。
历任卫生员、助理军医、军医，1980年转业回北京，1990年成为专业作家。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇《红处方》、《血玲珑》等五、初读课文给同学们5分钟的时间，自读课文或者小组合作读课文，边读边勾画出生字词和四字词语以及不理解的词语。
六、多媒体出示本课生字，检验掌握情况，学生齐答。
同学们掌握的都很不错。
七、精读课文小组合作，找一找描写昆仑山自然环境的句子昆仑山其实只有一个季节——冬天。
昆仑山常年积雪，连草都不长那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无预兆地骤然降临。
逐一分析相应的段落八、在这样恶劣的环境下，却生长了一株艳丽的向日葵，让我们再来精读课文，找一找，作者笔下的向日葵是怎样生长的？九、板书种子：精心挑选幼苗：天真可爱、生机盎然花蕾：顽强勇敢花朵：永不泯灭、冰雕借物喻人热爱生命顽强勇敢敢于斗争乐观向上十、作业布置小练笔：仿照本课描写生活中你喜爱的花，用借物喻人的方法。
(冀教版)六年级语文下册教案 葵花之最 4word版
这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。
四、质疑答疑
学生提出的问题：面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？
老师抛出的问题：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？
二、自学文本
课文围绕葵花写了哪些事情？
三、交流研讨
（一）学习一部分
1.请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。
2.交流。
3.找出描写驻军战士生活艰苦的词句。
（二）自学课文第二部分
自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。
八、交流研讨
全班交流，教师指导，使语言更简练，能抓住主要内容。（第一部分：交代了昆仑山的自然环境；第二部分：写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。）（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。）
小组内交流预习中知识点，把不明白的词语通过问同学、查字典弄明白。
五、质疑答疑
学生可能提出的词语是：宫嫔 和煦
学生可能提不出的词语是：蜥蜴 一帧
教师要抛给学生的词语是：惬意 醇厚
六读课文，想一想课文主要写了什么，（根据课文内容，可以把课文分成几部分？）4分钟后，在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，做到相补。
小学语文冀教版六年级下册7《葵花之最》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文冀教版六年级下册7《葵花之最》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
教学目标:
1、学会快速浏览文章,掌握主要内容。
2、能够通过语句概括物与人的共通点。
3、学会并运用阅读方法阅读借物喻人类型的文章。
4、采用借物喻人的表达方法进行小练笔。
2学情分析
六年级学生已有一定的阅读速度和自学能力,在此基础上引导学生通过自读总结方法,并通过其阅读方法自读自悟同类文章。
3重点难点
1、以《葵花之最》为例,学会阅读借物喻人体裁的文章。
2、学会并运用阅读方法自学《灿烂的点地梅》和《苦瓜》。
4教学过程
4.1教学过程：
4.1.1新设计
教学过程:
一、图片导入,引出课题。
1、师:生活中总有一些事物让人触景生情,浮想联翩。
冀教版六年级语文下册《二单元7葵花之最》教学设计_10
“四自主·四环节”课堂教学设计日期学科授课教师课型习作课课时2课时课题《葵花之最》教学目标1、学习课文《葵花之最》，通过具体的语句感受昆仑山自然环境的恶劣和高原葵花顽强的生命力。
2、怎样写好“借物喻人”文章中的状物描写。
3、边听边记，将别人发言中有价值的信息及时记录下来。
教学重点结合具体的语句，通过对比阅读体会怎么能够写好“借物喻人”。
教学难点怎样写好“借物喻人”文章中的状物描写。
项目及要求第一步首先来解决“是不是“的问题。
就是将我写的一段单纯描写葵花的文字和毕淑敏笔下的葵花进行对比，由此来感知借物喻人的状物描写不能只写事物表面的特点，而要挖掘事物内在的精神品质。
第二步来区分“好不好”的问题，将同学们的习作中常见的写法罗列出来，请学生进行点评，在此基础上明白要描写事物的品质，可以通过拟人比喻等修辞手法，将所写之物的品质自然而然的融入其中，使得文章更加的吸引人。
第三部就是要解决“会不会”的问题了，通过本节课所学到的知识，尝试着自己写一段话，在写的过程中学会运用。
项目设置意图通过“三步”走来，帮助学生进一步理解“借物喻人”的本义，从而实现在创作“借物喻人”文章中的状物的描写。
一、初步感知借物喻人写作方法的特点。
二、对比阅读找特点，总结提炼要怎么写好“借物喻人”中状物部分。
三、请结合借物喻人中所写事物的特点，对下面的文字进行改写。
教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）教师活动学生活动【项目准备】1、制作课件2、提前让学生运用借物喻人的写作手法描写爬山虎。
【指导调控】1、感知物的特征：默读课文，思考：这是一株的葵花？从文中找依据谈一谈。
2、感知人的品质：葵花和边防战士有什么共同之处？结合文本语句说出你的理由。
3、对比阅读毕淑敏笔下的葵花和老师笔下的葵花找特点，总结提炼要怎么写好“借物喻人”【归纳总结】作品是作者内心世界的反映，揣测作者写这篇文章的写作意图不仅仅是赞美葵花，而是借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人【自主完成】一、先学字词飓风葵花山路迢迢关山重重生机盎然永不泯灭冰雕玉琢舒展腰肢二、查找作者及昆仑山的资料远长眠在冰层中的悲壮。
冀教版六年级语文下册《二单元 7 葵花之最》教学设计_5
7葵花之最第一课时【课时目标】1.正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生命力的顽强。
2.能够自觉养成积累词语的好习惯。
借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。
3.感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
【教具准备】1. 搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山自然环境的资料，使学生课前就了解相关的知识。
2.多媒体课件投影。
【教学过程】一、交流资料，引出课题。
（一）了解昆仑山的自然环境。
以“那是一个怎样的地方？”为话题，让学生结合课前查找的有关昆仑山的资料展开交流。
还可以借助课后的“我的资料夹”共同感受。
课件出示交流话题预设：师生交流会以“那里环境恶劣”展开，顺应下面的环节。
课件出示一组昆仑山图片（二）教师引导：巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。
这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。
这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。
每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。
峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。
（三）教师板书课题。
书写“葵”字时，提示学生注意中间部分的笔顺。
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
把理解不了的词语勾画出来。
去了解那棵葵花的故事。
课件出示阅读提示。
（二）浏览读文，试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。
（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。
虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。
）课件出示阅读提示。
（三）学生反馈交流。
教师要引导学生把握文章的叙述顺序，力求语言简练、思路清晰地概括课文大意。
冀教版六年级语文下册《二单元7葵花之最》教学设计_0
【教材分析】《葵花之最》是冀教版第十二册第二单元感悟生活，领会哲理主题单元中的第二篇文章。
这篇课文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。
首先，课文向我们交代了昆仑山的自然环境；接着写了葵花子在战士们的精心呵护下，冲破生命的禁区成长起来；最后写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。
全文语言优美含蓄，读来耐人寻味，为我们讲述了一个生命的，令人肃然起敬的故事。
作者借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
学生们以前多多少少的接触过这一类的文章，也有了一定的感悟能力。
俗话说，书读百遍其义自现。
希望借这课例继续培养孩子们感悟生命，顽强地面对坎坷与挫折，用自己的努力创造平凡的辉煌的能力。
【教学目标】知识与技能：学会本课的生字新词，能用简练的语言概括文中围绕“葵花”讲述的事情，抓住重点词句体会在表情达意方面的作用。
有感情地朗读课文。
过程与方法：搜集相关资料；熟读课文；借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会；学习文中的环境描写方法，能写出自己的读书感悟。
情感态度价值观：感受昆仑山自然环境的恶劣，体会葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
【教学重难点】抓住重点词句理解主题“葵花之最”。
【教学过程】第一课时一、引入。
出示葵花图片，（指导“葵”字的书写）交流葵花资料，并完善板书课题。
通过预习你了解了本文所描述的葵花生活在——昆仑山上。
那是一个怎样的地方？学生简介“我的资料夹”。
然而就是在这样一个几乎让人无法生存的地方却坚守着一支刚强的队伍，并且绽放了一朵艳丽的向日葵。
今天，我们就随着在此地当了11年兵的作者毕淑敏，一同走进昆仑山，走进这一群最可爱的人。
（设计意图：由普通的葵花引入，衬托出文中葵花生长环境之特殊；结合课后“我的资料夹”，使学生进一步了解文中葵花生长环境之恶劣，为理解“这是世界上最高的葵花”做铺垫。
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葵花之最
教材分析：
本文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。
课文讲述了守卫在昆仑山的解放军战士收到小朋友寄来的一袋葵花子，孩子们希望能种在祖国的边防线上。
解放军女战士播下种子，在极端恶劣的自然环境中百般呵护，亲手种活了一棵向日葵。
虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。
课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生命力的顽强。
过程与方法：
1. 能够自觉养成积累词语的好习惯。
2. 借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。
情感、态度与价值观：
感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。
重难点分析：
●通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，从而理解“借物喻人”的写法。
●学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。
课前准备：
搜集关于昆仑山自然环境的资料。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
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