二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】
二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】
二年级数学下册《解决问题》教学设计 篇一
教学内容：
教材分析：
例11是知道3头奶牛一周的产奶量，求每头奶牛一天的产奶量。题中“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏了起来，给学生分析题意时造成一定的困难，教学中要引起重视。重点集中在解题方法的探讨上，教材通过两个学生的对话提示我们在教学的时候要加强数量关系的分析，引导学生用量的关系来描述解题思路。
另外教材呈现了两种不同的解决问题的方法，鼓励学生独立思考，主动解决问题。并且采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程。如两个学生的思路、解题过程都没有完全呈现，让学生参与完成。“做一做”也是用两步计算解决问题的题目，但和例11不同的是，在解决问题中不但要用到小数除法，还要用到小数乘法，知识的综合性更强。和例11一样，教材也是通过学生的对话强调从量的角度来分析数量关系，并呈现了两种解决问题的方法。在引导学生分析题中的数量关系时，可以采用先独立思考、再小组交流的方式进行。如果学生独立思考有一定困难，可以给予必要的提示，比如问学生“能一步算出每头奶牛每天的产奶量吗”，“如果不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么”……为了帮助学生理解数量关系，也可通过线段图形象地表示出题目中的数量关系。教学中要鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化，但不能要求每个同学都掌握多种解题方法，这样会给学生造成不必要的负担。在例题和“做一做”的教学中，重点都要落到解题方法的分析上。
教学目标:
1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。
2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．
教学难点：
理解连除应用题的两种解题思路．
教学关键：
认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．
解决问题方法：
从量的角度来分析数量关系
教学准备：
挂图，多媒体课件
教学过程：
一、复习：口算：
0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0.5
7.2÷0.728.25÷0.50.35÷0.57.4÷0.1
二、引入新课
前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）
三、自主探索
（出示例11）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？
同学们，你们见过奶牛吗？张燕家养了3头奶牛，她正在和爸爸一起挤牛奶呢，我们一起去看看吧。(出示图),从图中，大家能得到什么数学信息？
１、读题，理解题意，独立思考，尝试分析数量关系。
２、问：这题能一步算出最后结果吗？
３、应该先算什么？再算什么呢？
４、请学生在小组内谈谈自己的想法。
５、指名有代表性的算法板书在黑板上：
方法一：220.5÷7=31.5（千克），31.5÷3=10.5（千克）
方法二：220.5÷3=73.5（千克），73.5÷7=10.5（千克）
方法三：220.5÷（3×7）=10.5（千克）
请同学说一说每道算式求的是什么？
６、观察对比：两种方法有什么不同和相同的'地方？
四、应用小数除法解决实际问题。
1、完成做一做。
（1）先让学生独立分析题目的已知条件和问题。
（2）根据小明的提示列式计算。
（因为付钱时，一种情况付到角，另一种情况付到分，由于本题的单价是2．50元，所以根据实际情况，本题要求保留两位小数。
（3）提问：每一步在求什么？乘除混合的算式应该怎样计算？
（4）探索一题多解。根据小红的提示，也可以先算出平均每人用了多少吨？再算出平均每人付水费多少元？
2、一只蜻蜓0.5小时飞行9.3千米，是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米？
3、用一部收割机收大豆，5天可以收割20.5公顷，照这样计算，7天可以收割多少公顷？62.4公顷大豆需要多少天才能收完？
4、小结：一般情况下，遇到除不尽的情况通常保留一位、两位或三位小数。解决问题时要根据实际情况以及实际需要取商的近似值。
五、教学总结：
1、今天你有什么收获？有没有问题跟老师或同学交流？
2、出一道小数除以整数的计算题考考同桌。
六、作业设计：练习六１－５题。
二年级数学下册《解决问题》教学设计 篇二
学习目标：
1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题
2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题教具：小黑板、投影器
教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习解决问题（师板书课题）
二、出示学习目标
这节课的学习目标是：
1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题
2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题（小黑板出示师指一名学生读）师：要达到学习目标离不开同学们认真看书自学同学们有信心达到学习目标吗？（有）
三、口述自学指导（教师边口述学生边自学） 师：把书翻到4页例1看情境图和下面的计算方法求现在看戏的有多少人？应怎样列式计算？重点看下面的三种计算方法：
1、先看小男孩的计算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？
2、再看小女孩的计算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？
3、最后再看绿衣服小男孩的计算方法这种方法有什么好处？
四、先学（看一看）
1、学生在教师指导下看书自学师巡视确保每一位学生都能看书自学
2、做一做（第6页第1题）师：下面老师来考考同学们看谁做题最认真
①指2名学生到黑板上做其他同学做在书上
②师巡视发现其他学生的错误
五、后教（议一议）
1、学生更正师：发现错误的来黑板上改正（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来在旁边改正）
2、讨论（议一议）
（1）认为22+21-16=27（人）这个算式列正确的举手？认为22+21=43（人）43-16=27（人）这个算式正确的举手？
（2）认为22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？认为22+21-16=27（人）这个算式正确的举手？与第一种方法有什么不同？
（3）认为得数正确的举手？认为单位名称正确的举手？
3、评议板书、正确率
4、同桌对改生更正错误
六、练习
师：刚才同学们计算的都很正确下面我们来玩一个小游戏男女生比赛看谁能快速、正确地列式计算比谁小旗得的最多！
投影出示：
（1）商店有30台微波炉卖出18台又运来28台现在有多少台？
（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人参加歌唱比赛有多少人没有参加歌唱比赛？
（3）同学们做黄花35朵红花20朵送给二（2）班28朵还剩多少朵？
1、师出示投影男女生比赛、开火车比赛
2、形式分必答、抢答······
七、全课小结
1、这节课我们学习了解决问题只要我们善于观察、勤于思考我相信一切问题都难不住你们！
2、评比本节课比赛情况获胜的表扬失败的鼓励
八、当堂作业（练一练）
师：下面就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体端正并能做全对作业：
1、小红家有公鸡25只母鸡17只卖了20只还剩几只鸡？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先队员有多少人不是少先队员？
练习：教科书第6页1、2题
二年级数学下册《解决问题》教学设计 篇三 教学内容：
解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）
教材分析：
“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供了现实素材。目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。
学情分析：
在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题、解决问题上都存在一定的困难。
教学目标：
1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点：
利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
设计理念：
1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”所以在本节课的教学中将采用启发式的教学方法：教师进行启发性的讲授、创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流。
2、《数学课程》标准指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”在理解题意和分析解答环节将采用直观演示的教学方法，渗透数形结合的思想。
3、本节课的课堂教学评价不仅会关注学生的学习结果，更会关注学生在学习过程中的发展和变化，将采用多样化的评价方式，充分发挥评价的激励和导向作用，保护学生的自尊心和自信心，改进课堂教学过程。
教学准备：
课件
教学过程：
一、铺垫孕伏，导入新课
1、根据下面的信息，你能提出什么数学问题？
小明有20元钱，买钢笔用去10元。
2、要解决下面的问题需要哪些信息？
新人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》优秀教学设计
新人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。
2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
（二）过程与方法
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。
（三）情感态度和价值观
在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。
教学重难点
教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。
教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。
教具准备
课件、作业纸
教学过程
（一）情境导入，激趣揭题
1．创设情境
（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。
（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ （4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）
2．揭示课题
今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）
（二）自主探究，构建新知
1．主动探究
（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）
（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）
（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人„„
（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）
2．自编口诀
（1）讨论乘法算式的积。
①出示数轴，让学生填一填。
②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。
（2）自编9的乘法口诀。
（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。
3．多种形式，熟记口诀
二年级数学下册第二单元《解决问题》教学设计
二年级（数学）学科教案
教学单元 第二单元、表内除法（一） 总（10）课时
课 题 解决问题 第（9）课时
教材分析 教材是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2-6的乘法口诀求商的基础上进行的，通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识。
教学目标 1.结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。 2.解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的作用。 3.养成仔细观察、认真思考的好习惯。
教学重点及难点 能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。明确平均分的两种分法的联系与区别。
教学准备、资源 情境图、20根小棒
教学基本环节
一、复习旧知，导入新课。
1.分一分。
（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块？学生动手操作。怎样列式？（12÷3=4）
为什么要用除法计算？（这是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法计算。）
（2）把12块糖，每份分4块，可以分几份？学生动手操作。怎样列算式？（12÷4=3）
为什么要用除法计算？（这是求12里有几个4？所以用除法计算。）
2.揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题。
二、自主探究，合作交流。
1.教学例3左图。
（1）读题，找出数学信息。所求问题是什么？你怎样来解决？请你来画一画图。
（2）画图理解题意。学生画图理解题意。小组交流所画的图，理解题意。
从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算。
（3）在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。
（4）列式解题。你能列式解答吗？15÷3=5（只）。为什么要用除法计算？
请你说一说15、3、5分别指什么？ 15÷3=5这个算式表示什么意思？
（5）验证计算结果的正确性。我们的解答正确吗？请学生画一画进行验证。请学生回答，进行集体交流验证。“每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。
人教版二年级下册数学 解决问题 教案(教学设计)
精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 第2课时 解决问题
教学内容
教材第104页例3。
课时目标
1.进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2.学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
重点难点
重点：运用克和千克的知识解决简单的生活问题。
难点：掌握用秤称物体质量的方法。
教学准备
小黑板、主题图、盘秤、苹果、多媒体课件等。
教学过程
一、复习引入
填空。
（1）称比较轻的物品的质量，常用（ ）作单位，称比较重的物品的质量，常用（ ）作单位。“千克”可以用符号（ ）表示。
（2）在括号里填上适当的数或单位。
一筐苹果重20（ ） 一个乒乓球约重（ ）
一只鸭子约重2（ ） 5只鸭子大约重（ ）
二、探究新知
教学例3
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 （1）题目中告诉了我们哪些信息？（王奶奶摘了20个苹果。）
提出了什么问题？（这些苹果大约重多少千克？）
师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？你是怎样思考的？
指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹果大概有多少个。
教师谈话：苹果有大有小，通过我们的调查，我们知道大个的苹果大于4个1千克，中等的苹果大约5个1千克，看来这个问题不能一概而论，而要根据苹果的大小来估计。我们分组进行，第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千亮，第三、四两组的解决如果苹果1千克5个，20个大的重多少千克。
学生分组解决问题。
（2）汇报交流。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？为什么？
小学数学二年级《认识线段解决问题》优秀教学设计
内 容 认识线段解决问题 施 教 时 间
学 习
目 标 １、使学生初步认识线段．
２、学会用尺子量线段的长度；学会按要求的长度画线段．
３、培养学生的动手操作能力．渗透“数学源于生活，用于生活”的观念．
重 点 用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征． 难 点 认识线段的特征．
教学准备
预 设 教 学 流 程 修 正
策 略 教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入
1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的）
2．再拿出一根线，贴在黑上．（要贴成直直的）
3．问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的）
4．在生活中，有许许多多向这样的的线．（指着直的线段说）
5．分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段．
6．将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段．”（板书课题：线段）
二、新授与操练
1．问：谁来说说，你在生活中的什么地方还见过线段？（桌子的任意一条边，都是一条线段；我们数学书的任意一条边也都是一条线段；生活中许多直的物体的边都是线段．）
2．师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的线段，线段是可以量出长度的．
量一量数学书上P5最上面的三条线段的长度．
3．练习
① 指出下面图形中哪一个是线段．P7
学生观察后回答
这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的
说说生活中见到的线
动手测量
说说测量的方法
学生回答交流
② 下面每个图形是由几条线段组成的．P7
4．师：大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？
5．讲解画线段的方法：
在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再在几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来．
二年级数学下册第八单元《解决问题》教学设计
二年级（数学）学科教案
教学单元 第八单元、克和千克 总（2）课时
课 题 解决问题 第（2）课时
教材分析 教材安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经验。
教学目标 1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。
3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点及难点 进一步建立克和千克的质量观念，灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。
教学准备、资源 主题图、盘秤、苹果等
教学基本环节
一、谈话引入，经验交流。
（一）回顾上节课学习的质量单位。
（二）全班交流。
学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。
（三）问题引入。
1.教师出示一袋苹果。
提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？
2.今天我们将解决这些问题。
二、动手实践，探究对比。
（一）估一估。
1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。
2.学生汇报。
（二）称一称。
1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。
2.汇报各小组称重的结果，教师记录。
3.观察记录的数据，从数量上发现规律。
4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？
三、深入推理，解决问题。
（一）提出问题。
1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
2.学生读题后汇报发现的信息。
3.鼓励学生用自己的方法进行估量。
（1）对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。
（2）根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。
（二）解决问题。
1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。 2.分组解决问题。
二年级下册数学《解决问题》教学设计
第1页/共3页 二年级下册数学《解决问题》教学设计
农垦二小 李晓英
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册第2-4页。
教学目标：
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教学难点：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：教学课件。。
教学过程：
一、 课前谈话：
同学们！你们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片呢！老第2页/共3页 师特别喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，你们喜欢吗？瞧！老师今天把谁请来了，（课件出示喜羊羊情景图）今天它们要来跟我们一起学习你们愿意吗？好！那我们就一起到游乐园去学习吧！
二、情景导入，激发兴趣
1、投影出示游乐园情境图。问：我们看图中的小朋友们在做什么？
2、投影出示游乐园看木偶戏情境图
（1）这些同学们在做什么呢？
（2）谁能从图中找出数学信息？
（3）很好！谁能提出数学问题？
（4）同学们真棒！那这个问题怎么解决呢！我们今天一同来学习“解决问题”。（板书：解决问题）
（5）出示题目：原来有22人在看戏，又来了13人，这时有6人走了，现在看戏的有多少人？
（6）小组交流讨论。
①应该用什么方法计算出现在看戏的有多少人？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第3页/共3页 ②交流有多种解决问题的方法。
二年级数学下册《解决问题》教学设计
二年级数学下册《解决问题》教学设计
二年级数学下册《解决问题》教学设计
教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）
教材分析
“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
教材用烤面包的情境提供了现实素材。目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。
学情分析
在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题、解决问题上都存在一定的困难。
教学目标
1．让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。
2．使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
3．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重点
利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
设计理念
1．《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”所以在本节课的教学中将采用启发式的教学方法：教师进行启发性的讲授、创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流。
九年级语文下册-《短文两篇》优秀教学设计
语文八年级下册-打印版
短文两篇
1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。
2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
一、激情导入
读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、新课感知
目标导学一：理清思路，把握观点
1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？
明确：作者主要从三个方面来谈的。
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。
(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。
第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？
明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚语文八年级下册-打印版
解的态度没有充分理由。
4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
人教版小学数学二年级下册《解决问题(二)》教学设计
第 1 页 共 3 页 人教版小学数学二年级下册《解决问题（二）》教学设计
教学内容：68页例6
教学目标
1、通过对熟悉的生活事例的探讨与研究，进一步学会用有余数除法解决生活中的简单实际问题。
2、在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题得成功体验。
教学重点运用恰当的方法和策略解决和余数有关的实际问题。
教学难点将生活实际问题转化为有余数的除法计算问题。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、导入新课
师：同学们，咱们来做个小游戏，从1开始依次往下数1、2、3、4、5，轮回来6、7、8、9„„一直这样数下去，每一个数都对应一个手指。现在老师说任意一个数，你能马上就找到这个数对应的手指是哪个吗？试一试。
数到24是哪个手指呢？
有的同学是一个一个的数，老师一下子就知道是哪个手指，你想知道这其中的奥秘吗？学习完今天的知识你就明白其中的道理啦！
二、探究新知
1、教学例6，出示课件图片。
（1）提出问题。
师：仔细观察图片，你们发现了什么？
（有13面小旗子，它们摆的很有规律）
师：知道是按照什么规律排列的吗？
师：按照这样的规律，你知道第16面小旗子应该是什么颜色吗？
（2）解决问题。
师：大家开动脑筋想一想，看看谁能很快就知道第16面小旗子是什么颜色。
小组讨论、交流，然后反馈。（是黄色）
第 2 页 共 3 页 师：你是怎么知道的？说说你们的方法。
预设：生1：最后一面小旗是第13面，我接着往下画，画到第16面小旗是黄色。
生2：小旗每3个一组是一样的，每一组里面的小旗都是按照同样的顺序排列。16个小旗3个3个一圈，圈了5组，剩余1个，这1个就是第16面小旗子，他是第6组里面的第1个。按照排列的顺序，可以知道是黄色。
（引导学生明白这种圈一圈的方法可以用除法来表示，根据摆小旗的规律，用除法的余数能够快速解答这种周期问题。因为余数是1，就说明第16面小旗时某一组里面的第1面，应该是黄色。）
二年级数学下册第四单元《 解决问题》教学设计
二年级（数学）学科教案
教学单元 第四单元、表内除法（二） 总（5）课时
课 题 解决问题 第（3）课时
教材分析 教材充分利用学生生活中的购物经验，通过购物活动，深化学生对除法意义的理解。
教学目标 1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
3.在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
4.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
教学重点及难点 会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。建立用除法解决问题的模型。
教学准备、资源 课件、小棒等
教学基本环节
一、以旧引新，激活经验。
（一）分一分，算一算。12个苹果，3个盘子。列式：（ ）÷（ ）=（ ）
（二）圈一圈，列一列。8个鸡蛋。列式：（ ）÷（ ）=（ ）
（三）揭示课题。
二、创设情境，自主探究。
（一）了解信息，明确问题。
1.出示例3情境图。
2.引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？
3.交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。
4.明确所求问题：56元可以买几个地球仪？
（二）分析问题，探究方法。
1.选择信息，引发思考。
（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？
（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。
2.动手操作，汇报交流。
（1）摆一摆。用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？
（2）画一画。在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？
3.分析问题，领悟解法。
（1）想一想。求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？
（2）列一列。解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。