圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计最新14篇
圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计最新14篇
圆的认识的教学设计 篇一
教学目标
1、使学生在观察、操作、交流中认识圆的各部分名称与感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释生活中的现象。
2、活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
重点难点
1、认识圆的各部分名称。
2、感受圆的基本特征。
3、会用圆规画指定大小的圆。
教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。
教学准备：课件、各种不同的含有圆形的实物、剪刀、直尺、圆规。
教学过程
一、教学例1.
（一）感知生活中的圆。听，一滴雨水滴在平静的水面上，荡起一层层涟漪，看，是什么形状？
出示图片，问：这些物体上也都有圆，谁来指一指。生活中哪些地方还能看到圆？
圆在生活中随处可见，扮演着重要角色。有必要进一步研究——圆
（二）自主画圆。先请你想办法画出一个圆，并在小组里交流你是用什么画的？
（三）交流感受。你觉得圆和以前学过的平面图形有什么不同？
二、圆规画圆，认识圆的各部分名称。
教学例2.
（一）圆规画圆。
1、认识圆规。如果要画一个更大、更小或指定大小的圆，借助你手里物品上的圆还行吗？得有一个能调节大小的画圆工具——圆规。谁能给大家介绍介绍它？
2、尝试画圆。你能试着用圆规画一个圆吗？试试看。（师同步在黑板上画圆）
3、展示作品，归纳画法。
（1）展示完美作品。问：你是怎样用圆规画圆的？课件出示画圆步骤：
①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；
②把有针尖的一脚固定在一点上；
③把装有笔尖的一只脚旋转一周。
（2）展示问题作品。强调画圆时的注意点。（定点，定长）
4、规范画圆。如果让你重新画一个圆，有信心画得更好吗？要让全班同学画的圆一样大，该怎么办呢？（脚距？厘米）
（二）认识圆的各部分名称。
1、圆心。师：画圆时，针尖固定的这一点，在圆的什么位置？你猜这一点叫什么？（板书：圆心）通常用大写字母O表示。（生标O）
2、半径。你能在圆内画一条线段表示圆规两脚间的距离吗？试一试。（指名板演）
小组交流：你是从哪画到哪的？（辨别圆内、圆上、圆外）
其实，连接圆心和圆上任意一点的线段是圆的半径，通常用小写字母r表示。板书：半径，r。（生标r）刚才画的圆半径是几厘米？如果要求画一个半径5厘米的圆，圆规两脚间的距离应为多少？
3、直径。
你能在圆内画一条线段将这个圆平均分成两份吗？画画看。（指名板演）。画好后在小组内说说你是怎样画的？
像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段是圆的直径，通常用小写字母d表示。板书：直径，d。（生标d）刚才画的圆直径是几厘米？如果要求画一个直径5厘米的圆，圆规脚距应定为多少？（2.5厘米）。
4、练一练第1题。（课件出示）（以毫米作单位，要精确。）
三、合作探究，揭示圆的特征。
教学例3.
我们认识了圆心、半径、直径，其实，关于半径和直径还有许多奥秘呢，一起来探索好吗？
（一）合作探究：出示例3
师：先任意画一个圆，把它剪下来。（2分钟够不够？）
示：画一画，量一量，折一折，在小组里讨论：
（1）在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？（课件反馈）
（2）在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径呢？
（3）在同一个圆里半径与直径有什么关系？（课件反馈）
（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？（对折引伸）
（二）汇报。（略）根据学生汇报板书。无数条，都相等，d=2r，r=
（三）你还有什么发现？在小组里交流。（你觉得对折时的折痕就是圆的什么？直径所在的直线就是圆的对称轴。）
四、回顾总结，赏析提升。
（一）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（二）视频欣赏。后问：圆在建筑物中，艺术品中被广泛运用，大自然中也随处可见圆的身影。圆美吗？板书：圆
圆心（O）
同圆中半径（r）——无数条，分别都相等，d=2rr=d
直径（d）
作业实践活动
（四）练习：
1、判断。
2、练习十七第1题。（说说是怎样想、怎样算的）。
3、练习十七第2题。（提醒：要在圆中标出相关条件。）
五、拓展延伸，感受生活中的数学。
请大家看动画片，高兴不？
为什么车轮要做成圆形？车轴要装在哪儿？
《圆的认识》教学设计 篇二
一、激情导课
1、导入课题
对于圆，同学们都很熟悉吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？老师也给大家带来一些，我们一起来欣赏。（课件）有什么感觉？圆广泛应用于我们的日常生活中，正因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽而神奇，难怪早在20xx多年前古希腊数学家毕达哥拉斯就发出这样的感慨：“一切平面图形中，圆最美”。今天就让我们一起走进圆的世界，共同探究圆的奥秘吧！（板书课题）
2、明确目标
对于圆，你还有什么想要研究的问题或者有什么困惑吗？看来同学们对圆充满了好奇和渴望，这节课我们先进一步了解圆，学会绘制圆，用数学语言描述圆。
3、效果预期
同学们只要会观察、勤动手、善思考，肯定都能顺利完成这三个目标，有信心吗？
二、民主导学
我们列举了这么多的生活实例，圆到底是一种什么样的图形呢？
请同学们回忆以前学过的平面图形，想一想圆与它们有什么区别？
老师给你们带来一幅金鱼图，你能根据边的特点给这些图形分分类吗？同学们真会观察，一下子抓住了这些平面图形的特点，圆是由曲线围成的平面图形。看，我们这么容易就进一步了解了圆，你们真了不起！
任务一：现在同学们试一试：能用手中的材料画一个圆吗？
老师真佩服你们，能用这么多方法能画出圆，把自己的方法与别人的比较一下，你发现那种方法适用性更广一些？现在，我们一起动手用圆规画一个圆。先干什么？（把圆规的两脚分开，固定好两脚的长度，我们简单说成“定长”怎么样？）第二步呢？（对，把有针尖的一脚固定在一点上，你能把这一步也起个简单的名字吗？好，“定长”）最后一步呢？（把装有画笔的另一只脚旋转一周，就画好了。）画好了，请同学们举起来欣赏一下，真棒！你们都有一双灵巧的手，你们看，绘制圆就这么简单！
任务三：在刚才的活动中你们对圆已经有了初步的了解，接下来的研究中你们一定有更深刻的发现。现在请同学们自学56页例2到57页上面一段，不懂的地方小组内再讨论、交流。老师给大家一个小提示：把书中的重点内容勾画出来，可以利用手中的圆折一折、画一画、量一量。好了，开始吧。
汇报、交流。
圆中心的一点叫圆心。用字母o来表示。
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。用字母r表示。老师也来画一条半径。为什么不对？书上用特别精练而准确的语言描述了半径，我们一起读一遍。
通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径。用字母d来表示。画直径，为什么不对？你还知道了什么？在同一个圆里有无数条半径和无数条直径，所有半径都相等，所有直径也相等。你是怎么知道的？老师手中的圆的半径跟你手中圆的半径相等吗？必须强调什么？这两个圆的半径相等吗？所以在同圆或等圆内，所有半径都相等，所有直径也相等。
直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。
同学们真是了不起，能用数学语言描述圆心、半径、直径及半径和直径的。关系，但是还差那么一点点，现在我们来再次画圆，相信你们还会有新的收获。
请同学们思考，在画圆的过程中，你认为圆心的作用是什么？半径的作用是什么？
画好了，请同学们回想画圆的过程，第一步定长，就是什么？定点又是什么？这两个圆一样大吗？为什么？可见半径决定了圆的（大小）。圆心有什么作用呢？对，有的圆画在这里，有的圆画在那里，是圆心决定了圆的位置。
到现在为止，老师觉得大家描述圆就比较完整了，我们会描述了，还得会用才行。现在让我们重新回到现实生活中来：古今中外，车的外形都在不断地改变，但是有一部分始终没有改变，你注意到了吗？大家想一想，为什么车轮要设计成圆形的呢？车轴应装在哪呢？
同学们用数学语言描述了圆，还能解释生活中的现象，真是太精彩了！其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作《墨经》中这样描述道：“圆，一中同长也。”古代这一发现要比西方整整早一千多年。
这节课，同学们认真观察，动手操作，用准确的语言对圆进行了描述，我们顺利完成了三个目标，下面就来解决一些生活问题。
三、检测导结：
1、目标检测：
（1）判断：用手势表示
在同一圆内，从圆心到圆上任意一点的距离都相等。
两端都在圆上的线段叫做直径。
画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米。
直径是半径的2倍。
（2）俗话说，“没有规矩，不成方圆”。方和圆有着密切的联系。如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？
2、结果反馈：
学生互检互查。
3、反思总结：
今天，我们共同认识了一位新朋友，请同学们试着介绍你的朋友，好吗？
你对自己的表现满意吗？老师非常满意，让我们一起为这节课画一个圆满的句号。
《圆的认识》教学设计 篇三
教学目标：
1、让学生在操作、体验中认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，能正确画圆，初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。
2、通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念，发展数学思考。
3、通过学习，进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生对数学的好奇心与求知欲，体验数学活动的意义和作用。
教学重点：
掌握圆的各部分名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆。
教学难点：
归纳圆的特征。
教学准备：
老师准备、教具圆规，学生每人准备一张白纸、一把圆规、两个大小不一的圆片。
教学过程：
一、溯源生活，导入新课
1．欣赏，走进圆的世界。
师：老师给同学们带来了一些图片，我们一起来看看吧。
师：这些图片中有什么相同之处？
（都是圆形物体。）
2．揭示课题。
今天这节课我们就一起走进圆的世界去探寻圆的奥秘。板书课题：圆的认识
3．师：生活中很多物体的面是圆形的，同学们能说说你们在哪儿看到过圆吗？
让学生说一说。
二、操作体验，感悟特征
1、教学画圆
《圆的认识》教学设计
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2016
1 / 7 《圆的认识》教学设计
一、教材说明；
九年义务教育六年制小学数学[人教版]第十一册《圆的认识》
二、教学目标；
1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。
三、教学流程；
1、导入新课
（1）学生活动（边玩边观察）。
①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。
[教师要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：圆形。这里，教师采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。]
（2）师生对话（学生可相互讨论后回答）。
教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？ ★精品文档★
2016
2 / 7 学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。
教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？
学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。
教师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？
学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。
教师（鼓励表扬学生）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？
学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。（这时，教师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。）
教师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么？学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径……
圆的认识教学设计
《圆的认识》教学设计表
教学设计表
学校 河南省郑州市高新区五龙口小学 教师姓名 师冰培
学科 数 学 授课年级 六年级 版 本 人教版
章节名称 圆的周长 计划学时 1课时
课堂改革
设计理念 1.课堂与生活紧密联系，引入生活化的学习情境。
2.创建师生平等的课堂学习环境，形成学习共同体。
3.体现学生是学习材料的呈现者、是数学问题的发现者、是数学活动的体验者的主体地位。
4.借助多种技术手段丰富学生的课堂生活，激发学生的学习兴趣。
学习内容分析
(可附加知识导图) 这部分内容是在学生学过了一些常见平面图形的认识，有关平面图形的周长和面积，以及在低年级直观认识圆的基础上教学的。学生从学习直线图形的知识扩展到研究曲线图形的知识，是学生思维发展的一次飞跃。 六年级的学生动手操作能力比较强，因此本节课采用了启发性和探索性的教学，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流，思考来认识圆。
学习者
分析 一般特征 随着知识的积累和对事物的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
大多数学生学习态度端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。一部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识。
初始能力 1.预备技能分析：圆的认识属于空间与图形部分知识。在此之前，学生已经学过了一些常见平面图形的认识，对圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础。
2.目标技能分析：六年级学生具备了很强的动手操作、自主探索、合作交流的能力，同时也具备了一定的归纳总结的能力。而这一切都为学习圆的认识奠定基础。
圆的认识教学设计 2
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----------------精选公文范文---------------- 1 圆的认识教学设计
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圆的认识教学设计
教学目标：
1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。
2、让学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值，提高数学学习的兴趣
教学重点：
在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的特征。
教学难点：
归纳圆的特征，并能准确画出指定---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 大小的圆。
教学用具：教学课件
教学过程：
一、情景引入
出示一组生活中物体的图片，让学生欣赏。
1、刚才欣赏到的那些漂亮图片中的物体是什么形状？
2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？
请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？
3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今天就让我们一起来了解这个虽然不熟悉但和我们处处在一起的圆。
二、教学新知，初步画圆
1、刚才看了那么多的圆，说了那么多的圆。接下来请大家用你能想到的办法自己动手画一个圆。
2、请学生交流画圆的方法。如借助---------------------------------精选公文范文--------------------------
“认识圆”教学设计
“认识圆”教学设计
罗波镇天马小学 陆晓艳
【教学内容】
义务教育课程标准小学数学第十一册第四单元55—58页
【教材分析】
圆是一种常见的图形，也是最简单的曲线图形。学生从一年级开始认识圆，对圆已经有了初步的感性认识，但还未建立圆的正确概念。学生从学习直线图形的知识到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都是一次知识的飞跃。学生学习起来，兴趣浓厚，而且难度不会很大。通过对圆的认识，不仅加深学生解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。
【设计理念】
1．注重培养学生的审美能力。圆是一种日常生活中常见的美的图形。本课设计我注重从学生熟悉的情境和已有知识出发，激发学生对美的感受和体验。
2．体现数学与生活的联系。本节课中，我重视让学生从直观和容易引起想象的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景中，使学生在解决现实的、有意义的、富有挑战性的数学的过程中，体会数学的价值和作用，感受数学的魅力，从而对数学产生亲近感。
3．精心设计教学活动，重视动手操作，再现知识的形成过程，渗透数学的想方法。在本节课的设计中，我努力为学生创设动手实践的机会。无论是对圆的各部分认识，还是对圆的特征的探索，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、讨论、交流、归纳总结的机会。既培养了学生的动手操作能力，又发展了思维能力和解决问题的能力。
【教学手段】
引导学生合作交流，自主探究。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在本节课中，我创设情境，充分给予学生自主探究的机会和空间。
【教学目标】
1．知识与技能：认识圆，掌握圆的特征，学会画圆。
2．过程与方法：经历观察、合作、探究、游戏等活动认识圆各部分的名称；通过画一画、折一折、量一量、比一比等方法发现圆的特征。培养学生自主探究的意识和动手实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的应用能力。
《圆的认识》教学设计 2
《圆的认识》教学设计
教学单元 第四单元 圆（圆的认识）
课 题 人教版六年级数学上册《圆的认识》第一课时。
教学目标 1.知识与技能：认识圆心、半径、直径。
掌握同圆（或等圆）中直径和半径的长度关系。
2、过程与方法：能通过观察圆形纸片的折痕，发现圆心、半径和直径。能按要求画圆。
3、情感态度与价值观：培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点
教学难点 圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。
画圆的方法，认识圆的特征
教学准备 多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等，学生准备相应学具
教师活动 学生活动 设计意图
一、源于生活，初步感知
1、做游戏导入新课：猜图形
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想跟大家玩个游戏：猜图形。出示信封中半藏着的平面图形，让学生猜是什么图形？（分别出示正方形和圆）
2、比较：比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？
3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？
4、欣赏圆（课件出示生活中有关圆的图片）
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，老师就带领大家走进圆的世界，去探索其中的奥秘。
5、揭示课题：圆的认识
二、动手操作，探究画圆
学生猜图形，并说出自己这样猜的理由。
预设：长方形、正方形、三角形等图形都是由线段围成的，它们是平面内的直线图形；而圆是由一条曲线围成的平面图形。
生说出日常生活中见过的圆。
学生感受圆的图片带来的美感。
一方面让学生感知圆来源于生活，与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系；另一方面通过观察、比较，让学生感受圆和以前学过的平面图形的不同。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”，调动学生探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美，体现数学来源于生活。
1、感悟画圆法
师：欣赏了这么多美丽的图片，你想不想自己动手画一个圆？那好，请利用你手边的工具，用你自己喜欢的方式画一个圆吧，比比看谁画的最好看。
“圆的认识”教学设计
“圆的认识”教学设计
[关键词]“圆的认识” 教学设计 创设情景
教学内容：苏教国标版五年级下册《圆的认识》（P93—94页，例1、例2、例3和“练一练”，练习十七的第1、2题）
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
多媒体投影出示小运动员射箭图片。
二、动手操作，学会画圆
1．学生利用各种工具画圆。
2．指导同学们用圆规来画圆，画完后，用剪刀把这个圆剪下来。
三、掌握名称，探索特征
1．结合学生剪出的圆片，掌握圆的各部分名称
（1）教师从射箭时的靶心，引出圆的圆心。（板书：圆心）
（2）教师让学生找出圆心，用铅笔把这个点点出来，并且标上字母O。
（3）引导从描述圆的大小引出半径。（板书：半径）
（4）让学生画半径。（学生操作）
（5）指导学生用字母r表示半径。
（6）引导学生画直径。（学生在圆片上画直径，让一学生上黑板画直径）
（7）引导同学评价一下，观察直径，是一条——线段，两端都在圆上的线段就是直径，还要通过圆心。
2．初步感知圆的直径与半径的关系
（1）提问：这条直径的长度是多少厘米？为什么？（长度是6厘米）
（2）提问：你怎么知道它的长是6厘米的？（因为直径的长度是半径的2倍）
（3）提问：反过来怎么说？（半径的长度是直径的一半）
（4）提问：关于圆的半径和直径，我给大家带来了一组题目，请你说说哪条是半径？哪条是直径？（师生辨析）
3．自主探索，深入研究圆的特征
（1）启发：关于圆，还有没有知识值得我们深入地去研究呢？同学们想不想自己动手来研究研究？正好，刚才同学们剪下的圆，就是我们研究的素材，同学们身边的直尺、圆规，这些就是我们的研究工具，一会儿，就请同学们画一画，量一量，比一比，折一折，相信，你肯定会有新的发现。研究完了，注意记录在“我的发现”纸上，如果你不知道研究什么，可以看看研究提示，最后，同组的同学们互相商量一下，看看怎样说给大家听，让别人相信，你的发现是正确的。
《圆的认识》教学设计 3
《圆的认识》教学设计
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0127-02
教学目标：
1.使学生认识圆的各部分的名称，掌握圆的特征以及半径和直径的关系，学会用圆规画圆。
2.培养学生的观察、分析、概括能力和动手操作能力，培养学生的初步空间想象能力。
3.渗透普遍联系的辨证唯物主义观点。
教学重点：
理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：
理解圆的概念，归纳圆的特征。
教学准备：
圆规 圆片
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，数学的殿堂是辉煌的，数学的知识是有趣的，今天这节课就让我们一起坐上知识的快车，继续到数学王国去遨游吧，现在老师这准备了三辆车（播放视频），要使你能最快地到达数学王国，你会选择那辆车呢？
生：小猫那辆车。 师：也就是说，你们认为小猫这辆车会跑得最快？
师：究竟结果会不会与你们猜想的一样呢？我们拭目以待。
师：嗯，同学们真是料事如神，那你们为什么会认为小猫的车会跑得最快呢？
生：因为它的轮子是圆的。
师：不错，同学们真是善于观察的好孩子，那为什么轮子是圆的就会跑得最快呢？想知道吗？今天这节课就让我们来学习有关圆的知识。（板书：圆的认识）
二、初步感知，认识圆的各部分名称和圆的特征
1.了解生活中的圆
师：同学们，生活中除了车轮是圆的外，还有哪些物体的表面是圆的呢？
生：硬币。
师：硬币的表面是圆的，还有吗？
生：钟面。
师：同学们同意吗？
……
师：同学们，这样说下去能说完吗？
生：不能。
师：今天老师也给大家带来了一些，请看（幻灯片）。
师：从这些图形中，你一样能找到圆形吗？
生：能。 师：看来同学们都非常地善于观察。刚才同学们都能迅速地从身边的物体中找到圆，现在请同学们比较一下，今天学习的圆与我们以前学过的平面图形有什么不同的地方吗？
生：其它平面图形有角，圆没有角。
……
师：请同学们观察观察我们以前学过的平面图形（三角形、正方形、梯形、平行四边形等），这些图形的边是直的还是弯的？像这些图形我们把它叫作平面上的直线图形。
《圆的认识》教学设计 4
2017年揭阳市小学（含幼儿园、特教学校）教师信息技术应用能力提升工程教学设计模板
教学设计模板
课程 《圆的认识》
课程标准 认识圆的圆心、半径、直径，并会用圆规画圆
教学内容
分析 熟练画圆，是认识圆内有关概念的前提。
教学目标 1.使学生在观察、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，能够用圆规画圆；
2.知道什么是圆心、半径和直径；
3.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验。
学习目标 能够用圆规画圆
学情分析
重点、难点 重点：能用圆规画圆，知道什么是圆心、半径和直径。
难点：知道什么是圆心、半径和直径。
教与学的媒体选择 圆规，三角尺
课程实施
类型 偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注 教学方法：自主探究法
教学活动步骤
序号 名称 课堂教学环节/学习活动环节 时长
1 复习引入 2017年揭阳市小学（含幼儿园、特教学校）教师信息技术应用能力提升工程教学设计模板
2 联系实际
3 用圆规画圆
4 认识圆心、半径和直径
5 练习巩固
… 小结
教学活动详情
教学活动1：***
活动目标 复习引入
解决问题 1、以前我们学习过很多的平面图形，现在请大家回想一下，我们都学习过哪些平面图形？让学生回答，并及时给予鼓励。
2、在我们学习这些图形中有一个图形是我们没有系统学习过的图形？(圆）
3、出示课题：”圆的认识”
技术资源
常规资源
活动概述
教与学的策略
反馈评价
教学活动2：***
活动目标 联系实际
解决问题 1、在我们身边存在很多圆，回想一下，在生活中哪些地方还能见到圆？让学生联系生活实际回答，可多 举例子2017年揭阳市小学（含幼儿园、特教学校）教师信息技术应用能力提升工程教学设计模板
说明。注意把握时间，尽可能让学生多说。
2、如果让你画一个圆会画吗？（方法不限，手段不限）可以让学生多说一些方法，比如：用圆形物品，绳子等等。在课上要注意观察学生是否能用不同的方式画圆，若不能可稍微的提示一种。
《圆的认识》教学设计 5
课外阅读
《圆的认识》教学设计
黄新
（贺州市平桂区黄田镇英石小学，广西 贺州 ５４２８００）
《圆的认识》是在学生已经认识了长方形、正方形、平行
四边形、｜＝角形、梯形等平面图形的基础上进行学习的。这节
课是学生研究曲线图形的开始，是学生在认识上和发展上的又
一次飞跃。
教学目标：
１．在开放式画圆的情境中渗透圆的特征，要求学生初步学
会使用圆规，并能够自己画圆。
２．组织同学们自己动手，经历观察操作、想象验证、合作
交流活动认识圆及圆的各部分名称，体验圆的本质特征及半径
与直径的关系，感受圆是“点的轨迹”。
３．充分了解圆在生活中的应用，体会圆形物体的美及圆所
蕴含的文化特性。重点培养学生的想象力和创造能力，对学生
进行美的熏陶，让学生感知大自然的美。
教学重点：圆的各部分名称、本质特征及半径与直径的
关系。
教学难点：学生的动手能力、体会圆所蕴含的文化特性。
教学准备：教具准备：课件、教学圆规、＿＿．，角尺、阁片。
学具准备：圆规、纸。
教学方法：采用自主探究法，并加以引导、启发。
教学过程：
一、情景引入，感受新知
１．师：同学们，我们学习过哪些平面图形？（长方形、正
方形、平行四边形、三角形等）
这些平面图形有何特点？（由线段嗣成、有角）今天，
我们要学习一种新的平面图形，就是它。（大屏幕上出现一个
圆）它有一个非常好听的名字叫做圆形，今天，我们就来认识
一下圆。（板书课题：圆的认识）
２．指着手中的圆形问：同学们，你们知道老师手里拿的是
什么吗？
学生们纷纷回答，有说纸片的，有说纸的。
师：仔细想想看，老师手里的这个纸片，是什么形状呢？
生：是圆形的。
师：不错，同学们回答的很好。在我们的现实生活当中，
圆的分布特别 广泛，几乎随处可见。谁能说说看，你们都在哪里见到过
圆呢？只要是圆形的，就可以回答。
学生们很踊跃，纷纷举手，通过点名，有回答光盘的，有
回答轮胎的，还有回答太阳的，向日葵的。
《圆的认识》教学设计 6
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《圆的认识》教学设计
作者：赵雅丽
来源：《新教育时代·教师版》2019年第13期
摘 要：创设情境，导入新知；动手操作，探究新知；数学文化，拓展认知；实际应用，深化认知。
关键词：猜测验证动手操作合作探究
教学目标：
1.使学生会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。
2.使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。
3.使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。
教学重点、难点：理解和掌握圆的特征；探索同一个圆里（或等圆）半径与直径的关系。
教学时间：1课时
教具、学具准备：课件、一张白纸、剪刀、圆规、茶叶盖、圆柱、圆锥等有圆面的物体。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
1.生活中的圆
课件出示：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑中有关圆的美丽图片，请学生欣赏。
这些图片中都有什么形状？（圆形）你们还列举出生活中的圆
形吗？
2.揭示课题：圆的认识
设计意图：“数学来源于生活，服务于生活”，让学生“欣赏生活中的圆，寻找列举生活中的圆”，不仅可以感受圆、了解圆，为培养学生空间想象能力建立了表象基础，同时也可以体会到数学就在身边，从而激发学生学习的兴趣。 龙源期刊网
二、动手操作，探究新知
1.画圆
（1）尝试画圆，方法多样。请同学们试着在本上画一个圆。用什么工具画圆更规范呢？画出圆的大小能随意调整呢？
（2）初用圆规，感知画法。请用圆规画圆的学生为其他学生介绍：怎样用圆规画圆？