北师大版数学五年级下册第六单元《确定位置(二)》教学设计(公开课教案及导学案)
北师大版数学五年级下册第六单元《确定位置（二）》教学设计
课时主题
确定位置（二） 能根据平面图确定图中任意两地的相对位置
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标
（1）通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
（2）结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离），感受数学与日常生活的密切联系。
（3）复习数对确定位置的方法，学生体会确定位置方法的多样性。
2．课时评价任务
（1）能根据平面图确定图中任意两地的相对位置，检验学习目标1，2。
（2）观察放上方格图后说大本营的位置，检验学习目标3.
3．课时学习内容分析
本节课是在乐乐去大鸣山游玩迷路的情景中，学生了解确定位置在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。然后鼓励学生能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离)，设计了两个问题。其中，第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相
对位置；第二个问题是利用数对确定大本营的位置。目的是如何根据方向和距离，在图上标出物体的具体位置，进一步发展学生的空间观念。
4. 课时学生实际水平
学生已经掌握了用方向和度数加距离确定位置，也能用数对的方法表述物体的位置，并且能用方向加度数以及距离来描述简单的路线图。
5.学习过程设计
学生活动 教师活动
环节一：自主探索(指向目标1,2)
大本营在大鸣山的什么位置？
（1）认真观察示意图。
（2）想一想，再在图中画一画，量一量。
（3）填一填：大本营在大鸣山的_
____________________方向上，距离大鸣山_________米。
教师活动1
1、创设“乐乐去游玩迷路”情景，引导观察情景图。
2、鼓励学生独立思考问题：怎样找到大本营。
3、引导学生画一画。（若学生有难度可引导：以大鸣山为原点，画互相垂直的两条数轴，再连接大鸣山和大本营。）
4.鼓励学生写出大本营在大鸣山什么位置。 活动意图说明：
用数学知识解决生活问题，引导学生将生活问题转化为数学问题，让学生进一步体会方向和距离两个条件可以确定物体的位置。
环节二：合作探究（指向目标1，2，3）
学生活动2
1. 小组交流。
（1） 说说我的方法。
（2） 听听TA的方法。
（3） 想想还要其他的表示方法吗？
2. 全班汇报，归纳总结
（1） 小组派代表发言
（2） 其余小组补充完善。
（3） 小结：确定物体位置的四个要素是__________________. 教师活动2
1、 指导学生交流汇报。
2、 引导学生总结确定位置的几个要素（观测点＋方向＋角度＋距离）。
活动意图说明：学生通过自主探索，合作交流得出了确定两地具体位置的方法和布置，并让学生在活动中体会确定物体位置方法的多样性，数学与生活的密切联系。
环节三：随堂练习（指向目标）
学生活动3
表示出小清山的位置
（1） 连接大鸣山和小清山
（2） 在原图测量出角度和长度。
（3） 计算出实际距离。
（4） 填一填：小清山在大鸣山的_____________,距离大鸣山_____米。 教师活动3
1、鼓励学生独立思考。
3、 引导学生画一画，量一量，填一填。
3、引导学生交流汇报。
活动意图说明： 通过练习，巩固方向和距离表示位置的方法。
环节四：新旧知识联系 （指向目标3）
学生活动4：
1.下图是数学迷画的，你看得懂吗？说一说大本营的位置。
（1）说说图的意思。
（2）用数对填一填：大本营的位置在（ ），小清山的位置在（ ）
2.小结：平面图中有哪些方法可以确定图中任意两地的相对位置？
（1）独立思考。 教师活动4
1、引导学生理解用数对确定大本营位置的方法。
2、集体订正。
1、 引导学生独立思考
2、 全班交流：平面图中确定位置的方法有哪些？
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
活动意图说明： 通过用已有知识对数表示位置，启发学生从多角度解决问题。
6.作业与检测
1、P68：1、2、3题，完成在书上。
2、在左图中标出校园各个建筑物的位置。
（1）教学楼在校门的正南芳150米处。
（2）微机室在校门东偏南45°方向100米处。
（3）图书馆在校门北偏东60°方向200米处。
7.板书设计
确定位置（二）（能根据平面图确定图中任意两地的相对位置）
确定位置四要素：观测点＋方向＋角度＋距离
8．教后反思
第六单元《确定位置（二）》导学案
学习
内容 确定位置（二） 能根据平面图确定图中任意两地的相对位置
学习
目标 （1）通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
（2）结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离），感受数学与日常生活的密切联系。
（3）复习数对确定位置的方法，学生体会确定位置方法的多样性。
学习
资源 随堂记录
学习
过程 一．自主探索：本营在大鸣山的什么位置？
（1）认真观察示意图。
（2）想一想，再在图中画一画，量一量。
（3）填一填：大本营在大鸣山的__________________方向上，距离大鸣山_________米。
一、 合作探究。
1、小组交流。
2、全班汇报，归纳总结
小结：确定物体位置的四个要素是__________________
二、 全班交流。
四．随堂练习
练一练 1题，独立完成在书上。说说自己是如何确定位置的。
五、归纳概括：
我们要确定物体位置，首先要确定（ ），再确定（ ）和距离
作业
检测 1、 P68：1、2、3题，完成在书上。
2、 在左图中标出校园各个建筑物的位置。
（1）教学楼在校门的正南芳150米处。
（2）微机室在校门东偏南45°方向100米处。
（3）图书馆在校门北偏东60°方向200米处。
学后
反思 1、确定物体的位置要先确定什么？再依次确定什么？
2、我在本节课中表现得最好的是：
（ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
北师大版五年级数学下册教学设计-确定位置二教案
1
确定位置(二)。(教材第67、68页)
1.能自建参照系,根据方向和距离确定物体的位置。
2.让学生在学习过程中进一步提高观察能力、识图能力和语言表达能力,发展空间观念。
重点:能自建参照系,根据方向和距离确定物体的位置。
难点:能在具体情境中,确定某一地点的位置。
课件、三角板、量角器。
师:上一节课带领同学们去动物园转了一圈,同学们都能准确地找到各个场馆的位置。说说你们是怎样找到的。
生:我们首先确定好要参观的场馆,然后利用场馆分布图,以现在的位置为观测点,确定方向和角度,再根据距离就能准确找到要去的场馆了。
师:回答得真好。可是乐乐在大鸣山旅游时遇到了麻烦,迷失了方向,他找不到大本营的位置了,我们来帮他回到大本营好不好?〔板书:确定位置(二)〕
【设计意图:通过回忆确定位置的方法,为学习新课作铺垫】
1.出示大鸣山旅游风景区平面图。
师:大家看一下这就是大鸣山风景区的平面图,同学们先确定一下平面图上的方向,再看看都有哪些旅游景点,图上的1cm表示实际距离多少米?
生1:上北、下南、左西、右东。
生2:宝塔,小清山,大鸣山。
生3:1cm代表100m。
师:找一找,标出乐乐现在的位置(大鸣山)。
师:再找到大本营的位置并标出来。
2.帮乐乐确定大本营的位置。
师:要想帮乐乐确定大本营的位置首先要知道什么条件?
生:方向。
师:要想知道大本营在大鸣山的什么方向,首先应该确定一个什么?
生:观测点。 2 师:那么我们的观测点是哪里?
生:乐乐要从大鸣山回大本营,所以要以大鸣山为观测点。
师:那么大本营在大鸣山的什么方向?怎样才能确定方向呢?
生1:根据方向标和确定的观测点,从观测点出发,画出正东和正北方向,就可以确定大本营在大鸣山的什么方向了。
生2:北偏东。
师:这两位同学回答得很棒,同学们平时要多思考,向这两位同学学习。
师:大鸣山的北偏东方向是一块很大的区域,要在这么大的一片区域里快速找到去大本营该怎样行走呢?
北师大版小学数学 五年级下册 第六单元 确定位置 教学设计
确定位置 教学设计(北师大版五年级下册第六单元)
第一课时 确定位置（ 一）
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：
1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学过程：
一、情景导入（森 林探险）：
同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方 ）
二、确定方向：
1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。
2、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、全班交流， 整理小结
答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。
齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。
小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。
4、应用 ：
动手操作：画一画、量一量、说一说 以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）
新北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置备课方案_教学设计
新北师大版小学数学五年级下册第六单元确定位置备课方案_教学设计
确定位置
单元导学
本单元的主要内容：根据方向和距离确定物体的位置；根据平面图确定图中任意两地的相对位置及描述简单的路线图。
本单元是在学生已经学习了用前后、上下、左右等表示位置关系的知识，东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，以及在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识的基础上的一个提升，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，让学生感受数学与生活的实际联系，拓展学生的知识视野，进一步发展学生的空间观念。
备内容
备目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
1.能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
2.能够结合具体情境，准确找出平面图中任意两地的相对位置(以其中一地为观测点，度量另一地所在方向及两地间的距离)。
1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用，掌握描述简单路线图的方法。
2.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
1.在学习中获得成功的体验，拓展知识视野，体会数学学习的乐趣。
2.通过解决实际问题，让学生主动获取数学知识，发展数学思维，同时感受数学与生活的密切联系。
备重难点
重 点
1.能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
难 点
以一个地点为观测点，确定另一个地点的位置。
最新北师大数学五年级下册第六单元《确定位置二》教学设计
北师大五年级下册《确定位置二》教学设计
课时1
单元第2课时
上课时间 5月
教学目标 1.创设具体的情境，引导学生用不同的方法确定位置。
2.过具体活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析和概括能力，发展学生的空间观念。
3.通过有效的活动，感受数学与生活之间的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点 根据物体的方向、角度、距离与数对确定物体的位置。
教学难点 体验确定位置的多样性。
教学具准备 课件
教学过程 二次备课
一、复习旧知
1.填一填。
在大门（ ）偏（ ）（ ）°方向上，距离是（ ）m。
在大门（ ）偏（ ）（ ）°方向上，距离是（ ）m。
在大门正（ ）方向上，距离是（ ）m。
在大门（ ）偏（ ）（ ）°方向上，距离是（ ）m。
师：能请说说你们是怎样找到的？
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说一说。
小结：确定位置时我们要知道：中心点的位置；方向和度数；目标到中心点的距离。
2.写出下图中字母的位置。
师：怎样用数对表示位置？
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说一说。
师小结：用数对表示位置,第一个数表示列，第二个数表示行。
二、导入新课
师：我们的好朋友乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向。他想找到大本营的位置，你能帮帮她吗？
板书课题：确定位置（二）
1.用方向和距离表示物体的准确位置
出示教材平面图。
师：现在乐乐在那个位置？指一指。
学生上台指一指，说：乐乐在现在在大鸣山。
师：如果你是救生队员，现在要救出乐乐需要知道哪些条件？
学生分组说一说，然后集体汇报。
反馈：需要知道搜救地点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
师：想想还需要知道什么？
学生：还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师：说的真不错！为了便于观察，我们以大鸣山为原点画出互相垂直的两条数轴，连接大鸣山和大本营。现在在图中找出相关的角度与距离。
新北师大版五年级下册第六单元(2)确定位置(二)的教学设计(公开课)
第2课时确定位置（二）
教学内容：
北师大版小学数学五年级下课本P2-P14
教材分析：
为使学生了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的练习，教科书创设了乐乐去大鸣山游玩时迷失方向的情境，鼓励学生能根据平面图确定途中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离），设计了两个问题。其中，第一个问题是探索如何确定大本营和大鸣山的相对位置，第二个问题是利用数对确定大本营的位置，目的是如何根据方向和位置，在图中标出物体的具体位置，进一步发挥学生的空间观念。
教学目标：
1、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定位置的方法。
2、结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观测点，度量另一地所在方向，以及两地的距离）。
3、通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教具学具： 多媒体课件、数学书、方格纸等。 教学过程：
一、情境导入
师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的？
生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。
师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？[板书：确定位置(二)]
（设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。）
二、探究新知
1．课件出示大鸣山风景区的平面图。
（1）认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。
学生独立完成，集体订正
（2）思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？
小组讨论后汇报结果
北师大版五年级数学下册第六单元第一课时《确定位置(一)》教学设计
《确定位置（一）》教学设计
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：
1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学过程：
一、情景导入：
同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？
二、确定位置
1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。
2、自主探究 独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、全班交流，整理小结
给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。
齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。
小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。
4、应用：
动手操作：画一画、量一量、说一说 以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）
三、巩固练习
1、出示教材66页“练一练”中的插图。（学生独立完成，集体订正）
2、出示教材66页“练一练”第三题的图，让学生认真看图，完成填空。 四、整理小结，体验成功
北师大版五年级数学下册教学设计 确定位置(二)教案
1 确定位置（二）教案
教学目标
1、创设情境，让学生感受知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。
2、能根据物体的方向，通过测量角度、图上距离，运用给定的比例尺确定物体的实际位置。
3、通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的空间观念。
教学重点、难点
根据物体的方向、角度和距离，确定物体的位置。
教学过程
一、谈话引入，激活旧知
师：“四面八方”这个词语“四面”是什么意思？（东、南、西、北。）
师：如果我们把这四个方向画在黑板上，上面应该写“北”，下面应该写“南”，左面写西右面写东。习惯上说成上北下南左西右东。
师：“八方”指的是除了东南西北，还有哪四个方向？
生：东和南之间的是东南、东和北之间的是东北、西和南之间的是西南、西和北之间的是西北。
师：同学们，我们以前已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。板书：确定位置（一）
二、创设情境，探究新知
1、出示：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置。观察右图，你能帮帮她吗？
课件出示：
生：大本营在大鸣山的北偏东方向
2 2．出示问题：想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
师： 同学们，我们把大鸣山及大本营的位置画下来，图上用到了一幅线段比例尺，1cm表示100m，谁来说一说这线段比例尺表示什么？
(图上一厘米，实际表示100米)
通过我们上节课学习的内容，我们知道要确定物体的位置必须知道方向，角度和距离，那么以大鸣山为观测点，要确定大本营的位置，需要测量哪些条件？
(大本营在大鸣山的北偏东多少度方向；大本营到大鸣山的距离)
演示：大本营到大鸣山的图上距离是5.6厘米
根据大本营到大鸣山的图上距离是5.6厘米和比例尺，请大家列式求出大本营到大鸣山的实际距离
交流：5.6×100＝560米
师：你是怎么想的？
现在，你能准确地说出大本营在大鸣山的实际位置了吗？
大本营在大鸣山的北偏东45°方向560米处。
新北师大版小学五年级数学下册第六单元《确定位置(一)》教案教学设计_教学设计
新北师大版小学五年级数学下册第六单元《确定位置(一)》教案教学设计_教学设计
确定位置(一)。(教材第65、66页)
1.在具体情境中,利用已有的知识经验帮助学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.引导学生联系生活实际,应用所学知识解决实际问题。
3.引导学生积极参与数学活动,感受路线图与现实生活的密切联系,能根据路线图说出行走的方向和距离。
运用方向和距离确定物体的位置。
平面图、量角器、直尺、课件。
师:同学们,你们每天能准确地来到学校,然后又按时回家,为什么不会走错路呢?
生:因为我们来学校的路线和方向不变啊!
师:回答得很好,要到一个地方去,首先要确定好位置,才不容易走错路。这节课我们就一起走进“确定位置”。〔板书:确定位置(一)〕
【设计意图:联系生活实际导入,引起学生对位置的重视】
1.师:去年六一儿童节那天,刘老师带领同学们到动物园游玩。在喷泉广场,同学们仔细观察了动物园各馆的路线图,并找到了他们感兴趣的一些场馆。(出示动物园各馆的分布示意图)如果今年我们要去动物园游玩,你能根据示意图准确地找到各馆的位置吗?
生:认真观察动物园各馆的分布示意图是找到各馆位置的关键。
2.师:怎样来描述各馆的位置呢?
生1:要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的位置。
生2:我们也可以先来到喷泉广场,以喷泉广场为观测点,来描述各馆的位置。
师根据学生回答适时板书:要找到某馆的位置,首先要确定观测点,根据观测点确定各馆的位置。
【设计意图:用提问“怎样来描述各馆的位置呢”的方法引导学生认清确定观测点的重要性】
师:同学们的回答很到位,我们就以喷泉广场为观测点来描述各馆的位置吧!
师:熊猫馆在喷泉广场的什么方向?想一想,说一说。
小组讨论,全班交流。
生:熊猫馆在喷泉广场的北偏东方向,狮虎山也在喷泉广场的北偏东方向。
新北师大版五年级下册第六单元(1)确定位置(一)的教学设计(公开课)
第六单元、确定位置
第1课时确定位置（一）
教学内容：
北师大版小学数学五年级下课本P65-P66
教材分析：
教材在安排用方向和距离确定位置之前，在各个学段，已做了大量的铺垫。在一年级，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，在二年级，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册，学生学习了用量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。这些知识，为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节课的学习则是在此基础上的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
学情分析：
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，掌握了一些方位的知识，具有了平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的路线图。 教学重点：
能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
教学难点：
能描述简单的路线图。
教学准备：ppt课件 量角器 、直尺等
教学过程：
一、情境导入。
同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？
（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。
看示意图，你都看到了哪些场馆？指名学生说一说
你想去那个场馆？自由说，答案多样。
想知道老师最先想去的是那个场馆吗?
猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。
生：熊猫馆
[设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。]
北师大版小学数学五年级下册《第六单元 确定位置：第2课时 确定位置(二)》教学设计
1/ 1 确定位置（二）
教学目标：
1、 通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的实际应用，进一步了解确定物体位置的方法。
2、 结合具体情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置（以其中一地为观察点，度量另一地所在地方，以及两地的距离），感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
教学过程：
一、 谈话导入
师：乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮帮她吗？
二、 新课学习
1、想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
（学生独立思考解决此问题，然后组织进行讨论与交流。）
思考问题：1.搜救的原点是哪里？
2.大本营在大鸣山的什么位置？
2、下面是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。
师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。
（小组交流讨论异同点，并说出大本营的具体位置）
三、 练一练
1、 第1题。
学生独立思考自主完成题目，然后进行小组交流。
2、 第2题。
进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体的位置。
3、 第3题。
4、 组织学生集体测量、填写、角度测量中应允许一定的误差。
四、 课堂小结
师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？