部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案（含教材分析、教学反思等）
部编⼈教版四年级语⽂下册第15课《⽩鹅》教案（含教材分析、教学反思等）
15 ⽩鹅
⽂
本
分析
作家丰⼦恺在《⽩鹅》中为我们描绘了⼀只性格⾼傲的⽩鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这⼀特征。课⽂语⾔幽默、诙谐，极
富情趣，让⼈如见其形，如闻其声，字⾥⾏间流露着作者对⽣命的关爱，对
⽣活的热爱。在具体教学时，教师应坚持⼩学语⽂教学⼯具性和⼈⽂性相结
合的教学理念，以求真、求实、倡简为⽬标，在听、说、读、写的语⾔⽂字
训练过程中培养学⽣的语⽂能⼒；努⼒实现语⽂与⽣活的联系，在师⽣互动、⽣⽣互动的对话中全⾯提⾼学⽣的语⽂素养。
教
学
⽬
标1.会认13个⽣字，会写15个⽣字，重点理解“⾼傲、局促、⼀丝不苟”
等词语。2.有感情地朗读课⽂，了解⽩鹅的特点，体会作者对⽩鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的⽅法，体会作者⽤词的准确⽣动和幽默风
趣。
教
学
重
点
有感情地朗读课⽂，了解⽩鹅
的特点，体会作者
对⽩鹅的情感。
教
学
重
点
学习作者抓
住特点来描写的
⽅法，体会课⽂语
⾔的特点。
课
时
安
排2课时
1.会认“看、嚣、吭”等13个⽣字（包括1个多⾳字），会写“吠、促、颇”等15个⽣字，正确读写“即将、姿态、⼀丝不苟”等词语。2.有感情地朗读课⽂，把握⽂章主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句⼦。
2.把握⽂章主要内容，初步了解⽩鹅的特点。
⼀、激趣导⼊，揭⽰课题1.谈话导⼊。
导语：在农村经常能看到这样⼀种动物，它跟鸭⼦沾点亲戚，有着雪⽩的⽻⽑，叫声严肃庄重，⾛路⼤模⼤样，⼀⽇三餐都需要⽔、泥和草来下饭。你知道这是什么吗？（⽣答：⽩鹅）没错，说的就是它。今天，我们⼀起去感受下丰⼦恺爷爷笔下的⽩鹅。2.板书课题，齐读课题。
⼆、初读课⽂，检测预习1.介绍作者。
丰⼦恺（1898—1975） 浙江桐乡⼈，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。⽂学创作以散⽂为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《⼦恺漫画全集》。2.⼤声地朗读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
3.检测字词预习情况。
（1）出⽰字词，指名认读，注意变⾊的字，教师纠正读错的字⾳。 会写的字：狂吠fèi 局促cù 颇pō像 京剧jù ⼀丝不苟ɡǒu 譬pì如 侍shì候 饭馆ɡuǎn
附fù近 脾pí⽓ 敏mǐn 捷jié 昂ánɡ⾸ 供ɡōnɡ养 添tiān
饭
会认的字：看kān 门 叫嚣xiāo 引吭hánɡ⼤叫 奢shē 侈chǐ 窥kuī 伺sì◆读准字⾳：
“侍”是翘⾆⾳，读“sh ì”，不要读成“c ì”或“s ì”；“脾”读“p í”，不要读成“p ǐ”；“敏”是前⿐⾳，读“m ǐn ”，不要读成“m ǐn ɡ”。
◆多⾳字：
k ān 看护 ɡōn ɡ 供养
看 供k àn 看见 ɡòn ɡ 提供
◆形近字⽰例：
譬（譬如） 侍（服侍） 剧（戏剧）
警（警戒） 待（等待） 据（根据）
誓（誓⾔） 持（坚持） 锯（锯⼦）◆书写指导：
“颇”的末笔是点，不要写成捺；“侍”的偏旁是“亻”，不要写成“⼻”；注意“脾”的笔顺，不要写错。
（2）重点词语释义。
［左顾右盼］ 向左右两边看。
［引吭⼤叫］ 指扯开喉咙⼤喊⼤叫。
［局促不安］ 形容拘谨、不⾃然、不安定的样⼦。
［奢侈］ 花费钱财过多，享受过分。
［三眼⼀板］⽐喻⾔⾏有分⼨、有条理。
［⼀丝不苟］连最细微的地⽅也不马虎，形容办事认真。
［扬长⽽去］⼤模⼤样地离开。
［空空如也］什么也没有了。
［不胜其烦］指忍受不了某种⿇烦。4.学⽣练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课⽂，整体感知1.齐读第1、2⾃然段，初步感知⽩鹅的“⾼傲”。
（1）⼀边读⼀边思考丰⼦恺先⽣笔下的⽩鹅是⼀种怎样的动物，课⽂中有⼀句话概括了作者的感受，⽤横线画出来。
（2）反馈交流：
指名说，出⽰句⼦：好⼀个⾼傲的动物！
如果把这句话读成⼀个词语，那就是——⾼傲。（板书：⾼傲）
再去读读这句话，看看作者是抓住⽩鹅的哪⽅⾯写出它的⾼傲的？
出⽰句⼦：它伸长了头颈，左顾右盼，我⼀看这姿态，想道：“好⼀个⾼傲的动物！”A.指名说。（板书：姿态）
B.做动作理解。C.你觉得这只⽩鹅怎么样？（预设：⾼傲、⽬中⽆⼈、⾃以为是、⾃⾼⾃⼤……）
D.指导朗读：指名读，齐读。
2.借助过渡段，把握主要内容。
（1）作者还从哪些⽅⾯写出⽩鹅的⾼傲？课⽂中有⼀句话直接告诉了我们，请⼤家快速浏览课⽂，⽤波浪线画出来。
（2）反馈交流。
出⽰句⼦：鹅的⾼傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。A.引读：⼤家再去读读这句话，“更”字能去掉吗？为什么？（不能。它强调了鹅的叫声、步态和吃相，更加突出鹅的⾼傲）（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。B.这句话也是课⽂的第2⾃然段，你觉得它在课⽂中有什么特别的作⽤吗？（过渡段；承上启下）要求学⽣批注。
3.师⽣联系上下⽂，理清⽂章思路，划分段落层次。
预设：本⽂层次⾮常鲜明，开头总说⽩鹅给⼈的初步印象：⾼傲；接着⽤⼀个过渡段承上启下，从叫声（第3⾃然段）、步态（第4⾃然段）、吃相（第5～7⾃然段）三
⽅⾯来具体介绍它的⾼傲的特点。把握了这⼀特点，就能轻松地划分⽂章的层次了。◆结构梳理：
第⼀部分（第1⾃然段）：点明⽩鹅的来历，以及⽩鹅给⼈的初步印象：⾼傲。
第⼆部分（第2～7⾃然段）：从鹅的叫声、步态和吃相三⽅⾯来表现⽩鹅的⾼傲。4.指名学⽣说说本⽂的主要内容。
明确：本⽂通过对⽩鹅的叫声、步态、吃相等⽅⾯表现出的⾼傲的特点的描写，表达了作者对⽩鹅的喜爱之情。
四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学⽣的课堂表现。
⼩结：同学们，这节课我们学习的仍然是⼀篇描写动物的⽂章——《⽩鹅》。通过朗读课⽂，我们积累了⼀些优美的词语和句⼦，尤其是⼀些四字词语，如___________。我们抓住了⽂中的⼀个中⼼句：___________，全⽂就是围绕这⼀句来描写⽩鹅的特点的。⽩鹅的确是⼀种特别的动物，有些同学为此搜集了资料和图⽚，如___________等同学做得都⾮常好。2.引导学⽣交流收获。
（1）摘抄、积累⽂中⾃⼰喜欢的词语和句⼦。
（2）⾃由交流，并积累学习⽅法。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课⽂，背诵喜欢的部分。
2.了解⽩鹅的特点，体会作者对⽩鹅的情感。
学习作者抓住特点来写作的⽅法，体会作者⽤词的准确⽣动和幽默风趣。
⼀、温故知新，导⼊新课1.听写词语，检查学⽣的字、词掌握情况。
即将姿态⾼傲狂吠局促京剧⼀丝不苟譬如侍候
饭馆附近脾⽓敏捷空空如也昂⾸供养添饭2.教师激情导⼊新课。
导语：上节课我们对⽩鹅的特点有了⼀个初步的了解，知道它是⼀种⾼傲的动物，作者是从叫声、步态和吃相三个⽅⾯来表现的。那么作者在这三个⽅⾯是怎样表现的呢？哪⼀⽅⾯更具体呢？作者对⽩鹅的情感是怎样的呢？这节课我们通过课⽂的精彩句段细细品味。
⼆、研读课⽂，重点探究
（⼀）精读：“叫声”的傲慢
指名读第3⾃然段，从哪些地⽅可体会出⽩鹅“叫声”的傲慢？★“凡有⽣客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚⾄篱笆外有⼈⾛路，它也要引吭⼤叫，不亚于狗的狂吠。”
（1）“⽣客”是什么意思？“⽣客”来了，鹅必然——（⽣接：厉声叫嚣）；甚⾄是篱笆外有⼈⾛路，它也要——（⽣接：引吭⼤叫）
（2）什么是“引吭⼤叫”？“吭”表⽰喉咙，也就是听到篱笆外有⼈经过，也会伸长颈项，扯起嗓门⼤叫⼀番。怎么样，够傲慢的吧！谁能⽤你的朗读让我感受⼀下这种傲慢。（指若⼲名学⽣朗读，评价）
（3）同学们，如果鹅也会说话，猜猜它会说些什么。（出⽰：课件，⽣选⼀个填空）A.见到⽣客进来，它会⽤严厉的声⾳⼤声叫喊：_______________________
B.当篱笆外有⼈⾛路时，它会放开喉咙⼤吼道：_______________________
（预设：这是谁呀？我从来没见过，别再往前⾛了。⼲什么的？报上名来，否则休想过我这⼀关！外⾯是什么⼈？最好不要靠近我家。否则不客⽓了！）（4）“好⼀个⾼傲的动物”，不过，不知同学们发觉没有，在这⾥叫声傲慢的⽩鹅，充当着另外⼀个⾓⾊——（⽣接：看门狗）难怪他的旧主⼈也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。对于这⼀点你⼜觉得：这是⼀只______的⽩鹅！
（⼆）精读：“步态”的傲慢1.⾃由读第4⾃然段，说说从哪⾥可看出鹅的步态傲慢。
★“鹅的步调从容，⼤模⼤样的，颇像京剧⾥的净⾓出场。”
（1）指名读，⽼师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理吗？（“步调从容”就是⾛得很慢，“⼤模⼤样”很傲慢，⽽且像京剧⾥的“净⾓”出场。
读时应与写作对象的⾏为动作相配合）
（2）⼀起来欣赏下“净⾓”出场的情景（补充视频），⽤朗读表现“从容”“⼤模⼤样”。
（3）写鹅的步调时，作者还写到了“鸭”的步态。找出来，连起来读⼀读，体会⼀下这样写有什么好处。（形成对⽐感）
（4）分⼩组朗读（“鸭”：节奏偏快；“鹅”：从容缓慢）。
评价：⽼师听出来了，⽩鹅这步调可真够傲慢的。2.还可以从哪些句⼦中体会到它步态傲慢？
★“它常傲然地站着，看见⼈⾛来也毫不相让；有时⾮但不让，竟伸过颈⼦来咬你⼀⼝。”
（1）出⽰句⼦，就这句话，你觉得哪个词最关键？（傲然）
（2）还从哪些关键词体会到？（⾮但……，竟……）（3）但凡家禽都是怕⼈的，只有这⽩鹅，见到⼈⾮但___________，竟___________。你说，这⽩鹅怎么样？
（4）全体起⽴，带着感情朗读这段话。
（三）体会：“吃饭”的有趣
过渡：这⽩鹅⾛起路来真是傲⽓⼗⾜，特有派头，可是它吃起饭来却常常让我们发笑。下⾯请同学们⾃由地朗读第5～7⾃然段，边读边把你觉得有趣的句⼦画下来，好好地体会。1.学⽣⾃由读第5～7⾃然段。
2.汇报交流。
（1）你觉得哪个句⼦写得很有趣？（根据学⽣汇报出⽰课件）谁再来读读，告诉⼤家我们的鹅是怎么吃饭的？（⼩组学⽣接读）A.谁再来读读这个句⼦，让⼤家听出鹅吃饭的顺序？
B.鹅吃的东西能少吗？这种吃饭的顺序能打乱吗？这种吃饭⽅法就是——（师板书：“三眼⼀板”）
C.“三眼⼀板”也叫“⼀板三眼”，原指京剧⾥的⼀种板式，就像我们⾳乐课上的四四拍，同学们会打吗？（师⽣打节拍）
D.⽼师查了词典：“三眼⼀板”⽐喻说话做事有分⼨，有条理。在这⾥是指鹅的吃法刻板，从不改变。其中，“⼀板”指吃⼀⼝饭，“三眼”指喝⼀⼝⽔，吃⼀⼝泥，再吃⼀⼝草。我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗？（不能）吃饭的顺序能改吗？
（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼⼀板。如果吃了⼀⼝饭，倘若⽔盆放在远处，（学⽣接读：它⼀定从容不迫地⼤踏步⾛上前去，饮⼀⼝⽔，再⼤踏步⾛去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭）
（2）你还觉得哪⼉有趣？（预设：我觉得⽩鹅吃饭时需要有⼈侍候，像个⼤⽼爷。）是呀，能不能找到句⼦读⼀读？
（出⽰句⼦：这样从容不迫地吃饭，必须有⼀个⼈在旁侍候，像饭馆⾥的堂倌⼀样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅⽼爷的脾⽓）A.“堂倌”是什么意思？（古时饭馆⾥的“店⼩⼆”，现在叫服务员）“⽼爷”就是很多事情指挥别⼈去做，需要别⼈侍候。此时，主⼈都变成堂倌了，⽩鹅却成了鹅⽼爷了，通过这⾝份的互换，可见这鹅⽼爷真是个⾼傲的动物呀。B.为什么鹅⽼爷吃饭要⼈侍候？（因为鹅⽼爷吃饭三眼⼀板，⼀丝不苟）是呀，就是鹅⽼爷这三眼⼀板的吃法，给我们上演了更加有趣的⼀幕。好，就让我们把鹅⽼爷上演的这⼀幕读出来吧，看谁能读成⼀幅会动的画⾯。C.当这位鹅⽼爷发现饭罐空空如也时会怎样叫？（引导学⽣想象此时的鹅⽼爷会怎样厉声⼤叫。预设：哪位⼩偷敢吃光本⽼爷的饭？）是呀，狗偷⾷如此猥琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的⼀幕都是因为鹅吃饭时的“三眼⼀板”。让我们读出这种趣味吧。
三、写法探究，学有所获1.过渡导⼊。
过渡：就是这样⼀只⾼傲的⽩鹅，丰⼦恺先⽣却不厌其烦地给这位鹅⽼爷当起了堂倌，天天侍候它吃饭，你觉得丰⽼先⽣喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么⽤“⾼傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据学⽣汇报，教师梳理：反语就是⽤跟本义相反的词语来表达意思，如明贬暗褒、正话反说等）谁能⽤这种反语的形式说⼀句话？（学⽣汇报）2.写⾃⼰喜欢的⼩动物。
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
1 15白鹅
▶教学目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略
1.字词教学
本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解
首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学
重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用
教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时 2 第1课时
▶课时目标
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一 引入课题，检查预习
1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》教案(含教材分析、教学反思等)
14 母鸡
文本分析 这是老舍先生所写的另一篇描写动物的文章。课文以作者的情感变化为线索，记叙了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“讨厌、警戒”等词语。
2．能正确地朗读课文，边读边思，了解作者对母鸡情感的变化。
3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
4．从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重点 了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的情感变化的原因；体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 教学难点 学习文中的写法， 比较本文与《猫》在写法上的异同点。 课时安排 2课时
1.会认“疙、瘩、侮”等10个生字（包括1个多音字），会写“讨、厌 、坝”等15个生字，正确读写“讨厌、理由、细声细气”等词语。
2.能正确地朗读课文，感知文章的主要内容；边读边思，了解作者对母鸡的情感。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容，感知作者对母鸡最初的情感。
一、激趣导入，揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关母鸡的图片。
导语：老舍笔下的猫如同一个孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样
的？今天我们一起学习老舍的另外一篇文章——《母鸡》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案(含教材分析、教学反思等)
3天 窗
文本分析 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学中，引导学生学习理解本文时，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。
教学目标 1.会认3个生字，会写11个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重点 结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”。 教学难点 学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。 课时安排 2课时
1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写“锐、滩、帐”等11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.了解天窗的特点和作用。
一、激趣导入，揭示课题
1.
出示有关“天窗”的投影片，教师提问式导入。
过渡：同学们，喜欢玩吗？（生答喜欢玩。） 是呀，玩是每一个孩子的天性。想象其实也是你们的优势，即使一方小小的天窗，也会成为你们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
茅盾（1896—1981） 本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家。一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《虹》《子夜》《腐蚀》《霜叶红似二月花》，中篇小说《路》，短篇小说《秋收》《残冬》《林家铺子》等。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的成绩。
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教案(含教材分析、教学反思等)
11白桦
文本分析 《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。白桦挺拔、高洁的气质与品质正是高尚人格的象征，因此，这首诗也蕴含着对白桦一样品格的人的赞美。诗歌对白桦树的描绘极为成功，既有色彩上的鲜明变化，使人视觉上为之振奋，又富有动态的变化，散发着人的灵性。
教学目标 1.会认“绣、潇、绽”等8个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确读写“白桦、毛茸茸、潇洒”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。
4.感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点 积累文中的重点词语，有感情地朗读课文；理解诗的每一层意思。 教学难点 体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。 课时安排 1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：推开我们卧室的窗，放眼望去，我们会看到一些树。这些树或高或矮，或茂密或稀疏，或翠绿或金黄；这些树沐浴在阳光下，享受轻风的吹拂；这些树流淌着生命的气息，勾画成我们眼前亮丽的风景……今天，我们要学习的是苏联诗人叶赛宁的诗《白桦》，我们来欣赏一下，他是怎样描写窗前的白桦的。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及有关资料。
叶赛宁（1895—1925） 俄罗斯田园派诗人，生于农民家庭。他的早期诗作描写农村自然景色，美化宗法制农民生活。1924年出版的轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了他抑郁消沉的心灵。在抒情诗上的突出成就，使他成为20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。他的代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》《波斯抒情》，长诗《忧郁的人》等。
白桦 落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，可
分层剥下来。白桦喜欢阳光，生命力强，木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提桦油。白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁，均颇美观。白桦树是俄罗斯国树，是这个国家的民族精神的象征。
部编人教版四年级语文下册第26课《巨人的花园》教案(含教材分析、教学反思等)
26 巨人的花园
文本分析 《巨人的花园》是一篇童话，主要写了一个自私的巨人在目睹花园的变化后，改变了曾经错误的做法，和大家一起分享快乐。文中运用了对比的手法，使故事情节跌宕起伏，揭示的道理也自然显现出来。
四年级学生已经接触了不少童话，但是阅读童话的技巧他们并未掌握。所以教师在教学设计中，既要不破坏童话的原汁原味，还要巧妙地加料，把味调得更浓，让学生凭借教材展开想象的翅膀。这样不仅学会了读童话，而且为成为小童话家奠定了基础。
教学目标 1.会认8个生字，会写11个生字，重点理解“柔嫩、呼啸”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点 想象花园里的变化，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点 通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 课时安排 2课时
1.会认“硕、允、砌”等8个生字，会写“牌、禁、惩”等11个生字，正确读写“丰硕、允许、禁止、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人分享的快乐。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章内容，划分段落。
一、激趣导入，揭示课题
1.运用多媒体课件展示花园的美丽图片。
导语：同学们都喜欢到花园里去游玩，因为花园里的美景能给大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去看一看。
2.板书课题，理解课题。
预设：巨人的花园最开始是什么样子的？后来发生了什么变化？为什么会发生这些变化？花园最后怎样了？你从中获得了什么启示？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文有关文学常识。
王尔德（1854—1900） 出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。代表作有童话《快乐王子》、小说《道林·格雷的画像》。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教案(含教材分析、教学反思等)
1古诗词三首
文本分析 《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人对大自然的热爱之情。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。
《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田园景色的诗作。诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。
《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。全词分上、下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。全词语言浅显朴素、清新淡雅、朗朗上口。
学习古诗词重在诵读感悟。教学中，将感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗词中的画面，联系已学诗句，明析必要文言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗词学习理趣并存，从而感受到古诗词语言的魅力。
教学目标 1.会认6个生字，会写14个生字，积累重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
3.学习借助注释的方法理解古诗词的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.品读古诗词，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。
教学重点 有感情地朗读课文，背诵课文；理解古诗词的大意，读出古诗词中蕴含的画面美。 教学难点 品读古诗词，领悟优美的乡村田园风光，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。 课时安排 3课时
《宿新市徐公店》
1.会认“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2.理解古诗描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
1.掌握多种形式的朗读，体会诗句含义。
2.学习根据诗句想象画面，说故事。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案(含教材分析、教学反思等)
23 “诺曼底号”遇难记
文本分析 课文讲述“诺曼底号”轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下了深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。教学时，应把有感情地朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。
教学目标 1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“维持、壮举”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好文中人物对话的语气。
3.了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意。
4.学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。
教学重点 通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感受船长的崇高形象。 教学难点 学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时
1.会认“弥、脉、剖”等13个生字，会写“伦、腹、窟”等15个生字，正确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.了解“诺曼底号”遇难的经过以及原因。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引出课题。
导语：英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。法国作家维克多·雨果在他的小说《“诺曼底号”遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，
我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及有关资料。
维克多·雨果（1802—1885） 法国浪漫主义文学的重要代表，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案(含教材分析、教学反思等)
15 白鹅
文本分析 作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教学目标 1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点 有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。 教学重点 学习作者抓住特点来描写的方法，体会课文语言的特点。 课时安排 2课时
1.会认“看、嚣、吭”等13个生字（包括1个多音字），会写“吠、促、颇”等15个生字，正确读写“即将、姿态、一丝不苟”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。你知道这是什么吗？（生答：白鹅）没错，说的就是它。今天，我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
丰子恺（1898—1975） 浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。文学创作以散文为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《子恺漫画全集》。
部编人教版四年级语文下册第14课《母鸡》教案(含教材分析、教学反思等) 2
14 母鸡
文本分析 这是老舍先生所写的另一篇描写动物的文章。课文以作者的情感变化为线索，记叙了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“讨厌、警戒”等词语。
2．能正确地朗读课文，边读边思，了解作者对母鸡情感的变化。
3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
4．从课文中对母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重点 了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的情感变化的原因；体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 教学难点 学习文中的写法， 比较本文与《猫》在写法上的异同点。 课时安排 2课时
1.会认“疙、瘩、侮”等10个生字（包括1个多音字），会写“讨、厌 、坝”等15个生字，正确读写“讨厌、理由、细声细气”等词语。
2.能正确地朗读课文，感知文章的主要内容；边读边思，了解作者对母鸡的情感。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容，感知作者对母鸡最初的情感。
一、激趣导入，揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关母鸡的图片。
导语：老舍笔下的猫如同一个孩子，既淘气，又可爱，那么他眼中的母鸡是什么样
的？今天我们一起学习老舍的另外一篇文章——《母鸡》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
部编人教版四年级语文下册第13课《猫》教案(含教材分析、教学反思等)
第四单元 人类的伙伴
在我们美丽的星球上，每一天，太阳都灿烂地升起，又绚丽地落下。每一天，都有一些生命开始它的旅程，都有一些生命释放它的价值，也有一些生命永远地消失。我们生活的世界多姿多彩，人类孜孜不倦地生产劳动，花草日夜不停地吐纳芬芳，而动物们则默默陪伴我们，它们是人类的知己、亲人、老师。人类的小伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖……
本单元让我们走近这些小伙伴们，一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱，去领略母鸡对儿女的慈爱情感，去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的高傲。让尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式，让我们把家园建设得更加温馨！
本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。前两篇《猫》和《母鸡》是同一个作家写的两种不同的动物，后一篇是另一位作家写的动物。每一篇文章的内容和表达方式各不相同，但都表达了作者对动物的喜爱之情。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 猫 细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出他对猫的喜爱之情的。 2课时
母鸡 课文以作者的情感变化为线索，用前后鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。 引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。 2课时
白鹅 课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。 引导学生了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感；学习作者抓住特点描写的方法，体会课文语言的特点。 2课时
习作 我的动物朋友 向别人介绍自己的动物朋友，写清它的特点。 引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性，写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。 2课时
语文园地七 交流平台 学习反语的用法。
引导学生识记、掌握委婉说法的词语和句子；通过换汉字偏旁来识记汉字，背诵古诗；通过读写句子，掌握冒号、语气词的用法。 2课时 识字加油站 学习用换偏旁的方法积累汉字。