《年月日》评课稿
《年月日》评课稿
一、尊重学生已有生活经验，激发学生学习兴趣
年月日的知识与学生的生活紧密相连，是常用的时间单位，是“时、分、秒”知识的延续。在课的开始老师让孩子们说出自己经历过哪些特别的日子，进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，为探究新知作好准备。
二、注重学科之间的融合，体现新课标育人理念
本节课巧妙设计用一则缺少了年月日的通知，引导学生发现并明白年月日的重要性，以此来导入课题，采取了语文老师和数学老师共同授课方式，体现了数学与语文学科间的有机融合，这也正符合2022版新课标理念———学科之间的融合，体现了以素养培养为目标的育人理念。
三、教学设计新颖，渗透思想教育
整堂课以学雷锋活动为主线，结合三年级孩子身心特点，设计动物学校的小动物们去敬老院学雷锋活动中出现的一系列问题，引导学生在帮助小动物们解决问题过程中，调用大月、小月、特殊月等所学相关新知识，并适时对学生进行思想教育，把德育融入数学课堂。
四、作业设计趣味性浓，层次感分明
整堂课引导学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法识记大、小月及特殊月，孩子们兴趣盎然，尤其是巩固练习设计的“慧眼识大月”，以男、女生PK游戏形式出现，极大调动了孩子们学习兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。本节课设计的练习也有梯度，层层递进，富有趣味性和挑战性。
五、注重学生自主学习，合作探究，体会学习数学的价值
整堂课彭老师始终以学生为主体，引导学生通过观察年历卡，鼓励孩子大胆说，积极思考，发现探究新知，老师给学生创造大量的时间和机会去思考，去交流，让孩子们在独立思考和合作探究中发现、分析、整理出年月日之间的进率，让每个学生都学到了有价值的数学，也进一步体会到数学就在自己身边。
六、评价及时合理，师生互动效果好
整堂课彭老师对学生的课堂表现及时表扬鼓励，评价及时，表扬语言丰富多彩，“你是个爱动脑筋的好孩子”“老师为你点个赞”“为你的出色表现喝彩”“此刻应该有掌声”……一句句适时的不雷同的赞美话，极大提高了孩子学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。
这节课美中不足的地方是当抛出问题：刺猬奶奶准备30片降压药，一个月够吃吗？如果在学习完新知后再回过头来用刚学到的知识解决这个问题，这样就完美呼应。
教学有法，教无定法。在以后的教学中，只要老师们认真钻研教材，吃透教材，结合学生学情，设计好有特色的教案，慢慢形成自己独特的教学风格，相信大家一定会拥有属于自己的那片芳草地。
三年级数学《年月日》评课稿
三年级数学《年月日》评课稿
三年级数学《年月日》评课稿
上周三中午，我听了朱**老师执教的《年、月、日》一堂课。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现以下几方面：
一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。
二、以学生发展为立足点，以自主探索为主线，注重知识获得的过程。朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、练习设计巧妙，层次分明。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的练习和活动，把数学应用于实际生活。朱老师的练习设计巧妙，针对性强，强化了学生对年月日相关知识点的理解和掌握，不仅练习形式新颖多样，而且让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。而且设计闯关训练，由易到难，循序渐进，体现了思维训练的层次性。
值得商榷的地方有：
一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透。
二、预设与生成的把握应准确到位。当老师布置学生记下自己的生日，并在年历表上圈出时，老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的认识。
三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整，只写出了七个有31天的月份。
三年级数学《年月日》评课稿 2
三年级数学《年月日》评课稿
本周二，我听了李老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：
1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。
3.练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。
《年月日》说课稿
1 《年月日》说课稿
一、说教材
《年月日》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元第一课时的内容。它是在一、二年级学生已经学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验。因此，我根据课标要求和我对教材的理解，我将本节课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：认识时间单位年月日；知道大月，小月，平年，闰年；记住每个月的天数；过程与方法：通过探索与交流，激发学生学习数学的兴趣，进一步发展数感，培养学生观察、概括和初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，同时培养学生珍惜时间的良好习惯。
2、教学重点是认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年。
3、教学难点：发现并掌握大月、小月，二月的记忆方法。
二、说教法、学法
（一）教法
1、课标指出：数学教学活动必须建立学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。首先教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过 2 程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念。我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
3，为了体现课标这一理念，在教学中我注重教学与实际的联系。因为年、月、日的知识，在日常生活中广泛应用；以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点。
三年级数学《年月日》评课稿 3
1 / 1 三年级数学《年月日》评课稿
三年级数学《年月日》评课稿
上周三中午；我听了朱**老师执教的《年、月、日》一堂课.整节课；课堂教学充满活力；教师激情饱满；学生参与积极；通过师生互动；朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围.听完这节课后；有很大的收获；主要体现以下几方面：
一、重视课堂常规；组织教学扎实有效.在朱老师的课堂上；我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯.因为有了很好的课堂常规；就使得课堂教学扎实有效.
二、以学生发展为立足点；以自主探索为主线；注重知识获得的过程.朱老师应用情景图片和年历卡辅助教学；引导学生动手操作、观察辨析、自主探究；让学生全面、全程地参与到每个教学环节中；充分调动学生学习的积极性；培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力.
三、练习设计巧妙；层次分明.学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题.因此；在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的练习和活动；把数学应用于实际生活.朱老师的练习设计巧妙；针对性强；强化了学生对年月日相关知识点的理解和掌握；不仅练习形式新颖多样；而且让学生深深的体会到数学来源于生活；又运用于生活.而且设计闯关训练；由易到难；循序渐进；体现了思维训练的层次性.
值得商榷的地方有：
一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透.
二、预设与生成的把握应准确到位.当老师布置学生记下自己的生日；并在年历表上圈出时；老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的认识.
三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整；只写出了七个有31天的月份.
三年级数学《年月日》评课稿（通用7篇）
三年级数学《年月日》评课稿（通用7篇）
三年级数学《年月日》评课稿（通用7篇）
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理数学公开课的评课稿，以供参考。
三年级数学《年月日》评课稿 篇1
本周二，我听了谢老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：
1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。
3.练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。
三年级数学《年月日》评课稿 篇2
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，谭老师在教学中，通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多种方法识记大月和小。
1.注重教学情境的创设，准确地把握教学的起点。老师在教学中充分当天的情景让学生记下这个特别的日子和时间。并从生活中说出自己知道的年份和日子，让学生感知时间单位，引出了新课年月日。
《年月日》评课
《年、月、日》评课
年、月、日是时间单位的进一步教学。在这之前学生已经学习了时间单位，时分秒。年月日是较大的时间单位。理解一年或者是一个月的时间有多少长，需要借助学生一定的想像能力。因此教材里安排与学生生活密切相关的素材，从“你知道这些有意义的日子吗”？入手，让学生初步认识年月日，到利用年历和月历图组织学生进行思考与活动，让学生在独立思考的基础上通过小组合用初步了解年月日，大月，小月，和平年，闰年的学习。最后通过几个做一做帮助学生进一步理解年、月、日的时间概念，掌握大小月的记法，以及平年闰年的区别。
老师执教的这节课我认为有以下几个地方是做得比较到位的：
1、 抓住学生的学习起点。年、月、日的知识，对于三年的学生来说，并不是一无所知的，学生在生活中也间接或者直接地感受的时间的变化。新课程也指出要关注学生的已有知识和生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程。周老师从问学生的生日谈话，让学生初步感受的年月日在生活中的重要作用。激发学生的学习。同时通过让学生说说对年、月、日的有关知识，来探究学生的起点，结合教学周老师利用好学生的最近发展区，搭建平台（让学生观察2007年年历表来填表），使学生初步了解年、月、日的基础知识。
2、 大量感知得出结论。2月天数的变化是有规律的。对于二月天数变化的规律对于学生的理解而言，相对是比较难的。周老师首先安排学生观看各年份2月天数，从逐年2月天数的变化中，逐步让学生感受2月天气变化是有规律的，三个28天，1个29天。又安排表格形式观看各年2月天数的变化。使学生一步步归纳出四年一闰。最后通过小知识让学生知识二月天数变化的科学原理.让学生知其然,知其所以然.这样让学生在大量的感知基础上顺理成章地归纳了2月天气变化规律。
3、 精心设计，突破难点。闰年的变化是四年一闰。百年不闰，四百年一闰。对于四年一闰，学生有了上面的感知，理解得比较顺畅。但百年不闰，四百年一闰。向来是学生理解的难点.周老师安排了一个皮皮日记,让学生在改错中运用所学知识,并进一步巩固所学.同时提出了1900是不是闰年,这个问题?再一次通过小知识的讲解结果天文现象,时间上的一点计算差,会使时间不准确,因此,就有了百年一不闰,四百年一闰.这个规律.这样的教学让学生明白了是这样,而且明白为什么是这样?
三年级数学《年月日》评课稿 4
三年级数学《年月日》评课稿
本周二，我听了李老师执教的《年月日》。整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：
1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同，更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。
3.练习设计巧妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。
《年月日》的评课稿
《年月日》的评课稿
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课， “年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。这一教学内容具有常识性，知识点多。
本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。本节课的特点主要体现在以下几个方面。
1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。
2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。
通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。
3、课件演示体现重点、突破难点。
本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。
《年月日》说课稿 2
1 《认识年、月、日》说课稿
一、教材分析：
《年月日》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。
二、学情分析：
三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些经验是零散、模糊的。
三、教学目标：
基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：让学生初步认识到年月日，理解年月日之间的关系。
2、过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下：
教学重点：初步认识年月日，理解年月日之间的关系。
教学难点：掌握区分大小月的方法。
其中认识时间单位——年月日，掌握他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。教学中，为了直观形象地展示学习内容，我准备了不同年份的年历表，还有多媒体课件。
四、说教法学学法
（一）教法 为了体现新课标的教学理念，在教学中我会注重教学与实际的联系。让学生能够将年月日应用在日常生活中，在教学过程中，我会采用主体性、启发性教学方法，让学生从“要我学”到“我要学”的意识转变。真正把学生当作学习的主人，帮助学生把握重点，突破难点，是为了引导学生正确地学。
（二）学法 由于年月日的知识比较抽象，所以学生可以联系生活，从而形象直观地理解该知识。并运用学会的知识解决生活中实际问题。根据学生的差异性，我会设置不同层次的教学目标，让学生能学自己想学的，做自己能做的，从而提高学生的学习积极性。
《年月日》优秀说课稿
“年月日”说课稿
各位老师大家好！今天我说课的题目是：《年月日》。下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析以及板书设计这五部分作具体阐述。
（1）教材分析
“年月日”是义务教育课程标准实验教材第六册第三单元的第1课时。学习和掌握好这部分内容，是进一步探索学习时间单位及时间单位换算的基础，更好地解决生活中的实际问题。因此，本课的教学目标我从以下三方面考虑的：
1.联系学生已有知识，使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年的基本含义以及相互关系。
2.在探索年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力：通过探究平年、闰年的判断方法，培养学生发散思维和创新思维。
3.培养学生的探索意识、创新意识和实践能力，使学生感悟数学与现实生活的密切联系，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。
（2）学情分析：
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。根据学生已有的知识经验和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念，我确定了如下教学方法：
（3）教法分析：
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，充分调动学生学习的积极性。教师的教是为了让学生更好地学，因此，我特为学生设立了如下学习方法：
（4）学法分析：
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中采用自主探究与合作交流的学习方式，为学生提供了猜想验证、分析实践，合作交流、总结归纳的学习平台，让学生经历一个观察比较、实践验证、合作交流、总结概括的数学学习过程。
（5）板书设计
板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。