小学数学教学随笔30篇短篇
小学数学教学随笔30篇短篇
二年级数学教学【第四篇】：教学 篇一
数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？
我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我备课时也意识到了这一点，我把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
小学数学教学30篇短篇 2
低段教学，教学过程的设计直接影响着孩子们学习的兴趣与态度。在实践中，我发现设计活动化的课堂更能激发孩子学习的热情。
怎样就能体现活动化课堂的价值呢？我认为应注意：课堂教学中，活动的价值往往不在于活动结束所获得的结果上，而常常体现于过程中。我们关注的不应仅仅是对于错、优与劣的有形结果，更应关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性，关注活动本身对于学生态度和行为方式的价值。总之，要更加注重学生对过程的主体性体验，注重给完美人格的养成提供更多的机会，用活动贯穿整个课堂教学，设计内容在目标、内容、过程、方法、结果等方面体现出自主、开放和创造的特征，让学生“在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者”。
在学习活动中，要特别关注学生在整个知识发展过程中的体验式实践活动，以强化他们的自主实践活动，鼓励从成功走向成功的体验式实践活动，更加关注从失败走向成功的批判式实践活动，因为人的认知是阶段性的、往复式的。很多实践活动会让人的悟性不断攀升。成功的经验的确宝贵，失败的教训更是宝贵的财富。只有在具体的实际操作中把不可能变成可能，才会有自己独特的体验。这是创造性思维和人格品质的存在，对培养学生独立解决问题、方法独特有很大帮助。
小学数学教学30篇短篇 3
最近在二年级的数学课上，我发现班上一个很严重的问题，就是上课总有学生听到声音，却找不到是谁在说话。有的同学心不在焉，坐着发呆；或者继续摆弄手里的东西。一节课下来，我要多次组织教学，学生学习的效果并不好。总有一小部分人会遇到。参加低班真的觉得很折磨，很累。当然，在嘈杂的教室里是不可能有好的教学效果的。要保证学生在课堂教学中收入最高。为此，我在课堂教学活动中进行了以下两种训练:
1.听两遍。认真听老师和同学讲课。
训练目标：表扬带动法。二年级的孩子虽然幼稚，但是他们都想听到表扬，你只要及时表扬，自然地就能引发学生的积极性。自然地就能认真听我说话。当然我决不能忽视对他们说表扬或鼓励的话，虽然这些话的主题都是表扬，但是表达的方式发生了变化，学生的积极性会大大提高。那么课堂纪律会保持最好的效果。
2、两看。看着老师，看着黑板。
训练方法:提示法。二年级孩子的学习行为是任意的。在课堂上，有一些现象:学生坐不住，一有风吹草动就走神。我要求学生学会看老师的表情，提高听课效率。如:总是不开心，生气，让你总是不开心等。
上课时，我在黑板上写字的时候”，你要认真看，是否等我写完时你也认完了来或时读懂了。这样可以减少学生们扰乱课堂纪律的机会。那么纪律好了，教学效果就达到最佳状态了。
小学数学教学30篇短篇 4 经过对教材的分析，我认为学生在计算方面的问题应该是次要的，大部分学生都能正确计算。但该课程的教学重点在于理解连续加法和连续减法的含义，并能正确把握计算顺序。以此为出发点，我设计了三个环节进行教学突破，取得了良好的效果。
一、用剪纸小人呈现学生游戏的情节，引起学生们关注身边的数学。
高一的孩子们有着强烈的求知欲，他们中的许多人在开学前就已经多次阅读他们的数学书籍。如果我在教学中完全使用课本上的情景，孩子们不会很感兴趣。所以我用自制的剪纸小人来呈现学生游戏的情节，通过小人参与游戏的数量变化，让学生逐渐建立一个不断增减的格局。通过学生不同方式的回答，引导学生明确连续加减法的运算顺序。这样，以教材为基础，以学生感兴趣的情节为依托，可以拉近学生与数学的距离，让学生在具体活动中探索解决数学问题的方法，思维空间得到充分拓展。
二、玩一玩游戏，让孩子们体验学习数学有趣又有用。
在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”游戏，引导孩子们关注乘客的人数变化，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、游戏中的'数学问题。让他们感到生活中有数学，游戏中有数学，学习数学有趣又有用。
为了体现“生活中处处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物游戏。购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。
第三，说说课本例题的意义，加深对连续加减法计算的理解。
在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让学生展开想象看图说一说带数量变化的数学故事，根据数量变化的先后，结合算式说一说计算顺序，培养了学生对生活情节发展的分析能力，并进一步巩固知识。
课后感觉同学们学的不错，掌握了计算方法和计算顺序。在今后的教学中，他们应该不断虚心学习，提高自己。
小学数学教学30篇短篇 5
方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的。知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。
一、重视学生已有的知识和经验，让学生自主学习
本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生找方向和判断方向，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。
二、游戏中学习，激发学生学习兴趣
方向的理解不能靠学生死记硬背。在充分利用现实情况让学生辨别方向后，我加入了一个抢椅子的小游戏，让没抢到椅子的同学说出自己在东、南、西、北四个方向是谁。这不仅激发了学生的兴趣，加深了学生对方向的理解，也使学生认识到前后左右的对立，前后左右的联系。
三、存在不足与改进措施
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。第二个问题就是结束太过匆忙，在一本杂志上我看到这样一道题可以补充在后面做练习：
1.下午放学，小青离开学校，太阳就在前面。学校大门朝哪个方向？
2、坐公交车，小青坐在车里，她看到太阳在她的右边，公共汽车开向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽车右转弯，公共汽车开向什么方向？
4、转弯后，小青看到路的左边是医院的大门，医院大门对着什么方向？医院的大门对着公园大门，公园的大门对着什么方向？ 小学数学教学30篇短篇 6
三位数乘以两位数的单位有这样几个知识点:1。口头计算两位数乘以一位数，整数十位数乘以一位数；两位数或三位数乘以两位数；三是速度、时间、距离三个量之间的关系；第四，产品的变化规律；五、估算。这五个知识点在教材的编排上是分两部分(口算和笔算)逐步呈现的。在解读教材的过程中，我发现这些知识点在教材的安排上是相互紧密联系的，尤其是速度、时间、距离三个量之间的关系以及乘积的变化规律。教材虽然安排了集中教学的例子，但之前也有很多渗透。
考虑到教材编排上的特点及本班学生的实际情况，教学时我没有按照教材安排的次序依次教学，而是对教学内容进行了局部整合：
一、速度、时间、路程三者之间的关系的整合教学：
1.这一段口算过去接触过很多次。这个班大部分同学都掌握了，两个课时的教学时间太充裕；另外，为了充分利用题图资源，我提前教授了速度、时间、距离的概念和速度的表达方式，并在提出和解决问题的过程中首次渗透了三个量之间的关系。
2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。
二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。
面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：
一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。
小学数学教师教育随笔通用10篇
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三年级数学教学随笔(精选5篇)
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三年级数学教学随笔(精选5篇)
三年级数学教学随笔（篇1）
一学期来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤勤恳恳兢兢业业地从事教育教学工作。根据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务。
一认真钻研业务准确传授知识
这学期我继续担任三年级2个班的数学教学。班级人数较多，又面临着新课程改革。在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常和同年级老师一齐讨论。并请教有经验的老师。说实在的这学期北师大版三年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，那只好查缺补漏。
二严格要求学生不让一人掉队
针对本班的知识基础和学生状况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎样样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法，复习期间共做练习题九份，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。
三致力于数学教学的优化
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。我走“自主——创新”的教学模式。创设生活情境，激发探究欲望，在教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境：如：在教学年月日时，让学生用自己生活中经历的一些事来描述一下多长时间为一年一月一日学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案：48个星期大约为一年
小学数学教师随笔范文(最新10篇)学习啦
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小学数学教师随笔范文（最新10篇）
数学是研究数量、结构、变化和空间以及信息等概念的一门学科。数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，以下是小编准备的小学数学教师随笔范文，欢迎借鉴学习。
小学数学教师随笔篇1
本学期我担任四年级(1)班数学教学工作。通过一个学期的教学，已经圆满完成了教学任务，一学期以来，我遵纪守法，积极参加政治和业务学习，提高自己的理论水平和实践能力，在教学过程中，我从各方面严格要求自己，努力钻研教材，探索教法，积极向有经验的教师请教，根据学的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、主要工作及取得的成绩：
1、严谨备好每一节课。
人常说：功在课前，因此我在上课前认真备课，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数，不但备学生而且备教材备教法。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决，在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程，充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。
新课标的数学课通常采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们使学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。在这一学期，我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。
3、多听课、上公开课。
在听和讲的过程中，可以学到很多很多适合自己的东西，也可以暴露一些自己
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平时感觉不到的问题，这是我到实验中学来后最深的体会。使我对以后的教学更加充满了信心。
4、作业及时批改，
小学数学教育随笔(10篇)
第 1 页 共 24 页 小学数学教育随笔（10篇）
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小学六年级数学教学随笔
小学六年级数学教学随笔
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
小学六年级,是小学阶段数学教学的转折点.务必培养良好的学习习惯和优良的学习氛围.但是,要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到,老师讲课的时候务必让他们把焦点放在老师身上.小学是小学生的关键时期,如何在数学学科的教学中教育学生呢?和小编一起去看看>!
小学六年级数学教学随笔【第一篇】:小学六年级数学教师教学随笔
西方哲学史上有一个著名的例子:在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生,有一天,罗素问穆尔:〝谁是你最好的学生?〞穆尔毫不犹豫地说:〝维特根斯坦.〞〝为什么?〞〝因为在我的学生中,只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色,老是有一大堆的问题.〞后来,维特根斯坦的名气超过了罗素.有人问:〝罗素为什么会落伍?〞维特根斯坦说:〝因为他没有问题了.〞从这个例子中我们不难看出,〝问题意识〞对于一个人的成功是多么的重要!而从现行数学课堂教学中学生问题意识的调查结果的总体情况来看,在数学教学过程中,学生还是处于较为被动的状态,思考问题,提出问题的意识和能力明显不足,有些教师甚至〝剥夺〞学生问的权利,下面笔者从心理学.教育学.教学主体三个方面谈谈为什么要还学生〝问〞的权利.
(一)从心理学的角度来看
〝问题〞是思维之源,培养学生主动提问的能力,是引导学生探求问题本源,打开新思路的关键.前苏联著名心理学家鲁宾斯坦指出〝思维起始于问题〞,〝产生思维这一能动过程的最典型的情境是问题情境,即最鲜明的能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题.〞人类生活普遍存在〝疑问〞或〝问题〞.问题是认识的不可分割的特征,它反映了认识者的主观状态与世界万物联系的无限性之间的矛盾,而思维则从认识的问题性中得到自己的本源.思维由〝问题〞产生,而且以解决问题为主要目的.〝问题〞是创新之本.陶行知先生说:〝发明千千万,起点在一问.〞陶行知先生的创造教育的核心是善于发问,没有问就没有创新.所以培养学生的创新思维,首先就要还学生〝问〞的权利,让其养成主动提问的习惯和能力.在引导学生溯本求源的过程中,激活思路,培养独立思考的习惯,增强创新意识,这是素质教育的重要内容之一.
数学教师教育随笔
数学教师教育随笔
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导语：生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变的精彩。您的生命，您珍惜吗？要想生命得到保障，那就请您遵守交通规则，维护交通秩序。以下小编为大家介绍数学教师教育随笔文章，欢迎大家阅读参考!
数学教师教育随笔 篇1
小组合作学习的方式在小学数学课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。
以上问题的症结所在实质就是如何提高“小组合作学习”的有效性问题，为此我在实践中进行了一些探索：
一、合理安排合作对象
小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。
各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。
小学数学教师随笔(10篇)
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小学数学教学随笔范文（通用13篇）
⼩学数学教学随笔范⽂（通⽤13篇）
在平平淡淡的⽇常中，⼤家⼀定都接触过随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达⼼情、感悟、观点...就像与邻家谈⼼般轻松。你
知道什么样的随笔才是被⼤家所称赞的随笔吗？以下是店铺精⼼整理的⼩学数学教学随笔，希望对⼤家有所帮助。
⼩学数学教学随笔 篇1
有⼀个真实的例⼦，欧共体成员在⼀起研制⼤型客机，试飞阶段时，⼀些国家的⼯作⼈员照例将“精⼼保养”、“⼩⼼爱护”的字样贴在机舱的醒
⽬位置上，以提醒前来试坐的顾客们处处⼩⼼，这⼏乎是全世界的⽣产商们所惯⽤的“提议”。
⽽德国⼈却按照⾃⼰的观念，撕去了那些提醒⼈们如何⼩⼼，如何保护的字样，请前来试坐的每⼀位顾客，对机舱内的所有设施尽可能的折
腾，⽐如厕所的门，你尽量地硬拉硬拽，甚⾄摔打；对你的座位，你尽可能地摇晃，甚⾄拆卸；凡是开关、按钮、能转动的地⽅，希望你⽤最⼤的
⼒⽓去扭动；抽⽔马桶、餐具、顶灯开关??你都可以以破坏式的⽅式使⽤，从⽽达到最⾼的使⽤极限。结果，凡是易损、易坏的部分都暴露了出
来，最终得以加固完善。
改变我们的观念，有些事，便会在⼀夜之间被彻底改变。
从上⾯例⼦想到课堂教学，我们的课堂缺少什么？我们不缺少规章制度，不缺少精⼼设计，不缺少活动讨论，但总感觉课堂不够活跃，学⽣参
与度不⾼，原因是什么呢？可能就在于我们的观念。我们引导学⽣按照设计按部就班的学习、记忆，思考的问题都是来⾃教师预先的“设计”，探究
的活动都是教师布置的，我们就是怕学⽣出现问题。然⽽，我们静下⼼来思考：没有认知冲突的参与，主体性发挥⼜有多⼤呢？
案例：长⽅体相对的棱有⼏条？
内容：五年级下册《长⽅体的认识》
教学⽚段：
教师引导学⽣认识长⽅体相对的4条棱长度相等这⼀特征。
学⽣每⼈都有⼀个长⽅体的模型（长⽅体形状的盒⼦），教师⼿中也有⼀个长⽅体模型。
师：哪⼏条是长⽅体相对的棱呢？
学⽣说那两条。（每个学⽣都在说，也不知说的是哪两条。）
小学五年级数学教育随笔(整理15篇)
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小学五年级数学教育随笔（整理15篇）
篇1：小学数学教育随笔
小学数学教育随笔
小学数学教育随笔
数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”. 数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
一、让学生在生活中感悟数学。
数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如：如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”,通过实例让学生初步感知“不断重复”,再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣。
2、小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率某工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系
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三年级教学随笔数学 第1篇
过去在教学面积这一知识内容时，发现学生经常混淆这些概念。吸取过去教学的教训，今天在教学面积和面积单位时，我有意避开了长度单位和周长的有关内容，并且为了帮助学生深入掌握后一部分内容，在教学前，我预定了两个课时学习面积和面积单位，将长度单位与面积单位的比较放在了第三课时，如此安排，只是为了让学生在学习中少受迁移的影响，可往往事与愿违。
教学中有两个环节，教学中出现了一些不和谐的音符，使学生的学习受到了不小的影响。
环节一
当学生发现两个长方形A（长9厘米，宽2厘米）、B（长6厘米，宽3厘米）无法用重叠法比较它们的面积大小时，怎么比较呢？学生在讨论后发现可以借助学具来帮忙，可就在大家用不同大小的学具测量时，我发现了一些现象，有几个组的同学因为课前准备的学具不够，居然拿出尺子，量出这两个长方形的长与宽并计算出了它们的周长分别是22厘米、18厘米，得出A＞B。
环节二
当学生发现有统一面积单位的必要性时，我提出了一个问题：面积单
位有哪些？不知道是受前面教学的影响还是受定势思维的影响，有不少学生指出面积单位有厘米、分米、米。
以上出现的这些问题虽然学生都能通过交流得以解决，但我一直很当心，关于面积和周长、面积单位与长度单位的差异，有学生今后肯定会混淆不清，其实在数学的教学过程中，经常会出现这样的矛盾，如在教学分数的初步认识时，教学完同分母分数的大小比较方法后，可以说学生掌握得都不错，但一旦教学完同分子分数的大小比较后，有一些学生开始有些糊涂了，特别是将二者混在一起，犯糊涂的学生更多了，为什么在教学中会出现如此现象呢？
反思自己的教学过程、学生的学习过程，造成这一现象出现的原因可能是知识的迁移对学生学习的影响，在教学中知识迁移有时是学生学习的得力助手，可有时却又会阻碍学生的学习，特别是后一方面，如何克服，看来有意避开的方式并不可取，用什么方式才能变阻力为动力呢？如果换一种角度去思考，说不定这正是有用的教学资源，利用这一生成的资源，让学生通过辩论、交流，说不定反而会促进学生对知识的掌握。