高中英语语法教学有效性探究——以“动词-ing形式作表语、定语和
套 的练 习也 多 选 自历 年 的 高 考 真题 ， 有利于与高考接轨 。
（ 二） 存 在 的 不 足
该教学案例违背了教学“ 有效性 ” 的原 则 。整 堂 课 都 采 取 演 绎 法 进 行 教 学 。 这 种 方 法存 在 很 大 的弊 端 ： １ ． 教师几 乎是照本宣科 ， 很 少能 调 动 学 生 的主 观 能 动 性 ， 导 致课 堂气 氛死 板 僵 化 。 ２ ． 学生机械被动接收 ， 死记硬 背 ， 毫 无兴趣可 言 ， 与 此 阶段 学 生 的思 维 和 年 龄 特 征 形 成 巨 大 反差 。
实 践创 新
． 叠郝素 质教育 Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ５
高 中英 语 语 法教 学 有 效 性 探 究
以“ 动词 一 ｉ ｎ ｇ 形 式作 表语 、 定语 和宾语 补足 语 ＂ 教学 为例
— —
杨 开 昌
（ 乌 拉 特 中 旗 第 一 中 学 ，内 蒙 古 巴彦 淖 尔 ，０ １ ５ ３ ０ ０）
摘 要 ： 高 中英语 语 法教 学是 教 学 的 重 点和 难 点 。文章 以具 体 课 堂教 学 实例 为 出发 点 ， 通过反思发现 ， 语 法教 学 中 归纳 法 的效 果 要 远 远 大 于 演 绎 法 。 同 时 ，在 语 法教 学 中还 要 提 醒 学生 养 成 预 习的 好 习惯 ，要 注 意输 入 的 量
三 、 改 进 建 议
复 习 完 毕 ，教 师 告 诉 学 生 ｉ ｎ ｇ形 式 不 仅 可 以 作 主语 和 宾语 ， 还可以作表语 、 定语和宾语补足 语 ， 然后把 ｉ ｎ ｇ形 式 作 为 不 同 成 分 的 语 法 规 则 一 一板 书 。 随 后 ， 教 师 分 别 举 了
传 统 的演 绎 法 是 教 师 把 语 法 规 律 按 照 一 定 摸 式 呈 现
守旧的教学方 法 ， 引导 学 生 在 运 用 过 程 中 掌 握 新 知 ， 使 语
二、 高 中 英 语 语 法 教 学 案 例 分 析
（ 一） 优 点
１ ． 教与学 、 理 论 与 实 践 相 结 合 。本 堂 课 既 有 教 师 的 讲
解 ， 也 有 学 生 的练 习 ； 既 有师生互动 ， 又有学生互 动 ， 体 现
了合 作 学 习 的原 则 。讲 练 结 合 ， 给 学 生 有 动 手 和 思 考 的 机
会与时间 。
法 学 习成 为 英语 学 习过 程 中富 有 魅 力 的一 部 分 。
一
、
高 中 英 语 语 法 教 学 案 例 展 示
２ ． 讲解到位 ， 知 识 点 全 面 。所 罗 列 的 知 识 点 都 是 考 试 大 纲 要 求掌 握 的 ， 教师 的讲 解 也把 握 住 了 重 点 与难 点 。配
接着 ， 老 师让 学 生 做 １ ５道 单 项 填 空 题 。在 此 过 程 中 ， 老 师 一 直 在 教 室 内 巡 视 ，看 同 学 们 有 无 问题 以 便 帮 助 解
决。 同时 ， 学 生 也 可 以 相 互讨 论 。 此过 程 大 约 用 时 １ ０分 钟 。
了ａ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｒ ， ａ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｂ ｏ ｙ等 短 语 ， 然 后 叫 学 生 讨 论 他
度， 注重 知 识 的 重现 ， 让 学生 在 体 验 成 功 的 过程 中获 得 学 习的 乐趣 ， 注 重 学生 的个 体 差 异 并 注意 提 问的 有 效 性 。 关 键 词 ： 高 中英 语 ； 语法教 学； 归纳法； 演绎法； 有 效 性
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 －２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ 卜０ ０ ７ ２ 一 Ｏ ２
们有什么 用 、 做 什 么成 分 等 等 。此 时 学 生 都 很 好 奇 ， 都 是
ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ作 定 语 ， 还 有 什 么 不 同吗 ？于 是 大 家疑 惑 一 阵就 纷 纷 发 言 了 。这 样 ， 教 师 就 把 学 生 的 好 奇 心 和 学 习兴 趣 调 动 起来了 ， 课 堂 气 氛 也 非 常 活 跃 。随 后 老 师 又 展 示 了 很 多例
语 法 是语 言 的使 用 规 则 。学 习语 法 可 以 使 学 习者 增 长
知识 ， 开 阔视 野 ， 也有利于语言的整体学习 ， 所 以 有 学 者 认 为语 法是 语 言学 习 的基 础 。高 中 英 语 语 法 的教 与学 ， 一 直 是令 师生 头 疼 的 问题 。在 此 过 程 中 ， 教 师 一 定 要 改 变 传 统
给学 生。 与 之 相 对 的 是 归 纳法 。 归纳法与演绎法正相反 ， 即
经 过 老 师 的启 发 ， 学 生 自己发 现 总 结 规律 并 实 践 应 用 。 同
是在 学 习动 词 ｉ ｎ ｇ的 用 法 ，另 一位 老 师 首先 在 黑 板 上写 下
几个含有动词 一 ｉ ｎ ｇ的 句 子 ， 让 学 生说 出 句 中 的 ｉ ｎ ｇ形 式 分 别 作 什 么成 分 并 译 成 汉 语 。这 个 过程 大 约 用时 ２ ０分钟 。
本教 学 案 例 主 要 从 高 中英 语 语 法 课 教 师 的 行 为 、 学 生
参与 、 反 馈 等 因 素 来 分 析 和探 讨 语 法 教 学 的 有 效 性 和 合 理 性， 希 望 能 给 高 中 英 语 教 师 在 语 法课 及 其 他 课 程 的教 学 方
法设 计 上提 供 帮 助 。 该 案例 中 的教 学 内容 选 自人 教 版 高 中 英语 教 材 必 修 四 第 三 单 元 ，授 课 时 间 为 ４ ０分 钟 。授 课 老 师， ３ ６岁 ， 教龄 １ ４年 ， 中 学 一 级 。授 课 班 级 大 约 ４ ０人 ， 整 体 水 平较 差 。 具体 授 课 过 程 如 下 ： 课 堂 导 入环 节 ， 教师引导学生复习动词 一 ｉ ｎ ｇ形 式 作 主 语和宾语 的内容 ， 并分别举 了一个例子 ， 让 学 生 指 出 句 中
动词-ing做表语-定语和宾补
二、动词-ing形式作定语
动词ing作定语，用来说明该名词的用途，不 表示名词本身的动作；动词ing作定语与所修 饰的名词具有逻辑上的主谓关系，即动词ing 相当于所修饰名词的谓语。
我们必须改进工作方法。
We must improve our working method. （定语）
他们将手术台架设在一座小庙里。
2. Mr Smith, ______ of the ______ speech, started to read a novel. A. tired; boring C. tired; bored B. tiring; bored D. tiring; boring
解析：此题考查现在分词与过去分词的区别。 tired, moved, interested excited等过 去分词叙述的是人的本身感受；tiring, moving, interesting, exciting等现在分 词叙述的是某一物或事情给予人的感受。句意 为“史密斯先生对这个令人厌烦的讲话感受厌 倦了，所以开始读起一本小说来”。
三、动词-ing形式作宾补
动词ing作宾补表示的是正在发生的动作。 例如： 我看见他正在上楼。 I saw him going upstairs. 我们看着她在过大街。 We watched her crossing the street. 我们听见她在房间里唱歌。 We heard her singing in her room。
3. He was in hospital for six months. He felt as if he was ______ from the outside world. A. cut out B. cut off C. cut up D. cut through 解析：cut out的意思是“切下；删除”。cut off意思是“切断；使(人、城镇)孤立”。cut up的意思是“切碎”。cut through的意思 是“穿越”。本句的意思是：他住院六个月感 到似乎与外界隔绝了。
动词的ing形式作表语,定语,宾补和状语
动词的ing形式作表语,定语,宾补与状语一、动词-ing形式作表语1、表示主语的内容,可以转换到句首作主语Her job is keeping the lecture hall as clean as possible、(= keeping the lecture hall as clean as possible is her job)她的工作就是尽量使报告厅保持干净。
2、表示主语具有的特征、性质与状态(动词ing 相当一个形容词)The problem is quite puzzling、这个问题很令困惑。
3、常用来作表语的现在分词有astonishing, amusing, confusing, disappointing, boring, encouraging, inspiring, moving, tiring, interesting, surprising等。
全析提示:动词-ing形式作表语时,其逻辑主语往往就是句子中的主语,但用作表语的-ing形式也可带有自己的逻辑主语。
What worries me most is her staying too late every night、(staying too late every night的逻辑主语就是her)二、动词-ing形式作定语1 单个的动词-ing形式可以作前置定语,一般具有两种含义。
①说明被修饰名词的用途与性能。
a reading room = a room which is used for reading 阅览室running shoes =shoes for running 跑鞋a working method =a method for working 工作方法②表示所修饰的人或物的动作或状态,在意思上接近一个定语从句,可以表示正在进行的动作,也可表示经常性动作或当时的状态。
developing countries = countries that are developing发展中国家an ordinary-looking house = a house that looks ordinary瞧起来很普通的房子a puzzling problem = a problem that puzzles somebody困扰人的问题2 作定语的动词-ing形式如就是一个短语,则应放在被修饰词的后面,做后置定语,相当于一个定语从句。
PartⅡGrammar——动词ing形式作表语定语和宾语补足语
PartⅡGrammar——动词ing形式作表语定语和宾语补⾜语Part ⅡGrammar——动词-ing形式作表语、定语和宾语补⾜语[思维导图]⼀、动词-ing形式作表语作表语的动词-ing形式包括现在分词和动名词。
1．现在分词作表语，往往具有形容词的性质，说明主语的性质、特征等。
The result of the game was disappointing.⽐赛结果令⼈失望。
His life story sounds very moving.他的⼈⽣故事听起来很感⼈。
[名师点津]作表语的现在分词，许多是由能够表⽰⼈们某种感情或情绪的动词变化⽽来的。
常见的有：moving，interesting，encouraging，exciting，inspiring，boring，surprising，puzzling，amusing，astonishing...这类分词有“令⼈……的”的含义，常修饰物。
2．动名词作表语多表⽰抽象性的或习惯性的动作，⼀般说明主语的内容。
What I am tired of is waiting here alone.我厌烦独⾃在这⾥等。
My hobby is collecting stamps.我的爱好就是集邮。
⼆、动词-ing形式作定语动名词和现在分词都可以作定语，但有所区别。
1．动名词作定语表⽰被修饰词的某种性能或⽤途，相当于for引导的介词短语。
No one is allowed to speak aloud in the reading room.阅览室⾥不准⼤声说话。
2．现在分词作定语时，它和被修饰词之间有逻辑上的主动关系，表⽰所修饰词进⾏的动作，相当于⼀个定语从句。
The boy playing football on the playground is my younger brother.＝The boy that/who is playing football on the playground is my younger brother.在操场上踢⾜球的那个男孩是我的弟弟。
高一英语动词ing形式作表语和定语
高中英语必修第三册Unit1语法精讲：动词ing形式作表语和定语一、动词-ing形式作表语动词-ing形式作表语，通常位于系动词后面，用以说明主语“是什么”或“怎么样”。
作表语的动词-ing形式包括现在分词和动名词。
1．现在分词作表语，往往具有形容词的性质，说明主语的性质、特征等。
作表语的现在分词，许多是由能够表示人们某种感情或情绪的动词变化而来的。
常见的有：moving，interesting，encouraging，exciting，inspiring，boring，surprising，puzzling，amusing，astonishing等，这类分词有“令人……的”之意，常修饰物。
Your speechis very interesting and encouraging.你的演讲很有趣而且很鼓舞人。
注意：不定式和动词-ed形式也可作表语，但不定式通常强调一次性的、具体的、将要发生的动作。
动词-ed形式作表语表示外因使之具备的性质和特征，意为“感到……的”。
My wish is to find apart-time job this summer.我的愿望就是今年夏天能找到一份兼职工作。
I was disappointed atthis decision.我对这个决定感到失望。
2．动名词作表语多表示抽象性的或习惯性的动作，一般说明主语的内容。
即主语等同于表语，两者可互换。
Her job is keeping the lecture hall as clean aspossible.＝Keeping the lecture hallas clean as possible is her job.她的工作是尽量使报告厅保持干净。
[名师点津](1)作表语时，系动词除be外还有appear，sound，look，become，come，get，go，grow，keep，remain，seem等。
动词-ing形式作表语定语,宾补及状语的用法
动词-ing形式作表语定语，宾补及状语的用法一、动词-ing形式作表语1.表示主语的内容,可以转换到句首作主语Her job is keeping the lecture hall as clean as possible. (= keeping the lecture hall as clean as possible is her job)她的工作是尽量使报告厅保持干净。
2.表示主语具有的特征、性质和状态(动词ing相当一个形容词）The problem is quite puzzling.这个问题很令困惑。
3.常用来作表语的现在分词有astonishing, amusing, confusing, disappointing, boring, encouraging, inspiring, moving, tiring, interesting, surprising等。
全析提示：动词-ing形式作表语时，其逻辑主语往往是句子中的主语，但用作表语的-ing形式也可带有自己的逻辑主语。
What worries me most is her staying too late every night. (staying too late every night的逻辑主语是her)二、动词-ing形式作定语1单个的动词-ing形式可以作前置定语，一般具有两种含义。
①说明被修饰名词的用途和性能。
a reading room = a room which is used for reading 阅览室running shoes =shoes for running 跑鞋a working method =a method for working 工作方法②表示所修饰的人或物的动作或状态，在意思上接近一个定语从句，可以表示正在进行的动作，也可表示经常性动作或当时的状态。
developing countries = countries that are developing发展中国家an ordinary-looking house = a house that looks ordinary看起来很普通的房子a puzzling problem = a problem that puzzles somebody困扰人的问题2作定语的动词-ing形式如是一个短语，则应放在被修饰词的后面,做后置定语，相当于一个定语从句。
高中英语知识讲解 动词ing形式作表语,定语和宾语补足语
动词-ing形式作表语，定语和宾语补足语概念引入：在上一个单元我们已经学过了动词-ing形式作主语和宾语等用法，本单元我们继续学习动词-ing形式作表语、定语和宾语补足语的用法。
看下面句子：1.The music they are playing sounds so exciting.2.We watched three boys sharing their food with each other.3.Our job is playing all kinds of music.4.The girl singing now is a classmate of mine.例句1、3都是-ing形式作表语，例句2是-ing形式作watched的宾语的补足语，而例句4是句子的主语the girl的定语。
那么用动词-ing形式作表语、定语和宾语补足语需要注意什么呢？这就是本单元我们要解决的问题。
语法讲解【高清课堂：356774，非谓语动词之-ing形式非谓语动词之-ing形式】两种动词-ing形式：动词-ing形式是非谓语动词的一种，在传统语法中，动词-ing形式有两个名字，一是动名词，相当于名词，常作主语、宾语、同位语、定语等；另一个是现在分词，相当于形容词或副词，常作表语、宾语补足语、状语、定语等。
动名词的基本形式：现在分词的基本形式：He suggested taking my daughter to the zoo the next Sunday. (动名词的一般式)他建议下个星期天带我女儿去动物园。
Having lived in this city for three years, she knows it very well. (现在分词的完成式)在这个城市生活了3年，她对这里已很熟悉。
I really regretted having missed such an exciting lecture. (动名词的完成式)错过了这么振奋人心的演讲，我真的很遗憾。
高中英语动词ing形式作表语定语宾语补足语和状语教案新人教版必修
高中英语动词ing形式作表语、定语、宾语、补足语和状语教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生掌握动词ing形式在句子中的基本用法，包括作表语、定语、宾语、补足语和状语。
2. 培养学生正确运用动词ing形式进行句型构建和句子分析的能力。
3. 提高学生对英语句子结构的认知，增强英语语法运用能力。
二、教学内容1. 动词ing形式作表语：表示正在进行的动作或状态。
2. 动词ing形式作定语：修饰名词，表示事物的特征或状态。
3. 动词ing形式作宾语：表示动作的承受者。
4. 动词ing形式作补足语：补充说明宾语的状况或动作。
5. 动词ing形式作状语：表示时间、原因、条件等。
三、教学重点与难点1. 重点：动词ing形式在句子中的五种用法。
2. 难点：动词ing形式作状语的用法和意义。
四、教学方法1. 实例分析：通过大量例句，让学生直观地了解动词ing形式的用法。
2. 练习巩固：设计不同类型的练习题，让学生在实践中掌握动词ing形式的用法。
3. 小组讨论：分组讨论，引导学生主动探索和发现动词ing形式的规律。
五、教学步骤1. 引入：以一段对话或故事引出动词ing形式，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解动词ing形式作表语、定语、宾语、补足语和状语的用法。
3. 举例：给出典型例句，分析并解释动词ing形式在不同用法中的含义。
4. 练习：让学生完成相关练习题，检验对动词ing形式用法的掌握程度。
6. 作业布置：设计课后作业，巩固所学内容。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生运用动词ing形式进行句子创新，提高语言运用能力。
2. 对比分析动词ing形式和动词-ing形式在意义和用法上的差异。
3. 介绍动词ing形式在英语写作中的作用，提高学生写作水平。
七、课堂互动1. 提问：让学生回答关于动词ing形式的问题，加深对知识点的理解。
2. 讨论：组织学生就动词ing形式的用法展开讨论，分享学习心得。
高中英语动词ing形式作表语定语宾语补足语和状语教案新人教版必修
高中英语动词ing形式作表语、定语、宾语补足语和状语教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生掌握动词ing形式在句子中的基本用法；2. 培养学生正确运用动词ing形式进行表达的能力；3. 提高学生对英语句子结构的认知水平。
二、教学重难点1. 动词ing形式作表语、定语、宾语补足语和状语的用法；2. 不同动词ing形式在句子中的功能和意义。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种生活场景，让学生在实际语境中学习动词ing形式；2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用动词ing形式；3. 交际教学法：鼓励学生进行小组合作，进行实际的语言交流。
四、教学内容1. 动词ing形式作表语：介绍动词ing形式表示主语的状态、特征、动作等；2. 动词ing形式作定语：讲解动词ing形式修饰名词的用法和意义；3. 动词ing形式作宾语补足语：分析动词ing形式在句子中作宾语补足语的用法；4. 动词ing形式作状语：讲解动词ing形式表示时间、原因、条件等状语的用法。
五、教学步骤1. 引入：通过展示图片或生活场景，引导学生关注动词ing形式；2. 讲解：讲解动词ing形式作表语、定语、宾语补足语和状语的用法；3. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学内容；4. 任务：布置实际任务，让学生在完成任务的过程中运用动词ing形式；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
教学评价：通过课堂表现、练习完成情况和任务完成情况等多方面评价学生的学习效果。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分小组讨论动词ing形式在不同句子中的用法，每组选取一个例句进行展示。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用动词ing形式进行对话。
七、拓展训练1. 语法填空：设计一段文本，中有多个空格，要求学生用动词ing形式填空。
2. 翻译练习：翻译一段中文句子，要求使用动词ing形式。
八、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结动词ing形式作表语、定语、宾语补足语和状语的用法。
Grammar-动词的ing形式作定语、表语和宾语补足语
Grammar 动词的—ing形式作定语、表语和宾语补足语一、作定语:动词的-ing形式作定语时起下列作用:1.说明被修饰名词的功能或用途,这时，一般是单个v。
—ing 而不是短语，放在被修饰的名词前面。
可以转换成“for + v。
-ing”短语修饰该名词。
这时的v.—ing是动名词。
e.g。
a sleeping bag = a bag for sleeping 睡袋a reading room = a room for reading 阅览室a drinking cup = a cup for drinking饮用杯a writing desk = a desk for writing写字台a washing machine 洗衣机a swimming pool 游泳池a dancing hall 舞厅2.说明名词的动作、特征、或性质。
这时的v.-ing 是现在分词，它与被修饰的名词是逻辑上的主动关系。
①单个的现在分词作定语时放在被修饰名词的前面，常可转换成定语从句.e.g。
a sleeping boy = a boy who is sleepinga drinking horse = a horse which is drinkinga moving story = a story which moves peoplea terrifying sound = a sound which terrifies peoplean inspiring leader = a leader who inspires people②现在分词短语作定语时要后置，即放在被修饰名词的后面。
常可转换成定语从句。
e.g. The girl swimming in the river (who is swimming in the river) is good at dancing。
Do you know the man standing / （who is standing ）at the door？The boy studying / (who is studying) in the classroom is our monitor。
动词的ing形式作表语,定语,宾补和状语讲解学习
动词的i n g形式作表语,定语,宾补和状语动词的ing形式作表语，定语，宾补和状语一、动词-ing形式作表语1. 表示主语的内容 ,可以转换到句首作主语Her job is keeping the lecture hall as clean as possible. (= keeping the lecture hall as clean as possible is her job)她的工作是尽量使报告厅保持干净。
2. 表示主语具有的特征、性质和状态(动词ing 相当一个形容词）The problem is quite puzzling.这个问题很令困惑。
3.常用来作表语的现在分词有astonishing, amusing, confusing, disappointing, boring, encouraging, inspiring, moving, tiring, interesting, surprising等。
全析提示：动词-ing形式作表语时，其逻辑主语往往是句子中的主语，但用作表语的-ing形式也可带有自己的逻辑主语。
What worries me most is her staying too late every night. (staying too late every night的逻辑主语是her)二、动词-ing形式作定语1 单个的动词-ing形式可以作前置定语，一般具有两种含义。
①说明被修饰名词的用途和性能。
a reading room = a room which is used for reading 阅览室running shoes =shoes for running 跑鞋a working method =a method for working 工作方法②表示所修饰的人或物的动作或状态，在意思上接近一个定语从句，可以表示正在进行的动作，也可表示经常性动作或当时的状态。