18、将相和导学案 (2) (1)
18、《将相和》导学案_教案教学设计
18、《将相和》导教案课题： 18、将相和课时：二课时学习目标：1．生字：璧、允、廉、颇、欺侮、拒。
新词：理屈、服输、抵抗、推却、欺侮、拒绝、价值连城、绝口不提、物归原主、齐心戮力、负荆请罪。
2．给课文分段，并给每段加上一个适合的小标题。
3．经过人物的言行，剖析人物的性格特色。
4．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因结果，认识故事之间的联系。
学习重难点：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智英勇，对友胸襟宽广、忍辱让步的崇高质量；学习廉颇知错就改、勇于悔过的精神；学习他们两个的爱国精神。
教课过程：学生活动预设：教师活动预设一、自学目标。
（ 3 分钟）与过去不一样的是目标许多，要边学边标志要点。
二、挑战自我。
1、用自己喜爱的方式把课文读正确、流畅。
本课的朗诵比拼进行一部分，请同学们做好准备。
2、好多同学在家里已经对生字新词进行了学习，因此只给大家 6 分钟的时间练会（田字格），在听写比拼中注意把字写正确，更要写美丽。
三、品读感悟。
1、自主学习。
（1）、归纳主要内容，写在规定处。
（2）、默读课文，给三个故事加上小标题，并标注三个故事的主要内容及之间的联系。
有好提示： 1>标注时要抓住人物的言行，剖析人物的性格特色。
2>标注时要边读边找出文中含义深刻的语句做好标注。
（3）、经过方才的学习，你有什么新的发现？写在书的空白处。
（篇章构造、写法等）2、组内沟通，二次标注。
按 4321 号的次序对以上学习内容进行沟通，在沟通中要仔细聆听，提出怀疑和增补。
联合他人的建议再进行梳理，查缺补漏。
（蔺相如、廉颇各有哪些崇高质量？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为何？）四、老师分工。
五、准备报告。
1、本课的主要内容是什么？2、各组自己选择报告内容，每组选一个小故事。
3、依据任务组内分工。
注：求情故事的前因结果。
六、作业。
1、抄录喜爱的词语和句子。
2、有条件的能够看一看《将相和》内容的录像。
七、资料介绍《史记 xxxx传记》《生死之交》。
部编版语文五年级上册将相和导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教材分析：“和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的珍贵文物，由此，本课在教学时，可渗透《中华人民共和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进行爱国主义教育。
学情分析：五年级学生具备一定的阅读领悟能力和自主学习能力，但因课文内容年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
由于诸多原因，学生接触文物机会几乎没有，对保护文物的意识也较淡薄。
加强文物保护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。
素质教育目标：(一)知识与技能1.认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;2、掌握“赵国、完璧归赵、撞碎、胆怯、廉颇、推辞、削弱”等词语。
(二)过程与方法1.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
(三)情感态度与价值观1、学习蔺相如对敌不畏、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。
2、教学中渗透《中华人民花和国文物保护法》，培养学生保护文物的意识，进行爱国主义教育。
重点、难点：(一)本课的重点是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
(二)本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系教法：情境教学、以读助讲、学法：自主探究、合作交流教学用具：《将相和》有关资料及相关课件课时安排：二课时第一课时教学目标：1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;掌握“完璧归赵、撞碎、胆怯、削弱”等词语。
五年级下册语文18.《将相和》导学案(1)
18、《将相和》导学案第一课时一、课前热身1、给带点的字加拼音赵（）国召（）集胆怯( ) 鼓瑟( ) 拒( )绝诸( )位负荆( )请罪完璧( )归赵2、认读生词（见屏幕课件）二、学习目标1、认识7个生字，会写九个生字，正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”。
2、把握文章内容，给三个故事加上小标题。
3、有感情的朗读课文。
三、知识卡片司马迁与《史记》司马迁（前145或前135～?）西汉史学家，文学家。
字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。
生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年（公元前108年）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得尽读史官所藏图书。
因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）5个部分，共52万字。
记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。
《史记》既是历史的“实录”，同时具有相当高的文学价值。
战国我国历史上的一个时期（前475—前221）。
《将相和》导学案
五年级语文下册第18课《将相和》导学案学习目标：1、学会生字，理解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”。
（重点、难点）学习过程：一、预习指南。
1、读第五组“导读”，我知道了本组的主题是( )，要求是( )我读过名著：2、读课题：题目中“将”指( )；“相”又是指( )；“和”的意思是( )；“将相和”的意思是：( )3、读一读“资料袋”。
查找历史背景和相关资料。
4、把课文读几遍，读通顺，把课后的生字读两遍，读准字音。
5、积累生字词。
（1）读一读下面的词语，。
召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力（2）我会查词典、读注释理解下列词语的意思：无价之宝绝口不提完璧归赵攻无不克战无不胜负荆请罪二、独立自学，感知大意。
1、自由读课文，了解课文的思路：这篇课文共讲了小故事，给三个故事加上小标题《》和《》。
并分别说说主要内容。
2、课文的主要内容是：三、“对子”合作学习。
朗读第一个小故事，总结故事的起因、经过和结果。
起因：经过：结果：四、小组合作学习。
1、再读课文1----10自然段，思考：1说说蔺相如是在怎样的情况下秦国的，他是怎样一步步与秦王展开斗争的，结果怎样？分别用“──”“﹋﹋”标画出蔺相如言行的句子，感受人物形象。
2提出几个感兴趣或不理解的问题小组内交流解决。
3从这个故事中你能够看出蔺相如是个怎样的人？你从哪儿读出来的？第二课时学习过程：一、独立自学。
1、请同学们自由读一读句子：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！”。
思考：1从廉颇的话中能读懂些什么？2 蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？2、朗读第二个小故事，总结故事的起因、经过和结果。
二、“对子”合作学习。
1、再读11------14自然段，思考：1蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？2这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？2、说说从前面两个小故事中你能够看出蔺相如是个怎样的人？三、小组合作学习。
部编版语文五年级上册将相和导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册将相和导学案第1篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
教学重点：重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。
2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。
（板书：蔺相如廉颇）3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。
二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。
2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！3、自由读句子，你读出了什么？4、交流，在交流过程中指导朗读。
（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。
对此你有什么看法？（板书：嘴？）6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读完璧归赵，感受无我1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流，找出蔺相如说的话。
（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。
）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
18《将相和》导学案(学生版)
18《将相和》导学案(学生版)_New18《将相和》导学案(学生版)2016学年下学期五年级语文科第五单元导学案（学生版）主备人：审核人：班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______课题： 18 将相和学习目标:1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课词语。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
学习重、难点:1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。
2、理解课文内容，弄清三个故事之间的联系。
教学方法: 情感法探讨交流法教学准备：多媒体课件搜集司马迁的相关资料教学时间：2课时教学过程：自主预习：1、朗读课文，自学生字词，请把每个生字组词写拼音。
2、利用工具书或联系上下文理解词语意思。
3、想一想：“将”“相”分别指谁？4、课文主要讲了哪三个小故事？用自己的话说说。
5、预习《资料袋》的内容。
预习检测1、读准下列词语，理解词语意思并抄写2遍。
赵王召集商议允诺隆重约定能耐诸位击缶胆怯鼓瑟推辞拒绝和氏璧完璧归赵渑池会见攻无不克战无不胜理直气壮无价之宝负荆请罪同心协力2、读拼音，写词语。
zhào jí yǔn nuò dǎn qiè jù jué gǔ sè( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhū wèi hé shì bì zhào guó fù jīng qǐng zuì( ) ( ) ( ) ( )第一课时一、谈话揭题，激发兴趣1、解释题意：“将”和“相”分别指谁？“和”又是什么意思？2、质疑激趣：他们之间为什么曾经不和？又为什么和好？二、初读感知，理清层次1、自读课文，要求读准字音，读通课文，思考下列问题：（1）课文中出现了那些人物？（2）课文主要讲了一件什么事？（3）它由几个独立的小故事组成的？你能用一个合适的小标题概括每个小故事的内容吗？2、找找看,从哪段可以看出廉颇和蔺相如两个人不和?3、理清课文的脉络：围绕廉颇和蔺相如讲了三个小故事：第一个故事（ 1 — 10 自然段)第二个故事（ 11 — 15 自然段）第三个故事（ 16 — 18 自然段）5、概括课文的主要内容《将相和》中的“将”指的是武将廉颇，“相”指的是宰相蔺相如，“和”的意思是和好的意思，课文主要讲的是课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如，也赞扬了廉颇的精神,赞颂了他们的爱国思想。
语文人教版五年级下册将相和导学案及教案
18.《将相和》第二课时导学案一.导入：前两个故事，主要讲了蔺相如毫不畏惧地与秦王展开针锋相对的斗争，最后立了功，职位比廉颇要高。
这个结果导致了他们的关系发生了什么变化？二．感受课文：（1）“负荆请罪”这个故事前因：经过：结果：三．理解课文：1.感受廉颇的傲气：（1）廉颇对蔺相如被封为上卿，职位比他还高这件事，是什么态度？有什么想法？2.感受蔺相如宽广胸襟：（1）假如你是蔺相如，听了廉颇的话，你会有什么想法，会有什么做法？（2）蔺相如对廉颇的傲慢无礼的话是怎么做的？他为什么要这样做？3.体会廉颇的“负荆请罪”（1）听了蔺相如的话后，你有什么想法，又是怎么做呢？（2）听了蔺相如的话后，廉颇有什么想法，又是怎么做呢？（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？四．感悟人物形象（1）从“负荆请罪”可以看出廉颇是一个怎样的人？（2）从“负荆请罪”可以看出蔺相如是一个怎样的人？五．合作探究思考：（1）“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？请用箭头（）标示出来，并在前头上方写上联系。
这三个故事中蔺相如和廉颇的关系发生什么样的变化？请在前头下方写上。
例：（联系）A B（关系）完璧归赵渑池之会负荆请罪六．作业1.把课文三个故事的关系串联起来，写成一段话。
写在句子练习本上。
2.推荐阅读《语文课外同步阅读》中《孙庞斗智》与《韩信不计较小辱》。
18.将相和第二课时一、复习引入:回顾前两个故事内容。
二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？2.研读人物，体会表达（一）分析蔺相如的语言、行动：（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
）（二）分析廉颇的语言、行动：（廉颇居功自傲、性格直率）三、思维扩展，深化认识1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
五年级下册语文18.《将相和》导学案
18、《将相和》导学案【学习目标】使用者：1. 学习本课的生字新词，理解“无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
2. 理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系。
3. 有感情地朗读课文。
【重点难点】领悟三个故事之间的内在联系，分清事情的前因后果。
【学习方法】自主学习，合作探究。
【自主学习】1. 初读课文，借助字典学习课文中的字词。
(1)辨字组词：赵（）壁（）瑟（）距（）猪（）赴（）璧（）琴（）拒（）诸（）（2）读下面的词语，在小组里说说这些词语的意思。
攻无不克战无不胜同心协力高头大马完璧归赵绝口不提负荆请罪理屈词穷（3）思考：课文中的将相各指的是谁？课文是由那几个小故事组成的？给每个故事加上一个小标题。
课文中的“将”是指，“相”是指。
我给课文中的故事加的小标题分别是：、和。
【合作学习】：1. 课文分析，填写下表。
2.人物扫描，捕捉形象。
3．课文赏析，情感交流。
（1）我喜欢第页“”句至“”。
因为，所以。
4．才艺展示，加深理解。
我们是第小组的同学，下面由我们为大家表演故事“”。
【巩固提高】：1．读拼音写汉字。
Zhào jíxìng zhào chãng nuîdǎnqiâ( ) ( ) () ( )Qín sâjīng tiáo zhūwâihãshìbì( ) ( ) () ( )2．成语填空。
完（）归赵同心（）力理直气（）（）口不提负（）请罪理（）词穷（）无不克战无不（）无（）之宝3．根据意思在文中找出词语。
1）表示比对方弱，不敢较量。
（）2）因回避而不说话。
（）3）答应别人的事没有做到，失去信用。
（） 4）理亏。
（） 5）比喻物归原主。
（）4.填空。
1）《将相和》这篇课文选自的纪传体史书——《》。
这部书既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称之为“，”。
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南河镇小学2011—2012学年度第二学期导学案集体备课活页学科语文年级五主备人张玲执教人＿张玲＿学习内容18、将相和课时二课时课型预习、反馈、展示教材分析本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。
通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
学习目标1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、能耐、堵住、和氏璧、无价之宝、理志气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重点、难点1、读讲故事，感受人物形象。
2、把握三个故事之间的联系。
教学准备1、学生收集一些历史故事。
2、把相关的句子制成课件。
导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】师：同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。
板书课题：18将相和【我会自学】1、学生简要介绍自己知道的历史人物。
2、学生齐读题目，并释题。
学习目标：1、“将”与“相”为什么和好，他们之间为会么曾经不和？2、请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个小故事的起止，并用一个合适的标题概括每个小故事的内容。
3、讨论交流。
4、自学生字新词，读通课文。
【点拨导思】点拨一：同学们通过阅读对课文已经有了初步了解，你们能介绍一下文中的某个人物吗？你最喜欢哪个人物？为什么？点拨二：哪位同学能说说这三个故事之间的联系？（第二故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
）点拨三：1、蔺相如是一个勇敢机智，不畏强暴、顾全大局、识大体以国家利益为重的人。
2、廉颇是一个知错就改的人。
【我会探究】探究一：1、我会读“诺”（nuo）“卿”（qing）.2、我会写“璧”、“瑟”。
探究二：1、大家讨论交流。
2、（1）蔺相如知道秦王没有诚意拿和氏璧换城的事后是怎么说怎么做的？结果怎样？（2）蔺相如在渑池之会上为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样？（3）你知道了蔺相如是一个怎样的人？廉颇是一个怎样的人？探究二：我最喜欢的句有：【反馈测评】1、出示检测内容。
2、小结本节课情况。
3、评比本课学习表现。
【我能达标】一、读拼音写汉字。
zhào j iàn shānɡ yì yún nuòlóng zh òng（）（）（）（）jù jué nénɡ nài zhū wèi héshì bì（）（）（）（）tuī cídǎn qièyuēdìnɡ（）（）（）二、比一比，再组词。
璧（）秦（）廉（）渑（）侮（）换（）壁（）泰（）镰（）蝇（）诲（）唤（）避（）奏（）谦（）三、词语补充（）之宝（）直（）壮完（）归（）（）无不（）负（）请（）（）心（）力四、按课文内容填空。
课文由、、三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中是的发展，、的结果又是的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
南河镇小学2011—2012学年度第二学期导学案集体备课活页学科＿语文＿年级＿五＿主备人＿张玲＿执教人＿张玲＿学习内容19、草船借箭课时 2 课型预习、展示、反馈教材分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文结构严谨，以“借”为主线，写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智过人。
学习目标1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
重点、难点1、感受人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
2、通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
教学准备1、推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。
2、把相关的句子制成课件。
导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。
谁来说说这个故事主要写了哪几个人？向谁借箭？2、简述故事时代背景。
3、出示自学要求，小组交流讨论。
【我会自学】1、快速默读课文，想想本文主要讲了一件什么事。
2、给课后生字注音组词。
3、想想课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？4、有感情朗读第一段，注意体会人物的性格特点。
（诸葛亮的才干，周瑜的嫉妒）5、周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪看出来？用横线画出。
6、周瑜真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受造箭并且立下军令状？7、诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？用波浪线画出。
把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子多读几遍，体会诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？8、周瑜到底哪里不如诸葛亮呢？【点拨导思】1、小组讨论解决生字词。
比比哪个小组读的最流利最正确。
2、生自由浏览课文，讨论解决问题课文主要讲了件什么事。
比比哪个小组回答的全面准确。
3、根据生的回答，师可相机指导点拨。
4、生自由回答上述问题，评比优秀小组和小诸葛学生。
【我会探究】1、生汇报生字词的习得。
2、用简洁的语言概括课文讲了一件什么事情。
3、交流周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，并从文中找出依据。
4、交流周瑜真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受造箭并且立下军令状？从哪里看出的？并谈谈体会。
5、展示：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？用波浪线画出。
把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子多读几遍，体会诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？6、发散思维：周瑜到底哪里不如诸葛亮呢？【反馈测评】1 、出示达标题学生完成。
2 、评价本节课同学表现情况。
【我能达标】2、区别形近字，并组词：幔（）援（）寨（）延（）拒（）漫（）缓（）赛（）廷（）距（）3、写出下列词语的近义词和反义词：妒忌（）（）惩罚（）（）疑惑（）（）支援（）（）延迟（）（）隆重（）（）推却（）（）相信（）（）南河镇小学2011—2012学年度第二学期导学案集体备课活页学科＿语文＿年级＿五＿主备人＿蔡艳丽＿执教人＿张玲＿学习内容20、景阳冈课时1课时课型预习、展示、反馈教材分析《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。
选编这篇课文的意图：一是让学生感受武松的英雄气概，体会其。
豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
学习目标1、学习本课的生字，新词。
2、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格。
重点、难点了解武松打虎的经过和武松在此情节中表现出来的豪放倔强、勇敢机智的性格特点。
教学准备武松打虎影片片段以及课文相关句子的课件导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1、导入：说到武松打虎，真可谓：无人不知、无人不晓。
为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，大家有没有信心？（出示课题，齐读）2、生按要求自读课文，师巡视与个别学生交流。
【我会自学】1、自读课文，圈划生字词，借助工具书理解意思。
2、按照事情经过把课文分成四段，给每部分加上小标题。
3、朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。
【点拨导思】1、交流生子词方面的收获2、品读打虎，体验精彩。
师引：通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）3、教师相机出示课件中相应内容：（1）、说时迟，那时快……原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
（“般”，指种、样。
武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。
）（2）适当演示一下，以加深理解。
（3）同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（4）师启发：武松的那些动作给你留下了深刻的印象？（5）播放：“武松打虎”电影片段。
4、回顾全文，体会写法。
师：：“武【我会探究】探究一、区分读音“脊”为上音jǐ、“踉”读līáng、“迸”读bèng不读bìng、理解词意：筛、如何、但凡、请勿自误。
探究二：用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
探究三：交流自己感兴趣的语言。
（1）、指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？（2）、学生表演武松的三般。
（3）、生读第9自然段，读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
（4）、生找、读，可以试做一做动作，表现出武松的英雄气概。
（5）、生观看，深化对人物形象的感悟。
探究四：1、指生读句子，读出不听劝告的语气。
2、齐读，表现武松无所畏惧的英雄气概。
松打虎”让我们认识了一个豪放而勇武机智的武松。
为什么课文却用了7个自然段的篇幅来写武松冈下喝酒？这些内容跟打虎有什么关系？（课件出示部分句子）【反馈测评】1、出示在小黑板上，以组为单位完成。
2、小结本节学习内容。
【我能达标】1、给多音字注音并组词。
挑（）折（）行（）（）（）（）2、排序（）店家告诉武松，近来常有老虎晚上出来伤人，劝他留宿一夜，明天结伙过过冈。
（）乱树背后，跳出一只吊睛白额大虫，又掀又扑，凶猛无比。
（）酒店门前写着“三碗不过冈”，武松共喝了十八碗酒。
（）老虎口鼻都迸出鲜血，终于被武松打死了。
（）武松不听劝告，提着哨棒大踏步走上了景阳冈。
（）武松竭尽全力，猛打老虎。
课后反思：南河镇小学2010—2011学年度第二学期导学案集体备课活页学科＿语文＿年级＿五＿主备人＿张玲＿执教人＿张玲＿学习内容21、猴王出世课时 1 课型预习、展示、反馈教材分析这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。