生活化作文的特征与教学策略
谈小学语文生活化写作教学策略
谈小学语文生活化写作教学策略一、生活化写作教学的优点1. 提高学生写作兴趣生活化写作教学注重将生活与写作结合，通过引导学生观察周围的事物、体验生活，从而激发他们对写作的兴趣。
这种教学方法让学生在写作中能够找到快乐和创作的灵感，从而更加积极主动地投入到写作中去。
2. 增强写作实践能力生活化写作教学注重实践操作，让学生能够通过真实的生活情景进行创作。
这样一方面可以增强学生的写作实践能力，另一方面也可以提升学生的观察力、感知能力和表达能力。
3. 促进学生全面发展生活化写作教学要求学生从日常生活中获取素材，充分发挥自己的想象力和创造力。
这种教学策略能够促进学生的思维发展，培养学生的思维能力、创新能力和表达能力，从而实现学生的全面发展。
1. 观察生活观察生活是生活化写作教学的重要环节。
教师可以指导学生走出课堂，观察身边的事物、感受周围的环境，让学生用心去感受、去观察、去体验生活中的点点滴滴，从而获取写作素材。
2. 激发创作灵感教师可以通过生活化写作教学，给学生介绍一些著名的优秀作品，引导学生欣赏、品味，以期激发学生的创作灵感。
也可以通过一些生活化的写作题材或活动，激发学生的写作灵感，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 创设情境教师可以通过创设一些情境，引导学生完成一些小组讨论、合作创作等活动，让学生在合作中相互借鉴，相互启发，从而促进学生的写作能力的提升。
也可以通过一些游戏、体验等活动，让学生在参与中感受写作的乐趣和魅力。
4. 实践写作生活化写作教学的最终目的是让学生能够实践写作。
教师可以通过组织一些写作比赛、课外作文活动等方式，激发学生的写作热情，让学生得到实践的机会，从而提高学生的写作水平。
1. 生活化写作教学材料选择问题在生活化写作教学中，教师需要选择一些生活化的素材，这对教师的素养和教学能力提出了一定的要求。
教师可以通过多方渠道获取和积累生活化写作素材，以期能够为学生提供更加丰富和生动的写作素材。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指通过将作文与学生的日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现、思考、表达并写作，提高他们的作文能力。
下面将介绍一些生活化作文教学策略。
一、观察生活，培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有学生观察生活的细节，才能更好地写出生动有力的作文。
教师可以通过展示一些有趣的生活场景和物品，引导学生观察并描述，例如教师给学生展示一幅画或者一个艺术品，让学生观察并写出自己的感受和理解。
教师还可以指导学生观察周围的人物、环境、事物等，要求他们详细描述，锻炼学生的观察力和思维能力。
二、情感教育，培养学生的情感体验和表达能力情感是作文的灵魂，只有学生真实的情感体验和表达，才能使作文充满感染力。
教师可以通过讲述一些温暖的故事或者给学生看一些温馨的影片，引发学生的情感共鸣，并鼓励他们用文字表达自己的情感。
教师还可以组织一些有趣的活动，让学生参与体验并表达自己的情感，例如去参观一个特殊的地方、采访一位特殊的人物等。
三、经验分享，促进学生之间的交流和合作学生之间的交流和合作是培养作文能力的重要途径之一。
教师可以引导学生分享自己的生活经验，例如写一篇关于自己的成长故事，或者写一篇关于自己的旅行经历等，让学生相互借鉴和学习。
教师还可以组织学生进行伙伴写作，让学生之间交流意见、互相修改和完善作文，提高写作质量。
四、多媒体支持，丰富教学资源和形式多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体技术呈现一些生动有趣的图片、音频和视频，引导学生观察、思考和表达。
教师还可以利用多媒体技术进行作文批改、评比和展示，激发学生的写作热情和动力。
五、体验写作，培养学生的写作实践和技巧写作是通过实践培养的，只有通过不断的实践，学生才会逐渐掌握写作的技巧和方法。
教师可以定期组织写作实践活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生将自己的作文展示给大家，并接受他人的评价和指导。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略作为语文教学中重要的一部分，作文教学一直是教师们备受关注的教学内容之一。
作文教学不仅可以帮助学生提高写作能力，更可以培养学生的观察力、想象力和表达能力。
现实中许多学生对于作文教学并不感兴趣，常常是枯燥乏味，缺乏生活化的内容，致使他们对作文写作产生抵触情绪。
如何在作文教学中融入生活化的内容，让学生感受到写作的乐趣和成就感，成为语文教师们亟待解决的问题。
一、注重写作话题的生活化作文话题的选择直接关系到学生的兴趣和写作的情感投入。
在作文教学中，教师应该注重选择那些与学生生活密切相关的话题，让学生可以通过自己的思考和观察来进行写作。
家庭、友情、爱情、校园生活、假期生活等，这些都是学生非常熟悉的生活话题。
教师可以通过引导学生回忆自己的亲身经历，或者是观察身边的故事和情感，来激发学生的写作灵感，让学生的作文更有血有肉，更富生活情趣。
二、引导学生进行人物刻画生活充满了各种各样的人物形象，而作文中的人物刻画是非常重要的一部分。
在作文教学中，教师可以引导学生通过观察身边的人物形象，来进行人物刻画的写作。
身边的同学、老师、父母、朋友等，都可以成为学生作文的对象。
教师可以通过引导学生观察身边的人物特点和情感体验，让学生可以更加生动地描绘人物的形象和内心的世界，让作文充满生活气息。
三、激发学生的想象力和创造力生活化的作文教学不仅要求学生写出真实的生活场景和情感体验，更需要激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师可以通过给学生提供一些生活化的创作情境或者素材，来激发学生的创作激情。
可以给学生提供一个生活场景或者一段故事情节，让学生通过自己的想象和创造，进行作文创作。
这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更可以让学生感受到写作的乐趣和创造的成就感。
四、注重写作技巧和方法的培养生活化的作文教学不仅要求学生有生活情感和写作激情，更需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
在作文教学中，教师可以通过讲解一些生活化的写作技巧和方法，来帮助学生提高写作水平。
生活化作文的特征与教学策略
潮 流 。我 们 必 须 教 会 学 生 走 进 生
１ 、体 验 生 活 化 。 即作 文 中 反
不 吐 不 快 ，因 而产 生表 达 的欲 望 。
映 出 来 的 内 容 是 学 生 亲 身 经 历 过 的 真 人 真 事 ，所 表 达 的 是 学 生 对 真人 真 事 的真情 实 感 。 ２ 、事 件 生 活 化 。 即作 文 所 叙 述 的 事 件 有 生 活 的 基 础 ，让 人 看 了以 后会 认 为 “ 确有其事” 。这 里 附带谈 一谈 “ 虚构 ” 的作 文 的 问 题 。学 生 作 文 允许 “ 虚构” ，这 是
反 映 生 活 ，这 种 作 文 具 有 以 下 特
点。
∈ 注现 实 ，热爱 生 活 ，表达 真 情 实
感。 ”叶 圣 陶 先 生 指 出 “ 生 活就 如 泉 源 ，文章 犹如 溪 水 ，泉 源丰 盛 而
不 枯 竭 ，溪 水 自然 活 泼 地 流 个 不 歇” 。 回归 生 活 已成 为 学 生 写 作 的
生活化 作 文的特征 与教 学策略
回 王 艳 花
内 容 摘 要 ：生 活 化 作 文 具 有 体 验 生 活 化 、 事 件 生 活 化 、 人 物行 为 生 活 化 、细 节描 写 生 活 化 等特 点 。 让 学
生 自己命题 、引导学 生将生活 素材变成写作素材 、鼓励 学生抒写真情 ，是生活化作文教学的有效策略。 关键词 ：生活化作文 特征 教学策略
学 生 的 生 活 内容 是 丰 富 多 彩
活、 解生 活 、懂 得生 活 、热 爱 生 活 ，在 生 活 中发 现 真 正 的 美 、丑 、
善 、恶 ，找 到情 感 的 价值 ，审美 的
的 ，但 学 生 写 起 作 文 来 却 总 觉 得 自己 没 有 什 么值 得 一 写 的 ，这 就 牵 扯 到 了 生 活 素 材 向作 文 素 材 转 换 的 问 题 。生 活 素 材 是 无 意 识 的 种 感 悟 和 积 累 ，这 种 感 悟 并 不 深 刻 明 了 ，这种 积 累也 比较 零 散 ， 因此 ， 当这 些 素 材要 进 入 作 文 时 ， 就 有 肤 浅 零 乱 的 感 觉 了 。作 文 素 材 是 在 有 意 感 悟 与 积 累 的 过 程 中 准 备 的 材 料 ，这 种 材 料 在 学 生 作
生活化作文教学策略探究
生活化作文教学策略探究作为语文教学中重要的一环，作文教学一直备受关注。
而如何让学生在作文中展现出生活的真实感和情感力量，则是作文教学中的一个重要课题。
本文将就生活化作文教学策略进行探究，希望能为相关教师提供一些启发和指导。
一、什么是生活化作文生活化作文，是指以生活为素材，以生活为背景，以生活为情感载体，借助生活的真实细节和情感体验，通过文字表达出来的一种写作。
它既是对生活的记录和观察，又是对情感的表达和传达。
生活化作文融入了现实生活的情感元素，富有真实感和表现力，让读者产生共鸣和情感共鸣。
二、生活化作文教学的重要性1.培养学生的情感表达能力生活化作文教学可以培养学生的情感表达能力。
生活中处处都是情感的表达对象，通过教学，可以让学生学会将生活中的情感情绪转化为文字，培养他们的情感表达能力。
2.激发学生的写作热情生活化作文是贴近学生日常生活的，他们能够通过自身的经历和感受进行写作，这样能够更容易激发学生的写作兴趣和热情，提高学生的写作积极性。
3.提高学生的写作能力通过生活化作文的教学，可以让学生在实践中提高写作能力，通过不断的练习和修改，逐渐提高他们的写作水平，从而让他们在写作中更具表现力和感染力。
1.关注学生的生活经验生活化作文的教学首先要关注学生的生活经验。
学生的生活经验往往是他们写作的素材来源，因此教师应该关注学生的日常生活，引导他们从生活中发现素材，寻找真实感和感动点，并进行创作。
2. 导入观察与体验通过观察与体验的导入，让学生对生活有更深刻的感悟。
教师可以带领学生走出教室，到校园、社区或家乡的一些特殊场景进行观察和体验，让学生在观察和体验中感悟生活的独特魅力，为写作提供素材。
3.情感体验与情感表达生活化作文是富有情感的作文，因此在教学中要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
可以让学生通过朗读、音乐、戏剧等方式感知情感的变化，从而更好地表达自己的情感。
4.鼓励多样创作生活化作文教学中要鼓励学生进行多样化的创作。
浅析小学语文作文教学的生活化
浅析小学语文作文教学的生活化近年来，小学语文作文教学的研究越来越受到人们的重视。
作为学生语文文化素养的重要组成部分，作文教学也一直在不断的变革和创新中。
在当代社会，生活化的教学模式已经成为了语文作文教学中的一个重要内容。
本文将从生活化教学的角度，解析小学语文作文的教学方法和效果。
一、生活化教学的概念、特点和实施生活化教学是指在教学过程中，以生活为基础，将中心话题落实到实际生活中，通过语言与实际生活相连，挖掘学生心里的思想世界，引导学生产生共鸣，使之在实践中产生对知识的理解和认识。
生活化教学的特点主要包括实用、生动有趣、个性化、情境化和启发性等。
实施生活化教学可以从以下几个方面着手：1.关注生活环境，挖掘生活素材。
生活化教学的核心在于生活，因此，教师可以通过观察学生的生活，了解学生喜好、生活经历等，挖掘适合学生写作的生活素材。
比如，可以让学生写自己的家庭生活、在学校中发生的有趣经历等，将学生的生活和写作结合，让学生在写作过程中，体会到生活中的情感和感受，增强学生的写作兴趣和写作能力。
2.创设生活环境，提高学生的写作能力。
在教学活动中可以尝试打破传统教学方式，变换教学环境，营造好的学习氛围，激发学生的学习热情。
比如可以选定一个社区或街道作为教学场所，引导学生寻找社区或街道中的故事或人物等，这样有助于让学生自然而然地进入到写作的状态中，提高学生的写作能力和表达能力。
3.选择生活文本，提高学生的文化素养。
在生活化教学中，教师也可以选择一些生活文本或相关书籍，引导学生积极阅读。
通过看图说话、听取故事、演讲、朗诵等方式，让学生更好地理解并感受生活中的各种情感和思想，并进一步提高文化素养，增强学生的表现力和创造力。
4.充分发挥小组合作作用，促进学生的交流合作。
在生活化教学中，小组合作是很重要的教学形式之一。
教师可以安排小组之间的互动和交流，促进学生之间的合作和协作，让学生之间相互尊重和爱护，激发学生的合作精神和创新意识。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略本文将探讨一种生活化作文教学策略，通过将学生日常生活中的经历与作文写作相结合，提升学生的写作能力和兴趣。
一、生活化作文题材选择在教学中，我们应该选择学生熟悉的、与他们的日常生活相关的话题作为作文题材。
我们可以选择与他们的家庭生活、学校生活、社团活动等相关的话题。
这样一来，学生可以更加容易地理解题目的要求，并能够将自己的经历和感受融入到作文中。
为了帮助学生更好地写作，我们可以提供一些生活化的素材，例如图片、文章、视频等。
这些素材可以激发学生的写作灵感，帮助他们扩展他们的写作思路。
这些素材也可以促进学生对现实生活的观察和思考，提高他们的观察力和思考力。
三、生活化作文写作过程在写作过程中，我们可以采用一些生活化的写作启发方式，例如问答、游戏、小组讨论等。
这些方式可以调动学生的积极性和主动性，让他们更加主动地参与到写作中。
这些方式也可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流能力和合作能力。
在评价学生的作文时，我们不仅要注重作文的内容和结构，还要注重学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
我们还可以采用一些生活化的评价方式，例如口头评价、同学评价等。
这些方式可以提高学生对作文评价的参与度和认同感，激发他们对写作的兴趣和自信心。
为了激发学生对写作的兴趣和热情，我们可以组织一些写作展示活动。
每周选出几篇优秀的作文进行展示，让全班同学共同欣赏和评价。
这样一来，学生可以从优秀作文中获得启发，提高自己的写作水平。
通过以上的教学策略，我们可以将作文教学与学生的日常生活相结合，提高他们的写作能力和兴趣。
这种生活化的教学方式也可以促进学生对现实生活的观察和思考，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
让作文教学更加生动有趣，真正服务于学生的成长和发展。
小学高年级生活化作文教学策略
小学高年级生活化作文教学策略小学生的生活化作文是培养其语言表达能力和思维能力的重点之一，同时也是提高语文成绩的关键。
作为教师，在教学生活化作文时，应该采用以下策略：一、创设情境，引导学生发散思维生活化作文的主题往往与学生的生活经验紧密相连，而这些生活经验多是小学生无法马上接受的素材。
为了让学生更快地理解并掌握生活化作文的写作技巧，教师要通过创设情境，引导学生发散思维。
比如，学生写了一篇小长假的乡村游记，教师可以故意挑选一些细节，让学生通过联想自己发挥，比如“我爬到农舍的屋顶上，展开双臂，仿佛身处绿色的海洋中”，这时教师可以引导学生发散思维，扩展更多联想，如“可能看到很多哈巴狗在嬉戏玩耍，也可能找到一些稀有的植物和昆虫”，这样可以帮助学生丰富语言表达，更好的描述乡村的美景。
二、“五步法”让学生更轻松入手“五步法”是教学生活化作文的实用方法。
节点包括：搜集素材、构思大纲、选好主题句、展开各个段落、复核整篇文章。
教师可以帮助学生多做些思维预备，以便更快地通过“五步法”高质量地完成一篇生活化作文。
三、启发学生注意细节，提高写作质量生活化作文与其他类型的作文区别在于它更为贴近学生的生活经验，更要求通过多角度的观察和细致的描写展现作品的真实感情和情景。
因此在教学过程中，教师可以启发学生注意细节，提高写作质量。
例如，一篇有趣的关于冬天的描写，“冬天，雪花像无数只小蝴蝶飞舞”，这是一个通常被用来描写雪的句子。
但如何才能让这个句子更生动呢？这时，教师可以提出以下问题：在雪下面，地面的软硬程度是怎么样的？雪下时，地面是什么颜色的？然后提醒学生观察这些小细节，创作出生动的描述，如“无数只小蝴蝶飞舞在银色的地面上，发出轻盈的悦耳声音”这样，句子更加写实动人。
四、培养学生的真实感情和情感共鸣学生的生活化作文，往往是根据他们的真实生活经历创作的，是对自己生活的表达和反思。
因此教师在教学生活化作文时，应该注重培养学生的真实感情和情感共鸣。
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生活化作文的特征与教学策略
内容摘要：生活化作文具有体验生活化、事件生活化、人物行为生活化、细节描写生活化等特点。
让学生自己命题、引导学生将生活素材变成写作素材、鼓励学生抒写真情，是生活化作文教学的有效策略。
关键词：生活化作文特征教学策略
一.生活化作文的特征
“生活化作文”是一种理念，不是一种方法。
这种理念的宗旨是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，逐步地让学生对生活由”知”到“好”再到“乐”，进而用真情实感反映生活，这种作文具有以下特点。
1、体验生活化。
即作文中反映出来的内容是学生亲身经历过的真人真事，所表达的是学生对真人真事的真情实感。
2、事件生活化。
即作文所叙述的事件有生活的基础，让人看了以后会认为“确有其事”。
这里附带谈一谈“虚构”的作文的问题。
学生作文允许“虚构”，这是不是“非生活化”了呢？不是的。
你的作文可以“虚构”事件，但你“虚构”的事件必须有现实生活的基础，即在现实生活中“有可能”发生的。
也就是说，你所写的人和事是“假”的，却让人看了以后不觉得它是“假”的，而是现实
生活的真实的反映，能达到“以假乱真”的地步。
3、人物行为生活化。
即无论人物的语言还是动作行为，都是从生活中来的，或者是生活中“可能”会有的，让人看了以后觉得“确有其人”。
4、细节描写生活化。
即作文中的某些细节，是学生生活经验积累的反映，让人看了以后觉得“确实是这样的”。
二.生活化作文的教学策略
1、让学生自己命题
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”只有让学生自己命题作文，学生才能从生活积蓄中选取自己有话可说的内容“有创意的表达”。
让学生自己命题，符合学生作文时的心理需求。
作文是学生表达的需要，心中有所积蓄，不吐不快，因而产生表达的欲望。
学生对生活中的人、事、景、物等有所发现和感触的时候，自然就有发表的欲望。
让学生自己命题，学生作文的时候就没有外部干扰或压力，在这种状况下，学生的情绪就高涨，思维就敏捷，作文就不在是为了给老师完任务，而是一种倾吐的方式了。
这种状态下的作文，肯定是生活的、真实的。
2、引导学生将生活素材变成写作素材
学生的生活内容是丰富多彩的，但学生写起作文来却总觉得自
己没有什么值得一写的，这就牵扯到了生活素材向作文素材转换的问题。
生活素材是无意识的一种感悟和积累，这种感悟并不深刻明了，这种积累也比较零散，因此，当这些素材要进入作文时，就有肤浅零乱的感觉了。
作文素材是在有意感悟与积累的过程中准备的材料，这种材料在学生作文时已经比较清晰完整了。
如何让学生把生活素材变成作文素材呢？《语文课程标准》指明了方向：“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
”
3、鼓励学生抒写真情
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。
乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”叶圣陶先生指出“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
回归生活已成为学生写作的潮流。
我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶，找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。
我们引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人，关注自然，体会夏的热烈，冬的冷静，春的温柔，秋的凉爽，领略到大自然的诗意。
引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。
如，我们在开学的第一堂作文课上布置的作文：给老师讲述一个暑假期间你亲自经历的一个动人的故事，要求真实，看谁的故事生动感人，打动老师和同学。
学
生们因为刚刚度过假期，生活的印象还很深，所以学生们的写作兴致很高，写起来就得心应手。
因为这种作法让学生感受到写作并不是一件很困难的事，解除了学生的心理压力。
学生由此明白，原来写作文就是写自己身边的人和事，抒写自己对生活的感受。
学生的心理负担解除了，写作兴趣也提高了。
王艳花，甘肃会宁县丁沟乡中心小学教师。