读《可以这样教作文》的收获
读《可以这样教作文》的收获
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读《可以这样教作文》的收获
——作文，原来可以这样教呀
宁可食无肉，不可日无书。
无论多忙，每天至少挤出半小时用于阅读已成了我多年的习惯。
倘若一天没书看，总有种空落的感觉，仿佛这一天白活了。
感谢我们的校长及时补充精神食粮，这次暑假，又送给每位老师五本书用于暑期阅读充电。
《可以这样教作文》是五本书中最先吸引我眼球的书，虽然很多理论都有“似曾相识”的感觉，不过，在细细品味之后，更多的还是给人以深深地启迪。
书中汇集了二十四位名师多年来在作文教学上的探索和实践经验，理论先进，案例生动，对于我们一线老师具有很强的指导性。
为了防止遗忘，更为了能方
便时时温习，特整理以下所得。
一、薛瑞萍《作文，美丽的生命之流》
1、让一年级刚学完拼音的孩子在儿歌后面写上一两句类似读后感的话。
（一来可以充分理解儿歌的意思，二来可以训练书面表达能力。
）
2、每周一次的作文课上我总要给学生读一篇自己写的班级故事，然后请学生点评我的。
（你可以想象，当孩子在老师的里读到自己、读到同学的时候，他们在内心激动的同时，怎么可能不产生跃跃欲试，也来写一把的冲动？点评老师的，实际上就是在学习老师的写作方法，在比较中发现自己的差距。
）
二、贾志敏《和孩子们一起快乐在语言文字中》
1、把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。
1）抄写。
抄句子、抄段落、抄课文等。
要求字写工整，格式规范，标点符号加在指定的位置。
2）听写。
听写句子、听写段落、听写一篇等。
根据学生的情况来组织教学。
3）视写。
让学生在规定的时间内看一段文字或一篇，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4）扩写、缩写、改写、仿写。
5）读后修改，誊清作文。
2、写给孩子的话（教授习作方法时，多用故事告诉。
对于小学生，与其简单的说教命令，不如用有趣的故事熏陶渗透。
）
1）、“多读几本书吧”——“聪明人，爱读书；大傻瓜爱吵闹。
”
2）、“与本案无关”。
法庭上的律师正在为自己的辩护人辩护。
只见他滔滔不绝，口若悬河。
不料只说了几分钟，法官就严肃地重敲木槌，大声制止道：“请不说与本案无关的话！”（我在班上讲完这个故事后，学生都心领神会地哈哈大笑起来。
以后在作文评改课上，他们也时不时用这句话来评价写跑题的作
文。
）
3）、不厌百回改。
“千金难买回头看。
”
不是“叫”是“请”。
这个故事讲的是著名剧作家夏衍病重在床，一天，他突然呼吸急促，面色发青。
护士一见，马上大叫：“夏老，我马上去叫医生！”听见此话，夏老不知从哪来的巨大力量，居然马上从病床上坐起来，并大声说道：“不是‘叫’是‘请’！”说完，便一头倒在床上，闭了气。
学生听完这个故事，深受感动。
不需要老师多讲，他们也明白了写作要咬文嚼字、精心推敲的道理。
4）、材料要靠平时积累，好记性不如烂笔头。
5）、作文也会长大。
6）、“人要呼吸，文要透气！”（告诉学生要学会分段、点标点）
三、管建刚《对当前作文教学4大误区的破解》
1、我让学生写“每日简评”，顾名思义，每天简要记录一个故事、一种心
情、一个观点，为“写什么”构建一个宝库。
2、学生每发表一篇，我颁发一张“刊用纪念卡”，三张”刊用纪念卡换“作文新苗”荣誉称号，再有五张“刊用纪念卡”换得“作文小能手”称号，再有七张“刊用纪念卡”换得“班级小作家”称号，再在《班级作文周报》上刊一期“个人专刊“，获得“班级诺贝尔文学奖”。
四、周一贯《让习作变为喜作》
1、做一名“向导”，学会“指路”。
2、写“接龙”日记。
同桌两人共用一个日记本，轮流写日记。
要求每人在每次写日记前，必须读前面同学写的日记，并针对其日记，给那位同学写几句话。
（我仔细一想，这招真高啊！不着痕迹地增加了学生练笔的机会，不仅不会让学生反感、厌烦，反而还兴致勃勃地和同桌进行纸上交心呢！）
五、张祖庆《还儿童一片牧养想象力的草原》
想象作文分“材料类想象作文”和“假设类想象作文”，“材料类想象作文”又分“文本材料作文”和“具象材料作文”。
“文本材料作文”常见样式：老课文新演绎，旧故事谱新篇，新材料编故事，按提纲写故事，续写经典故事。
“具象材料作文”常见样式：图画作文，图形作文，物品作文，音像作文，卡通作文，绘本作文。
“假设类作文”以时间、空间及角色、功能的假设为主要特征。
六、徐鹄《言语表达与阅读积累》
1、语文积累要在阅读教学中完成。
2、语言积累的基本内容
语言积累包括字、词、句、篇、的积累，表达方式和技巧的积累等。
这种积累应从一年级开始。
一、二年级，重在字、词、句的积累。
词语积累要做到归类整理、分类积累。
句的积累包括基本句式和常用句式的积累。
荷叶圆圆的，绿绿的。
天，那么高，那么蓝。
云那么多，
那么白。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
小白兔走着走着，发现草丛中有一个大南瓜。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
中年级，继续积累词、句，重点进行段的教学，积累常用段落。
课文中常用的段式有承接、并列、因果、总分、先概括后具体等。
高年级，重点积累最基础的篇章知识，学习布局谋篇的本领。
3、语言积累的基本方法与形式。
朗读、背诵。
读书笔记。
组织语言操练。
仿写句子；迁移，拓展；先根据课文内容填空，再写句子；根据课文内容写话；综合运用（例：提供一些平时积
累的词语，要求用上5个适当的词语，写一写课间活动的情景。
）；
语言重组；场面描写；动物描写；外貌描写、想象写话。
把二十四位名家的作文教学智慧概括起来，给我启示最深的就是：
一、教授习作方法时，多用故事告诉。
对于小学生，与其简单的说教命令，不如用有趣的故事熏陶渗透。
1、不是“叫”是“请”。
2、“与本案无关”。
3、只说了一句话的鹦鹉冠军。
鹦鹉家庭正在举行一次激烈的比赛，谁说得最精彩谁就是冠军。
众鹦鹉纷纷拿出看家本事，说学逗唱，精彩纷呈。
轮到最后一只鹦鹉上台了，它环视四周，只说了一句：“呀？这么多鹦鹉呀！”就凭这句话，评委把冠军的头衔送给了它。
刚讲完这个故事时，部分学生丈二和尚摸不着头脑，用疑惑的目光看着我，不知道我讲故事的用意。
可稍一思考，他
们便恍然大悟：噢，原来只有最后一只鹦鹉的话才不是机械模仿，而是自己的思考和创造呀！作文也不应该生搬硬套，要有自己的思考和创造！
4、曹雪芹用十年修改《红楼梦》。
曹雪芹写完《红楼梦》后，并未急于公诸于世。
而是反复阅读，反复修改，经过十年的潜心推敲，他才终于将《红楼梦》修改成了名扬世界的巨著。
学生听完这个故事，脸上震惊且佩服的表情让我心中欣喜无比。
无需多说，学生已深切地感受到修改的重要性。
二、教师用语精炼有趣，充满鼓励性。
书中介绍了很多耳目一新的教师用语，让我受益匪浅。
1、指导语。
书中介绍了很多老师的指导用语。
如：指导要运用细节描写把事物写具体时，老师可以用“细节决定成败。
”“说A不用A。
”“这里可拍特写。
”“这段可以喝增肥茶。
”等有趣的语言；告诉学生要学会分段、加标点时，
老师可以说：“人要呼吸，文要透气！”告诉学生要反复读改作文时，老师可说：“不厌千回改。
”“好都是改出来的。
”“千金难买回头看。
”还可以借用叶老的话——“再念，再念，再念！”指导学生布局谋篇时，老师可说：“这如同打仗时的布阵，只有严密无缝，才能让敌人无懈可击。
”又如指导学生习作的步骤时，老师可说：“护士打针，两快一慢：扎针快，推针慢，拔针快。
而作文刚好相反，要两慢一块：构思慢，动笔快，修改慢。
”
2、评价语。
（1）表扬语有激情、有鼓动。
如：“老师要向你学习，做亮眼睛。
”“你运用细节描写，给我们来了个情境再现。
”“××长大了，他的作文也长大了！”（2）建议语有爱护、有导向。
老师要少说或少写“不具体”“不通顺”之类的话，多用“我不懂”“我想知道……”
三、采取多种措施，激励学生习作。
1、老师写下水文。
书中提到，大凡名师，都能身先士卒，为学生写下水文。
学生不仅感兴趣，
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 有与老师一比高低的欲望，更能从老师的中，感悟到习作的方法，用于自己的习作中去。
2、作文积分活动。
3、写循环日记。
4、拓展发表渠道。
聪明人，多读书；多读书，不聪明也聪明。
常与好书为伴，让名师名家的先进理念和经验引领我们的课堂，让自己在课堂上能更加得心应手。
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作文还能这样教——一节作文课的启悟
唐晤五：读写结合 ，把语文教到学生心里。
结合 教 育理 念 、方 法 、经 验 以及 情景 ，激活 语 文课 堂 ，让 学生 感 觉语 文 有 用
而且不难学，感受语文学 习的乐趣和成就 ，把语文教到学生 日常生活中 ，教到学 生心里，他们作文就不觉得费力。
《 小螺蛳的 “ 细节”》后 ，内心不由感叹 ：作文还能这样教 ！
启悟一 ：生活就是作文的基础 。 站在生活的角度学语文 ，不仅能激发学生 的兴趣 ，还能激发学生的动手能 力 ，也能给语文课堂增添无限趣味。
启悟二：教会学生用 “ 自己”去观察是作文的关键 。
观察 需 要指 导 ，这 样 可 以避 免学 生作 文 时面 面 俱到 或 是无 从下 笔 。不 同层次
学生的观察能力存在差异 ， 经过训练的学生更加不一样。
启悟 三 ：教师 指导 是作 文 的捷 径 。
不要小看教师的那几句提示话语 ： “ 可以写螺蛳盖 ，可以写螺蛳壳 ，也可以写 软体或螺蛳宝宝，更可以写 自己感兴趣的其他某个细节”； “ 要千方百计地把题 目 内容缩小再缩小，直至小到一分钟、一闪念内的事情……”这就是作文的指导 ： １ 把发现写进作文。把看到的、听到的、嗅到的、经历到的、思考到的、联 ． 想到的记录下来，这是素材积累。２ 把感触写进作文。就发现 的素材进行认真的 ． 观察并有层次地写下来，强调与众不同的感触。这是对素材的筛选。３ 把细节写 ．
作 文 还 能 这 样 教
— —
一
节作文课 的启 悟
尊敬的编辑老师 ： 您好 ！我是西部一位语文教师 ，已经自费订阅 《 语文建设 》４ ，在教学一线 年 中深受其激励 ，收获也不浅，非常感谢你们能编发这么好 的杂志。
《我怎样教语文》读后感
《我怎样教语文》读后感《我怎样教语文》是一本关于教育方法和理念的书籍，作者以自己多年的教学经验为基础，提出了一系列实用的教学方法和技巧。
读完这本书，让我受益匪浅，对于语文教学有了更深入的认识和理解。
首先，作者在书中强调了培养学生阅读兴趣的重要性。
他认为，只有真正喜欢读书，才能在语文学习中取得更好的成绩。
于是，他提出了一系列激发学生阅读兴趣的方法，比如通过推荐优秀的作品、引入有趣的故事情节等。
这使我意识到，培养学生的阅读兴趣不仅是提高语文成绩的关键，更是对学生终身发展有着积极影响的重要环节。
其次，作者在书中还强调了实践的重要性。
他认为语文学习需要不断地实践和运用，而不仅仅是死记硬背。
他提倡学生通过写作、演讲等方式来运用所学知识，培养语文思维和表达能力。
这使我意识到，在教语文的过程中，我们应该注重培养学生的实践能力，让他们学以致用，掌握语文的实际运用技巧。
此外，作者还提出了一些针对不同学生群体的教学策略。
比如，对于优秀生，他建议引导他们进行自主学习，提供更高层次、更有挑战性的学习任务；对于薄弱生，他建议分析问题出处，针对性地进行补充和巩固。
这使我认识到，在教学过程中，我们必须针对学生的特点和水平，采取不同的教学策略和方法。
此外，作者还提出了一种全新的教学方式——社团活动。
他提倡通过课外社团活动的方式，培养学生的语文能力。
比如通过读书俱乐部、写作社团等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
这使我认识到，在教学过程中，除了传统的课堂教学，还应该注重提供更多的课外活动，给学生提供更广阔的学习空间。
总之，这本书对于教师来说是一本非常有价值的读物。
通过阅读这本书，我对语文教学有了更全面、深入的认识，学到了很多实用的教学方法和技巧。
我相信，这些理念和方法的应用，将对我今后的语文教学产生积极的影响。
因此，我强烈推荐《我怎样教语文》给所有关心语文教育的教育工作者和家长。
拨开迷雾见真章——阅读《特级教师这样教作文》有感
观察 思考
拨开述雾 见喜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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阅读《 特级教师这样教作文》 有感
文／ 张祖 林
摘
要： 作文教学要借 鉴成功教师经验， 找到行之有效的方法。 通过对特级教师案例分析 ， 找到其在 授课 中一些突 出的特点 ， 以达
到“ 他 山之 石 ， 可 以攻 玉 ” 的 效果 。
通过引导学生分析古诗 中月亮意象所代表的情感和文化 ， 开阔 维训练教学 ， 在教学中为学 生思维架设轨道 ， 引导学生 多角度分 析 歌 ， 学生的视野 ， 让学生拥有了 自己对月亮的思考与感悟 ， 构 思出富有 问题 ， 形成创意性地理解。通过 案例 ， 让我深 刻地感受 到 ： （ １ ） 作 文 文化意味的作文 。 训练解决 的是 思路问题 。如果写作者 文思泉涌 ， 写作 就不成 为问 以从 上可 以看 出， 学生视野开 阔， 读 书积 累丰厚 ， 才能“ 厚 积而 题 了。 这最终要看思维能否被激 活——发动机发动起来 了， 走不走
励学生多读经典作 品， 在生 活中注意积累 ， 是提 高学生写作 能力的
必 由之路 。 四、 重 视 技 法 的 训 练
人 嚼过的馒 头没味 ， 要 想吃得新 鲜 ， 就必须 自己做 “ 馒头” —— 思
蒋佰潜先生认为 ： “ 写作是一种技术 ， 凡是技术型 的能力 ， 不能 考， 引导学生多角度分析 问题 ， 在司空见惯的现象 中能 翻奇 出新 ， 单靠知识 、 理论来增进的 ， 必须有实地的练习 ， 使他渐渐地纯熟 、 精
生 的 实 际 学力 与水 平 、 思 维 特点 等 ， 写 作 的过 程是 学 生 在 原 有 知 识 学生有创 意的表达 。 余 映潮老师《 感悟 深刻 》 课例中 ， 就作文中如何
一本书一世界一蜕变———读蒋军晶老师的《让学生学会阅读———群文阅读这样教》有感胡
小学语文教学·人物2020.08|走进一本书，是凑巧也是机缘；开启一段文字，是邂逅亦是缘起。
启程，跋涉，远行，走许多“路”，见一些人，去感受去体会，在文字的旅途中缓缓思量，慢慢琢磨……闯入：一次不期而遇的遇见有时候，一些不期而遇的小小瞬间，会改变、点化并充盈着我们的灵魂……2018年，我第一次关注到“群文阅读”这个词。
在工作室的跨校研讨中，一位教师以“非连续文本的阅读”呈现了一堂不同于以往传统课堂的阅读课，他摒弃传统的单篇“从字词的学习开始，由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”的模式，取而代之的是让学生在“一群”文章中，围绕一个议题，指导学生进行阅读和集体建构，最终达成共识。
那40分钟的课堂给我的内心带来了一场疾风暴雨。
不期而遇的闯入，亦如倾听灯光照亮绿树的呓语，沐浴缓缓吹来的湖面轻风，扑通，泛起涟漪一片……邂逅：一次尽情采撷的收获这次的闯入，让我对蒋军晶老师的《让学生学会阅读———群文阅读这样教》有了更多的期许。
翻开扉页，倾听文字，带着内心的悸动，开始这次与它的对话之旅。
“群文阅读”，一个不同于以往的阅读课形式，在设计之初就把语文课堂的灵魂落在了以关注培养“一个怎样的孩子”作为出发点，让课堂真正为学生的成长服务。
为了让课堂的落脚点落在学生的本体需要上，蒋老师把目光聚焦到阅读策略这个概念上，通过打破原有课堂的内容，重构新的课堂结构，关注一点重拳出击，通过探索和发现让学生自然而然地成为卓越的阅读者，成为学习的主体。
正是这种基于阅读策略的探索发现式实践体会的课堂，让我们慢慢从只关注对字、词、句、篇的理解开始学会借策略为梯，去关注学生阅读力和阅读思维的成长，也让我们能静下来，沉下去，去思考语文课应该有的模样。
这种让思想得到最大限度的碰撞、感受，对于学生或是教师都是一场文字的邂逅，更是一路采撷，一路收获……再遇：一次认识自我的成长读完这本书，我掩卷沉思，重新审视自己的课堂。
群文阅读教学虽然在形式上不同于传统的课堂，但是在课堂背后孕育的生命力，让我对语文课堂有了新的认识和思考。
《统编小学语文可以这样教》学习心得体会
《统编小学语文可以这样教》学习心得体会课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。
课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。
它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。
语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。
这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。
课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。
想要用好统编教科书，上好语文课，教师需要认真钻研全套教科书，领会编写理念，理解编排意图；根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，精准定位教学目标。
在教学时可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。
1. 结合单元语文要素，聚焦关键问题。
统编教科书从三年级开始，每个单元一般在阅读和表达方面各安排一个训练要素。
每册有两个重点训练要素。
每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后练习题围绕着单元的训练要素设计，教学目标明确。
比如，四年级下册第七单元的课文《“诺曼底号”遇难记》是小说，是作为相对宽泛的叙事性作品编排的，从单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”来看，并没有要求学生在阅读小说时关注情节、环境，感受人物形象。
教学应该将着力点放在通过人物语言、动作来感受人物品质，可以适度渗透情节、环境等描写，为感受人物品质服务。
课后练习第二题紧扣单元语文要素：“‘诺曼底号’遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？”教学可以聚焦这一关键问题，分三个环节进行：一是结合哈尔威船长和船员们的对话，感受船长的临危不惧、冷静果断；二是品读对话，体会他忠于职守、舍己为人的品质；三是研讨交流，所有人都获救后，哈尔威船长却选择与“诺曼底号”轮船一起沉入海底，从船长的行为中明白了什么。
《我的作文教学六讲》读书笔记
这样教作文，也是一种幸福————管建刚《我的作文教学六讲》读后感初识管建刚老师，是在去年二小参加的随课微写培训活动中，当时一个教授的介绍得知，我也正苦恼于学生的作文教学问题。
于是从网上阅读了他的一些文字，没想到，真的就被吸引！扑面而来的那股新鲜、朴实、幽默深深吸引了我，于是又拜读了他的《我的作文教学六讲》。
在这样一个教学方法满天飞却又似雾里看花的年代，管建刚的老师的作文观点横空出世，让人读后直呼过瘾，直接而又刺激，通俗而又新锐！让人觉得这样教作文，还有什么痛苦而言？一路都是幸福和愉悦！这样的幸福，首先源于管建刚老师鲜明的作文教学主导思想，让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文、享受作文！其实，我们很多老师包括我自己也是这么想的，就是唤醒学生的写作自信心和自豪感，但我们却就此停留，只做了纸上谈兵的英雄，管老师却从自我成长经历中辟出蹊径，要让学生爱上作文，写作有自信，必须有个东西不停地勾引你、诱惑你，那就是“发表”。
写作文要发表，其他同学才会看到，自己的东西除了老师之外还会拥有更多的读者，这样你的写作才会有动力和激情！发表意见，对人的成长格外重要，管老师在自己的班级创建《班级作文周报》，为学生提供了一个良好的发表平台，因为现在的报刊杂志，想发一篇习作是多难的一件事啊。
管老师创建的《班级作文周报》，不仅是为作文尖子生准备的，他关注各个层面的学生，为了刺激各个层面的学生积极投稿，他设置四个层次成为四个版面，A版精华版，B版升级版，以此类推，这样，不同的学生就会根据自己的作文水平，投到相应的版面，分层教育，带动刺激全部学生！一个学期下来，每个学生都可以发表文章四五篇，学生有了发表意识，何愁学生作文水平上不去？管老师旗帜鲜明地提出：作文教学，文心技巧高于文字技巧！而发表意见仅仅是文心技巧里的一小部分。
而关于“发表”，管老师做了大量具体实在而又令我们折服的举动，比如：为了不断吸引学生“发表”，给学生发“刊用纪念卡”。
同步作文读后感
同步作文读后感
我读了《同步作文》这本书后，深受启发。
这本书通过一系列生动的故事，向我们展示了写作的魅力和技巧。
作者通过各种各样的故事，让我明白了写作的重要性，也让我更加热爱写作。
首先，这本书让我明白了写作的重要性。
在书中，作者通过各种各样的故事，向我们展示了写作的力量。
写作可以让我们表达自己的思想和情感，可以让我们与他人交流，可以让我们记录生活中的点滴。
写作不仅是一种表达方式，更是一种思考的过程。
通过写作，我们可以更加清晰地思考问题，更加深刻地理解世界。
因此，写作是非常重要的，它不仅可以提高我们的语言表达能力，还可以培养我们的思维能力。
其次，这本书让我更加热爱写作。
在书中，作者通过各种各样的故事，向我们展示了写作的乐趣。
写作可以让我们发现生活中的美好，可以让我们感受到文字的魅力。
在书中，作者用生动的语言和细腻的情感，向我们展示了写作的魅力和技巧。
通过这些故事，我深深地感受到了写作的乐趣，也更加热爱写作。
总的来说，这本书让我受益匪浅。
通过这些故事，我明白了写
作的重要性，也更加热爱写作。
我相信，在今后的学习和生活中，我会更加努力地学习写作，不断提高自己的写作水平。
我会用心去写，用心去表达，用心去感受，让自己的文字更加生动，更加有力量。
我相信，通过不懈的努力，我一定能够成为一名优秀的作家。
我怎样教语文读书心得3篇
我怎样教语文读书心得3篇(从教课文到教语文读书心得体会)我怎样教语文读书心得1鉴于女儿语文成绩不尽如人意，暑假期间，我特意去书店挑了一本书————于永正老师的《我怎样教语文》。
回家之后，我从头至尾细细看了两遍。
于老师文中提到的语文教学的观点讲得非常在理，其中有关朗读和错别字的论述我最感兴趣，因为这两个问题困扰我已经很久了。
语文的本质，说到底无非是读和写。
读既包括默默地阅读，也包括大声地朗读。
于老师说，语文教学的“保底工程”，就是每个学生都能准确、流利地朗读课文。
连学过的课文都读不流畅的学生，语文水平百分之百的低下，原因很简单：因为他的语感不好。
文中于老师举了一个例子：一个叫杨鸣的男生刚转到于老师班时，语文水平很差，一个长句子他要分三次才能读完。
后来，于老师给他布置了一项家庭作业————每天读课外书，要大声读，每天坚持半个小时。
不到一年，大见成效。
杨鸣在班级作文比赛中获得了二等奖。
于老师还举了个例子，他说，他看《夜幕下的哈尔滨》一书，远远不及听王刚朗读这部长篇小说感受真切，因为王刚把这本书读活了。
联想到女儿的朗读情况，我不禁汗颜进而惴惴不安起来。
每次看她读课文，不是加字、减字，就是读错字。
每当这时，我都会生气，但同时又百思不得其解，为什么白纸黑字、清清楚楚她就是读不准确呢?现在我才明白，原来这是她平时课文读得不多，课外书看得太少，语感不好造成的。
为什么学生一个字一个字地默写，错别字不多，一结合具体的语言环境运用字词时，就会写出成串的错别字呢?为什么好多别字，虽经老师多次纠正，仍顽固地反复出现呢?于老师认为，主要是小学生的字学得多而且快，而实践太少的缘故。
面对这个问题，他一方面教育学生看书写字时要细心;另一方面则采取了听写的方法，即每节语文课都利用五六分钟的时间，让学生听写几句话，这些句子中含有学生易错易混淆的字。
如：他让学生听写“我坐在座位上看书”、“战士们像猛虎一样冲向敌人的阵地”“屋外面鬼子的脚步声越来越近，村民们急忙钻进地道”等等，其中“坐座”、“象像”、“近进”都是学生易混淆的字。
怎么教孩子写作文
怎么教孩子写作文教孩子写作文是一个需要耐心和技巧的过程，下面我将分享一些教孩子写作文的方法和技巧。
首先，激发孩子的写作兴趣非常重要。
我们可以通过让孩子阅读各种类型的书籍，包括故事书、科普读物、诗歌等，来培养他们的写作兴趣。
同时，我们也可以鼓励孩子多参加一些写作比赛或者活动，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
其次，培养孩子的写作能力需要给予他们足够的写作机会。
我们可以给孩子提供各种写作题材的启发，比如让他们描述自己的一天、写一篇关于家乡的文章、或者写一篇关于自己梦想的作文等。
同时，我们也可以鼓励孩子多进行写作练习，比如每天写一篇日记、或者每周完成一篇作文等，这样可以帮助他们不断提高写作水平。
另外，给予孩子及时和有效的写作指导也是非常重要的。
我们可以在孩子完成作文后，给予他们认真的修改和建议，比如帮助他们修改语法错误、改进表达方式、丰富写作内容等。
同时，我们也可以引导孩子多进行写作讨论，让他们学会欣赏和借鉴他人的优秀作品，从中吸取写作的经验和技巧。
最后，鼓励孩子勇于表达和思考也是教孩子写作文的重要环节。
我们可以给予孩子足够的自由空间，让他们写出自己真实的想法和情感。
同时，我们也可以鼓励孩子多进行思考和探索，比如让他们对一些社会问题或者人生感悟进行写作，这样可以帮助他们培养独立思考和表达的能力。
总之，教孩子写作文需要我们多花时间和心思，激发他们的写作兴趣，给予他们足够的写作机会，及时和有效地给予写作指导，鼓励他们勇于表达和思考。
相信通过我们的努力，孩子们的写作能力一定会不断提高，写出更多优秀的作品。
作文可以这样写,语文可以这样教——北京四中一场奢侈的教育改革
开 了 ， 边是 垂 死挣 扎 的 灵 端倪 ，已经被刘娃 以素描 轻轻 勾勒 出来。写这篇作文 一 魂 ，一 边是 充满 希 望 、怀揣 前，刘娃对 切 ・ 格瓦拉的 了解仅 限于广泛 印刷在 Ｔ 恤 理 想 的 生命 。
总 管把 两个 医学志 愿者 带 和辛弃疾的神交 。有几百页的稼轩诗词垫底 ，张硕瑛
Ｃ
一
来 南岸 ， 由我 领 他 们 参 观 在 写作 的过 程中最大 的收获是 明白了诗人们为什 么喜 并 医院 。我 拿 出准备 好 了的 两 欢 “ 踱步” “ 。 以前看李 白、稼 轩等人 的诗词心中会有
历史或现 实世界 中，有 这么一些人 ，他 们的思 想 、精神或者人格给你 留下 了深刻的 印象。你
对他们或 崇拜 ，或蔑视 ，或敬佩 ，或憎 恶…… 请设计 一次 与他 的偶然的相遇 ，展 现他的精 神
与人格 。不 少于 ｉ０ ０字。 ５ ” 在接下来 的两分 钟里 ， 韩露特 意发 帖：“ 不着急动
评。
学生们 的偶遇对象丰富得超过想 象。段迪 杭甚 至 以一小块羊脂玉 的视角 写削发为尼 时期 的武则天。
吃 了过街 天桥上老头卖给他 的药，从初 中起物理 后是作者 本 人的反思 、老 师的点评和 同学之 间的互 就 蝉联 全班 倒 数 第一 ，对 “ 间 隧道 … 狭 义 相对 论 ” 时 云里 雾里 的范煌 ，成 为参与时问旅行 的幸运 儿。醒来 很 快 ， “ 与 某人 的一 次 相 遇 ”成 为 高 一 （ ）班 时 发现 自己躺 在 一 个 巨大客 轮 的 甲板 上 。 一 望无 垠 的 我 ５ “ 个性 化教 学平 台”上最热 门的话题 。所谓 的 “ 个性 化 海 面什 么都 没 有 ，只 有远 处跟 着 几艘 军 舰 ，似 乎 是 在