初中数学学科年终教学视导总结上课讲义
实验初中秋季学期对数学组校内视导工作小结范文
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实验初中秋季学期对数学组校内视导工作小结一、背景介绍在过去的学期里，实验初中数学组积极参与并开展了一系列校内视导工作，以提高学生数学学习的质量和效果。
本文将对这些工作进行总结，并就下一步的改进措施提出建议。
二、工作内容及成效1.教学资源评估与分享通过对数学教师的访课和观摩活动，我们对教师们的教学资源进行了评估，并选取优质资源进行了分享。
这样不仅促进了教师之间的合作与互动，也提高了数学教学的水平和质量。
2.教师讨论与反馈每周我们组织了一次教师讨论会，让教师们分享彼此的教学经验和问题。
同时，我们也定期对教师的教学进行评估和反馈，帮助他们发现问题并改进教学方法。
这一举措有效地推动了教师们的专业成长。
3.学生学习辅导我们积极开展了学生学习辅导活动，通过组织答疑课程和集体辅导班，为学生提供个性化的学习帮助。
在这个过程中，我们还强调了学习方法的培养和重视学习兴趣的培养，取得了明显的成效。
4.学科竞赛准备为了提高学生的竞赛成绩，我们组织了一系列的竞赛准备活动。
通过系统的专项训练和模拟考试，我们帮助学生们更好地熟悉竞赛的题型和要求，提升了他们的竞赛参与度和取得的成绩。
三、问题及改进建议1.缺乏教师参与度在教师讨论与反馈环节，我们发现有一部分教师参与度不高，对于教学方法和资源的分享并不积极。
因此，我们建议在下一学期加强与这部分教师的沟通，了解并解决他们在教学中的困惑和问题，提高他们的参与度和积极性。
2.学生学习辅导的个性化需求虽然我们开展了学生学习辅导活动，但我们发现学生们在学习方面的个性化需求并未完全得到满足。
因此，在未来的工作中，我们将更加注重对学生的个性学习情况的了解和分析，提供更加精准的学习辅导服务。
3.竞赛准备的全面性目前，我们组织的竞赛准备活动主要集中在提高学生的解题能力上，而对于竞赛中其他方面的要求和技巧的培养相对不足。
数学教研组校内视导总结
一、前言为了进一步提高我校数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了数学教研组校内视导活动。
本次视导活动旨在全面了解数学教研组的工作情况，发现和解决教学中存在的问题，推动数学教研组工作再上新台阶。
现将本次活动总结如下：二、活动情况1. 视导前的准备工作为确保视导活动的顺利进行，数学教研组提前进行了充分的准备工作。
首先，教研组长组织全体数学教师学习了《数学课程标准》和《数学教学指导意见》，明确了教学目标和要求。
其次，教研组对近期的教学情况进行梳理，对存在的问题进行了分析，制定了针对性的改进措施。
2. 视导过程中的活动（1）课堂观摩：视导组对数学教研组教师的教学进行了全面观摩，重点关注了课堂教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等方面。
（2）教学研讨：课后，视导组与数学教研组教师进行了深入的研讨，针对课堂教学中存在的问题提出了改进意见。
（3）教学反思：数学教研组教师针对观摩课进行了自我反思，总结了自己的优点和不足，明确了今后的努力方向。
（4）教学评价：视导组对数学教研组教师的教学进行了综合评价，肯定了优点，指出了不足。
三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对教材的理解不够深入，对教学目标的把握不够准确。
（2）课堂教学过程中，部分教师对学生的关注度不够，课堂气氛较为沉闷。
（3）教学评价方式单一，对学生学习的评价不够全面。
2. 改进措施（1）加强教师对教材的理解和把握，提高教师的专业素养。
（2）关注学生个体差异，注重课堂互动，营造良好的课堂氛围。
（3）改进教学评价方式，采用多元化的评价手段，全面评价学生的学习成果。
四、总结与展望1. 总结本次数学教研组校内视导活动，对提高我校数学教学质量起到了积极的推动作用。
通过视导，我们发现了数学教研组在教学工作中存在的问题，明确了改进方向。
同时，教师们也通过观摩、研讨、反思等活动，提高了自身的教学水平。
2. 展望在今后的工作中，数学教研组将继续加强自身建设，努力提高教学质量。
初中数学教学年终工作小结（三篇）
初中数学教学年终工作小结一、工作总结回首过去的一年，我在初中数学教学工作中付出了辛勤的努力，积极探索教学方法，提高教学质量。
在备课、授课、作业批改等方面不断努力，使学生得到很好的学习效果。
通过这一年的努力，我获得了一定的教学经验和成果，对自己在教学中的不足也有了更深刻的认识。
下面对本学年的教学工作进行一个总结和反思。
二、工作总体情况1.备课准备在备课准备方面，我充分利用学校提供的教材、教辅和网络资源等，根据学生的具体情况进行教学内容的安排，设计了详细的教学计划和教案。
在备课过程中，我注重教材的综合利用，结合实际生活和学生的兴趣点，灵活地选择教学方法和案例，使教学内容更加具体、实用。
但是，在备课时我发现自己有时候过于依赖教材，没有充分挖掘学生的潜能和创造力，这是我需要改进的地方。
2.授课实施在课堂教学中，我注重启发式教学和问题导向的教学方法，通过课堂讨论、解题和思考等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，我也尽量创设良好的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
但是，在授课实施过程中，我发现自己有时候无法很好地把握授课节奏，导致课堂时间安排不合理，没有充分完成教学目标，这是我需要改进的地方。
3.作业批改在作业批改方面，我注重及时批改学生的作业，并对学生的错误进行详细的解析和讲解，帮助学生及时纠正错误，提高自己的学习效果。
在批改过程中，我也会做些小组作业讨论，使学生相互之间进行互助和交流，共同提高。
但是，在作业批改时我发现自己有时候过于简单地给予学生评价，没有充分展示学生的潜力和进步空间，这是我需要改进的地方。
三、工作心得与改进措施1.教学方法：我需要不断学习和探索新的教学方法，以更好地引导学生学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在教学中，我要善于通过启发和引导，激发学生的学习兴趣和思考能力，使他们积极参与到课堂活动中来。
2.课堂授课：我要加强课堂管理，提高课堂教学的效率和质量。
初中教学视导学习总结（2篇）
初中教学视导学习总结____年____月____日至____日，在高____局长的带领下，有幸跟随____市教科研中心教学视导，学习过程紧张而充实，收获很大。
下面将这次学习的感受、体会总结如下。
一、注重构建完整的课程体系六所学校都注重课程体系建设，为了促进学生全面发展，学校提供了多元性和自主选择性课程体系，在基础课程、特色课程、校本课程等方面开展了卓有成效的工作。
首先基础课程方面，在学期授课计划，集体备课、个人备课、教案设计，课堂教学，随堂清、周周清、月月清的布置与批阅，课外辅导，听评课，检测成绩评定，教学总结及反思等方面都制定规范标准，并采用定期不定期检查各项工作执行落实情况，给出评定等级，纳入教学考核，实行教学流程闭环管理，落实好基础课程。
特色课程体系和校本课程建设方面，印象最深的是____初中的拓展性课程，共有艺术课程（音乐、美术、书法、礼仪）、体育课程（足球、篮球、乒乓球、羽毛球、排球、军训）、探索课程（信息技术、劳动技术、社团活动、研学旅行、团队活动、节日课程、研究性学习）、红色课程（红色电影、红色教育、红色科学家故事、红色歌曲）、生命课程（安全教育、人生规划、心理健康、感恩教育、环境教育、传统文化）的开设。
同时，____一中的“三维六点”诚真课程体系和文家中学的“家”课程体系都很有特色，值得学习借鉴。
这些课程的开设，有效的执行落实了国家课程标准，为学生学习提供优质平台，促进了学生多元全面的发展，同时也为教师教学提供操作指南，保障了教学常规工作的有效落实。
二、实施全科阅读工程，提升师生学科素养全科全员阅读是____市教育系统着力推进的一项工作，并且这项工作已卓有成效。
首先，每个学校都积极创设一种良好的阅读氛围及条件，如足额购置图书，建立图书室，图书角，图书橱，规定每周不少于____节的阅读课，制定《全学科阅读方案》，对阅读书目、要求、评价做细致安排，召开师生阅读推进会等。
其次，开展丰富多彩的读书活动。
初中数学学科年终教学视导总结上课讲义
初中数学学科2009年年终教学视导总结2009年12月14日----2009年12月25日，河东区教研室组织了成员有13人的视导组，对各街道初级中学的课堂教学、课程开发研讨、教学常规材料的收集工作进行了检查、评估。
每校一天，至此已经圆满结束。
作为数学视导人员，我听了20节课，检查了接近30人的常规材料，现将情况总结如下：纵观这20节课，每一位老师为了这次视导活动做了精心的准备。
无论是教具的准备还是教学设计都经过了仔细斟酌。
教师们态度认真，准备充分，都能把握教材的重难点，教学设计较合理，层次分明，教学目的明确，都展示了自己的最佳水准，涌现了不少好课。
课堂教学策略发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，也不是问题的拥有者，亦不是师生活动的主导者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者。
教师细心观察每一位学生的表现，调动每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地展示自己的观点、自己的做法、自己的解题理由，能在合作小组中相互合作、相互交流、相互感悟、共同进步。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
充分体现了河东区教研室推行的以“活动教学“促“活而有效”的教学策略的实施，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。
教学常规准备充分，齐全、量足。
主要优点：一、备课精细、充分、合理有效大多数教师采用学案教学，有的教师自己做了课件、或准备了小黑板，还有的教师自己做了大量的几何立体模型、用剪纸让学生拼图等，做到了知识呈现超前，形象直观，激发学习兴趣，落实了学生的自主预习、自主探究的学习习惯，也便于学生小组讨论。
教师积极精心准备，思想上很重视，备课本上体现明确，备课师生活动真实有效。
二、教师定位准确教师在上课时，都做到了激情饱满，用自己的情绪感染学生。
教学视导工作年度总结(3篇)
第1篇在过去的一年里，我校在教育教学工作中，紧紧围绕提高教学质量这一核心目标，认真贯彻落实上级教育主管部门的各项工作部署，积极开展教学视导工作。
现将本年度教学视导工作总结如下：一、工作概述本年度，我校共开展了四次教学视导活动，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术等12个学科。
视导活动旨在通过深入课堂、查阅资料、座谈交流等方式，全面了解教师的教学情况、学生的学习状况以及学校的教学管理，从而发现问题、总结经验、改进工作。
二、主要成果1. 教师教学水平得到提升。
通过视导，教师们对自身的教学理念、教学方法、教学技能等方面进行了反思和改进，教学水平得到了显著提高。
特别是在课堂教学过程中，教师们更加注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的课堂学习效果。
2. 学生学习兴趣得到激发。
视导活动中，教师们关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
同时，通过开展丰富多彩的课外活动，拓宽了学生的知识面，培养了学生的综合素质。
3. 学校教学管理得到加强。
视导活动帮助学校发现了教育教学工作中存在的问题，为学校改进教学管理提供了依据。
学校根据视导反馈，对教学计划、教学进度、教学质量等方面进行了调整和优化，确保了教育教学工作的顺利进行。
三、存在问题1. 部分教师的教学理念和方法有待更新。
在视导过程中，发现部分教师的教学理念和方法相对陈旧，难以适应新课程改革的要求。
2. 学生学习负担较重。
部分学科的教学进度较快，导致学生学习压力较大，影响学生的学习兴趣和身心健康。
3. 学校教学资源分配不均。
部分学科的教学资源相对匮乏，影响了教学质量的提高。
四、改进措施1. 加强教师培训，提升教师教学水平。
学校将继续组织教师参加各类培训，帮助教师更新教学理念，掌握先进的教学方法。
2. 合理安排教学进度，减轻学生负担。
学校将根据学生的实际情况，合理安排教学进度，确保学生有充足的时间消化吸收所学知识。
2024年初中教学视导学习总结(2篇)
2024年初中教学视导学习总结____年初中教学视导学习总结为了提高自己在教学工作中的能力，我在____年积极参与了视导学习，并将其中的经验运用到实际教学中。
在这篇总结中，我将结合自己的实际经验和视导学习的内容，对这一年的教学工作进行回顾和总结。
以下是我对于整个学习过程的感悟与体会。
一、视导学习的目标和重点本次视导学习的目标是提高教师的教学能力，促进学生综合素质的发展。
在学习的过程中，我们重点关注了课堂教学质量、教师教学力量、学生学习效果等方面的问题。
我们通过相关专业的学习和研究，学习了一些先进的教学理念和方法，丰富了自己的教学方法。
二、个人的学习收获1.提高了教学技能通过参与视导学习，我学习到了很多新的教学方法和技巧，如情境教学、探究式学习、分组合作学习等。
这些方法能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
在实际教学中，我开始尝试运用这些方法，发现学生对课堂更加积极主动，学习效果也得到了明显的提升。
2.提升了课堂管理能力在视导学习中，我也学到了一些课堂管理的方法和技巧。
例如，通过合理安排学生座位，建立良好的课堂秩序；利用板书引导学生注意力，保持学生对课堂内容的专注。
这些方法在实际操作中非常有效，能够帮助我更好地管理课堂。
3.加强了和同事之间的交流合作视导学习过程中，我们经常进行小组讨论和交流，分享自己的教学经验和问题。
通过和同事的交流，我发现了自己在教学中的不足之处，并通过大家的建议和帮助，逐渐改正了这些问题。
同时，我也向同事们请教了一些教学中遇到的难题，得到了很好的解决方案。
通过这些交流和合作，我感受到了团队的力量，也增强了自己的教学信心。
三、实际教学中的运用在实际教学中，我积极运用了视导学习中学到的知识和技能。
我尽量调整自己的教学方法，采用了更加灵活多样的教学手段。
例如，在语文课中，我开始注重学生的情感体验和情感交流，通过阅读课文和绘制思维导图，培养学生阅读兴趣和思维能力。
在数学课上，我开始尝试探究式学习的方法，让学生通过实际操作和思考，独立发现数学规律。
教研室初中视导总结(3篇)
第1篇一、前言为了全面提升初中教育教学质量，深入推进课程改革，促进教师专业成长，我校教研室于近日对初中各年级进行了全面视导。
本次视导旨在了解各年级教学现状，发现问题，总结经验，为今后教育教学工作提供有力支持。
现将本次视导工作总结如下：二、视导内容1. 教学计划与实施情况本次视导对初中各年级的教学计划进行了全面审查，重点关注了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
通过查阅教学计划，我们发现各年级均能按照课程标准和教学进度进行教学，教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学评价较为科学。
2. 课堂教学情况视导组深入课堂，对初中各年级的课堂教学进行了实地观察和评价。
重点关注了教师的教学态度、教学技能、课堂管理、学生参与度等方面。
总体来看，教师们备课充分，教学态度认真，教学技能较高，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 教学资源与设施本次视导对初中各年级的教学资源与设施进行了检查。
检查内容包括教学设备、图书资料、实验室、体育器材等。
结果表明，我校初中教学资源较为充足，设施设备基本满足教学需求。
4. 教研活动开展情况视导组对初中各年级的教研活动进行了调研，重点关注了教研活动的开展频率、内容、形式、效果等方面。
结果显示，我校初中教研活动开展较为正常，教研活动内容丰富，形式多样，对教师的专业成长起到了积极的推动作用。
5. 学生学业水平通过查阅学生作业、试卷等资料，以及对学生的随机访谈，视导组对我校初中学生的学业水平进行了初步评估。
结果显示，我校初中学生的学业水平整体较好，成绩较为稳定。
三、存在问题1. 部分教师教学观念滞后，教学方法单一，课堂效果不佳。
2. 部分教师对课程标准的理解不够深入，教学目标不够明确。
3. 部分教师课堂管理能力不足，学生参与度不高。
4. 教研活动形式单一，内容不够丰富，对教师专业成长的推动作用有限。
5. 学生作业负担较重，部分学生存在厌学情绪。
四、改进措施1. 加强教师培训，提升教师的教学观念和教学技能。
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初中数学学科2009年年终教学视导总结2009年12月14日----2009年12月25日，河东区教研室组织了成员有13人的视导组，对各街道初级中学的课堂教学、课程开发研讨、教学常规材料的收集工作进行了检查、评估。
每校一天，至此已经圆满结束。
作为数学视导人员，我听了20节课，检查了接近30人的常规材料，现将情况总结如下：纵观这20节课，每一位老师为了这次视导活动做了精心的准备。
无论是教具的准备还是教学设计都经过了仔细斟酌。
教师们态度认真，准备充分，都能把握教材的重难点，教学设计较合理，层次分明，教学目的明确，都展示了自己的最佳水准，涌现了不少好课。
课堂教学策略发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，也不是问题的拥有者，亦不是师生活动的主导者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者。
教师细心观察每一位学生的表现，调动每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地展示自己的观点、自己的做法、自己的解题理由，能在合作小组中相互合作、相互交流、相互感悟、共同进步。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
充分体现了河东区教研室推行的以“活动教学“促“活而有效”的教学策略的实施，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。
教学常规准备充分，齐全、量足。
主要优点：一、备课精细、充分、合理有效大多数教师采用学案教学，有的教师自己做了课件、或准备了小黑板，还有的教师自己做了大量的几何立体模型、用剪纸让学生拼图等，做到了知识呈现超前，形象直观，激发学习兴趣，落实了学生的自主预习、自主探究的学习习惯，也便于学生小组讨论。
教师积极精心准备，思想上很重视，备课本上体现明确，备课师生活动真实有效。
二、教师定位准确教师在上课时，都做到了激情饱满，用自己的情绪感染学生。
上课时，很投入，精力集中地在与学生点拨、交流，学生展示时，教师注意倾听，学生说错了，也不会打断学生的思路，定位把握准。
二、教学目标把握准确多数教师对于教学目标的设置体现三维目标，学习数学知识、渗透思想教育、培养思维习惯、提高解题能力等，目标达成度高。
三、课堂中教师创设情境，有力地激发学生的求知欲望，“数学来源于生活，生活中处处有数学”。
上课开始老师通过视频展示或动手操作等，创设情境，导入新课。
教师能以生活中的具体事例和物为例选材，结合学生的年龄特点，从现实中来到现实中去，积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到探究学习活动中。
这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生初步领会到数学学科的特点，绝大多数老师以数学发现的视角处理教学，渗透着数学的图形美、符号美、数学思想等，学生的惊讶表情、成就感、优美的场景、思维的张力以及教师富有诗意的教学语言和优雅的教学风格，构成了数学文化浓厚的学习氛围，打破了以往课堂仅仅以教材内容为点缀的局限，将数学知识、学习方法与文化传承有机地结合起来，成就了课堂教学的整体美。
四、巧妙引导，让学生自主、合作、探究数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
正是基于这样的认识，老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。
俗话说“耳中听到终觉浅，觉之此事要躬亲”。
老师没有直接告诉学生解题规律、图形的性质有哪些，而是让学生们在自己观察，自我猜想，自我尝试，自我验证中得出结论。
学生在这段教学中表现的异常兴奋，十来分钟的时间又是折，又是画，又是剪，又是讨论，又是展示，又是交流，又是上黑板讲评，俨然像一堂手工课。
在学生“玩”“做“的过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习的能力。
教学中老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与到活动中来。
注意发挥学生的主体性。
整个教学过程中，老师始终以学生动手为主导，让学生在动手过程中深入体会数学知识，为数学知识的应用打下扎实的基础。
这样的活动教学，都是以前所不曾见的，这既使学生对数学知识的理解从感性升华到了理性，又发展了学生的多种能力，如语言表达能力，自主探究能力，批改作业的能力与反思、归纳总结能力、同伴合作交流及自学能力。
五、学生展示的机会在逐渐增多本次视导发现：所有的教师增加了学生上黑板去板演的机会，到讲台前讲课、到讲台上批改、写在小黑板上展示给大家等，灵活多样的创造条件让学生展示，通过学生展示的活动，教师可以发现学生学习中的不足，也了解学生的困惑，可以有的放矢地及时调整教学策略，积极进行二次备课。
同时让学生展示，也锻炼了学生的思维缜密，也训练了学生的规范做题，也避免了其他同学再犯类似的错误。
六、合作小组活动教学已初具模型很多教师已经按照区教研室潘主任的要求，想方设法地组织合作小组实施活动教学，给小组的各位成员编号，提问时不再喊名字，而直接喊几号，营造课堂激励机制。
在教学中，教师注重了给各小组的每一位成员合理分工，每个人都有任务，他们在探究、合作交流中，实施着活动任务，也达成了目标。
欠缺之处：1、观念陈旧，害怕学生出错，教师包办现象严重有些教师生怕学生出现错误，该让学生探究的，教师包办了，这样课堂倒是不出意外。
却使课堂变得枯燥无味。
教师不注重关注新课改理念，不想法使用“活而有效”的课堂教学策略，依然故我地在精彩地讲解，还有的采用一问一答式，学生到黑板做题，出现错误了，也不敢让学生说一说理由，生怕学生出错。
其实，学生出错是正常现象，出错了教师好对症下药，充分发动学生进行纠正，这样才能显出教师的功底。
2、忽视细节教学教师在讲课中，都注重了做题规范，有的会忽视细节，有句话说“细节决定成败”。
如：四边形ABCD和四边形AˊBˊCˊDˊ中AB=140cm BC=90cm CD=60cm DA=120cmA ˊB ˊ= 70cm B ˊC ˊ=47cm C ˊD ˊ= 35cm D ˊA ˊ=60cm 学生这样写：B A ''AB =D A ''AD =70140=60120 C B ''BC ≠C D ''DC 4790≠3560 学生这样写显然因果关系颠倒，而教师竟然没改出来，打了“√”，不应该。
3、不注重学生反馈学生动手操作环节，学生出错可能多种多样，也可能有创新情况，教师应及时了解学生的反馈信息，以便有针对性的对学生进行教学指导。
不要只站在讲台前，多巡视。
发现问题，让学生积极展示，让学生改错，效果好一些，课堂就“活”了。
4、对教材挖掘不深、不会引申教学时注意以教材为凭借，适当引进相关资源（如同步学习与探究等），适当拓宽教学途径和形式，加强了课程资源的整合。
如：在学习《27.1图形的相似》中教师呈现一题：四边形ABCD 和四边形A ˊB ˊC ˊD ˊ中AB=140cm BC=90cm CD=60cm DA=120cm A ˊB ˊ= 70cm B ˊC ˊ=47cm C ˊD ˊ= 35cm D ˊA ˊ=60cm问：四边形ABCD 和四边形A ˊB ˊC ˊD ˊ是否相似？ 学生这样写：B A ''AB =D A ''AD =70140=60120 C B ''BC ≠C D ''DC 4790≠3560 这样做因果颠倒，学生更正。
引申：（1）如果改条件：四边形ABCD 和四边形A ˊB ˊC ˊD ˊ中AB=140cm BC=90cm CD=60cm DA=120cm A ˊB ˊ= 70cm B ˊC ˊ=45cm C ˊD ˊ= 30cm D ˊA ˊ=60cm现在这两个四边形是否相似？为什么？学生可能回答：相似。
教师这时可以让学生小组探讨。
很快探讨出“不相似”，因为还有“对应角相等”这与四边形中所学的“四边形具有不稳定性”就重合了。
（2）引申“五边形”、“多边形”呢？这样，学生对“相似多边形的判定”就掌握透彻了。
4、临沂市所发《同步学习与探究》应用不同步很多教师在课前备课，到处找材料，埋怨学校订阅资料太少，教师上课资料找不到。
其实，临沂市所发《同步学习与探究》中的题目很合适，有自主学习、自主尝试、开放性作业、拓展性学习，题目精选，层层提高，既能让学生预习，有能巩固知识，还能开发智力。
可有的教师上课时不知道应用，只是想把它作为课下练习使用，当然，效果就打了折扣。
努力方向：一、 教师上课要有激情教师在课堂中，以饱满的、投入的激情，可以使学生受到鼓舞，加上教师热情的鼓励刺激，学生一定可以“动”起来，“活”起来。
很多教师在课堂上表现平常，没有温度、没有激情，课堂显得过于冷清，学生也不会动起来，教学效果也不好。
真正的好课，应是能深入学生心灵的课堂，教师在备课时，应多做学生心理方面的探讨。
二、 适当拓宽教材有些教师依据教材，看看哪儿都是重点，哪儿都需要强调，结果哪儿都上不好，目标不清晰，重难点不明确，在课堂上，轻则不敢发言，不敢对学生的表现及课堂的生成作出任何评价，重则表现出老师自身的稀里糊涂．一个例题稀里糊涂地处理完，究竟应该注意什么细节问题，应该掌握的知识点、题目的引申、拓展点在哪，怎样开发学生的思维能力，教师并不清楚。
所以，教师应加强教学业务的理论学习，提高自身的业务能力，做到准确熟悉把握教材，才能驾驭教材，才能课上得生动、启智。
三、能力贯穿到学生中学生在课堂中是主人，是教师组织活动的主体，这是我们教师备课和实施教学行为的重点。
但是我们在上课时往往过多地考虑教学情境的引入、教材的内容的完成，教法的选择，步骤的安排，很少考虑学生的课堂表现、活动的安排、能力的贯穿、学生的差异等，缺乏一些感性的、能深入到学生心灵的东西，所以，课堂成了教师表演，学生却不一定能参与，关键学生未被吸引进来，还远离于课堂之外。
有的课堂上，学生乱叫乱嚷，倒是学生看似“活”了，实际是“乱”了，老师还高兴地、自顾自地上课，这样的课堂，忽视了学生的主体地位，明显也是低效的。
真正的精彩源于学生，课堂的生命力也来自学生。
教师只有运用“恰当的鼓励，适时的评价”，摸清学生的心理，把学生引入到课堂的活动中，学生主动探究交流，主动生成问题，才能使学生真正动起来。
心中没有学生的课堂，不了解学生知识基础与心理需求的教师，不会上出好课来．四、创造条件，让学生展示本次视导，不少教师的课堂上得很顺，有的就是上完后又重上的课，学生做题一点问题都没有，学生身上什么错误也不出，课堂的每一步应干什么学生心里都很明白，整个课堂平淡无奇，当然也毫无生命力。