小学语文说课稿——《瑞雪》评课稿
瑞雪的说课稿
瑞雪的说课稿一、教学背景和教材分析本次说课的教学背景是高中语文课程中的一篇课文《瑞雪》，该课文收录于高中语文教材中，属于文言文阅读篇章。
该篇课文主要讲述了一个冬天的雪景，通过描绘雪的漂亮和对人们生活的影响，展现了作者对自然景物的赞叹和对生活的思量。
教材分析：本课文选自中国古代文学作品，语言较为古雅，篇幅适中，适合高中学生阅读。
通过学习本课文，学生可以提高对古代文学的理解和欣赏能力，培养对自然景物的感受和表达能力。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解课文《瑞雪》的内容和结构，理解作者的写作意图；(2)掌握课文中的重点词语和句子，提高对古代文言文的阅读理解能力；(3)了解古代文学作品的特点和价值。
2.能力目标：(1)培养学生对自然景物的观察和表达能力，提高写作能力；(2)培养学生对古代文学作品的理解和欣赏能力，提高文学鉴赏能力；(3)培养学生的合作学习能力和批评思维能力。
3.情感目标：(1)培养学生对自然景物的热爱和保护意识；(2)培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力；(3)培养学生的自信心和创新能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：(1)理解课文《瑞雪》的内容和结构；(2)掌握课文中的重点词语和句子；(3)培养学生对自然景物的观察和表达能力。
2.教学难点：(1)理解古代文言文的语言特点和表达方式；(2)培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
四、教学过程设计本节课分为导入、阅读、讨论、写作和总结五个环节。
1.导入（5分钟）通过展示一幅冬天的雪景图片，引起学生对雪的漂亮和对生活的影响的思量。
教师可以提问学生，让学生描述自己对雪的印象和感受，激发学生的兴趣。
2.阅读（15分钟）教师带领学生一起朗读课文《瑞雪》，并解读生词和句子。
教师可以提问学生，匡助学生理解课文的内容和结构。
3.讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生就以下问题展开讨论：(1)课文中的雪景给你什么样的感受？(2)雪对人们的生活有什么影响？(3)你认为作者通过描写雪景想要表达什么？教师可以引导学生进行思量和交流，鼓励学生发表自己的观点，并引导学生归纳总结讨论结果。
《瑞雪》教案模板
《瑞雪》教案模板一、教学目标：1. 让学生理解课文《瑞雪》的主要内容和情节，体会作者通过文字表达的思想感情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
4. 引导学生通过课文学习，了解瑞雪对农作物的好处，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《瑞雪》的主要内容和学习生字词。
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的思想感情。
引导学生通过课文学习，了解瑞雪对农作物的好处。
三、教学准备：1. 课文《瑞雪》的文本或多媒体课件。
2. 生字词卡片或板书。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
4. 教学录音机或音响设备。
四、教学过程：1. 导入新课：通过图片或视频资料，引导学生谈论关于雪的话题，激发学生的学习兴趣。
简介课文《瑞雪》的作者和背景。
2. 学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
教师引导学生跟读课文，纠正发音，培养学生的朗读能力。
3. 理解课文：教师提问，引导学生通过课文内容，了解瑞雪对农作物的好处。
教师通过讲解或示例，引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 拓展练习：学生进行小组讨论或个人写作，运用课文中学到的比喻、拟人等修辞手法。
学生展示自己的作品，教师进行评价和指导。
五、作业布置：1. 学生回家后，跟读课文《瑞雪》，巩固学习效果。
2. 学生完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 学生观察身边的自然现象，写一篇小作文，培养观察力和想象力。
六、教学评估：1. 在教学过程中，教师应关注学生的学习态度和参与程度，观察学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 通过小组讨论和个人写作，评估学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用能力。
3. 课后作业的完成情况可以作为评估学生学习效果的参考。
七、教学反思：1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处。
瑞雪的说课稿
瑞雪的说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生通过学习《瑞雪寒梅图》这幅名画，了解中国传统文化中对瑞雪的赞叹，并通过绘画创作表达自己对瑞雪的理解和爱慕。
具体目标包括：1. 了解《瑞雪寒梅图》的创作背景和艺术特点；2. 学习瑞雪的文化内涵和象征意义；3. 培养学生对瑞雪的审美情趣和艺术表达能力；4. 鼓励学生通过绘画创作表达自己对瑞雪的感受和理解。
二、教学重点和难点1. 教学重点本节课的教学重点是让学生深入了解《瑞雪寒梅图》的艺术特点和瑞雪的文化内涵，培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
2. 教学难点本节课的教学难点是让学生理解瑞雪在中国传统文化中的象征意义，并通过绘画创作表达自己对瑞雪的感受和理解。
三、教学准备1. 教学材料- 《瑞雪寒梅图》的图片或者幻灯片- 绘画用纸、颜料、画笔等绘画工具2. 教学环境- 教室内的黑板或者白板- 讲台上的投影仪和电脑四、教学过程1. 导入（可以通过播放一段与瑞雪相关的音乐或者展示一张与瑞雪相关的图片来引起学生的兴趣）2. 学习《瑞雪寒梅图》- 展示《瑞雪寒梅图》的图片或者幻灯片，简要介绍该画作的创作背景和艺术特点。
- 请学生子细观察画面，描述画中的元素和场景，引导学生进一步了解瑞雪的表现形式和艺术效果。
3. 了解瑞雪的文化内涵和象征意义- 通过讲解和讨论，让学生了解瑞雪在中国传统文化中的象征意义，如瑞雪寓意着幸福、吉祥和夸姣的寓意等。
- 引导学生思量瑞雪对于人们生活的影响和意义，鼓励他们表达自己的观点和感受。
4. 绘画创作- 要求学生用绘画工具在纸上表达自己对瑞雪的理解和爱慕。
- 在绘画过程中，鼓励学生发挥想象力和创造力，可以选择不同的绘画风格和表现手法，如写实、抽象、装饰等。
- 提供必要的指导和匡助，让学生充分发挥自己的艺术潜能。
5. 展示和分享- 鼓励学生将自己的绘画作品展示给全班同学，并分享自己的创作过程和感受。
- 引导学生互相欣赏和评价彼此的作品，促进学生之间的交流和合作。
小学语文《瑞雪》评课稿
小学语文《瑞雪》评课稿小学语文《瑞雪》评课稿《瑞雪》是一篇写雪的文章。
文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。
课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。
我想：这篇课文编入教材的真正目的在于使学生感受体验到祖国的北国风光的雄伟壮丽和人们的欢乐心情，感受到语言所带来的美的享受和美的.熏陶，培养学生的审美能力，提高学生的审美意识。
在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。
这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。
课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外材料有机结合生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。
在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。
《瑞雪》阅读教案
《瑞雪》阅读教案一、教学目标1.掌握小说《瑞雪》的基本内容和情节2.理解小说中表达的思想和主题3.培养学生的阅读能力和分析能力4.能够运用小说中的知识和思想，进行创新和思考二、教学重点1.小说《瑞雪》的情节和主题2.分析小说中的人物形象和心理变化3.运用小说中的知识去理解和分析现实问题三、教学难点1.独立思考并积极参与讨论2.理解小说中所涉及的基础知识四、教学过程通过介绍作者和小说的基本情节，引导学生对《瑞雪》这部作品产生兴趣，通过阅读和分析小说的内容，进一步加深学生对小说的理解和思考。
1.探究小说的主题在讲解小说的情节之前，要分析小说的主题。
通过询问学生和引导学生自己思考，探究小说中的主题是什么，如何表现出来的。
比如小说中反映了日本侵略者的罪恶，以及中国人民抵抗者的英勇斗争等主题。
通过讨论和分析，让学生了解到小说的主题，在理解小说的情节之时能够更有目的地去分析和理解。
2.介绍小说的情节在学生对小说的主题有了了解后，可以进一步介绍小说的情节。
通过阅读小说的片段、对话等，逐一解析小说的情节和人物的心理变化。
比如，故事以中国东北为背景，讲述了一个以农村为主的小队，在日本侵略者的占领下进行了长达三年的英勇斗争。
在这个过程中，小队的成员们日夜不眠，坚守阵地，磨炼了英勇斗志，也深深地感受到了敌人的残酷和人民的苦难。
通过引导学生了解小说中的情节和人物，理解小说中所表达的思想和主题，让学生能够更深入地去探究小说背后的含义和意义。
3.运用小说中的知识分析现实问题在学生对小说有了一定的了解后，可以进一步引导学生思考，能否把小说中的思想和知识，运用到现实生活中去。
比如：学生可以思考日本侵华史实和日本占领下的中国人民生活等问题，寻找现实生活中的相似之处，并结合小说中的情节进行解析。
让学生用小说中的知识去思考现实问题，这也是这个教案的重点之一。
五、教学评价1.学生操作才能获得更深入的学习体验，教师要鼓励学生发表见解和独立思考2.需要关注每个学生，以便及时发现和解决学习难点六、教学总结通过教学中对小说《瑞雪》的阅读和分析，让学生获得了一定的知识和思维方式。
北师大版小学语文四年级上册：瑞雪图(说课稿)
《瑞雪图》说课稿一、说教材：（一）教学内容：本次执教的是北师大版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课第2课时这个单元以“雪”为主题。
《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
（二）教学目标：1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
（三）教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
二、说教法：1 . 多媒体直观法：教师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松愉快的氛围中学习，让学生兴趣盎然地学、积极主动地学、生动活泼地学。
使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2. 自读、自悟法：教给学生读书方法，培养读书的能力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素质的教学特点，真正做到“以学生为主体”。
尊重学生的个性体验，把学生放在一个真实的情境中，注重语言的积累，加深情感体验，培养学生的语感，通过阅读积累形象材料，情感材料，形成价值观、积极的人生态度、使三维目标得到落实。
三、说学法：对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。
因而在学文时，学生采用“自读、自悟”、“多读多背”、“批注评价”的学习方式来理解课文。
四、说教学程序：一、旧知导入课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？（设计意图：从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础）。
二、学习课文，理解课文（一）学课文第一部分1.自读、思考：下雪前，天气有什么变化？2.品读、圈画3.学写小标题（二）学课文第二部分：1.自由读、思考：这是一场怎样的雪？从哪些词句可看出来？2.默读，找象声词3.品读，加小标题（三）精读第三部分：1.师范读，见思考105页填空题。
小学语文三年级教案——《瑞雪》第二课时教学设计之三
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学语文三年级教案——《瑞雪》第二课时教学设计之三教学目标：1．围绕研读专题研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2．能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3．能借助时间顺序背诵课文。
教学过程：一．复习巩固，引入专题同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题：23瑞雪1/ 71．上节课我们学习了这一课的生字新词，现在就让大家来汇报一下，出示生字词：瑞雪凛冽昏暗霎时间笼罩分外耀眼巍巍群山眉开眼笑掷雪球追逐纷纷扬扬山川白蒙蒙红日茫茫银装壮丽北国风光丰年一望无际老农传遍2．上一节课，我们还留了一个问题：课文为什么说这是一场好雪？这节课就让我们来研究这个问题。
二．默读课文，研读深究过渡：请同学们仔细默读课，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，把它们划出来，并且想一想理由是什么。
1．学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
2．默读好后同桌交流。
3．全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适应调控，初拟交流重点如下：---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 〔1〕傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
〈1〉指名学生交流。
教师指导学生组织语言将理由说清。
如：我找的是傍晚大雪之中。
因为从傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙这些词中我读懂了这场雪下得很大。
请学生将研读结论大写到黑板上。
《瑞雪图》说课稿
《瑞雪图》说课稿一、说教材《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的第一课，这个单元以“雪”为主题。
《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、说教学目标：知识技能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法目标：通过抓住重点词句，深入研读课文，领会内涵，实现有感情朗读。
情感态度目标：感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
三、说重难点教学重点：精读课文，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
四、说学情虽然四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，但这个年龄段的孩子的认知水平还是以直观形象为主，所以如何透过语言文字去感受作者的情感世界，成为本课的教学重点也是难点。
五、说学法为了更好的实现教学目标，完成教学任务，本节课我采用感情朗读教学方法引导学生通过“读、思、议、读”和“交流式”的学习方法，实现语文工具性和人文性的统一。
六、说教学过程第一环节：激发兴趣，引入情境兴趣是学系的先导，教学的第一锤一定要敲在学生心上。
因此，我以创设情境开始，课件配乐出示下雪美景图，再引出作者也非常喜欢雪，他还用优美的语言写下了胶东半岛入冬以来的第一场雪，让我们跟随作者一起到文字当中去欣赏瑞雪图。
”这样的设计不但激发了学生兴趣，而且使学生明确了学习任务。
第二环节：情感体验，感悟主题要想让学生更好的体会文章的思想感情，必须抓住文章的主题，因此，在学生感知课文内容之后，我提出了以下几个问题:1.你理解瑞雪的意思吗？2.通过对全文的朗读你感受到这场雪怎么样？第三环节：品读重点，体会内涵首先，是对雪中部分的处理。
我主要采用感情朗读，引导学生运用读、思、议、读相结合的方法进行学习。
读，即自读课文，了解内容。
思，即思考课文写出了下雪的什么特点？你是通过哪些词句体会出来的？并把他们圈画出来。
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小学语文说课稿——《瑞雪》评课稿
听了《瑞雪》感受颇深。
吴老师在整堂课中充分贯彻了新课程的新理念，归纳一下，有以下几点：
1、整堂课以学生发展为主，充分培养学生自主学习的能力。
教师能够从学生实际出发，让他们欣赏雪景，然后选择自己喜欢的一张说一说，然后引出课文中写雪后美景的段落，并进行交流，这样的方式以学生为本，重视学生对课文的理解，并提倡让学生各抒己见，绝对是重视学生个性的发展。
2、教师为学生创造了一个良好的学习氛围。
在课中让学生听北风的声音，说说你想到了什么，很巧妙地引出了下雪，然后让学生欣赏下雪的情景，感受北国雪景的壮丽。
让南方的孩子对北国风光有一个整体的认识。
在理解课文的基础上，教师选了歌曲《我爱塞北的雪》作为配乐朗读的背景音乐，让学生在音乐声中朗读课文的第三自然段，效果非常好。
3、吴老师整堂课做到了以读为本，自由读，指名读，小组自学读。
“阅读是个性化的行为。
”学生通过反复读获得自己独特的感受，独特的体验，独特的理解。
对于今后语言的积累大有帮助。
4、吴老师整堂课思路非常清晰。
如：教学第四、五自然段时，首先出示一张老农的图片，用一个词来形容老农的表情，然后抓住“眉开眼笑”展开教学。
解决了老农为什么眉开眼笑的原因，也就是“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句谚语的含义。
接着提问：除了
老农眉开眼笑，还有谁也眉开眼笑？引出第五自然段的教学。
总之，整堂课上得比较成功，如果时间安排得再紧凑一些，效果会更好。