探索多边形的内角和与外角和

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《探索多边形内角和、外角和》反思

《探索多边形内角和、外角和》反思

《探索多边形内角和、外角和》反思
本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者,在引导学生观察、探究、讨论后,发现结论,展示成果,激发学生自觉探究数学问题,体验发现的乐趣。

2、学的转变,学生的角色从学会转变为会学。

本节课学生不是停留在学会本知识层面,而是站在研究者的角度深入其境。

3、课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征,教师对学生的思维减少干预,教学过程表现一种比较流畅的特征。

整节课学生与学生,学生与教师之间以“对话”、“讨论”、“提问”为出发点,以互助合作为手段,以解决问题为目的,让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向,判断发现的价值。

2023年探索多边形的内角和与外角和教案

2023年探索多边形的内角和与外角和教案

2023年探索多边形的内角和与外角和教案2023年探索多边形的内角和与外角和教案1一、教学目标:1、让学生经历探索多边形外角和公式的过程,培养学生主动探究的习惯。

2、能灵活的运用多边形内角和与外角和公式解决有关问题。

二、教材分析本节的主要内容是多边形的.外角定义和公式。

多边形的外角和是三角形的一个重要性质,与前面的内角和公式综合运用能解决一些较难的问题。

为提供三角形的外角提供了一种方法。

三、教学重点、难点1、多边形的外角和公式及公式的探索过程。

2、能灵活运用多边形的内角和与外角和公式解决有关问题。

四、教学建议关于外角和公式关键要让学生理解它是不随多边形边数的增加而增大,因此在教学中应设置由特殊到一般的题目,让学生亲身体会这个外角和是360°。

五、教具、学具准备投影仪、题板、画图工具六、教学过程1、复习提问:(1)多边形的内角和是多少?(2)正八边形的每一个内角为度?2、创设问题情景,引入新课:教师投放课本51页图9—35时,并出示以下问题:小明沿一个五边形广场周围的小路,按顺时针方向跑步(1)小明从一条街道转到下一条街道时,身体转过的角是哪个角?在图中标出它们。

(2)观察∠1、∠2、∠3、∠4、∠5的两边分别与它相邻的五边形的内角的边有何关系?(3)问题:你能计算小明跑完一圈,身体转过的角度和吗?如何计算∠1+∠2+∠3+∠4+∠5呢?点拨:请填写下题:如图,oa‘∥ae,ob‘∥ab,oc‘∥bc,od‘∥cd,oe‘∥de,则∠α=,∠β=,∠γ=,∠δ=∠θ=。

因为∠α+∠β+∠γ+∠δ+∠θ=。

所以∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=。

由此可得:五边形的外角和是360°(4)你能借助内角和来推导五边形的外角和吗?点拨:因五边形的每一个内角与它相邻的外角是邻补角,所以五边形的内角和加外角和等于5×180°所以外角和等于5×180°—(5—2)×180°=360°(5)你用第二种方法推导下列多边形的外角和三角形的外角和四边形的外角和五边形的外角和n边形的外角和是。

-探索多边形的内角和与外角和

-探索多边形的内角和与外角和

(2) 他每跑 完一圈, 身体转 过的角 度之和 是多少? (2)可做这样的实验:让五个人做为五边形的顶点, 围成一个五边形,由另一位表演小明跑步,跑完一 圈后,他的身体转过的角度之和是 360° .
一 问题的指出
大家清晨跑步吗?小明就有每天坚持跑步的 好习惯,他怎样跑步呢?右图就是小明清晨沿一个 五边形广场周围的小跑,按逆时针方向跑步的效果 图. 请你观察并思考如下几个问题:
n×120°=(n-2)×180°. 解得n=6 . 答:(略)
自测题:
4.若一个凸多边形的内角和等于它的外角和 ,则它的边数是_ 4 _. 5.如果一个多边形的每一个外角都相等,并 且 它 的 内 角 和 为 2880° , 那 么 它 的 内 角 为 160 . _________ 6.一个多边形的每个外角都是12°,则这个 多边形是30 ___ _边形. 7 .正 n 边形的一个内角为 120°,那么 n 为(B ) A.5 B.6 C.7 D.8
回顾:多边 形内角和
四边形
五边形
六边形
n 边形
图 形 边数
过一个顶 点的对角 线条数
4
5
6
n n-3
n-2
0
1
2
3
分成的三 角形个数
2
2×180
0
3
3×180
0
4
4×180
内角和
(n-2)×180
0
课前练习(通过课前练习,让学生复习上节课 所学知识,回忆本节课涉及到的旧知识 (5-2)*180=540 1.五边形的内角和是____ ______ °
欢迎
4.6 探索多边形的内角和与外角和
教学目标
了解多边形的外角定义,并能准确找出多边形的外角; 掌握多边形的外角和公式,利用内角和与 外角和公式解决 实际问题,培养学生灵活应用能力.

探索多边形内角和与外角和教学设计表

探索多边形内角和与外角和教学设计表
4、填充如图表格
设计说明:学生在以前的学习中就已经知道了三角形的内角和是1800,教师引导学生再次强化,之后分析四边形,得出结论后将五边形交给学生自主的在小组内展开研究,讨论。设计意图:这个环节是本节课的重点,而这个重点又是通过两条路线来体现的,一是探索n边形要从探索三角形、四边形、五边形入手,找到规律;二是探索多边形的内角和又是依托从四边形、五边形的内角和找到方法。活动的设计是以问题解决为核心,使活动探索有序有法
教学重点及解决措施
教学重点:1、多边形的内角和。学生自学通过归类总结自己得出公式
2、多边形的外角和。学生自己根据多边形内角和公式推导。
教学难点及解决措施
教学难点:1、多边形的内角和。学生自学通过归类总结自己得出公式
2、多边形的外角和。学生自己根据多边形内角和公式推导。
3、加强练的多边形图片设计意图:观察图形的目的是让学生初步认识生活中的多边形,从生活中熟悉的情境入手,有利于学生兴趣的培养,有利于入课。
以问题的形式,进行探索,激发学生积极性,培养学生探索欲望。
推导外角和
外角和
5分钟
出示幻灯片,隐藏推导结果
根据幻灯片一步步推导出多边形外角和
由刚刚学过的知识推导出新知识,加强学生对刚学过知识的印象,同时培养学生推理能力。
练习
练习多边形内角和与外角和
10分钟
出示幻灯片中的题目
学生做题
练习使用内角和与外角和公式解决问题,加深对公式的理解与掌握。
2、情境二让学生回忆三角形、四边形的定义,从而依据同样的方式定义五边形,逐渐引申到多边形。问题1.什么样的图形是多变形?设计意图:通过知识间的联系与类比,采取学生类比三角形的定义方法来归纳,渗透类比的数学思想。问题1的设计是为了学生掌握多边形的概念。

多边形的内角和与外角和

多边形的内角和与外角和

多边形的内角和与外角和多边形是一种有多个直角或不是直角的边的几何图形。

它由一系列线段组成,这些线段的端点称为顶点。

在一个多边形中,内角和与外角和是两个重要的概念。

一、内角和内角是多边形内部两条边所形成的角,可以通过计算多边形的内角和来了解多边形的性质。

多边形的内角和可以通过以下公式来计算:内角和 = (n - 2) × 180°其中,n表示多边形的边数。

可以看出,内角和与多边形的边数呈线性关系,边数越多,内角和也会增加。

例如,对于三角形(三边形),它有3个内角,内角和为180°。

对于四边形(四边形),它有4个内角,内角和为360°。

同理,五边形(五边形)的内角和为540°,六边形(六边形)的内角和为720°。

二、外角和外角是多边形内部一条边与其相邻边的延长线之间所形成的角。

多边形的外角和可以通过以下公式来计算:外角和 = 360°不论多边形的边数是多少,其外角和总是等于360°。

这是因为多边形的各个外角之间构成了一个完整的圆周角。

三、内角和与外角和的关系多边形的内角和与外角和之间存在一定的关系。

根据数学原理,多边形内角和与外角和相差180°。

证明如下:设多边形的边数为n,每个内角为a°,每个外角为b°。

多边形的内角和为 (n - 2) × 180°,外角和为360°。

根据角度的差值关系,可以得到:(n - 2) × 180° = n × a° - n × b°化简得到:360° = n × (a° - b°)因此,a° - b° = 180°,即内角和与外角和相差180°。

这个关系在解决一些几何问题时非常有用。

通过计算内角和和外角和,我们可以推导出多边形的各种性质和特点。

多边形的内角和与外角和

多边形的内角和与外角和

探索多边形的内角和与外角和2
自主学习
1. 3、在四边形的四个内角中,最多有几个钝角? 最多能有几个锐角?
探索多边形的内角和与外角和2
自主学习
1. 4、已知一个多边形的对角线的条数为35条, 求这个多边形的边数。
探索多边形的内角和与外角和2
自主学习
1. 5、如图, ∠M1+∠M2+∠M3……+∠M6=_________
; ; ; ;

; ; ;
探索多边形的内角和与外角和2
快速反应
1、多边形内角的一边与 ___________________所组成的角叫做这个多 边形的外角。在每个顶点处取这个多边形的
1.
一个外角,它们的和叫做
_______________M_2__。 M3
M1 M4
M5
探索多边形的内角和与外角和2
快速反应
2、
1.
探索多边形的内角和与外角和2
A
F
D C
O
B
E
探索多边形的内角和与外角和2
自主学习
1. 8、如图,橙色部分是一个四边形广场,规划 将四边各延长一倍,问新广场的面积是原广 场面积的多少倍?
探索多边形的内角和与外角和2
课外作业:
《畅游数学》 “探索多边形的内角和与外角和”部分
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心深处の委屈和无助可想而知...正想着,突然书房里の收听铃响了.第207部分“喂,哦,是你呀,怎么滴?主编又要跟我谈话啊?”陆羽头痛地挠挠头,“我跟你讲,这已经是最大の让步...哦,她不想和我说话?那就好,哈哈哈...”门边の婷玉:“...”难以想象这种人会在午夜

多边形的内角和与外角和

多边形的内角和与外角和

多边形的内角和与外角和多边形是数学中一个重要的概念,它是由若干条线段组成的封闭曲线。

每个多边形都有内角和与外角和,本文将详细介绍这两个概念以及它们之间的关系。

1. 多边形的内角和内角是指多边形内部相邻线段所形成的角度。

对于任意一个n边形(n≥3),其内角和可以用公式 (n-2) × 180°计算。

这是因为一个n边形可以被分割成n-2个三角形,而每个三角形内角和为180°。

所以,n 边形的内角和为 (n-2) × 180°。

2. 多边形的外角和外角是指多边形外部与相邻线段所形成的角度。

对于任意一个n边形,其外角和等于360°。

这是因为多边形的每个外角都与其相邻内角互补,而一个完整的圆周角为360°。

3. 内角和与外角和的关系多边形的内角和与外角和有一个重要的关系,即它们的和等于n个直角。

这可以通过数学归纳法来证明。

对于一个三角形来说,它的内角和为180°,外角和为360°,两者的和正好等于一个直角。

假设对于任意一个n边形,其内角和与外角和的关系成立,即内角和加上外角和等于n个直角。

现在考虑一个n+1边形,我们可以通过在原来的n边形的任意一个顶点处添加一个顶点来构造它。

根据我们的假设,原来的n边形的内角和与外角和的和等于n个直角。

对于新添加的顶点,它对应的内角为180°,外角为360°。

所以,我们可以得到新的n+1边形的内角和为原来n边形的内角和加上180°,外角和为原来n边形的外角和加上360°。

将它们相加,得到新的内角和加上外角和为原来n个直角加上180°加上360°,即n+1个直角。

综上所述,对于任意一个多边形,它的内角和与外角和的和等于顶点数目乘以直角的个数。

因此,内角和与外角和是有确定关系的,可以相互转换。

总结起来,多边形的内角和等于顶点数目减去2乘以180°,外角和等于360°,而内角和与外角和的和等于顶点数目乘以直角的个数。

初中数学多边形的内角和与外角和教案

初中数学多边形的内角和与外角和教案

初中数学多边形的内角和与外角和教案一、教学目标:知识与技能:1. 让学生掌握多边形的内角和定理,能够运用该定理计算任意多边形的内角和。

2. 让学生理解多边形的外角和定理,能够运用该定理计算任意多边形的外角和。

过程与方法:1. 通过观察、操作、推理等过程,让学生发现多边形的内角和与外角和的规律。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:1. 激发学生对数学的兴趣,培养学生的探究精神。

2. 让学生感受数学在生活中的应用,培养学生的应用意识。

二、教学重点与难点:重点:1. 多边形的内角和定理。

2. 多边形的外角和定理。

难点:1. 理解并运用多边形的内角和定理计算任意多边形的内角和。

2. 理解并运用多边形的外角和定理计算任意多边形的外角和。

三、教学过程:1. 导入:通过展示一些多边形的图片,让学生观察并思考:多边形有什么特点?你能总结出多边形的内角和与外角和的规律吗?2. 新课讲解:(1)讲解多边形的内角和定理:n边形的内角和为(n-2)×180°。

(2)讲解多边形的外角和定理:n边形的外角和为360°。

3. 实例演示:教师展示几个简单多边形的内角和与外角和的计算过程,让学生跟随教师一起动手操作,加深对定理的理解。

4. 练习巩固:学生独立完成一些多边形的内角和与外角和的计算题目,教师巡回指导,解答学生的疑问。

5. 课堂小结:教师引导学生总结本节课所学内容,巩固多边形的内角和与外角和的定理。

四、课后作业:3. 请学生结合生活实际,找出一些多边形,并计算其内角和与外角和。

五、教学反思:本节课通过观察、操作、推理等过程,让学生掌握了多边形的内角和与外角和的定理,并能运用定理计算任意多边形的内角和与外角和。

在教学过程中,要注意引导学生积极参与,培养学生的动手操作能力和思维能力。

结合生活实际,让学生感受数学的应用,激发学生的学习兴趣。

六、教学评价:1. 学生能够熟练掌握多边形的内角和定理和外角和定理,并能够运用定理计算任意多边形的内角和与外角和。

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探索多边形的内角和与外角和
一、内容综述:
多边形(n边形):由n条不在同一直线上的线段首尾顺次连接组成的平面图形。

凸多边形:如果沿着多边形任何一条边作直线,多边形均在直线的同侧。

凹多边型:多边形存在若干这样的边,如果沿着这条边作直线,多边形在直线的两侧。

正多边形:多边形的各边都相等且各角都相等。

对角线:连接多边形不相邻的两个顶点的线段。

n边形的内角和=(n-2)·180°。

任意多边形的外角和都为360°(外角和是指:每个顶点取且只取一个外角)。

注意:(1)多边形的内角和仅与边数有关,与多边形的大小、形状无关;
(2)凸多边形的内角α的范围:0°<α<180°。

二、例题分析:
例1.(1)22边形的内角和是多少度?若它的每一个内角都相等,那么它的每个外角度数是多少?
(2)几边形的内角和是八边形内角和的2倍?
(3)几边形的内角和是2160°?是否存在一个多边形内角和为1000°?
(4)已知一个多边形,它的内角和等于外角和的2倍,求边数.
分析:以上基础知识的掌握是解决下列问题的关键,通常利用方程的思想解决。

解:(1)(22-2)×180°=3600°
3600°÷22=()°
180°-()°=()°
(2)设n边形的内角和是八边形内角和的2倍
则(n-2)×180°=2×(8-2)×180°
n=14
(3)设n边形的内角和是2160°
则(n-2)×180°=2160°
n=14
设n边形内角和为1000°,则(n-2)×180°=1000°
因为n不是整数,不符合题意。

所以假设不成立,故不存在一个多边形内角和为1000°
(4)因为一个多边形内角和等于外角和的2倍,所以:设边数为n。

根据题意得:(n-2)×180°=2×360°,n=6
例2.(1)已知多边形的每个内角都是135°,求这个多边形的边数;
(2)每个外角都相等的多边形,如果它的一个内角等于一个外角的9倍,求这个多边形的边数
分析:利用每一个内角和它的外角互补的关系
解:(1)因为多边形的每个内角都是135°,
所以它的每一个外角都是45°,
360°÷45°=8,这个多边形是8边形。

(2)因为每个外角都相等,则每一个内角也都相等。

设外角为x则内角为9x,因为每一个内角与它的外角互为邻补角,
所以:x+ 9x=180°
x=18°
因为多边形的外角和为360°,
所以360°÷18°=20,此多边形为20边形。

例3.(1)某多边形除一个内角α外,其余内角的和是2750°.求这个多边形的边数.
(2)已知n边形恰有四个内角是钝角.这种多边形共有多少个?其中边数最少的是几边形?边数最多的是
几边形?
解:(1)因为凸多边形的每一个内角α的范围是:0°<α<180°,
所以设这个多边形的边数为n,
2750°+0°<(n-2)×180°<2750°+180°
因为n为整数,所以n=18。

(2)解:因为n边形恰有四个内角是钝角,所以n边形恰有四个外角是锐角,
由于n边形个外角和是360°,所以外角中最多有3个钝角,
①若n边形恰有四个外角是锐角和一个钝角,则是五边形;
②若n边形恰有四个外角是锐角和两个钝角,则是六边形;
③若n边形恰有四个外角是锐角和三个钝角,则是七边形;
其中边数最少的是五边形;边数最多的是七边形
例4.已知:四边形ABCD中(如图),∠A与∠B互补,∠C=90°,DE⊥AB,E为垂足.若∠EDC=60°,求
∠B、∠A及∠ADE的度数.
解:因为,∠A+∠B=180°,所以 AD∥BC
所以∠C+∠ADC=180°,
因为∠C=90°,所以∠ADC=90°
又因为∠EDC=60°,所以∠ADE=30°
因为DE⊥AB,所以∠AED=90°
在△ADE中∠ADE=30°,∠AED=90°,所以∠A=60°
因为,∠A+∠B=180°,所以∠B=120°
例5.已知多边形内角和与某一个外角之和为1350°,求这多边形的边数.
解:因为凸多边形的每一个外角α的范围也是:0°<α<180°
所以设这个多边形的边数为n,
1350°-180°<(n-2)×180°<1350°-0°
因为n为整数,所以n=9。

答:这多边形的边数为9。

例6.如果多边形的每个内角都比它相邻的外角的4倍还多30°,求这个多边形的内角和及对角线的总条
数.
解:解:设外角为x则内角为(4x+30°)
因为每一个内角与它的外角互为邻补角
所以:x+(4x+30°)=180°
x=30°
因为多边形的外角和为360°,所以360°÷30°=12
这个多边形的内角和为(12-2)×180°=1800°因为12边形从任意顶点出发均可以画出9条对角线
所以对角线的总条数为:×9×12=54
这个多边形的对角线的总条数为×12×(12-3)=54
例7.如图,CD∥AF,∠CDE=∠BAF,AB⊥BC,∠C=124°,∠E=80°,试求∠F的度数.
解:连接AD,
在四边形ABCD中,∠DAB+∠B+∠C+∠CDA=360°
因为AB⊥BC,所以∠B=90°
又因为∠C=124°,所以∠DAB+90°+124°+∠CDA=360°,∠DAB+∠CDA=146°
因为CD∥AF,所以∠CDA=∠DAF (1)
又因为∠CDE=∠BAF,所以∠BAD=∠EDA (2)
由(1),(2)得∠DAF+∠EDA=∠CDA+∠BAD=146°(3)
在四边形ADEF中,∠DAF+∠EDA+∠F+∠E=360°(4)
将(3)代入(4)得∠F+∠E=214°
又因为∠E=80°,所以∠F=134°。

例8.如图,凸六边形ABCDEF的六个角都是120°角,边长为:AB=2cm,BC=8cm,CD=11cm,DE=6cm.求这个六边形的周长是多少?
分析:应当充分利用“凸六边形ABCDEF的六个角都是120°”,可以得到重要结论:每
个外角都是60°,从而想到可以得到特殊三角形:等边三角形!
解:延长 AB,BA,CD,DC,EF,FE分别交于G,H,I三点。

由凸六边形ABCDEF的六个角都是120°,得△AGF,△IBC,△DEH,△IGH都是等边三角形
所以BI=CI=BC=8cm,DH=EH=DE=6cm
故GI=GH=IH(=IC+CD+DH)=25cm
GF=AF=AG=IG-AB-BI=15cm
EF=GH-GF-EH=4cm
∴六边形ABCDEF的周长是2+8+11+6+4+15=46(cm)。

例9.多边形内角中,为什么不能有超过3个的锐角?
答:直接证明较困难,因而利用多边形外角和定理,采取反证法.
证法提要:若有n(n≥4)个内角为锐角,则与其对应的外角就有n(n≥4)个钝角,它们的和大于360°,
与外角和定理相矛盾.故得证.
例10.为什么“四边形的周长大于两条对角线长度之和?”
分析:先将问题转化为:“已知,求证”的形式。

已知:四边形ABCD得对角线AC与BD相交于E,
求证:AB+BC+CD+DA>AC+BD。

证明:在△ABD中:AB+AD>BD (1)
在△ABC中:AB+BC>AC (2)
在△BCD中:BC+CD>BD (3)
在△ACD中:CD+AD>AC (4)
(1)+(2)+(3)+(4)得 AB+BC+CD+DA>AC+BD。

例11.用正多边形铺地面,哪些正多边形可以铺得平整且无空隙?为什么?
答:只有正三角形、正方形、正六边形。

由于要求铺得平整且无空隙,所以若干个正n边形的内角可以组成360°,
即(k为正整数)能够满足上面方程的n只有3,4,6。

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