读《中学历史教学法》有感_心得体会
历史教育法心得体会初中(3篇)
第1篇作为一名初中历史教师，我有幸接触到多种教育方法，其中历史教育法给我留下了深刻的印象。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到历史教育法在培养学生综合素质、激发学生学习兴趣、提升教学效果等方面的重要作用。
以下是我对历史教育法的一些心得体会。
一、历史教育法的核心思想历史教育法是以历史学科为载体，通过引导学生主动参与、探究、体验，培养学生的历史思维、历史情感和历史责任感的一种教育方法。
其核心思想包括：1. 以学生为中心：尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 重视历史思维能力：通过历史知识的传授，培养学生的历史意识、历史观念和历史判断能力。
3. 强化历史责任感：引导学生认识到历史与现实的联系，激发学生关注国家、民族命运的使命感。
4. 注重历史情感教育：通过历史故事、历史人物等，培养学生的爱国情怀、民族自豪感和道德情操。
二、历史教育法在教学实践中的应用1. 创设情境，激发兴趣在历史教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受历史。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，可以播放相关历史影片、图片，让学生直观地了解那段历史。
此外，教师还可以组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史的厚重。
2. 引导探究，培养思维历史教育法强调学生的主动探究，教师应引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，挖掘历史事件背后的原因和影响。
例如，在讲解辛亥革命时，可以让学生分组讨论：辛亥革命爆发的原因有哪些？辛亥革命对中国历史产生了哪些影响？通过讨论，学生可以更加深入地理解历史。
3. 融入情感，陶冶情操历史教育法注重培养学生的历史情感，教师可以通过讲述历史故事、介绍历史人物等方式，让学生感受历史的温度。
例如，在讲解长征精神时，可以讲述红军长征途中克服重重困难、英勇斗争的故事，让学生感受到红军战士的坚强意志和革命精神。
4. 强化实践，提升能力历史教育法强调实践性，教师可以组织学生开展各类实践活动，如历史知识竞赛、历史剧表演等，让学生在活动中提升历史素养。
中学历史教育心得体会(3篇)
第1篇一、引言历史是人类社会发展的重要见证，是中华民族五千年文明的瑰宝。
中学历史教育作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的历史意识、民族精神和国际视野。
作为一名中学历史教师，我深感责任重大，现将我在中学历史教育中的心得体会与大家分享。
二、中学历史教育的意义1. 培养学生的历史意识历史意识是指人们对历史的认识、评价和态度。
通过学习历史，学生可以了解人类社会发展规律，认识到历史事件的因果关系，从而形成正确的历史观。
这对于培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和责任感具有重要意义。
2. 增强学生的民族精神民族精神是一个民族在长期历史发展过程中形成的优秀品质和精神风貌。
中学历史教育通过讲述中华民族的辉煌历程，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生的民族精神。
3. 提高学生的国际视野在全球化的背景下，培养学生的国际视野至关重要。
中学历史教育通过介绍世界各国的历史和文化，让学生了解不同国家和地区的文明发展，拓宽学生的视野，提高学生的国际竞争力。
三、中学历史教育的教学策略1. 注重历史知识的传授历史知识是历史教学的基础。
教师在教学中要注重对历史知识的传授，使学生掌握历史的基本概念、基本事件和基本规律。
同时，要注重历史知识的系统性，帮助学生构建完整的历史知识体系。
2. 强化历史思维能力的培养历史思维能力是学生运用历史知识分析、评价历史现象的能力。
教师在教学中要注重培养学生的历史思维能力，引导学生通过分析历史事件的原因、过程和结果，形成正确的历史评价。
3. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师在教学中要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过组织学生参观历史遗址、观看历史影片、开展历史知识竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
4. 培养学生的历史责任感历史责任感是指人们对历史发展所应承担的责任。
教师在教学中要注重培养学生的历史责任感，引导学生关注国家和社会的发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
中学历史教学方法反思
中学历史教学方法反思导言历史学科在中学教育中占据重要地位，有助于培养学生的历史意识、国家观念和价值观。
历史教学方法直接影响着学生的学习效果和兴趣，因此，我们有必要对中学历史教学方法进行反思，以提高教学质量。
本文将从多个角度进行讨论和论述。
一、教材选用的合理性教学方法首先需要考虑的是教材选用的合理性。
教材是历史教学的基础，对于教师和学生来说都具有重要的指导意义。
因此，选用科学合理的教材是中学历史教学的首要任务。
首先，教材的内容应当丰富全面，涵盖各个历史时期和重要事件，使学生能够全面了解历史的发展和演变。
其次，教材的语言应当简洁明了，符合学生的认知水平。
最后，教材的形式应当多样化，比如配有插图、地图等辅助材料，以增强学生的理解能力。
二、启发式教学法的运用启发式教学法是一种激发学生思考和探索的教学方法，对于中学历史教学具有重要意义。
通过引导学生进行讨论、分析和思考，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以培养学生对历史事件的深入理解和批判思考能力。
教师可以以问题为导向，引导学生根据自己已有的知识和理解进行解答，并进行合理的辩论和讨论。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，增强他们对历史的探究欲望。
三、运用现代技术手段随着科技的进步，现代技术手段（如电脑、互联网等）在教育中的应用日益广泛。
中学历史教学也应该紧跟时代潮流，充分利用现代技术手段来提升教学效果。
例如，教师可以利用多媒体和互联网资源，为学生提供更加生动形象的历史素材和案例，以激发学生学习历史的兴趣。
同时，教师还可以利用在线讨论平台或电子周边设备进行互动教学，让学生更加积极主动地参与到课堂中。
四、探索性学习与实践结合除了教师的引导和教育，学生的自主探索和实践也是中学历史教学中不可忽视的一部分。
通过实地考察、采访、调查等方式，学生能够更加直观地了解历史事件发生的背景和影响，进一步提高对历史的认知和理解。
理论知识与实践结合，能够帮助学生更好地理解历史知识、培养历史思维，并提高他们的实践动手能力。
中学历史教学心得精选范文5篇最新
中学历史教学心得精选范文5篇最新历史对做人处世帮助很大，退可以励志，进可以建功立业——英国着名首相丘吉尔是历史学家，已故港督尤德也是专攻历史的。
因此，各位不要因为修读文科，尤其是历史科而感到自卑。
反而要努力学好这门学科，在学业上、个人修养上和识见土、及前途上下苦功。
下面给大家分享一些关于中学历史教学心得，方便大家学习中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。
他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
中学历史教学心得精选范文5篇最新
中学历史教学心得精选范文5篇最新中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。
他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
高中历史教学法心得体会
作为一名高中历史教师，我深感教学工作的责任重大。
历史是人类社会发展的缩影，学习历史不仅可以帮助学生了解过去，更可以启迪未来。
在教学过程中，我不断探索和实践，现将我在高中历史教学法方面的心得体会总结如下。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在高中历史教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我的一些做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在导入新课环节，我尽量运用生动、形象的语言和图片、视频等多媒体手段，将学生带入历史情境，激发他们的学习兴趣。
2. 联系实际，提高兴趣。
在讲解历史事件时，我将历史与学生的日常生活、社会发展相结合，让学生感受到历史就在身边，从而提高他们的学习兴趣。
3. 引导学生参与讨论，培养兴趣。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。
二、注重历史思维能力的培养历史思维能力是学生理解和分析历史问题的能力。
在高中历史教学中，我注重以下方面的培养：1. 培养学生的时间观念。
通过讲解历史事件的年代、时期等，让学生了解历史发展的脉络，形成时间观念。
2. 培养学生的空间观念。
在讲解地理、民族、文化等方面知识时，引导学生关注地理、民族、文化等因素对历史发展的影响。
3. 培养学生的比较分析能力。
通过对比不同历史事件、人物、国家等，让学生学会分析历史现象的异同，提高他们的比较分析能力。
4. 培养学生的批判性思维。
在教学中，我鼓励学生对历史观点、史实等进行质疑，培养他们的批判性思维。
三、注重史料实证史料是历史研究的基石。
在高中历史教学中，我注重以下方面的史料实证：1. 利用教材中的史料。
教材中的史料丰富多样，我在教学中充分运用这些史料，让学生了解历史事件的真相。
2. 引入课外史料。
为了丰富教学内容，我引入一些课外史料，如历史图片、文献资料等，让学生更全面地了解历史。
3. 引导学生分析史料。
在讲解史料时，我引导学生分析史料的来源、可靠性等，提高他们的史料分析能力。
四、加强师生互动在高中历史教学中，加强师生互动有助于提高教学效果。
中学历史教学法课后心得体会(多篇)
中学历史教学法课后心得体会（多篇）篇：读中学历史法有感_读《中学历史教学法》有感本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！读《中学历史教学法》有感高一历史组史晓旭工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。
他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。
一、历史教学是什么——是职业、是事业、是生命历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。
作为一个社会人，首先要解决生存问题。
历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。
但\“教书绝不只为稻梁谋\“,在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。
只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。
这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。
这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。
如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。
将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中\"苦修\"、\"遨游\",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。
对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。
此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。
钱穆在《中国历史精神》中说：\"历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。
\"又说：\"历史是一种经验，是一个生命。
中学历史教学方法感悟
析、 比较 、 归纳 、 综合 ， 才能有效地 提高课 堂教学 效
率。 二、 合 理利 用课 程 资 源 。 激 发 学 生 的学 习兴 趣
教育家苏霍姆林斯 基主张让学生 “ 带着一 种高 涨的、 激动的情绪从事学习和思考” ， 要创造“ 使学生 情绪 高涨的环境” ， 使 自己所上 的课 “ 引起学 生积极 的情感” 。中华五千年文明史 ， 除遗址 、 遗迹 、 遗物可 ２ ． 注重 历 史教 学 与 国 际 国 内时 事 的 结合 资证 明外 ，大量的资料保存在文字记述 的历史文献 中学阶段是学生求知欲 、 好奇心特别强的时期 ， 中。 历史的特点之一是过去性和不可再现性。 单纯的 但是 ， 由于他们学 习压 文字信息使学生感 到枯燥乏味 ，生动的历史场景靠 他们关注 的事情范围比较广 ， 业余 时间较少 ， 无暇透析现实生活 中的深层 语言难 以再现 。作为历史课程资源之一 的多媒体网 力较太 ， 教 师 要 非 常 关 注 国 际 国 内的 时 事 ， 及时 络资源， 以其信息量大 、 传输快 、 音 画兼备 、 形象直观 问题 。为 此 ， 等特点， 被越来越多 的历史教师所采用 。 运用多媒体 将有关 内容与课堂教学相结合 。 六、 充分 尊重学 生主体 。 培 养 学 生 的 爱 国 主 义 网络教学 ，可 以处理一些传统教学中难 以解决 的问 题， 如创设情境 、 展示材料和思维过程等。文献纪录 情 操 发挥学生的主体作用 ， 尊重学生 的主体地位 ， 满 片 更 能够 真 实 生 动 地再 现 某 段 历 史 ，刻 画某 个 历 史 人物 ， 叙述某些重大历史事件 ， 对学生的理解和体会 足学生 的主体需要 ，目前 已经成为广大历史教师 的 在这种情况下 ， 学生敢于表现 自我 、 推销 自我 ， 有不可替代 的作用。教师在教学过程中充分借助多 共识。 媒体等电教设备 ， 利用音频 、 视频等媒体手段来充实 个性得 到了极大张扬 ，课 堂教学的有效性也得到 了 充分尊重学 生主体 ， 鼓励学生敢于向既定 和丰富教材 内容 ， 把鲜活的历史信息呈现 出来 ， 使学 极大提高。 生身临其境 ， 在感性上受到强烈刺激 ， 引起学生情感 规律挑 战 ，向权威挑战 ，批判地对待人类 的认识成 上的共鸣 ， 从而增强学 习的实效性。教学 中， 教师应 果 ， 形成正确的情感 、 态度与价值观 ， 这正是历史课 该根据实际条件 、自身特点采用适 当的多媒体 网络 堂教学追求 的 目标 ，也是历史课堂教学有效性最本 资源 ， 为教学锦上添花 。 质的体现。 三、 巧设疑 问。 开启 学 生 心 智 总 之 ，历 史 教 学 内容 丰 富 ，课 堂 教 学 是 一 门 艺 学起于思 ， 思源于疑 。 “ 疑” 是点燃学生积极思维 术 ， 也是一 门学问。 在历史教学 中， 只有善于教 ， 才能 的火种 ， 是学生 由表及里思维探索的过程 ， 是创新能 引导学生善学 。 教师只有在教学 中不断实践 ， 不断探 力培养的突破 口。 宋代学者朱熹说 ： “ 读书无疑者 ， 须 索 ， 不断创新 ， 才能提高 自己的教学水平 ， 提 高学生 教有疑 。 有疑者却要无疑。” 巧妙 质疑可 以开启学生 牢牢掌握知识 的能力 。 心智 ， 能引导学生去探索 问题 ， 获得知识 和智 慧 ， 养 （ 作者单位 ： 贵 州省 威 宁县 么站 中学 ）
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读《中学历史教学法》有感
本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！
读《中学历史教学法》有感
高一历史组史晓旭
工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。
他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。
一、历史教学是什么
——是职业、是事业、是生命
历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。
作为一个社会人，首先要解决生存问题。
历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。
但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。
只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。
这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。
这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。
如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。
将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。
对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。
此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。
钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。
"又说："历史是一种经验，是一个生命。
更透彻一点讲，历史就是我们的生命。
"是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。
二、历史教学为什么
——为书、为史、为学生
历史教学为什么？为书乎？为史乎？为学生乎？对于所有的老师来说，在教学之初，一般都认为教材是开展教学最根本的依据，学生要掌握的一切都囊括在教材中。
随着时代的进步，教育教学观念的变化，以及历史学本身的发展变化，面对高考试题中频频出现挑战教材、挑战我们原有历史认识的题目，我们逐渐意识到教材并不是教师教学的唯一依据。
教材是静态的，而我们面对的是有生命活力的学生。
教师不应囿于教材，"唯教材是上",教师要学会开发教材。
如何开发教材？最关键的是要回到历史中去重新审视历史。
而要做到这一点，必须要阅读大量史学原著，并且带着如何理解教材的角度进行深入的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力要教给学生真实客观的历史知识。
翻开浩繁的历史画卷，崇高与卑劣共存，壮美与丑陋同生，中学生由于心理、生理等各方面的发展尚不成熟，他们的人文素养还在形成时期，审美心理结构不太稳定，因而对同一历史事件、历史人物、历史现象的看法、认识会产生迥然不同的观念和反应，有时甚至出现很大偏差。
因此历史教学过程不仅是历史知识的传授，更重要的是历史意识的培养和历史思维的训练过程，即人文素养积淀的过程。
历史教学应借助历史长河中丰富多彩的人物、事件、图片等媒介来陶冶学生情操，培养学生健全的人格，激发他们的感知力、想象力、思考力、创造力，从而释放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，释放出自我实现的力量，提升人文素养。
三、历史教学怎么教
——到位、到形、到神韵
历史教学怎么教？到位乎？到形乎？到神韵乎？刚开始执教时，我的课堂教学一般主要关注教材，根据教学大纲的要求来分析教材，理清教材的思路，并正确区分教材的重点和难点。
通过熟悉地掌握教材的逻辑结构来设计教案和教学流程。
在教学方法上自然以讲授为主，运用生动的语言讲述丰富多彩的历史内容来吸引学生。
这一层次可谓基本到位。
但随着"以学生发展为本" 理念的日渐深入人心，就要从原来的"以教师为中心"转向"以学生为中心",尤其注意课堂中和学生的交往互动。
正如书中所说：教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。
在日常教学中，在教学过
程中就会采用讨论、专题探究等灵活多样的教学形式，积极创造适合学生的问题情境，营造和谐宽松的课堂气氛。
这一层次可谓基本到形。
在一次次"灵感"的冲击和一次次的"顿悟"后，在教学过程中会形成"一课一灵魂"的理念，即主张课堂教学要突出真正的历史"灵魂".在此基础上提倡学生真正的"神动"而非缺失灵魂的"声动"、"形动"、"群动",如此才可谓是"多元互动".可见，历史教师的教学艺术发展，犹如庄子笔下的"庖丁解牛",经历"族庖、良庖、道庖",由技进乎道的三重境界。
以上只是我拜读本书以及教学过程中所获得的一些片段感悟，更多的是前辈们的经验总结。
作为一名刚刚踏上历史教学岗位的新教师来说，远没有达到上述历史教学的多重境界。
但是"我思故我在",在我的教学历程中，我会一直秉持这样的态度去思考，去探索，去追求历史教学更高的真谛！。