《惠子相梁》公开课优秀教案
《惠子相梁》教案：提高学生的综合语文素养
《惠子相梁》优秀教案：提高学生的综合语文素养语文是人类交流的重要工具，也是文化传承的主要载体，其地位不可忽视。
而要提高学生的综合语文素养，除了平时认真学习外，精心设计的教案也可以发挥重要作用。
在本文中，将就《惠子相梁》优秀教案的实施与评价作详细的分析和介绍。
一、教案介绍《惠子相梁》教案的设计可以说是非常科学、有创意的。
整个教案分为热身、拓展、呈现、探究、练习、评价几个环节，既能激发学生兴趣，又能逐步提高综合语文素养。
1.热身环节热身这个环节很重要，可以让学生快速进入学习状态。
该教案的热身设计则采用了舌头体育训练，使学生在神经反应、肌肉反应和反应时间等方面得到锻炼，同时也能放松身心。
2.拓展环节拓展环节主要是让学生扩展课文之外的知识，从而更好地理解课文内容。
该教案给出了相关的课外知识并与课文进行关联，可以帮助学生拓展知识面、提高写作水平。
3.呈现环节呈现环节主要是让学生初步了解课文，虽然该环节比较简单，但细节把握到位，使学生能够快速入门。
4.探究环节探究环节是该教案的核心环节，通过引导学生深入探究课文，消化理解、提高课文水平。
其中创意十足的“分角色接龙阅读法”更是引导学生热爱阅读、善于思考。
5.练习环节练习环节是对学生掌握情况的检验，其中的互动练习比较友好，可以让学生更好地完成练习内容。
6.评价环节评价环节主要是对学生学习情况的总结、评估。
该教案采用了多样化的评价方式，契合了学生学习的多元性，更灵活地检验和评价了学生对课文的理解和使用。
二、实施效果实施结果十分明显。
通过教案的实施，学生不仅对课文理解更深入，思维能力和语文素养也有了不少的提升。
具体来说：1.学生积极参与、思维敏捷，看待课文更多维度。
通过“分角色接龙阅读法”，学生享受到了快速交流与思考的愉悦，并因此产生了强烈的阅读兴趣。
同时，该阅读方式也让学生养成了从不同视角解读文章的习惯，思维更加灵活。
2.促进了全面语文素养的提升。
该教案设计了热身、拓展、呈现、探究、练习、评价等环节，通过丰富多彩的内容榜样以保障课堂教学的真正有效性。
人教版初中语文惠子相梁教案
人教版初中语文《惠子相梁》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解文言文《惠子相梁》的内容，把握人物形象和故事情节。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人物形象，理解文章主题。
学会使用文言文词语，提高文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：体会友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
学会面对挫折，保持乐观的心态。
二、教学重点：1. 理解《惠子相梁》的内容，把握人物形象和故事情节。
2. 掌握文言文中的一些重要词语和句式。
三、教学难点：1. 文言文中的一些特殊句式和词语的理解。
2. 对人物形象和文章主题的深入分析。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，初步把握人物形象。
2. 合作探讨：分组讨论，深入分析人物形象和文章主题。
3. 案例分析：通过分析典型案例，让学生更好地理解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《庄子》和《惠子相梁》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，初步把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入分析人物形象和文章主题。
4. 案例分析：选取典型的案例，让学生更好地理解课文内容。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 知识与技能：评价学生对《惠子相梁》内容的掌握程度，以及文言文阅读能力。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对友谊的价值观的认同，以及面对挫折的乐观态度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以确保教学目标的实现。
反思内容应包括：学生的学习兴趣是否得到激发，教学重难点是否得到有效解决，学生的参与程度是否较高，教学方法是否适应学生的需求等。
八、教学拓展：1. 推荐阅读：《庄子》中的其他经典故事，如《逍遥游》、《庖丁解牛》等，以加深对庄子哲学的理解。
《惠子相梁》教案：探究语文知识的运用
《惠子相梁》优秀教案：探究语文知识的运用作为一名语文教师，我们不仅要掌握好语文基础知识，更要懂得如何将其运用于教学实践中，切实提升学生的语文素养。
而《惠子相梁》优秀教案，便是一篇不错的例子。
《惠子相梁》是中国古代哲学家道家韩非子的一篇著名文章，其中所涉及的道理和思想深邃，对学生的语文素养提升有着重要意义。
该优秀教案的编写者正是充分利用了这一篇文章的特色和优点，将其巧妙地运用于教学实践，既能够提高学生的汉语阅读能力，又能够探究语文知识的运用。
教学目标教案的第一步，便是明确教学目标。
这是每一节课都必不可少的一步，也是教学中的首要环节。
教案中，编写者明确了本节课的教学目标，即通过学习《惠子相梁》，提高学生的汉语阅读能力，掌握描写人物形象和写作描述的技巧，并启发学生深入思考古代哲学思想。
教学内容在确定好教学目标后，接下来就是明确教学内容。
该教案中，编写者将教学内容分为三部分：预习，讲解和探究。
预习环节主要是引导学生了解《惠子相梁》的背景、内容和意义，以及学习相关的新词汇和语法知识，为学生的有效阅读和深刻理解奠定基础。
讲解环节主要是讲解文章中的重点句子和段落，分析语言表达和写作技巧，并引导学生进行思考和对话。
通过这一环节的讲解，学生能够进一步理解和深化对《惠子相梁》的阅读。
探究环节则是更深入地探究文章中所蕴含的哲学思想，引导学生思考并自行表达对文章的理解和感悟。
这一环节不仅能够提高学生的文化素养，还能培养学生的思考能力和表达能力。
教学方法除了教学目标和教学内容外，教学方法也是非常重要的一点。
在这一教案中，编写者运用了多种教学方式和方法：1.课前投影片课前投影片可以使学生进一步了解文章的背景、内容和意义，了解教学重点，达到知识预习的目的。
2.讲解与探究相结合讲解和探究相结合，可以使学生更好地理解文章中所蕴含的哲学思想，并通过思考和表达来加深对文章的理解。
3.小组活动编写者在教案中引入了小组活动环节，分组讨论、思考和表达，既增强了学生的社交能力，又促进了学生的合作精神，并可更好地实现交流和提高。
教学设计4：惠子相梁
第20课《惠子相梁》教学设计【教学目标】知识目标1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】1.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
2.领略两则故事中的旨趣。
【教学难点】庄子和惠子之间的关系到底怎么样？【教学时间】1课时【教学过程】一、导语设计庄子的故事导入古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。
大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。
人之生，气之聚也。
聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。
只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。
想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。
弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。
我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。
”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给？这个大师就是庄子！2400年前，就有这样非凡的见识！二、介绍庄子和《庄子》庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
三、通读课文1.朗读课文，注意读出他们的语气。
人教版初中语文惠子相梁教案
人教版初中语文《惠子相梁》优秀教案一、教材分析《惠子相梁》是人教版初中语文七年级上册的一篇文言文，选自《庄子·秋水》。
本文讲述了战国时期魏国名士惠子担任梁国相国时，与庄子之间的趣事。
通过这个小故事，展现了两位思想家截然不同的处世哲学和旷达的人生态度。
本文语言幽默风趣，富有讽刺意味，对学生的文言文阅读和理解能力有一定的要求。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握文中的重点字词和句式，提高文言文阅读能力。
（3）分析课文中的幽默和讽刺手法，领会作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文内容，联系实际，拓展思考。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，学会用积极的心态面对人生。
（2）尊重不同的思想观念，学会宽容和接纳。
三、教学重点1. 课文朗读与翻译。
2. 重点字词和句式的理解。
3. 课文中的幽默和讽刺手法的分析。
四、教学难点1. 文言文句式的理解。
2. 课文内容在实际生活中的运用。
五、教学过程1. 导入新课通过简介庄子及其作品《庄子》导入新课，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意。
3. 合作探讨分组讨论课文中的重点字词和句式，共同解决问题。
4. 教师讲解针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行重点字词和句式的讲解，翻译课文。
5. 课堂练习设计相关的练习题，巩固所学知识。
6. 拓展思考让学生联系实际，谈谈对课文内容的理解和感悟。
7. 总结全文总结课文的主要内容，强调课文中的幽默和讽刺手法。
8. 布置作业设计相关的作业题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对课文中的具体事例进行分析，使学生更好地理解和把握课文内容。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和批判性思维。
惠子相梁八年级语文教案
惠子相梁八年级语文教案《惠子相梁》教案【教学目标】知识与能力：1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.比较法2.延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二)先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《惠子相梁》教学实录导入：略学生读。
毓君：我们请一位同学来读一读。
(学生一读)学生二：她读错了两个字：夫吓毓君：是吓还是吓这个字的意味比较丰富，如果读作吓，意思就比较单一了。
但是最后一个字我听得比较清楚，邪，应该读几声。
相当于耶。
大家齐读一遍。
学生读毓君：文章中有两个字我要说一下，一个是或，一个是国。
这两个字书上都没有给出注释。
也就是说凭我们的文言文知识应该掌握，那么大家是不是已经掌握了呢学生三：或是有人的意思。
人教版九年级语文下册《惠子相梁》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《惠子相梁》教案及教学反思一、教案1. 教材分析本节课是九年级语文下册的最后一篇课文，是一篇以人物命运为主线的小说。
故事背景发生在唐朝由宰相王珪主导的唐虞忠节、严刑峻法的时期。
小说讲述了乐安郡太守夫人惠子和丈夫相梁在掩护故人逃离冤狱过程中所发生的一些意外的故事。
本篇课文较长，故事情节较为复杂且紧凑，学生阅读和领会起来有一定难度。
我们应该注重学生对课文原文的理解和把握，理清本篇小说的内部逻辑，引导学生读出作者的意图，理解其中的寓意。
2. 教学目标本节课的教学目的是要求学生能够：•理解小说的基本情节和主要人物；•分析小说的情节设计和结构，理解作者的写作意图；•能够写作一些简单的寓言故事，反映自身对这个故事的理解和感悟。
二、课堂教学过程1. 课前准备为使学生更好地理解本篇小说，我在课前准备中选择了以下方法：•教师向学生介绍唐朝的历史背景和文学特点，建立学生对唐代小说的认识。
•读本篇小说前，向学生介绍本篇小说的背景、作者、主题、情节等。
并带领学生预读课文，寻找故事情节的主线。
•通过简要的导言、思维导图等方式，启发学生思考小说的情节设计及其意义。
2. 导入师生互动，通过谈话式的提问，建立起学生对唐朝文化品位的认识，引导学生回归到“现代社会”中，产生价值观上的对比。
通过高效、简明的导入，使学生能够较快进入学习状态。
3. 阅读教学通过阅读教学活动，进行小说的篇章导入，注重阅读、理解小说的基本情节和主要人物，分析小说的情节设计和结构，理解作者的写作意图。
1）阅读策略教学 - 略读：浏览文章，以获取文章的主旨、各段之间联系、文章总体结构等信息。
- 精读：细致认真地读，以获取语言文字的内涵、文学形式等信息。
2）情景演示 - 制造真实场景，做到感性认识，理解故事情节。
- 推理、模拟剧情，理解故事背景、人物品质、言行举止等。
3）阅读理解 - 对全文进行整体理解，突出重点，把握主线。
- 对部分内容进行细致分析，理解阅读对象及其情感经历。
惠子相梁市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
【惠子相梁教案教案】一、教案概述本教案是针对以“惠子相梁”为主题的教学内容而设计的教案，适用于中小学语文教学中文言文阅读和修辞手法的教学。
通过学习这篇古文，能够培养学生的阅读理解能力，提高他们对修辞手法的认识与运用。
二、教学目标1.语言知识目标（1）理解“惠子相梁”这一古文的基本内容；（2）理解并掌握课文中的生词和常用词汇；（3）掌握惠子、梁惠王等人物形象的特征和性格。
2.语言技能目标（1）通过课文的理解分析，捕捉课文的信息，提高查读能力；（2）培养学生的文字表达能力，辩证思维能力和修辞语言的运用能力。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）理解和掌握“惠子相梁”这篇古文的主题和基本内容；（2）分析并掌握课文中的隐喻和修辞手法；（3）理解并感受文中金玉、香饽饽等形象意象的艺术表达手法。
2.教学难点（1）理解并把握整篇古文的内涵和主旨；（2）分析并理解古文中的修辞手法，如比喻、夸张等；（3）培养学生的想象力和审美能力，理解古文的意境。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
2.讨论教学法：通过小组或整体讨论的方式，引导学生自主思考，拓展他们的思维视野。
3.综合教学法：通过讲解、讨论、分析等多种教学手段相结合，提高学生对文本的理解力和应用能力。
五、教学过程第一节：导入（5分钟）通过回顾前几节课的学习内容，唤起学生对修辞手法的记忆和理解，预热学生的学习状态。
第二节：课文阅读（15分钟）1.教师提问引导学生快速浏览课文，掌握大致的内容。
2.学生独立阅读课文，理解并整理出课文的主要思路和中心意义。
3.教师对课文进行讲解，解读课文中的重要语句和修辞手法，引导学生深入理解。
第三节：词语解释与讨论（15分钟）1.教师提供生词和常用词汇的解释，并列出相关的例句。
2.学生自主学习、记录和总结生词和词汇的意义、用法和搭配。
3.学生进行小组讨论，分享各自的学习成果。
第四节：角色扮演与分析（20分钟）1.学生分成小组，自主选择角色并分工合作，进行角色扮演，演绎课文中的人物情节和对话。
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《庄子》故事两则——惠子相梁
执教者：林巧
学习目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。
领略故事
的旨趣。
感知两个人物的性格。
3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能力。
教学难点：领略故事中的旨趣。
教学过程：
一、预习导学
资料助读：
（一）关于庄子
庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。
是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。
代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有深远影响。
名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
通过掌握运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”；漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。
生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。
（二）关于《庄子》
1、《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难
言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
其散文对后世的影响很大。
（二）自学课文，完成下列要求：①阅读《资料助读》，摘录重点文学常识并旁批在文中。
②借助课下注释和工具书独立试译课文，按照“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。
③完成预习题，小组互助交流，准备在班上展示。
1、文学常识填空：
庄子是（朝代）人，名，他继承并发扬了老子思想，是
家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。
《庄子》是所著。
其中名篇有《》、《》等，庄子主张“”和“”。
2、读一读，并给加点字注音：
惠子相．（）梁鹓鶵
．．（）（）醴．（）泉鸱．（）吓．！（）今子欲以子之梁国而吓．（）我邪．（）？
3、解释加点词的意思。
惠子相．梁（）或．谓惠子（）搜于国．中（）子．知之乎（）发．于南海（）非梧桐不止．（）
于是
．．鸱得腐鼠（）鸱．（）以子之梁国而吓．我邪．（）（）3、翻译句子，注意特殊句式。
（1）（省略句）惠子相梁{惠子相（于）梁}：
（2）（倒装句）于是惠子恐，搜于国中{于国中（搜）}三日三夜：
（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？
二、学习研讨
朗读课文疏通文意，并思考：
1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么？故事的用意是什么？
2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。
三、拓展阅读
庄子钓于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥（sì）而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂（tú）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。
”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。
”
译文：一天，庄子正在涡水垂钓。
楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。
深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。
”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。
楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。
请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。
”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。
”
探讨：庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示？
四、积累成语
鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫
五、2015中考文言文新动态
1、不考文言文翻译选择题
2、考古代作品常识
3、考一词多义
4、考句中停顿
六、当堂达标
1、文学常识填空:
庄子，名，时期家代表人物。
庄子主张“”和“”。
本次两则故事均选自《》。
2、用“/”标出下列句子的朗读节奏（每句2处）：
①今子欲以子之梁国而吓我邪②夫鹓鶵发于南海
3、加点字解释:
①仰而视之曰：“吓．”（）今子欲以子之梁国而吓．我邪（）
②夫鹓雏发于．南海（）而飞于．北海（）
③于是
．．鸱得腐鼠（）．．惠子恐（）于是
④今子欲以子之梁国而吓我邪．？（）
⑤惠子相．梁（）⑥或．谓惠子（）⑦搜于国．中（）
⑧子．知之乎（）⑨发．于南海（）⑩非梧桐不止．（）
4、翻译句子：
①或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”
②非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
5、理解回答：
庄子讲鹓鶵的故事以“鹓鶵”比喻，以“鸱”比喻，以“腐鼠”比喻，故事讽刺了
6、积累出自《庄子》的成语3个.
六、布置作业
必做题：1、预习《庄子与惠子游于濠梁》
①圈点旁批字词并口译全文
②思考课后习题一的第2小题
2、《水浒》继续精读2回（每回设置2个问题）
选做题：查阅《庄周梦蝶》《庄子送葬》的故事，进一步了解庄子。