《小马过河》公开课优秀教学设计
小马过河教案优秀8篇
小马过河教案优秀8篇《小马过河》优秀教案篇一教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。
头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。
）二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。
）三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
《小马过河》公开课优秀教学设计
《小马过河》公开课优秀教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生在生活中遇到困难时，要勇敢地去尝试，培养学生勇敢、自信的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白小马过河的道理。
2、教学难点体会文中不同角色的语言和心理，理解老牛、松鼠和小马妈妈的话。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段小马奔跑的视频，引出课题《小马过河》。
（2）提问学生：看到小马，你们想到了什么？2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师检查生字词的认读情况，重点指导“驮、磨、坊、挡”等字的读音。
（3）指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文（1）学习第 1、2 自然段①指名读第 1、2 自然段，思考：小马为什么要过河？②理解“为难”一词，小马为什么为难？③指导朗读，读出小马的为难之情。
（2）学习第 3、4 自然段①小马遇到了谁？他们说了什么？②老牛是怎么说的？（指名读老牛的话）老牛为什么说水很浅？③松鼠又是怎么说的？（指名读松鼠的话）松鼠为什么说水很深？④分角色朗读老牛和松鼠的话，体会他们的不同语气。
（3）学习第 5、6 自然段①小马听了老牛和松鼠的话，是怎么做的？②妈妈是怎么说的？（指名读妈妈的话）妈妈的话是什么意思？③指导朗读妈妈的话，读出妈妈亲切、和蔼的语气。
（4）学习第 7、8 自然段①小马听了妈妈的话，是怎么做的？②结果怎么样？③为什么小马会有这样的结果？4、总结全文（1）引导学生回顾课文内容，说说小马过河的故事。
（2）讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？（3）教师总结：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋思考，亲自去尝试。
《小马过河》教案15篇
《小马过河》教案15篇《小马过河》教案1活动由来：幼儿对看图说话活动特别感爱好，在此基础上，我设计了本节教育活动。
活动目标：1、情感：引导幼儿认真观测图片，大胆猜想故事情节。
2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、技能：进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。
活动预备：多媒体课件活动过程：一、导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
二、活动过程与指导：1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：〔1〕老牛说了些什么？〔老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？〕〔2〕小松鼠说了些什么？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的`话，为什么？〕〔3〕你猜小马是怎么做的？为什么？2、展示课件、听录音提问：〔1〕老牛说得对吗？为什么？〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最末是怎么做的？〔4〕故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。
4、幼儿自由看图讲解并描述故事。
三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：继续为幼儿提供看图讲解并描述的材料，请幼儿认真观测图片，大胆讲解并描述。
户外活动：体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。
自由活动：自选各种球类玩具。
安全提示：留意天热休息。
在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小伙伴太危急。
《小马过河》教案2设计意图为突破本故事的重点与难点我特意制作了TPP，在展示TPP时我先出示图片，让小孩子比效与分析小马、老牛、松鼠的身高与小河的水深，他们过河时会涌现不同的结果。
以观赏TPP为切入点，引起小孩子们的爱好，再讲故事。
在课堂上提问：老牛对小马是怎样说的，小松鼠对小马是怎样说的，老马对小马又是怎样说的。
而小马又是怎样做。
请小孩子们争论：为什么老牛对小马说水没到膝盖，而小松鼠却对小马说他的小伙伴淹死呢？他们三种小动物身高有什么不同。
小 马 过 河(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
小马过河（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-12小马过河（精选16篇）小马过河篇1趣读明理深悟——教学三得一一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。
而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。
文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。
不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。
于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。
学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。
生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。
等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。
此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
二《》一课是一篇浅显易懂的童话故事。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。
等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。
新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。
我想：道理来源于生活，更要用于生活。
小学公开课《小马过河》教学设计（通用6篇）
小学公开课《小马过河》教学设计（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的小学公开课《小马过河》教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学公开课《小马过河》教学设计1教材分析这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
目标与重难点教学目标【知识与技能】1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
重点1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
过程设计一、课时目标1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。
难点讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入1．出示生字新词，指名读。
2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
2024年幼儿大班小马过河公开课教案
2024年幼儿大班小马过河公开课教案一、活动目标1.理解故事《小马过河》的主要情节，感受故事中角色的情感变化。
2.培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
3.教育幼儿遇到问题要敢于尝试，勇于解决问题。
二、活动重难点1.重点：让幼儿理解故事内容，感受小马过河的过程。
2.难点：引导幼儿学会从故事中汲取道理，培养独立思考的能力。
三、活动准备1.教具：小马、小河、树木、动物等道具。
2.环境布置：模拟小河、树木、草地等场景。
四、活动过程1.导入（1）教师出示小马玩具，引导幼儿观察小马的特点。
（2）教师讲述小马过河的故事背景，激发幼儿兴趣。
2.故事讲解（1）教师讲述故事《小马过河》，引导幼儿关注故事情节。
（2）教师提问，引导幼儿思考小马过河的原因、过程及结果。
3.角色扮演（1）教师分配角色，让幼儿扮演故事中的小马、老马、小松鼠、小兔子等角色。
（2）教师引导幼儿根据故事情节进行角色扮演，注意表情、动作的配合。
4.情感体验（1）教师提问：你们觉得小马过河的时候心里是怎么想的？（2）教师引导幼儿结合自己的生活经验，谈谈遇到困难时的感受。
（1）教师引导幼儿讨论：小马过河的故事告诉我们什么道理？6.拓展活动（1）教师出示其他动物过河的图片，让幼儿想象并讲述故事。
（2）教师引导幼儿用画笔描绘自己心中的小马过河场景。
五、活动延伸1.家园共育：教师与家长交流，让家长了解本次活动的内容，鼓励幼儿在家中讲述故事，培养语言表达能力。
2.环境创设：在班级环境中布置小马过河的场景，让幼儿在日常生活中感受故事情节。
六、活动反思1.教师反思本次活动的设计是否合理，幼儿是否积极参与。
2.教师反思自己在活动中的引导是否得当，是否关注到每个幼儿的表现。
3.教师根据活动反馈，调整教学策略，为下一次活动做好准备。
通过本次公开课，教师不仅让幼儿学会了故事《小马过河》，还培养了幼儿的观察力、想象力、语言表达能力和独立思考的能力。
同时，也让家长了解到幼儿在园的学习生活，促进了家园共育的开展。
《小马过河》教案15篇
《小马过河》教案15篇《小马过河》教案1【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。
【活动准备】沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组【活动过程】一、开始部分：1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。
2、听音乐一起做热身运动。
二、基本部分：1、每人一个沙包：1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。
2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。
2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。
规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。
3、教师示范做动作。
4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。
5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。
6、分组比赛：小马过河7、幼儿自我评价。
三、活动延伸：一起探讨沙包的多种玩法。
四、结束部分：1、听音乐跟随老师做放松运动。
2、整理活动场地。
活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。
活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的''幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
《小马过河》优秀教案(优秀9篇)
《小马过河》优秀教案（优秀9篇）《小马过河》教案篇一韩芳满祥广《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠一( )老马一( )小河一( )大树一( )小马半( )麦子一( )老牛学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。
结果学生越说越多，越说越清楚。
例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。
小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。
小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。
小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，这些都要向学生说清楚。
另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
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《小马过河》公开课教学设计
秦峰中心小学郑文茜
教学目标
一、知识与能力
1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法
1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观
1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点
一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
二、理解故事内容。
教学难点
一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学过程
一、情境创设，激趣导入
1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，理清脉络
1.出示词语，小老师带读。
2.出示学生预习材料。
（小马为什么要过河？怎么过河的？）
3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。
（从起因，经过，结果三方面引导。
）
小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。
最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点
（一）关注小马的心理活动
1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？
①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？
②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？
2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。
3.联系生活实际，理解“为难”。
（二）小马与老马的第一次对话
1.出示小马与老马对话。
生读完思考：小马愿意帮老马做事
吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？）
2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。
3.借助提示语有感情朗读。
4.指导书写“愿意”。
先观察，再书写。
5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。
（板书：注意提示语）
（三）小马与老牛、松鼠的对话
1.出示小马与老牛的对话，生读。
（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气
呀？那该怎么办？
（2）同桌讨论，发言。
（3）小结：联系前后文进行合理地想象。
（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。
（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅）
2.出示小马与松鼠的对话。
（1）生读。
生评。
（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。
（3）分角色边演边读。
（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）
3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。
（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。
（句式：因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。
）
（四）小马与老马的第二次对话
1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。
2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。
3.重点指导学生理解老马最后一段话。
引导学生说说老马这番话的意思。
（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。
）
4.创设情境读老马的话：
老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。
）
老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。
）
老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。
）（五）体会小马悟出的结论
1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。
（板书：既不深，
也不浅）
2.生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知）
四、联系实际，拓展升华
（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。
事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。
”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。
”小马小马，你说，我该怎么办呢？
1.分组讨论后汇报。
五、作业布置
1.和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样？）。
六、板书设计
14.小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既不深、也不浅实践出真知
朗读小方法注意提示语合理想象。