部编版《小马过河》教案1
部编版语文二年级下册《小马过河》教案
二年级下册语文《小马过河》教学设计（优质课比赛）教学目标：1.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
教学重点：1.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.出示小马图片，引导学生回忆：小马为什么要过河呢？2.揭示课题。
二、学习第三自然段1.小马去磨坊的路上遇到了什么困难？请学生齐读第三自然段。
2.小马的心里是怎么想的？请生找找相关的句子。
3.指导学生书写生字“该”。
4.指导学生朗读句子。
5.了解小马的特点。
（遇事不动脑筋）三、学习第四自然段。
1.男生齐读第四段。
2.小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？3.理解小马有礼貌。
4.学习多音字“没”。
5.指导分角色朗读对话。
四、学习第五自然段。
1.理解“立刻”的意思：马上、连忙……，引导学生用“立刻”说一句话。
2.理解松鼠为什么要拦住小马以及松鼠的心情。
3.教师指导朗读对话。
4.指导学生理解老牛和松鼠说的为什么不一样。
五、学习第六自然段1.小马是怎么做？怎么说的？2.指导理解“连忙”。
六、学习第七自然段1.指导理解“难为情”。
2.理解小马说话为什么断断续续。
3.师生分角色朗读句子。
4.理解老马说的话所蕴含的道理。
5.拓展：生活中什么事情能试一试，什么事情不能试。
七、指导学习第八自然段1.松鼠又说了什么？小马是怎样说的？2.小马过河后发现了什么？3.老牛和松鼠对小马说谎了吗？3.出示图片，理解小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
八、课文总结1.总结课文你懂得了什么道理？（不能光听别人说，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论）2.读课文。
3.复述故事。
九、布置作业把故事讲给家人听！十、板书设计小老牛：水很深马松鼠：水很浅遇事要动脑筋过老马：试一试河教学反思本课教学中，我结合文本、图文结合，主要抓住文中三处对话，让学生从朗读中理解小马从开始的不动脑筋、不敢尝试，到听了妈妈的教育后，懂得了遇到事情要多动脑思考，还要勇于尝试的道理。
部编版二年级(下)小马过河教案完整版
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
《小马过河》教案
《小马过河》教案教学目的：1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2、分角色朗读课文。
教学准备：头饰、课件、生字卡教学课时：第二课时教学过程：一、复习（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）小马：同学们好。
生：小马好（二）复述课文师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。
大家还记得吗？生：我记得，我来……生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。
它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。
后来它自己去试一试就过了河。
（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）师：讲得真好。
这节课我们继续来学习《小马过河》。
（板书课题）（三）复习生字师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。
出示生字卡。
（随机抽读）师：大家记得真不错。
老师相信你们这节课能学得更好。
有信心吗？（有）好，开始吧。
二、初读课文1、学生自由读师：请同学们和小组里的同学读一读课文。
2、让学生自主地说读懂了什么？生：我知道了小马有两次想过河。
（读得可真仔细）生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。
师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。
三、学习第三、四自然段1、播放课件2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）3、指导朗读①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）其他同学评一评。
（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。
（你这位小评委评得真不错）②全班同学齐读这句话。
师：我们一起像…那样读读。
4、学生讨论：小马为什么没过河。
师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。
小马过河教案
小马过河教案《小马过河》教案篇一预设目标：1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。
让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。
2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
预设过程：一、揭示课题，预习课文1、出示课题，训练语感指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气2、明确目标，预习课文要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。
二、检查预习，读通课文1、检查生字词出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然（1）自由读（2）指名领读重点正音：磨坊一匹（3）齐读A、理解“磨坊”：磨坊是什么？发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）B、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？三、整体感知，理解课文交流体会，随机理解词句，指导朗读1、乐意帮妈妈做事出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”（1）哪个词较能看出小马很乐意？（连蹦带跳）换词理解“连蹦带跳”引读句子，理解反问句“怎么不能？”（2）指导朗读A、读小马的话B、合作读第二节（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
2、不爱动脑筋、容易听信他人（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。
”小马低下了头，说：“没……没想过。
《小马过河》(教案设计)教案教学设计
情境导入
利用多媒体展示小马过河 的场景，让学生身临其境 ，感受故事情节。
问题导入
提出一些与小马过河相关 的问题，引导学生思考， 激发求知欲。
讲授新课
讲解小马过河的故事背景、情 节和角色，让学生了解故事的 基本情况。
分析故事中的情感、主题和人 物特点，引导学生深入理解故 事内涵。
通过小组讨论、角色扮演等形 式，让学生积极参与课堂活动 ，加深对故事的理解。
为学生提供反馈
及时性
在评价过程中，应及时向 学生提供反馈，帮助他们 了解自己的学习状况，以 便及时调整学习策略。
具体性
反馈应具体、明确，指出 学生的优点和需要改进的 地方，并给出具体的建议 和指导。
建设性
反馈应以鼓励和建设性的 方式为主，帮助学生建立 自信心，激发他们的学习 动力。
设计作业
多样性
总结词
评估教学目标是否达到预期效果。
详细描述
通过课堂观察、学生反馈和课后测试，评估学生在知识、技能和情感态度方面是否达到预期目标。
教学方法有效性
总结词
评估所采用的教学方法是否有效。
详细描述
反思教学方法是否符合学生认知规律，是否能激发学生的学习兴趣和主动性，是否有助于学生理解和掌握知识。
学生参与度
THANK YOU
增强学生的文化意识 和审美意识，提高学 生的文化素养和审美 水平。
02
教学内容
课文背景
时代背景
本课文取材于20世纪50年代，中 国正处于社会主义制度建立初期 ，人民公社、大跃进等社会变革 运动正在进行。
文化背景
中国传统文化中强调集体主义精 神，强调个人服从集体，小马过 河的故事也体现了这一思想。
重点词汇与句型
部编版语文二年级下册小马过河教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册小马过河教学设计第1篇】教学要求1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
部编版《小马过河》教案完整版
二年级下册语文教案-《14 小马过河》人教（部编版）部编教材二年级下册第五单元14小马过河一、教学目标：1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点：1、重点：①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
③能根据课文内容，说出自己的简单看法2、难点：①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备：课件、板贴四、教学设计课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。
（一）、直接导入同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。
这么多同学都读过，你在哪读过？预设①：爸爸妈妈给讲过。
（跟大人一起读书是最快乐的时光）预设②：课外书上读过。
（你可真爱读书）预设③：幼儿园读过。
（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。
（二）、感知课文，学习生字课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音读一读，都完了吗？1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚磨坊伯伯试试预设①：有读错的情况。
谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。
同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。
）预设②：都读对。
（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。
）2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？预设①：直接读字典中的解释。
人教部编版二年级下册《小马过河》教案优秀版
《小马过河》教学设计[教学目标]1、正确认识12个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
[教学难点]为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？[教学方法]合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件[教学过程]一、导入新课1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？（有）你们是怎么解决困难的呢？预设：A 问老师 B 问同学 C 问父母2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？预设：小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？（二）检查生字词1、出示带拼音的生字（生：自由读，指名读，同桌互读，齐读）2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）4、出示问题图片：小马为什么要过河？怎样过的河？结果是什么？三、精读课文（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？（1）生读课文。
（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。
（二）、小马过河的原因生读课文（1-2）自然段（1）说说小马为什么要过河？（2）说说从文中还体会到了什么？（连蹦带跳）（三）、过河经过师：课文哪些段落写了小马过河的经过？他在途中遇到了什么困难？先后都问了谁？1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
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二年级下册语文课件《14、小马过河》部编版
《小马过河》教学设计
教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：
以读为主，读演结合，感悟故事道理。
尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
教法及学法：
教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）读演结合促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。
教学准备：
1、多媒体课件。
教学过程：
第一课时：
一、谈话激趣，导入新课
师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?教师课件出示小马的图片(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
我们跟他打声招呼吧！生：嗨！小马你好！师：小马很高兴认识大家，他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。
师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)
板书课题。
师：通过读课题，你能提出什么问题吗?
生：小马为什么过河?
生：小马过去河了吗?
生：小马是怎样过河的?
师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在这个故事中，让我们一起到故事中寻找答案吧!（课件）
二、初读课文，整体感知
1、师：让我们打开课本，用自己喜欢的方式再读课文，记住：读准字音，读通句子，边读课文，边标出自然段。
(生自读课文。
)
师：这篇课文一共有几个自然段? (8个)
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，说明他读得很认真，很投入。
2、解决生字词。
（ppt）
（第二课时）
1、复习生字词。
（ppt）
2、动画播放，复习课文基本内容。
3、解析课文，感知课文大意
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?咱们再来默读课文，边读边
思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
不懂的问题，请标上问号。
读书吧(生默读课文。
)
师；你知道了小马为什么过河？
生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。
师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。
师：还有哪些地方你不明白，也说—说。
生：老师，我明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢?
师：谁能为他解答这个问题。
生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。
师：说得不错，你很善于思考。
师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生：愿意。
师：从课文中的哪个词语你感觉到了。
生：连蹦带跳。
师：你能做个动作吗。
师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：____的小马。
)
生：可爱的小马。
生：勤快的小马。
生：有孝心的小马。
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
师：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这些问题，默读课文三、
四、五自然段。
课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、（课件）师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？
请你找出文中的句子读一读。
你来说（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）
2、师：小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路。
你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、师：请你们用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听吗？你来
（二）解决第二个问题：
1、师：正当他为难时看到了谁呀?（板书：老牛松鼠）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？他们是怎么说的？你来说。
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松树认真地说：
“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过
渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
）你们再用不同的语气来读一读吧。
（3）师生分角色
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？老师当小马，谁来
当牛伯伯？谁来当松鼠？
师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?
生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管
过好了。
师：这样啊，那我可要马上过去了。
正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——生：(激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。
师：(做出吃惊地表情)水很深吗?生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎，还是回家问问妈妈吧。
师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?(生齐答：精彩。
)
2、师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。
你来说•••
师：因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材矮，所以他觉得水很深。
3、师：老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗
你从哪里看出来的读一读你找到的句子。
（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”
的句子。
）
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连收住脚步.
小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
4、师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?
生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。
生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。
师：你们都很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。
5、师：可书中的小马却想到回家问妈妈。
你来评价一下，这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：____的小马。
)
生：胆小的小马。
生：不爱动脑筋的小马。
五、指导表演，读写句子。
1、师：小马回家后，他心里是什么感受?
师：“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”
时，你是什么样子的？
师：小马没有完成妈妈给的任务，所以难为情。
2、师：大声地读一读第7自然段，在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。
并划出一句对自己帮助最大的话。
好，开始（课件）对老马教育的这段话，让学生：你来读
读——读出“亲切”的语气。
师：妈妈的话我们要用什么语气来读？
读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
（遇事要多动脑子，并且要亲自尝试）
六、突破难点，加深理解。
1、小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？你来说（既不像......也不像）你知道原因吗？出示课件：不深不浅
师：小马经过尝试终于过了河，现在你再来评价一下，这是一匹什么样的小马?
生：勇敢的小马。
生：会动脑思考问题的小马
3、师：小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理。
七、总结，谈收获
师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
生：我有时做数学作业时，遇到不会的题就问妈妈。
师：噢，那学了这篇课文后，你觉得应该怎样做?
生：应该自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。
生：我以前一遇到点难事，就放弃了，今后，我要向小马学习，要先想一想，试一试。
师：大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、布置课下作业。