人教版语文二年级《小马过河》教案
《小马过河》教案
《小马过河》教案教学目的：1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2、分角色朗读课文。
教学准备：头饰、课件、生字卡教学课时：第二课时教学过程：一、复习（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）小马：同学们好。
生：小马好（二）复述课文师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。
大家还记得吗？生：我记得，我来……生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。
它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。
后来它自己去试一试就过了河。
（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）师：讲得真好。
这节课我们继续来学习《小马过河》。
（板书课题）（三）复习生字师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。
出示生字卡。
（随机抽读）师：大家记得真不错。
老师相信你们这节课能学得更好。
有信心吗？（有）好，开始吧。
二、初读课文1、学生自由读师：请同学们和小组里的同学读一读课文。
2、让学生自主地说读懂了什么？生：我知道了小马有两次想过河。
（读得可真仔细）生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。
师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。
三、学习第三、四自然段1、播放课件2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）3、指导朗读①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）其他同学评一评。
（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。
（你这位小评委评得真不错）②全班同学齐读这句话。
师：我们一起像…那样读读。
4、学生讨论：小马为什么没过河。
师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。
小马过河教案优秀8篇
小马过河教案优秀8篇《小马过河》优秀教案篇一教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。
头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。
）二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。
）三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
教案设计：二年级语文下册《小马过河》
教案设计：二年级语文下册《小马过河》教学目标1. 让学生通过阅读故事《小马过河》，培养对大自然的热爱和对动物的关心。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的主要情节和细节。
3. 培养学生的口头表达能力，能够用简单的语言描述故事情节。
教学重点1. 学生能够理解故事中的主要情节和细节。
2. 学生能够用简单的语言描述故事情节。
教学准备1. 《小马过河》故事书籍。
2. 图片或幻灯片展示故事中的关键场景和角色。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程导入（5分钟）1. 利用图片或幻灯片展示一张关于马的图片，引起学生对马的兴趣。
2. 与学生进行简短的对话，询问学生对马的认识和了解。
阅读故事（15分钟）1. 给学生分发《小马过河》故事书籍，让学生静读故事。
2. 教师辅助学生阅读，帮助他们理解故事中的生词和难句。
讨论与理解（15分钟）1. 教师与学生共同回顾故事的主要情节和细节。
2. 引导学生讨论故事中的问题，如小马为什么要过河？小马遇到了哪些困难？小马是如何解决问题的？3. 鼓励学生自由发言，提高他们的口头表达能力。
语言表达（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或角色来描述。
2. 学生用简单的语言描述他们选择的场景或角色，可以借助图片或幻灯片进行辅助。
3. 学生之间进行互动，提问和回答有关描述的问题。
总结（5分钟）1. 教师总结学生的表现，给予鼓励和肯定。
2. 与学生一起回顾故事中的重要内容，强化学生对故事的理解和记忆。
教学延伸1. 鼓励学生自由创作其他与故事相关的作品，如绘画、手工制作等。
2. 可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事情节。
教学评价1. 观察学生在阅读故事时的表现，包括注意力集中、阅读流畅性等。
2. 听取学生的口头表达，评估他们对故事的理解和描述能力。
参考资料1. 《小马过河》故事书籍。
2. 图片或幻灯片展示。
小马过河教案(15篇)
小马过河教案(15篇)小马过河教案1活动目标1.在动手操作中，比较、观测、了解物体遇水溶解、吸水的改变。
2.能初步与同伴沟通自己的试验结果，愿意把自己的发觉进行共享讲解并描述3.培育幼儿的观测力，增进幼儿的新奇心，让幼儿对科学产生深厚的爱好。
重点难点重点：在动手操作中，比较、观测、了解物体遇水溶解、吸水的改变。
难点：能对现象进行观测比较。
活动预备1.老师材料：糖、盐、布、棉花假设干。
2.幼儿材料：分别装有糖、盐、布、棉花的盒子假设干，水杯、温水、小调羹假设干、记录表。
3.场地规划：小组形式。
活动过程一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参加活动的爱好。
故事《小马过河》——师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不当心跌进了河里。
他用劲地往上爬,爬起来之后立刻感到背上原来重重的包袱变轻了。
这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。
他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了很多,于是就有意滑了一跤。
可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)二、猜想和假设，引导幼儿说出他们的想法和推想。
——师：包袱里究竟装的是什么呢?今日我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做试验,帮小马找答案。
〔介绍试验材料:盐、糖、布、棉花。
〕——师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？谁在水里变重了？三、进行试验和观测。
1.第一次试验，交代试验要求:——师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观测，会发生什么改变？试验结束后，将袋子打开，引导幼儿观测，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。
二年级语文下册《小马过河》教学设计（精选6篇）
二年级语文下册《小马过河》教学设计（精选6篇）二年级语文下册《小马过河》教学设计篇1教学目标：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，读出人物语气。
4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学重点：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。
2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲《白龙马》（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。
2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。
今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了……3、（齐读课题）：小马过河。
二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。
3、注音领读。
4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。
（1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“哩”字注意读音。
“li”读轻声，不读一声。
在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。
（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（配合猜谜语和图片认知进行）5、猜谜语。
不深——浅一方土——坊和木头做朋友——棚6、开火车读准字音。
小马过河教案(通用17篇)
小马过河教案（通用17篇）小马过河【教学目标】1、知识与技能：正确认读本课一三个生字，会写8个生字。
认识多音字“没”。
2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。
3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。
【教学重难点】理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
【教学课时】2课时【教学用具】老牛、小马、老马、松鼠头饰第一课时【课时目标】正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。
【教具准备】：12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。
这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。
【教学过程】一、故事导入，板书课文题目。
1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。
（板书课题）2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
2.小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
3.用开火车读词的游戏检查认字情况（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）（2）开火车读字词（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词三、记忆字形，指导书写1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。
认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。
给这几个字组词。
（2）仿写，小组评价。
二年级语文上册《小马过河》教学设计（精选6篇）
二年级语文上册《小马过河》教学设计二年级语文上册《小马过河》教学设计（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的二年级语文上册《小马过河》教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文上册《小马过河》教学设计1教材分析这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
目标与重难点教学目标【知识与技能】1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
重点1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
过程设计一、课时目标1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。
难点讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入1．出示生字新词，指名读。
2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
二年级语文下册《小马过河》教案
二年级语文下册《小马过河》教案一、教学目标1.了解《小马过河》这个童话故事的情节，理解故事的含义和主题。
2.掌握一些简单的汉字和词语，如“小马”、“急匆匆”、“河边”等。
3.培养学生的阅读理解能力，能够简单地朗读故事并回答问题。
4.发展学生的口语表达能力，让他们通过小组合作、角色扮演等形式互动。
二、教学内容1.《小马过河》这个童话故事。
2.相关的生词和词语。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师先用简单的语言描述一只小马急匆匆地来到了河边，然后询问学生们看到这个场景想到了什么。
通过这样的方式引入故事情节，吸引学生的注意力。
2. 阅读故事（10分钟）教师把故事呈现给学生，让他们阅读或朗读故事，并关注故事中出现的生词和词语。
然后，教师简要叙述一下这个故事，包括主要情节和故事的主题，引导学生理解故事的内涵。
3. 共读故事（15分钟）教师和学生一起读故事，重点让学生了解故事情节的走向，如小马怎样过河，它在过程中遇到了什么困难，它最后是否成功过河等。
4. 组织活动（20分钟）教师将学生分成小组。
每个小组通过角色扮演的形式来表演故事，并展开讨论，通过讨论理解故事中传递的主题和价值观念。
每个小组选出一名代表，向全班展示他们的表演，邀请其他同学提问和评论。
5. 听写练习（10分钟）为了帮助学生更好地掌握故事中涉及到的汉字和词语，教师进行简单的听写练习，提高学生的听写和书写能力。
6. 总结（5分钟）教师带领学生回顾今天的学习内容，重点总结故事情节和故事的主题，引导学生反思故事中表达的思想和价值观念，加深对故事的理解和记忆。
四、教学评估1.观察学生参与小组活动的态度和交流的表达能力。
2.对学生进行简单的听写练习，测试他们掌握生字和词语的程度。
3.观察学生的听课反应和课后的自主学习情况。
五、板书设计生词词语小马急匆匆河边过河六、教学反思通过这一堂语文课，学生们了解了《小马过河》这个童话故事的情节和主题，加深了对汉字和词语的理解和记忆。
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,你: “把那这好半啊口袋③麦子驮
(tu ó ) 到磨 (m ó ) 坊 (f āｎ
ɡ ) ④去吧。” [ 句:这导句读话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。
]
段导读 :写故事的起因 ,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。 第一部分 (第 1 、 2 自然段 ):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
3. 有感情地分角色朗读课文。
课件。
一激趣导入
同学们 ,今天老师给大家带来了一位新朋友 一个故事 ,想听吗 ?
,它是谁呢 ?(出示小马过河的图片 )今天它要给我们讲
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗 马过河 )
?今天我们来一起学习《小马过河》。 (板书 :小
看到这个题目 ,你想知道什么 ?(为什么过河 ?怎么过的 ?过河了吗 ? ……）
师 :松鼠的伙伴就淹死在这条小河里 ,他眼看着小马就要过河 ,这时候松鼠的心情这样 ?(紧张、着 急) 你从哪里知道的 ?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3) 听了松鼠的话 ,小马有什么反映 ?他为什么会感到很吃惊 ?(牛伯伯和松鼠一个说水浅 ,一个说 水深。 )为什么他们会有不一样的意见呢 ?(因为老牛个头大 ,所以说小河的水很浅。松鼠小 ,所以他说 水很深。 )
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅 ,也不想松鼠说的那样深”的含意
教学课时 两课时。
14 小马过河
作者 :彭文席
? 马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读 :概括介绍故事的主人公。
? 有一天 ,老马对小马说
: “你已经长大,了能帮妈妈做点事吗
? ”小马连蹦带跳①地说
: “怎么不
能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说
(4) 小马动脑筋了吗 ?他是怎么做的 ?(没有 ,他跑回家问妈妈。 )
四课堂总结
这节课我们先学到这里 ,课下请同学们继续阅读课文 ,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1. 用图片激发兴趣。
教学伊始 ,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片 ,让学生评论。教师相机导入相关问题 ,如
问“你们知道这匹小马要干什么去吗 ?这到底是一个怎样的故事呢
理解妈妈的话。
( “光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想 ,别人说的对不对 ,有必
要的话还应该亲自去试一试 ,才能把事情做好。 )
2.小马听了妈妈的话后 ,真的去试了试 ,结果和老牛、松鼠说的一样吗 第 8 自然段。
?你知道是什么原因吗 ?读
(板书 :高大矮小 )
因为小马不像 (老牛那样高 ),也不像 (松鼠那样小 ),所以他觉得河水既不像 (老牛说的那样浅 ),也不 像( 松鼠说的那样深 )。
开动脑筋 ,敢于尝试
1.看拼音 ,写汉字。
2. 多音字注音组词。
难没
3. 选字填空。
半伴
(1) 作业我只做了一半 ,下课铃就响了。
(2) 下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。
4.用关联词填空 ,并用这个关联词造句。
原来河水既不像老牛说的那样浅 ,也不像松鼠说的那样深。
示例 :原来星星既不是一闪一闪的眼睛 ,也不是一颗一颗宝石 ,而是无数颗星球。
? 小马驮起口袋 ,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着 ,一条小河挡 (d ǎ n ɡ ) 住⑤了,河去水路哗 (hu á ) 哗 ⑥地流着。小马为难⑦了 ,心想 :我能不能过去呢 ?如果妈妈在身边 ,问问她该怎么办 ,那多好啊 ![ 句导 读:这句话写了小马的心理活动 ,说明他不动脑筋 ,遇到事就依靠别人 ,自己不去尝试。 ] 可他已经离家 很远了。
[ 句导
读:写小马难为情 ,深知自己的无知。 ]妈妈亲切地对小马说
: “,光孩听子别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试
试,是不行的。河水是深是浅 ,你去试一试就知道了。”
[ :句这导句读话是老马教育小马的话 ,是本文
的中心句。妈妈告诉小马一个道理 :遇到问题要动脑筋并亲自实践 ,才能解决问题。 ]
第三部分 (第 7 自然段 ):这一段讲了妈妈耐心地教育小马 去试试 ,是不行的。
,自主解决 ,这样可以
1.在分角色朗读课文的过程中 ,了解小马思想的变化。懂得勇于实践 道理。
,在实践中寻找问题答案的
2.培养学生遇事要自己动脑筋 ,想办法克服困难 ,找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一复习导入
同学们 ,谁能回忆一下上节课我么讲的什么 ?(小马帮妈妈去磨面 ,路过一条小河 ,老牛说水很浅 ,松 鼠说河水很深。小马不知道怎么办 ,于是回家去问妈妈 )(板书 :小马过河小马不知道怎么办问妈妈 )
第四部分 (第 8 自然段 ):这一自然段起总括的作用 ,讲小马小心地过了河 ,进一步说明了光听别人 说,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的。
1.会读“驮、磨”等 11 个生字 ,会写“愿、意”等 8 个生字。
2.理解课文内容 ,懂得遇事不能光听别人说 ,要动脑筋想一想 ,试一试 ,这样才能把事情做好。
二初读课文
1.学生齐读课文 1~6 自然段 ,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么 ?(分角色朗读 )
三理解课文
1.小马回到了家里 ,妈妈是怎么对他说的 ?有没有像老牛和松鼠一样 ,告诉小马能过去或者是不能 过去 ?读小马和妈妈的对话 ,想想妈妈对它说了些什么 ?读第 7 自然段。
出示句子 :孩子 ,光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的。河水是深是浅 ,你去试一试就知 道了。
1. 作者介绍
《小马过河》是一篇语言优美 ,含有深刻哲理的童话 ,一直深受少年儿童的喜爱。《小马过河》
发表于 1955 年 ,30 多年来 ,多次被选入教材 ,并被译成英、法等十几种文字。 1980 年全国少年儿童
文艺创作奖评奖时被评为一等奖。但《小马过河》的作者在哪里
?评奖单位大费周折 ,反复寻找后才
段导读 :写小马遇到了困难。
? 小马向四周望望 ,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒
(d ā ) 嗒,嗒问⑧道跑过: “去牛伯 (b ó,请) 伯
您告诉我 ,这条河 ,我能蹚过去吗
? ” [ 句:导这读句话用了“……请您……好吗”的句式 ,体现了小马是
个懂礼貌的好孩子。 ]老牛说 : “水很浅 (qi ǎ n) ⑨ , 刚,能没蹚⑩过小去腿。”
? ”: 小马说
“是啊 !牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深 ,还淹死过他的伙伴呢
! ”妈妈说 : “那么河水到底是
深还是浅呢 ?你仔细想过他们的话吗
? ” [ :妈句妈导的读两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说
水浅都是他们从自身实际出发 ,经过亲自试了的结果。 ]小马低下了头 ,说 : “没……没想过。”
第二部分 (第 3~6 自然段 ):讲一条河挡住了小马的去路 ,听了老牛和小松鼠的话 ,小马不知道怎么 办才好 ,决定回家去问妈妈。
? 小马甩甩尾巴 ,跑回家去。妈妈问他
: “怎么回来啦 ? ”小马难为情地说
: “一条, 河挡住了去路
我……我过不去。”
[ :句这导句读话要读出难为情的语气。 ] 妈妈说 : “那条河不是很浅吗
, 不要写成“大”。
命 :不要丢掉第三笔横。
三理解课文
1.教师范读 ,想课文写了一件什么事 ?
过渡语 :这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的 ,既然是按事情发展的顺序 ,就应该有故事的起因、 经过、和结果 ,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分 (1~3 自然段 ):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河 ,这是起因。
: “! 昨深天得很,我哩的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的
导读 :这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。 ]
!”[句
段导读 :写松鼠告诉小马河水很深。
? 小马连忙收住脚步 ,不知道怎么办才好。他叹了口气 ,说 :“唉 ( ā i)! 还是回家问问妈妈吧
!”
段导读 :写出了小马遇事不动脑筋 ,自己不去试试。
(2) 小马愿意帮妈妈做事吗 ?(愿意 )你从哪个词体会到的 ?
(3) “怎么不能 了。
? ”是一个反问,表句达了很肯定的态度 ,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大
(4) 小马来到河边 ,他心里是怎么想的 ?你能从小马的心理活动中体会到什么 ?
过渡语 :小马这时离家太远了 ,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢 ?
? ”在学生们的好奇与期待中引导
他们打开课本 ,进入本课的学习。
2.发挥自主性 ,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中 ,教师可要求同学们在自读课文的基础上 生字词 ,并对生字词的书写加以指导 ,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字 激发学生学习的积极性 ,让他们积极主动地学习 ,思考。
人教版语文二年级《小马过河》教案
教学要求 1. 会读、会写本课的生字。积累新词。
2. 有感情地分角色朗读课文
3.理解课文内容 ,懂得遇事不能光听别人说 ,要动脑筋想一想 ,试一试 ,这样才能把事情做好。
重点难点
1. 会读、会写本课的。
2.在朗读中体会“光听别人说 ,自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的”的含义。
段导读 :写老牛告诉小马河水很浅 ,能过河。
? 小ห้องสมุดไป่ตู้听了老牛的话 ,立刻跑到河边 ,准备蹚 (t á n ɡ ) 过去。突 ,从树(t 上ū跳)下然一只松鼠 ,拦住他
大叫 : “小马,别过河 ,别过河 ,河水会淹死你的
! ” [ 句:这导句读话用惊讶、激动的语气读。 ]小马吃惊
地问 : “水很深吗 ? ”松鼠认真地说
个部分 ,引导他们认真学习每一个部分 ,这样层层深入地理解课文内容 ,获得体验。
2. 课外延伸。
教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践
,引导他们把所学知道运用到现实生