如何走进小学数学教学生活化57
探究小学数学生活化教学的有效途径
探究小学数学生活化教学的有效途径小学数学生活化教学是指将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，通过生动有趣的教学方法，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
下面是一些有效的途径，可以帮助实施小学数学生活化教学。
1. 情境化教学：通过将数学知识融入到真实的生活情境中，让学生在实际操作中体验数学的应用。
在购物场景中教授加减法，通过模拟购物活动，引导学生进行算术运算。
2. 游戏化教学：将数学知识转化为游戏形式，增强学生的参与度和主动性。
在解决问题时，可以设计数学拼图游戏，让学生通过玩游戏来巩固所学的知识。
3. 创设情景教学：通过创设具体的情景，使学生能够在实际环境中观察和发现数学规律。
在教授几何图形时，可以让学生观察周围环境中的各种几何图形，并进行分类比较。
4. 问题导向教学：通过提出具体的问题，激发学生的思考和求解能力。
问题可以与学生的生活经验相结合，从而引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
5. 案例教学：选取和所学数学知识相关的真实案例，让学生从实际问题中理解和运用数学知识。
在教学分数运算时，可以选取食谱中的案例，让学生计算食材的比例和分配。
6. 探究性学习：鼓励学生主动探究数学问题，提出自己的猜想和解决方法，并进行验证和总结。
通过学生自主探索的过程，提高他们对数学知识的深入理解和应用能力。
7. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将抽象的数学概念转化为直观的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
通过展示数字与生活中物品的对应关系，加强学生对数的概念的理解。
8. 情感教育：在数学教学中注重培养学生的兴趣和积极态度，通过讲述数学的故事、引入数学的趣味性，激发学生对数学的喜爱，并培养他们的自信心和坚持的意志。
通过上述途径，可以使小学数学生活化教学更加有效，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学学习兴趣和能力。
教师也需要不断创新教学方法，根据学生的实际情况和差异化需要，灵活运用这些方法，促进学生的全面发展。
小学数学教学生活化的有效途径
小学数学教学生活化的有效途径小学数学是学生学习的基础学科之一，而数学教学的生活化是非常重要的，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，激发学习潜能。
下面将探讨一些小学数学教学生活化的有效途径。
一、引入教学中的日常生活情境在小学数学教学中，教师可以通过引入一些日常生活情境来帮助学生建立数学概念。
在教学有关长度的概念时，可以让学生通过测量家具、教室等实物来感受长度的概念；在教学有关面积和体积的概念时，可以引入一些日常生活中的问题，如购买房子、装修房间等。
通过这些情境化的教学，学生可以更加直观地理解数学知识，从而提高学习兴趣。
二、结合学生的实际生活经验三、通过教学资源的丰富多样化来生活化教学在小学数学教学中，教师可以充分利用各种教学资源，如实物、图片、视频等，来生活化教学。
在教学有关时间的概念时，可以利用钟表、日历等实物来教学；在教学有关图形的概念时，可以使用丰富多样的图片和视频来展示各种几何图形。
通过丰富多样的教学资源，可以使学生在视觉、听觉等方面得到更多的感受和体验，从而更好地理解数学知识。
四、通过课外活动来拓展数学教学的生活化在课外活动中，教师可以通过组织一些与数学相关的活动来拓展数学教学的生活化。
可以组织学生到菜市场、超市等地方去体验购物时的数学运用；可以组织学生到博物馆、科技馆等场所去感受数学在生活中的应用。
通过这些课外活动，可以让学生更加深入地感受数学知识在实际生活中的重要性，从而更加积极地学习数学。
五、通过故事、游戏等方式激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，教师可以通过讲故事、设计游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
在教学有关数学问题解决的方法时，可以编写一些生动有趣的数学故事来吸引学生的注意力；在教学有关数学计算的方法时，可以设计一些趣味性的数学游戏来活跃课堂氛围。
通过这些方式，可以使学生在愉快的氛围中学习数学，从而更容易地掌握数学知识。
小学数学教学生活化是非常重要的，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，激发学习潜能。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学生活化教学的有效途径
小学数学生活化教学的有效途径小学数学生活化教学是指通过将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
以下是一些有效的小学数学生活化教学途径。
1. 创设情境：教师可以通过创设生活化的情境，将数学知识融入其中。
通过购物场景来教授加减法，通过烹饪场景来教授分数等。
这样可以使学生更加容易理解数学知识的应用。
2. 生活化问题：教师可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决实际问题。
计算超市里商品的打折价，测量教室的面积等。
这样可以增加学习的趣味性和实用性。
3. 游戏化教学：通过数学游戏可以激发学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
数独游戏、斗地主中的大小比较等。
这样不仅可以增加学生的积极性，还能提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
4. 实地考察：教师可以带领学生进行实地考察，将数学知识运用到实际中去。
带领学生量测学校操场的面积、参观商场的时钟等。
通过实地考察，学生可以亲身体验数学知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和理解。
5. 多媒体辅助：利用多媒体教具，让学生通过图片、音频、视频等多种形式感知和理解数学知识。
使用幻灯片演示数学概念、使用数学软件进行练习等。
多媒体辅助可以提供直观、形象的学习材料，有助于学生更好地理解抽象的数学知识。
6. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作、讨论问题、解决难题。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同完成数学任务。
这样可以增加学生的参与度和动手能力，培养他们的合作精神和团队意识。
7. 案例分析：教师可以使用一些生活化的案例来讲解数学知识，让学生通过分析实际问题来理解数学公式和算法。
通过实际案例分析，让学生理解平均数的概念和计算方法，明白为什么要求平均数等。
这样可以增加学生的学习兴趣和数学应用能力。
探寻小学数学生活化教学的途径
探寻小学数学生活化教学的途径小学数学生活化教学是指将数学知识与生活内容相结合，让学生在实际生活中感受和运用数学的过程中学习数学知识。
下面将从几个方面探讨探寻小学数学生活化教学的途径。
一、充分利用生活中的数学问题生活中充满了各种与数学相关的问题，例如购物、做饭、出行等等。
教师可以充分利用这些场景，让学生在实际操作中运用数学知识解决问题。
教师可以带领学生去超市购买物品，通过计算价钱、找零等活动，培养学生的数学思维能力和实践能力。
二、建立数学与生活的联系教师可以通过讲解有关数学知识的背景和实例，让学生理解数学知识与实际生活的联系。
在教学面积时，可以通过实际测量教室的面积，并与其他场景进行比较，让学生理解面积的概念。
三、开展数学游戏和活动数学游戏和活动可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生通过参与游戏和活动来学习数学知识。
设计数学迷宫、数学抢答比赛等等，让学生在游戏和活动中体验到数学的乐趣。
四、开展实践性学习活动实践性学习活动是指通过实践活动来培养学生的实际运用能力。
教师可以组织学生进行数学实践性活动，例如制作数学模型、解决实际问题等等，让学生在实践中探索和运用数学知识。
五、运用多媒体教学手段多媒体教学可以通过图片、动画、声音等方式，将数学知识形象化，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。
教师可以采用多媒体教学手段，设计生动、具有趣味性的教学内容，提高学生对数学的兴趣和学习效果。
小学数学生活化教学可以通过充分利用生活中的数学问题，建立数学与生活的联系，开展数学游戏和活动，开展实践性学习活动以及运用多媒体教学手段等途径来实现。
这些方法既能提高学生对数学的兴趣，又能使他们在实际生活中感受和应用数学的力量，提高数学学习的效果。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法数学是一个抽象的学科，很多小学生对数学课程并不感兴趣。
教师在数学课堂教学中需要注重生活化，将抽象的概念和知识与生活实际相联系，激发学生对数学的兴趣。
在小学数学课堂教学中，有很多方法可以帮助教师将数学教学生活化，以下是几点做法：一、结合实际生活情境引入数学概念在数学课堂上，教师可以事先为学生准备好一些生活中常见的情境，如购物、游戏、运动等，然后请学生围绕这些情境进行数学问题的讨论和解决。
通过购物情境引入加减法、乘除法的应用；通过游戏情境引入概率和统计的知识；通过运动情境引入距离、速度等概念。
这样做不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相联系，理解数学在生活中的应用。
二、利用故事情节引导学生理解数学概念教师可以利用一些生动有趣的故事情节或寓言故事来引导学生理解数学概念。
可以通过《三只小猪》的故事情节引导学生理解大小比较和数字大小的概念；通过《乌鸦和狼》的故事情节引导学生理解加减法的应用。
在故事情节的引导下，学生可以更加轻松地理解数学概念，增强学习的兴趣和记忆。
三、利用实物教具和游戏引导学生学习数学知识在数学教学中，教师可以利用一些实物教具和游戏来引导学生学习数学知识。
可以用小球和盒子来进行加减法的教学演示；可以利用数学拼图游戏和数独游戏来帮助学生练习逻辑推理和解决问题的能力。
通过实物教具和游戏，学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，增强数学学习的趣味性和实用性。
四、引导学生进行数学探究和实践活动在数学教学中，教师可以引导学生进行一些数学探究和实践活动，如测量物体大小、比较物体重量、解决生活中的实际问题等。
通过这些活动，学生可以亲身实践数学知识，感受数学的魅力，增强数学学习的实际意义和理解程度。
这些实践活动也可以培养学生的观察力、思维能力和动手能力。
五、创设轻松活泼的学习氛围在数学课堂教学中，教师可以创设一个轻松活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
小学数学教学生活化的有效途径
小学数学教学生活化的有效途径
教育是一个综合的系统，除了讲授知识外，还需要通过生活化的方式，提高学生的兴趣、增强学生的记忆能力和应用能力。
以下是小学数学教学生活化的有效途径：
1. 将数学理论与现实生活紧密结合。
比如，通过探究日常生活中的大小、形状、数量等问题，让学生通过实践和思考来理解和掌握数学知识。
2. 增加趣味性。
比如，采用游戏化的教学方式，设计各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习、锻炼，达到事半功倍的效果。
3. 引导学生自主发现问题。
通过引导学生探究问题、自主思考、自由探索，让学生在实践中发现问题，并解决问题，让学生对数学产生兴趣和自信心。
4. 利用多媒体辅助教学。
将数学知识与多媒体技术相结合，利用动画、图片、视频等多种形式呈现知识，让学生在视觉和听觉上同时得到了体验。
5. 实用性培养。
比如，在教学中突出数学在日常生活中的应用价值，让学生从实践层面上深入掌握数学，增强学生的数学应用能力。
6. 建立情感联系。
教师应该通过亲身行动和言行举止，给学生以亲切的关怀，让学生感受到数学知识与人生有着紧密的联系，从而增强学生的对数学的好奇心与热爱。
综上所述，生活化是小学数学教育的有效途径，教育者需要创新教育方法和手段，利用多种生动有趣的方式来增强学术性的学习效果，使学生在生活与学习之间有所联系，从而达到更好的教学效果。
小学数学教学生活化的有效途径
小学数学教学生活化的有效途径
小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
为了能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，教师可以采用一些生活化的有效途径：
一、激活学生的学习兴趣
1. 创设情境：将课堂和学生生活联系起来，设计一些有趣的情境，让学生能够在生活中感受到数学的应用和实用性。
2. 游戏化教学：将数学知识与游戏结合，设计一些寓教于乐的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的趣味和乐趣。
3. 实物教具：利用具有形象和实际意义的实物教具，让学生能够通过感官经验来理解和记忆数学知识，提高学习的趣味性和生动性。
二、关注学生的实际问题
1. 题中有生活：在教材中选择一些与学生生活密切相关的题目，让学生能够将数学知识与实际问题相结合，理解数学的实际应用。
2. 研究实例：引导学生观察、分析和解决身边的实际问题，鼓励他们进行数学推理和实践操作，提高学生的问题解决能力和创新思维。
三、培养学生的合作精神
1. 小组合作：组织学生分小组进行合作学习，让学生能够彼此合作、互相帮助、共同解决问题，培养学生的团队合作意识和精神。
2. 线上合作：利用互联网资源，开设线上讨论平台或学习群组，让学生能够通过网络交流和合作，拓宽他们的思维和交流方式。
四、创设情境提高学习效果
1. 数学实践：组织学生参观数学实践活动，如数学展览、科技馆等，让学生能够亲身感受到数学在现实生活中的应用和重要性。
2. 数学体验：设计一些数学体验活动，如数学游乐园、数学竞赛等，让学生能够在游戏中体验数学的奥秘，激发学生的学习兴趣和动力。
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如何走进小学数学教学生活化
（四川省南部县第二小学南部 637300）
“小学数学教学生活化”,就是指通过创设生活问题情境切入，营造积极的课堂氛围，使教学内
容与学生年龄相适应，在课堂上引导学生积极探索，体验到数学的妙用，让学生真正认识数
学和理解数学。
《小学数学新课程标准》十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运
用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。
在小学数学教学中，如何做到生活化呢？
一、新课从生活导入，让学生感受数学就在我们身边
俗话说得好，良好的开端等于成功了一半。
在教学中，从学生生活导入新课，能一下抓住学生的心，使学生尽快进入学习状态。
例如，我在教学“小数的基本性质”这一节课时，课前布
置学生到超市了解若干商品的价格标签。
一上课就让学生汇报超市中各种商品的价格，我则
根据学生的汇报板书：3.00元、10.08元、98.70元、9.27元、7.35元……汇报完后我提出了
这样的问题：（1）商品的标签为什么都是两位小数？（2）像3.00元、98.70元、9.27元……
这些标价，如果把小数部分的“0”都去掉，商品的价格是否发生变化？对第一个问题学生都能
很快解答，而对第二个问题学生展开了激烈的争论：有的说，小数部分的“0”都去掉，不影响
商品的价格，如3.00元就是3元；有的说，这样不行，小数部分中间的“0”去掉，商品价格
就发生变化了。
如10.08元表示10元零8分，去掉小数部分的“0”就变成10元8角了……在
争论中，我顺水推舟：小数部分的“0”都去掉，商品的价格是否会发生变化，我们一起来学习
小数的基本性质，就会知道正确的答案。
这样在学生熟悉的生活现实中引入课题，让学生充
分感受数学就在身边，使数学与自己“零距离”，学起来才亲切、不乏味。
二、创设生活氛围，使学生体味生活中处处有数学
在小学数学教学中，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学
习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，能让学生体味生活中处处有数学，从而激
发学生学习兴趣。
例如，我在教学三年级“千米的认识”时，让学生实地在操场上走了1千米，大概了解了1千米的距离后，上课时让他们闭上眼睛，在脑子里边想边“走”，从学校出发，
经过哪些地方，一直走到哪儿为止，以体会1千米到底有多长。
当然这些地方应该是学生熟
悉的，了解的，具体的路教师事先应该去大概测量一下，以增加可靠性。
再让学生说说生活
中哪些地方或哪些时候用到千米做单位，以激活学生的生活积累，加深印象。
到快结束时，
又结合前不久刚春游的升钟湖，给他们画了大部分景点分布图以及每个景点之间的距离，让
学生做小导游，合作设计从门口出发回到门口，用5000米的路游览尽可能多的景点。
这样
教学，学生学习兴趣浓厚，提高了教学效益。
三、组织开展数学活动，让学生从生活中发现数学问题
在教学中，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享
受成功的喜悦，发展学生的创新思维。
让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中
理解知识，掌握知识。
例如，在教学《克和千克》时，我带学生到超市观察几件物品的包装，记下他们的重量。
回教室交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。
食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。
再如，在教学完乘法后，我和学生进行了一节实践活动课。
在一个阳光
明媚的早上，老师想和大家一起去欣赏春天的景色，大家想不想去游览一下，去找一找春天？春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包2元；饮料3元；梨子1元；话梅2元；饼
干3元；瓜子2元……让同学们用30元去买。
这样的情景创设，学生亲身体会到数学就在我
们身边，要做一个有心人从生活中去发现数学。
这样既达到传授数学知识的目的，又达到解
决实际问题，感受生活中的数学之效果。
四、适当使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。
多媒体集声画动漫于一体，具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利
用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加
深学生对所学知识的认识和体验。
如在教学《6和7的认识》一课时，我利用媒体播放《五
指歌》的视频动画，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从歌中进一步巩固
了对1-5的认识。
这时教师引出了今天的新内容6和7。
学生由于有了“兴趣”，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动、积极。
五、联系学生生活教学，培养学生数学的应用意识
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实
世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。
应用于生活，学以致用。
每一次新课学完后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，每一
章节的知识学完以后，我会让学生自己从生活中找一些类似的问题来解决，完成一定数量的
生活化作业，有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
例如，一次数学活动课时，我设计了一个让他们解决门票问题的题目：据老师了解，我校有290人参加活动，公园
对我们小学生集体购票有以下几种优惠方法。
公园门票每人10元，集体240人以上优惠办
法如下：1、集体购票打九折。
2、若满200人，则200人购统一八折票，其余学生原价购票。
3、同学中的1/6（身高不足1.40米）按半价购票，其余同学购全票。
4、八人买七张票即可
进入。
请问哪种购票方法最优惠？由四人小组合作完成，先请同学们分析一下每种方法的含义，再由小组长分工，每人计算一种，比较选择一种最优惠的方法。
学生们通过“分析——比较——选择”的方法来解决了这个问题。
这一环节，教师对日常生活
中很普遍的打折现象，优惠方法经过“数学化”后一起呈现给学生，使学生能运用多种知识综
合解决问题。
在这样的教学过程中，让学生从错综复杂的条件中理出头绪，选择最优化的一
种方案，培养了学生的各种能力。
总之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻
找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，扩大了学生的认知视野，拓展了学
生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了学生兴趣，何乐而不为呢？。