部编版(统编)小学语文四年级上册第五单元《16 麻雀》教学设计
第五单元本单元以“多彩生活”为主题，包含《麻雀》《爬天都峰》两篇课文、“交流平台、初试身手”两个板块、《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文以及一篇习作训练“生活万花筒”。
本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。
其中，《麻雀》讲述了老麻雀奋不顾身保护幼儿的故事，《爬天都峰》讲述了一老一小互相鼓励爬上天都峰的故事。
习作“生活万花筒”主要是练习写一件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果，尝试互相修改习作。
学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。
通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。
内容课时内容简说教学要点麻雀2文章主要叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。
1.会认11个生字，读准多音字“相”，会写23个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.初步了解课文借助具体的事情抒发感情的方法。
爬天都峰 2 通过讲述“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
交流平台、初试身手1写一件事情，把事情的起因、经过和结果写清楚。
1.能够按照一定的顺序把事情写清楚。
2.把一件事情发生的时间、地点、人物交代16麻雀1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
重点1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
难点抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
1.字词教学本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。
在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2.阅读教学通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。
将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
3.情感态度关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。
1.预习提纲（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。
2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
一、导入新课，激发兴趣1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？课件出示：预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。
2.同学们知道得可真多。
（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？课件出示：预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
设计意图：通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
二、初读课文，整体感知1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：嗅奈拯嘶哑庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。
可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
（3）指导书写。
请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。
教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4.出示重点词语，理解词语的意思。
课件出示：摇撼：摇动。
无可奈何：没有办法，无法可想。
庞大：（形体、组织或数量等）很大。
5.概括文章的主要内容。
请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。
（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）课件出示：这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
三、划分段落，归纳段意1.看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。
预设：课文一共有7个自然段。
第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。
2.默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。
教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。
第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。
（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。
）第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。
（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。
）第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。
（用合并自然段段意的方法进行归纳。
）设计意图：教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。
四、总结这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。
五、作业设计1.书写本课生字词。
2.有感情地朗读课文。
第2课时课时目标1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
一、复习导入1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后指名学生说一说。
2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。
设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习课文第一部分1.学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。
2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。
接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。
从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。
掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。
3.小结第一部分的学习，过渡到第二部分。
猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。
三、学习课文第二部分1.学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。
预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。
“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了这种危险。
2.（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。
设计意图：将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。
3.品读第4自然段的第2、3句话。
（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。
课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。
课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。
（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。
（课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。
因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。
（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。
“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。
这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。
4.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。
（1）课件出示问题一：课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。
但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。
16《麻雀》第一课时 教学设计-语文四年级上册(统编版)
麻雀（第一课时）教学设计
板块一：初识要素，明确学习任务
生活中，每天都会发生各种各样的事情，如同色彩绚丽的鲜花，为我们的人生增添了许多光彩。
期间的喜怒哀乐，悲欢离合，都值得我们记录下来。
这个单元，我们要来学习“怎样把事情写清楚”，展现生活的精彩。
板块二：初读课文，理清故事结构
这节课，我们先走进俄国作家屠格涅夫的作品——《麻雀》，跟着大作家学一学把事情写清楚的妙招。
1.读课文学字词。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）认读生字新词，多种方法，理解词意。
①读准字音。
“齿、巢、挓挲、拯”是翘舌音。
“呆、奈”韵母是“ɑi”，再读一读。
②识记字形。
“巢”是个象形字，下边是树木，中间是鸟窝，上面的三条曲线像三只鸟。
整个字表示小鸟在树上的鸟窝里栖息。
这三个字的有些笔画容易写错。
“齿”下面部件里面是“人”，不是“×”。
“幼”左边是。
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计教学目标：1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？二、整体感知1、了解文章内容。
初读课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？2、理清课文结构。
（指名说段意）三、合作探究，品读悟文（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。
哎，别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。
最新部编版小学四年级语文上册 第五单元 第16课《麻雀》优秀教学设计
《麻雀》一课是进行“母爱教育”的典型教材让学生从心灵深处真正感悟到“母爱”的无私、无畏、无价，就必然成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的句、段，自然就成了教学的着力点。理解这些句、段，体会老麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，看似简单，要真正理解确实有很大的难度。
2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）
二、读议课文一至三自然段
1．指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？
2．议一议“无可奈何”“拍打”“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”等词的作用，给“分明”换一个词代入读一读，说说体会到什么？
3．弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）
知识讲解
（难点突破）
读议课文四、五自然段
1．引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段“猎狗慢慢走近……”一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文“突然……”。
2．比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
从学生角度分析为什么难
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象。
2.通过讨论及问题探究。
教学环节
教学过程
导入
一、整体感知、质疑
1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路 板书：猎狗 小麻雀 麻雀）
课堂练习
（难点巩固）
读议课文六、七自然段
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》教案及板书设计教学目标：1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。
（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？二、整体感知1、了解文章内容。
初读课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？2、理清课文结构。
（指名说段意）三、合作探究，品读悟文（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。
哎，别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
4.请学生选择一个与《麻雀》相关的主题，进行小组讨论，并合作完成一篇关于该主题的报告。
5.请学生根据《麻雀》中的观察和爱护生命的理念，设计一项动物保护活动，并撰写活动方案。
解决方法：通过课堂讨论和小组活动，让学生在合作中解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应提前检查教材，确保每名学生都有一本《麻雀》的故事书。如果有需要，教师可以准备一些额外的故事书或相关的阅读材料，以便在课堂上分享。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以搜集一些麻雀的图片或视频，展示麻雀的外貌和行为，帮助学生更好地理解故事中的麻雀形象。此外，教师也可以准备一些图表或示意图，展示故事中作者与麻雀的互动过程，帮助学生更好地理解故事情节。
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
教学内容
本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版语文四年级上册第16课《麻雀》。课文讲述了作者在园子里种麻，一只麻雀飞来，啄食麻子，作者用弹弓打麻雀的故事。通过这个故事，学生可以了解到作者对麻雀的观察，以及作者与麻雀的互动过程。故事中的麻雀形象生动，语言幽默，富有童趣，可以激发学生的阅读兴趣。同时，课文也展示了作者对动物的爱护之情，传递了人与自然和谐相处的理念。通过学习本课，学生可以提高阅读理解能力，学会观察动物，培养对生命的尊重和爱护。
统编版小学语文四年级上册16麻雀(教案)
第五单元精彩生活本单元为习作单元，结构体系与其他单元有较大区别。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。
由此可见，本单元的目标应定位在“把一件事写清楚”上，着眼于学生基本习作能力的培养，教师要把这一目标作为中心任务，贯穿整个单元教学的始终。
在具体的操作过程中，教师须把握本单元各部分的定位和相互关系，围绕该能力的培养展开教学。
由于本单元各部分内容联系紧密，教师在教学时要注意各部分内容的整合，尤其是在习作部分，可以借助“交流平台”“初试身手”引导学生总结方法，再利用习作例文有针对性地指导习作中出现的问题。
总之，务必使学生深刻体会如何才能写清楚一件事。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文麻雀本文通过叙述一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀幸免于难的感人故事，讴歌了母爱的伟大。
知道要按一定的顺序把事情写清楚；知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容；感悟母爱的伟大。
２课时爬天都峰课文主要叙述在假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
２课时交流平台讨论、总结如何把一件事写清楚、写生动。
梳理、总结把事情写清楚的方１课时16麻雀1.认识本课“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。
请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。
16《麻雀》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《麻雀》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过麻雀？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索麻雀的奥秘。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与麻雀相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察麻雀的实验操作。这个操作将演示麻雀的基本习性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文章，掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的写作和口语表达。同时，他们已经学习过一些关于动物和自然的课文，对生物有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对周围的世界充满了好奇心，喜欢探索和发现新事物。他们具有较强的观察力和想象力，喜欢通过观察和体验来获取知识。此外，他们喜欢合作学习和交流分享，通过互动和讨论来加深对知识的理解和记忆。
课后拓展
1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。
-阅读材料：《麻雀的故事》：这是一本关于麻雀的图画书，通过生动的图画和简洁的文字，讲述了麻雀的生活习性和与人类的关系。
-视频资源：《麻雀的一天》：这是一部关于麻雀的纪录片，展示了麻雀在一天中的活动和行为，让学生更直观地了解麻雀的生活习性。
2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
语文四年级上册统编版16《麻雀》第一课时(教学设计)
《麻雀》第一课时【教学目标】1. 学会生字词，将课文读正确读通顺。
2.分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。
3.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。
【教学重难点】体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法【教学过程】一、导入：1.今天我们来学习一篇新的课文，请读题《麻雀》2.简介作者：屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“小说家中的小说家”。
什么样的人才能称为“小说家中的小说家”？《麻雀》这篇课文的作者是俄国著名屠格涅夫，他被称为“小说家中的小说家”，那么他一定有着非常高的写作水平，今天我们就走进课文《麻雀》跟他学写作的方法。
【设计意图：用“小说家中的小说家”激起学生探究课文写法的热情，也明确了习作单元课文的学习，其中最为重要的一个目标就是要习得写作的方法。
】二、初读课文，理清故事内容。
1.出示要求：自由朗读课文（1）读准字音，读通句子。
（2）思考课文讲了一件什么事？2.读准生字词。
无可奈何庞大嗅一嗅挓挲拯救嘶哑3.带拼音读，去掉拼音。
课文的词语会读了，相信把课文读正确读通顺也难不到你，想想这篇课文讲了一件什么事？【设计意图：解决生字这一拦路虎，是深入学习课文的第一步，同时思考课文讲了一件什么事，促使学生读书时思考，使学生能对课文有初步的感知】三、借助“故事地图”，理清故事内容。
1.出示单元“篇章页”，以及交流平台，让生了解如何把事情写清楚。
写清楚事情的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。
2.出示：这篇课文中有几个角色，他们之间发生了什么事3.课文讲了一件什么事。
我打猎回来，走在林荫路上。
猎狗想吃小麻雀,老麻雀从一棵树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗，我唤回了狗。
【设计意图：出示单元的篇章页、交流平台，让生了解写清楚一件事的方法，并借助思维导图将事情的起因、经过结果说清楚，在采取填空的方式让生明确课文讲了一件什么事，也明确了本文的写事六要素。
部编本人教版小学四年级语文上册第五单元第16课《麻雀》教案
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
师生活动
设计意图
第一课时
一、情景导入
1.同学们，你最喜欢哪种动物？
预设：兔子、猫、狗、鹦鹉……
你喜欢它们身上什么特点？
预设：喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
四、课后练习
完成配套练习册。
第二课时
一、游戏导入
1.让我们一起和可爱的麻雀做朋友。
嗅觉 无奈 拯救 嘶叫 哑巴 庞大
2.让我们一起帮小麻雀赶走猎狗。
嗅觉 呆住 无奈 鸟巢 牙齿 身躯 掩护
保护 幼小 搏斗 庞大 力量 愣住
3.回忆一下：这几个“人物”之间发生了一件什么事？
预设：嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
原来这是一只很凶猛的猎狗。这说明了什么？
预设：小麻雀处境很危险。
这时你的心情怎样？
预设：紧张、担心……
2.在这万分紧急的关头，谁出现了？
预设：一只老麻雀。
它是怎样出现的？
预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？
2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？
预设：小麻雀。
你知道哪些关于麻雀的资料？
预设：一般体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。
16《麻雀》(教案)部编版语文四年级上册
《麻雀》教学设计【教材内容】【教材分析】《麻雀》出自统编版四年级上册五单元——习作单元，是一篇精读课文，课文详尽地叙述了事情的起因、经过、结果，同时，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
本单元的目的是通过学文，了解“把一件事写清楚”的方法。
在教学过程中要引导学生在这方面的学习。
【学情分析】四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，具备了一定的阅读能力和表达能力，对于课文中的故事情节或人物形象很感兴趣，但对于作者如何有序地把事情写清楚，如何表达真情实感关注度不够。
在习作上，写作技巧尚不成熟，写事比较笼统，往往寥寥几笔，对事情的经过不能清楚、详细描述，描写人物的方法，描写生活细节尚不具备。
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
（教学重点）2.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
（教学重难点）3.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
（教学重点）【教学准备】多媒体课件，学生课前预习【课时安排】第一课时（生字教学）第二课时（文章内容教学）本节课【教学过程】一、复习词语，顺势导入1. 复习导入。
《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。
（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。
首先复习一下词语。
（出示课件）（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）2. 了解文章结构。
同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。
这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。
二、范读课文、回忆内容教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。