桃花源记第二课时教学设计
《桃花源记(第二课时)》教案
《桃花源记（第二课时）》教案基础过关全练1.下列加点字的注音全部正确的一项是( )A.便舍．船(shè)屋舍．俨然(shě)B.不足为．外人道也(wèi)捕鱼为．业(wéi)C.男女衣着．(zhuó)便要．还家(yào)D.遂与外人间．隔(jiàn)此中人语．云(yǔ)2.【新独家原创】下列句中“之”字的用法与其他三项不同的一项是( )A.渔人甚异之．B.忘路之．远近C.具答之．D.闻之．,欣然规往3.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于古今异义词的一项是( )A.率妻子．．邑人来此绝境B.黄发垂髫,并怡然．．自乐C.乃不知有汉,无论．．魏晋D.得其船,便扶向．路4.【新独家原创】下列句子中加点词语用法和意义相同的一项是( )A.遂．与外人间隔遂．迷,不复得路B.具．答之此人一一为具．言所闻C.寻．向所志寻．病终D.便舍．船屋舍．俨然5.【新独家原创】下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是( )A.复前．行B.渔人甚异．之C.率妻子邑人来此绝境．．D.未果．,寻病终6.【新独家原创】下列语句朗读停顿划分不当的一项是( )A.武陵人/捕鱼为业B.问/今是何世C.率/妻子邑人/来此绝境D.后遂无问/津者7.对下面各句的意思翻译不正确的一项是( )A.便要还家,设酒杀鸡作食。
译文:(有人)就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。
B.土地平旷,屋舍俨然。
译文:土地平坦开阔,房舍都是同一样式,很相像。
C.率妻子邑人来此绝境。
译文:带领妻子儿女以及乡邻来到这与人世隔绝的地方。
D.林尽水源。
译文:桃林在溪水的发源地就到头了。
8.【学科素养·思维能力】下列对课文理解不．正确的一项是( )A.本文第一段着眼于“异”字,为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
B.“黄发垂髫,并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
C.村人“皆叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋,为自己住在这里与世隔绝而叹惋。
《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇
《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计共3篇《桃花源记》第二课时课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计1“《桃花源记》第二课时课堂实录教案教学设计”教学目标：1.了解古代中国文学作品《桃花源记》的基本情节和主旨；2.掌握《桃花源记》中的语言风格和修辞手法；3.培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容：《桃花源记》第二篇教学重点：1.分析《桃花源记》中的语言风格和修辞手法；2.理解文学作品的多重意义。
教学难点：1.如何准确理解古代汉语语言表达的含义；2.如何阐述《桃花源记》的主旨和价值。
教学过程：一、导入教师提出问题：你认为《桃花源记》中最神奇的地方是什么？让学生自由发言，引导学生回忆《桃花源记》第一篇中的故事情节。
二、新知呈现1.教师请学生读课文，先了解整个故事情节。
2.通过学生阅读和讨论，引导他们了解故事背后的深刻思想和寓意。
3.教师带领学生一起探讨《桃花源记》中的语言风格、修辞手法，如比喻、夸张、反衬等。
并让学生在文本中互相找出这些修辞手法的具体例子。
4.通过讨论学生对修辞手法的解释和举例，加深他们对古代汉语的理解和语文素养的培养。
三、拓展延伸在深入地分析《桃花源记》的语言风格和修辞手法后，教师可以引导学生探讨其他文学作品的语言风格和修辞手法。
让学生阅读不同类型的文章，找出其中运用到的修辞手法，并让他们发挥创造力，尝试自己编写一篇段落或文章，运用自己选定的修辞手法。
四、归纳总结教师引导学生总结自己学习的知识点，并进行复习。
鼓励他们积极思考，并提高他们的自主学习意识。
五、作业布置布置阅读其他古代中国文学作品的作业，并要求学生总结并分享自己的心得体会。
教学总结：本堂课主要介绍了《桃花源记》的语言风格和修辞手法，并让学生深入理解了该作品深层次的含义和价值。
通过本堂课的教学，学生的文学素养和审美能力得到了提高，并培养了他们对古代文化的兴趣和热爱通过对《桃花源记》的教学，学生不仅仅了解了这个古代文学作品的情节和语言特色，更重要的是深入理解了作品背后深层次的思想和价值，这有助于他们在文学学习中形成自己的思维模式和判断能力。
《桃花源记》第二课时教学设计
《桃花源记》第2课时教学设计及反思一、情景导入春天里纷纷飘落的桃花，洋溢着几许浪漫；安乐祥和的生活，令人无限向往，踪。
今天，让我们继续寻着这位诗人的足迹，走进桃源深处，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。
二、看图复述课文，回顾上节内容1、现在请同学看图回忆文章内容。
一人背一段课文内容。
2、提问：课文是以什么为线索？写了哪几个方面的内容？三、赏读课文，感受“桃源”之美好1、了解当时的历史时代太元是东晋时孝武帝的年号，总共21年，可是期间爆发了大小战争约60场，那真是叫战争频仍啊！战争的直接后果就是——（屏显）一起读一读看。
【屏显：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
”“兵戈既未息，儿童尽东征。
”】生齐读。
2、品析第二三自然段，感悟桃源的环境美、生活美、人情美，学习诗人的语言特点。
今天我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源。
让渔人最惊叹的会是什么呢？来看二三段。
找一找你的发现。
可以在旁边做一做批注。
【屏显：你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？】生默读课文，动笔批注。
师巡视指导。
（约两分半。
）师：大家看得非常认真。
有了自己的想法之后还不够。
再跟同桌跟前后的同学交流一下，看看，我们的意见能不能形成一个互补。
（生交流，约一分半。
）好，看看，咱们的意见是不是更丰富了呢？来，分享一下吧！好多同学愿意。
好的，这边开始。
师：如果你觉得他的发言有道理的话，可以在旁边再做一点批注。
你选的是哪一句，你从中感到了什么？生：我选的一句是“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐”。
我觉得这是渔人与外面的乱世的黑暗进行了对比，内心十分震撼。
看到这里人与人之间十分和谐，生活幸福美满。
渔人对这里的生活非常向往。
师：与外界形成鲜明对比的是哪个场景？这句话中是哪个词？生：怡然自乐。
生：我觉得应该是“悉如外人”。
师：有疑问有思考非常好，请坐。
他抓到这个句子。
然后，这边来。
生：其实我读的是一样的句子。
但是，我听了老师的问题，我觉得那个词语应该是“往来种作”，因为在外面都是乱世，没有这样安静、和平、宁静的生活。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。
2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。
3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。
4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。
学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。
4、除此之外，你认为还可以采用的方法。
这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。
在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。
我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。
陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。
”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。
2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。
3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。
桃花源记教学设计(第二课时)
《桃花源记》（第二课时）教学设计【教学目标】1、知识和技能：了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象能力。
3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
【教学重难点】理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学资源：多媒体【教学过程】一、导入在中国，素有“山川以人而胜”的传统，所谓“景不自美，因人而彰”，“地不自胜，惟人则名”；一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。
1、结合图片，齐背课文。
2、本文以什么为线索？写了哪些内容？（以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃源—→做客桃源—→离开桃源—→再寻桃源。
）二、合作学习（一）品桃源之美发现桃花源1、渔人怎么发现桃花源的？缘溪行—→逢桃林—→穷其林—→得一山—→从口入—→豁然开朗2、作者发现了桃花源怎样的自然景色？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
进入桃花源1、进入桃花源给我们留下了深刻的印象，大家说桃花源美不美？美在哪里？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
（环境优美宁静）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
（生活安乐幸福）2、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴）3、桃花源人见渔人为什么“乃大惊”？表现了桃花源人与世隔绝的久远。
4、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。
“不足为外人道也。
”（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）5、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
八年级语文下册-9《桃花源记》第2课时【教案】
9桃花源记教案（二）第二课时教学目标1．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
2．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
教学重点理解、评价作者心目中的理想社会。
教学过程一、导入新课复习导入本文的线索是什么？说出文中表现渔人行踪的词语。
根据这个线索文章划分为哪几个部分？二、明确学习目标1．欣赏本文写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
2．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
三、自主探究，感受桃源之美1.桃花源的自然美。
请同学们在课文中找出景物描写的句子，想象其画面，并说说它带给你的感受。
明确：(1)忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
感受：无论是桃林景色还是桃花源景色，都是风光无限，美丽如画的自然之景。
如画的美景更多的是靠读者的想象，读者的艺术再创造感受到的。
经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。
2.桃花源的社会美。
（1）默读文章思考：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？学生自由回答，如风俗美、民情美等，教师明确：社会美。
（2）用原文回答。
(抢答式，激发学生的参与热情)①渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境?(土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
)②描写桃花源里老人和小孩神情的句子是哪一句?(黄发垂髫，并怡然自乐。
)③桃花源中的人是怎样热情好客的?(便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
)④桃花源人为什么来到这个地方?(自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
)教师小结：“世外桃源”不仅仅景色怡人，更重要的是这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，形成一幅幸福、快乐而美妙的生活画卷。
桃花源记(第二课时)教案(精选4篇)
Thinking actions in mind, not creeds, will help meet our greatest needs.（页眉可删）桃花源记（第二课时）教案（精选4篇）桃花源记第二课时教案1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解__的叙事线索。
难点：理解__故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程第二课时一、导人上节课我们已疏通了__意思，这节课我们一起分析__的内容。
二、课文分析1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口人。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
4.提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5.提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
呼陌交通，鸡犬相闻。
6.提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7.提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8.提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定与平的生活而叹惋。
初中语文 八年级上册9《桃花源记》第二课时公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册9《桃花源记》第二课时公开课一等奖创新教学设计《桃花源记》第二课时教学设计【教学目标】1.根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
2.探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
3.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
【教学重难点】1.重点：了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
2.难点：把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
【教学课时】第二课时【教法】问题教学法、讲解法【学法】自主探究合作、质疑法【教学过程】一、复习导入，回顾桃花源：同学们，上节课我们一起学习了《桃花源记》的字词，我们一起邂逅了“缘"“俨然”“缤纷"“黄发”“垂髫"“具”“乃"“扶”“语"等本课独有的美词，我们一起雪藏了“鲜美”“仿佛"“交通”“妻子"“绝境”“无论"“不足”等七个双音节古今异义词，我们还一起检视了“问从所来"的倒装现象、“鸡犬相闻”的文化现象、“既出，得其船，便扶向路，处处志之"的省略现象……其实，这些美好而沧桑的词句只是这篇文章种种美好的冰山一角。
“言为文之先，文为言之质”，本节课我们一起来领略文章的内在美。
二、感知文章，描绘桃花源：1.指导学生朗读（1）老师做些断句讲解和师范：A、忘/路之远近有/良田/美池/桑竹/之属自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家（一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。
"（2）老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。
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桃花源记第二课时教学
设计
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
桃花源记第二课时教学设计
教学目标：
1、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，
民主平等、其乐融融的人际关系。
2、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想
境界。
3、读写结合，训练写类似的合理想像的文章。
教学过程：
一、导入
同学们喜欢旅游吗
生：喜欢。
那你们都游历过哪些地方啊
生：北京、上海、南京等等。
原来同学们去过这么多的好地方了。
但是，我觉得有一个地方同学们肯定没去过，而且是想去也去不了的。
那是一个什么样的好地方呢
生：桃花源。
（板书课题：《桃花源记》陶渊明）对了，陶渊明的梦境桃花源。
可是我们虽然买不到门票去，但有一个人他不用买票就进去游玩了一番，谁啊生：渔人。
对了，这个东晋时期的渔人。
上一节课我们已经对本篇文章的作者、字词等内容作了很详细的了解，今天就让我们跟随着渔人的脚步去游梦。
（板书：游梦）二、游梦
旅游之前我们先来组个团，旅行团。
既然是旅游，少不了需要一个导游，那只有请我们的渔人来担任了，因为只有他去过。
老师就暂时作为渔人存在，而我们的同学就是我们旅行团的主体：游客。
好的，组团成功。
我们一起出发到文章中去看一看桃花源的美景吧。
（一）发现桃花源
1、首先我带大家来到了哪里
提问，讨论，明确：
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林﹍﹍
2、“忽逢桃花林”，桃花源还没出现先来了个桃花林，那么这个桃花林怎么样啊请一位游客帮我说一说这个桃花林是什么样的桃林图
提问、讨论并明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（并请学生发挥想像，延伸拓展来描述）教师点评。
（多媒体展示桃园美景做辅助）
3、游完了桃花林我们继续前进。
游过了桃花林，我带领大家怎么去的桃花源啊提问、讨论、明确：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光﹍﹍复行数十步，豁然开朗。
4、思考：如何理解“仿佛若有光”。
讨论并明确。
5、林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，“仿佛若有光”拿掉前后句子也能连贯的，那么可不可以拿掉为什么
讨论、明确：体现桃花源的神秘感；且如果没有光我们就没有进去的必要了。
（二）进入桃花源
1、我们看到了这样一个桃花源：“土地平旷……怡然自乐”。
从这些语句我们可以看出桃花源里的人生活得怎么样
讨论并明确：安宁、平和、祥和。
2、说桃花源，发挥想像描述。
学生思考，提问并点评。
3、那么这个旁人想来都来不了旅游地桃花源是不是仅仅只有景美呢
生：不是，还有人美。
那么人美，是不是女子个个美过西施，男子个个貌似潘安生：不是。
不是皮相上的美，而是精神品质的美。
大家来看，美在哪里
请同学们仿照我们刚刚的做法，先发现信息即图画或场景，再结合具体语句分析讨论。
“便要还家……作食”热情。
（热情待客图）
“往来种作”勤劳。
（农耕图）
“怡然自乐”，心情愉快。
（（老人与孩子的怡乐图）
4、总结游览过程。
以各个图画为序。
5、那么同学找找这里的统治者是谁啊这里有没有衙门啊
提问，明确：没有，怡然自乐。
一切都是那么和谐，那么的快乐。
三、析梦
梦，游完了。
那么陶渊明把桃花源写得这么好，桃花源存不存在啊明确：不。
理由：
（1）太守寻；（2）刘子骥。
那我们看看，入时偶然，曲折，再寻又遂迷、未果。
这一切都暗示我们桃花源怎么样不存在。
10、桃花源既然不存在我们作者为什么又要写它呢
（1）背景；（2）寄托自己的理想。
这是他理想中的社会。
他写出了这样理想的社会，不仅是对自己的一个精神上的安慰，是他精神上的一个寄托，而且也表现了当时人民追求宁静、美好生活的心
愿。
当然，这个生活能不能实现不能，他也知道在当时是无法实现的。
因此这只能说是一个：美丽的梦。
四、写梦
生活在东晋时期的陶渊明，他设想了这么一个美丽的环境，当然，他无法实现。
生活在现在的我们已经拥有了幸福和美好的今天，但是我们一定也在不断地在憧憬着更加光辉灿烂的明天。
陶渊明用美丽的文字写出了桃花源的环境，请你也来设想一下，你未来生活的美好的环境会是什么样的呢请你也写写，然后我们大家交流，给你们5分钟时间，可以像本文一样从景美和人美两方面入手。
请同学说，集体点评。
我们的大诗人陶渊明，他的梦想在遥远的东晋无法实现，只能作为一个梦的存在，但是我想我们同学的理想一定会在未来变为现实。
五、本节课我们就上到这，课下的时候把你们所写的小文章整理好誊抄到作业本上去。
下课。
板书设计：
桃花源记
陶渊明
游梦析梦
写梦
发现进入再寻理想社会
憧憬我忘路、忽逢景美桃林图、村落图渔人再寻图无法实现们的“桃
人美农耕图、鸡犬嬉戏图子骥寻源图精神寄托花源”
黄发垂髫自乐图、热情待客图。