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课堂教学随笔感悟心得(优秀8篇)
课堂教学随笔感悟心得(优秀8篇)课堂教学随笔感悟心得篇1“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。
自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭来要求自己，现将一学年的工作总结如下：一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，我还深知要教育好学生，教师必须以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，为了适应新形式，我认真拜读了《培养学生意志力10种方法》等*，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。
作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。
因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作。
在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。
作为一名数学教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。
因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。
在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学数学课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。
在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。
我抓住学校安排听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
走读课堂感悟心得体会(3篇)
第1篇自从踏入了这所充满活力的校园，我体验了多种多样的教学模式，其中最让我印象深刻的是走读课堂。
这种课堂模式打破了传统的教室限制，将学习的场景延伸到校园的各个角落，让我在轻松愉快的氛围中收获知识，感受成长。
以下是我对走读课堂的一些感悟和心得体会。
一、亲近自然，激发学习兴趣走读课堂让我有机会走出教室，走进大自然，感受大自然的神奇魅力。
在这样的环境中学习，让我对知识产生了浓厚的兴趣。
记得有一次，我们在校园的小花园里学习生物课，老师带领我们观察各种植物，讲解它们的生长过程和特点。
在亲近自然的过程中，我不仅学到了知识，还感受到了生命的力量。
这种体验让我明白了，学习不仅仅是为了应付考试，更是为了增长见识，提升自我。
二、团队合作，培养集体意识走读课堂强调学生的自主学习和合作探究，这让我学会了与他人共同解决问题。
在小组讨论中，我们相互启发，共同进步。
这种团队合作的学习方式，让我明白了集体的力量。
在团队中，每个人都有自己的优点和特长，只有充分发挥每个人的潜能，才能取得更好的成果。
此外，团队合作还让我学会了尊重他人，学会了倾听他人的意见，这对我今后的学习和生活都有着积极的影响。
三、实践操作，提高动手能力走读课堂注重培养学生的实践能力，让我在实践中学会了动手操作。
在科技课堂上，我们亲手制作了各种小发明，如简易机器人、环保垃圾桶等。
这些实践操作不仅让我学到了科学知识，还锻炼了我的动手能力。
在制作过程中，我遇到了很多困难，但正是这些困难让我学会了坚持，学会了克服。
我相信，这种实践能力将在今后的学习和工作中发挥重要作用。
四、拓展视野，提升综合素质走读课堂让我有机会接触到更多的知识领域，拓展了我的视野。
在课堂上，我们学习了历史、地理、艺术等各个方面的知识，这些知识让我对世界有了更深入的了解。
同时，走读课堂还注重培养学生的综合素质，如演讲、写作、辩论等。
这些能力的提升，将对我未来的发展产生深远的影响。
五、感悟人生，培养责任感走读课堂让我在实践中感悟人生，明白了责任的重要性。
学校听课感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间我已在学校度过了几个春秋。
在这段时间里，我有幸参加了多次听课活动，通过聆听优秀教师的授课，我对教育教学有了更深刻的认识。
以下是我对学校听课感悟的一些心得体会。
一、教学理念的感悟1. 教师要以学生为本。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在听课过程中，我发现优秀教师在授课时始终关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每位学生都能受益。
2. 教学方法要多样化。
单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，影响教学效果。
优秀教师在授课过程中，巧妙运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价要多元化。
传统的教学评价过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质。
优秀教师在评价学生时，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的品德、能力、心理等方面，使评价更加全面、客观。
二、教学技能的感悟1. 教师要具备扎实的学科知识。
学科知识是教师教学的基础，只有具备扎实的学科知识，教师才能在课堂上游刃有余。
在听课过程中，我发现优秀教师对所教学科的知识体系了如指掌，能够将复杂的概念解释得通俗易懂。
2. 教师要善于运用教学手段。
现代教育技术为教师提供了丰富的教学手段，如多媒体课件、网络资源等。
优秀教师在授课过程中，巧妙运用教学手段，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。
3. 教师要具备良好的课堂管理能力。
课堂管理是教师教学的重要环节，优秀教师在课堂管理方面表现出色，能够迅速引导学生进入学习状态，确保课堂秩序。
三、教师职业道德的感悟1. 教师要关爱学生。
关爱学生是教师职业道德的核心，优秀教师在授课过程中，始终关心学生的成长，关注学生的心理健康，为学生提供必要的帮助和支持。
2. 教师要严谨治学。
严谨治学是教师职业道德的基本要求，优秀教师在授课过程中，严谨认真，一丝不苟，为学生树立了良好的榜样。
3. 教师要团结协作。
感悟课堂 精彩教学——反思新课改下的课堂教学及对策
一
精 彩 教 学
反 ， 新 课 改 下 的 课 堂 教 学 及 Nhomakorabea对 策 黾，
杨 英 ◇ 河北 省 秦 皇 岛市 海 港 区临 河 里 小 学
新 世 纪 的 教师 要 做 一 个 科 研 型 的 教 师 。所 以 ，我 每 次 在 讲 的学 会 。但 是 本 课 却把 最 重 要 的 让 学 生 说 算 法 ， 计 算 过 程 ， 说 也 完 课 之 后 ． 会 深 刻 的 反 思 。在 反 思 中我 感 悟 到 很 多 ， 有 很 多 就 是 怎 样 计 算 丢 掉 了 。教 师 只 是 简 单 的认 为 学 生 会 计 算 了 ． 都 也 能 算 出得 数 了就 行 了 。 的收获。
一
、
误 区 一 ： 课 脱 离 新 教 材 讲
是 只 学会 得 数 是 几 。 就 像 做 人 一 样 。 让 学 生 做 一 个 什 么 样 的 是
实 例 ： 这 节 课 是 小 学 三 年 级 的 课 ，是 新 课 程 下 的 小 学 数 人 呢 ？ 还 是 教 育 学 生 怎 样 做 才 能 成 为 这样 的人 ， 理 是 一 样 的 。 道 误区 四： 习题 处 理 方 式 单 一 ， 能 照顾 每位 学 生 不 学 ． 与 生 活 联 系 紧 密 ， 从 生 活 中 学 数 学 ， 数 学 中体 验生 活 。 它 是 从 实 例 ： 这 节 课 老 师 在 习 题 的处 理 上 。 学 生 做 ， 后 一 起 让 做 利 用 元 角 分 的 知 识 学 习 小 数 加 减 法 。在 老 教 材 中 ， 有 生 活 实 没 例 。 是 单 纯 的小 数 加 减 法 ， 以 我 按 照 老 教 材 的 方 法 ， 意 把 订 正 。 让 人 感 到 课 堂 气 氛 活 跃 。 也 喊 我 也 喊 。 只 所 特 你 感 悟 ： 学 生 在 课 堂 上 表 现 的 “ 轰 烈 烈 ” 可 是 学 生 却 并 没 轰 ， 知 识 提 炼 出来 ． 行 教 学 。 全 脱 离 了新 教 材 的 意 图 。 进 完 也 孰 感 悟 ： 《 务 教 育 国 家 数 学 课 程 标 准 》 实 验 稿 ） 出 ：义 有 获 得 知 识 。学 生 也 做 了 ， 订 正 了 。 不 知 学 生 做 的到 底 对 不 义 （ 指 ” 对 。 的 老 师 看 了有 的他 说 对 就 是 对 了 ， 也 不 知 道 他 是 否 真 有 谁 务 教 育 阶段 的 数 学 课 程 应 突 出体 现 基 础 性 、普 及 性 和 发 展 性 ， 使 数 学 教 学 面 向全 体 学 生 ． 现 人 人 学 有 价 值 的 数 学 ， 人 都 的 做 对 了 。也 许 答 案 真 的 对 了 ． 是 想 法 对 吗 ？过 程 对 吗 ？教 师 实 人 但 能 获 得 必 需 的 数 学 ． 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的发 展 。” 据 的答 案 是 ：不 知 。所 以 ， 习 题 的处 理 上 要 多 找订 正 的好 方 法 。 不 根 “ ” 在 这 一 理 念 必 须 密 切 数 学 知 识 与 学 生 生 活 实 际 的联 系 ， 数 学 走 如 ： 以 同桌 检 查 ， 组 长 检 查 ， 让 可 小 老师 检 查 等 多 种形 式 ， 的 要 让 错 学 生 说 出 自己错 在 哪 ，知 道 自己 为 什 么 出 错 。不 能 让 学 生 单 方 进 生 活 ． 生 活走 进 数 学 。 让 生 活 离 不 开 数 学 ． 学 来 源 于生 活 ． 学 与 生 活 是 永 远 无 法 面 举 手 对 还 是错 数 数 剥 离 的 我 在教 学 这 本 实 验 教 材 中深 深 的 体 会 到 了 。对 于 新 课 二 、 组 合 作 有 效 。 堂教 学 才 有 效 小 课 程 来 说 。 并 没 有 弄 透 教 材 意 图 ， 师 的 位 置 已 经 从 传 授 者 变 我 教 我 们 的 教 学 要 新 颖 ． 符 合 实 际 ， 贴 近 学 生 生 活 ， 围绕 要 要 要 成 了学生 学习 的合 作者 、 引导者和 参与 者 ， 教学 过程 是师 生交 教 学 目标 ． 结 合 课 程 标 准 的 三 维 目标 。尤 其 现 在 提 倡 让 学 生 要 往 、 同发 展 的互 动 过 程 。 新 课 程 下 的 数 学 要 让 学 生 从 生 活 中 共 自学 ， 学 生 独 立 思 考 ， 学 生 提 供 可 思 考 、 发 展 的 空 间 。在 让 为 可 去 发现去 学习 ． 果脱 离 了生活那 学 习就成 了灌输 ， 了为 了 如 成 我 们 的 数 学 课 堂 上 。小 组 合 作 学 习 已 经 进 入 到 了 每 节 课 之 中 。 小 组 合 作 学 习 可 以 在 小 组 成 员 间形 成 开 放 、包 容 的学 习氛 围 ， 学 习而学习。 使小组成员 间相 互激励 、 相互促 进 ； 可以提高学 生的学 习效率 ； 误 区二 ： 讨论 流 于 形 式 激 促 实例 ： 这 节 课 ． 堂 上 ， 师 提 出一 个 问 题 ， 题 是 ：请 同 培 养 学 生 的合 作 精 神 ； 励 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 进 学 生 之 间 的 课 教 问 “ 学 们 估 算 一 下 ． 数 肯 定 不 能 大 于 几 ？ 小 组 讨 论 。” 后 便 立 即 共 同进 步 。 在新 一 轮 课 程 改 革 的 实 施 过 程 中 ，我 们 引 导 学 生 开 得 之 宣 布小 组 讨 论 。 前 排 学 生 唰 地 回 头 ， 四个 人 你 说 不 能 大 于 几 我 展 小 组 合 作 学 习 的 同 时 ． 别 要 注 重 提 高 小 组 合 作 学 习 的 有 效 特 说 一 句 不 能 大 于 几 。 后 久 没有 事 做 了 。有 的 学 生 就 开 始 摆 弄 性 。 之 东西 了． 也有 的学 生 说 别 的 了 。 只 是 把 结 果 对 了一 下 ， 不说 出 并 怎样 能 让 小 组合 作 更 加 的 有 效 呢 ？ 从 自 己讲 的几 节 课 中我 感 觉 到 了这 几 点 尤 为 重 要 。 自 己 的想 法 。 （ ） 设 情 境 ， 生 活 出 发 一 创 从 感 悟 ： 作 为 新 课 程 倡 导 的 三 大 学 习方 式 之 一 ， 组 合 作 学 小 小 学 生 天 真 、 幻 想 、 他 们 的天 性 。 因此 教 学 中为 学 生 设 爱 是 习 在 形 式 上 成 为 有 别 于 传 统 教 学 的一 个 最 明显 的 特 征 。 让 学 它 密 生 自 己去 发 现 去 探 讨 。这 堂课 中 ， 个 合 作 交 流 的过 程 表 面 上 置 了解 决 身 边 数 学 问 题 的情 境 。 切 了数 学 与 生 活 的联 系 。 整 是 在 讨 论 ． 实 际上 却 是 随 意 和低 效 的 。 起 到 任 何 作 用 。 论 但 没 讨 例如 ： 我所 讲 的 《 移 和 旋 转 》 平 一课 ， 学 生 喜 欢 的游 乐 园 出 从 仅 仅 停 留在 形 式 上 。学 生 关 注 的 仍 然 是 “ 的答 案 是 多 少 ”而 发 ． 中 发 现 物 体 运 动 方 式 的 不 同 ， 而 引 出平 移 和旋 转 。这 一 我 ， 从 从 不是“ 是这样想 的． 我 和你 想 的 不 一 样 “ 。很 明显 ， 并 没 有 做 到 情 景 贯 穿 在 整个 课 堂 新 授 的 教 学 过 程 之 中 ． 而 将 数 学 知 识 融 这 从 真 正 的 合 作 。 先 ，合 作 ” 建 立 在 学 生 个 体 需 要 的基 础 上 。 首 “ 应 只 入 我 们 的 生 活 中 ． 样 的 课 堂 学 生 乐 于 接 受 。 这 同时 学 生 们 也 会 有 学 生 经 过 独 立 思 考 ， 了 交 流 的 需 要 后 ， 展 开 合 作 学 习 才 主 动 探 讨 研 究 。 学 生 非 常 的 感 兴 趣 。积 极 性 很 高 。 有 再 是 有 价 值 的 、 成 效 的 。其 次 ， 交 流 ” 涵 养 二 个 层 面 ， 是 表 有 “ 应 一 （ ） 生小 组合 作 学 习 的 任 务 明 确 二 学 述 自己 的 想 法 。 是倾 听别 人 的 意见 。 而 这 节 课 中 的 交 流 过 程 二 为 了让 学生 的小 组 合 作 学 习 开 展 得 有 序 、有 效 。 学生 一 定 只是 一 个 表 述 盼 过 程 。 少 倾 听 的过 程 ， 缺 少 想 法 的 过 程 ， 缺 更 没 要 有 明 确 的学 习 任 务 。也 就 是 教 师 向学 生 说 明学 习 的 内 容 、 完 有 起 到交 流 的 效 果 。 只是 在 课 上 教 师 设 计 了一 个 很 好 的 环 节 ． 成 任 务 的 方 法 。 学生 有 了 明确 的 学 习 的 任 务 ．可 以 避 免小 组合
聚焦课堂教学心得体会感悟8篇
聚焦课堂教学心得体会感悟8篇聚焦课堂教学的心得体会和感悟1我有幸参加了4月21日——23日的市小学数学联办小学教学研讨会，通过学习，我认识到常态课下的高新课堂，感触很多。
我是一名只有4年教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中四环节处理的不好，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
1、认真学习钻研教本教参。
认真备课，尤其也要认真备学生。
平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
所以要找准学生的起点，才能思考怎么教——为什么教——学生的终点。
关注学生的起点，是我以后备课有一大重点。
2、认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。
因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
3、加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。
高效课堂感悟心得(精品8篇)
高效课堂感悟心得(精品8篇)高效课堂感悟心得篇1快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。
脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。
所以，打造高效的数学课堂应该是数学教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
高效课堂感悟心得篇2苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课：(1)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
学生课堂收获与感悟
学生课堂收获与感悟作为一名学生，在课堂上每天都有所收获与感悟。
这些收获和感悟不仅仅是知识上的增长，更包括了思想的成熟和个人能力的提升。
课堂上的知识收获是我们每个学生的基本任务。
在老师的讲解下，我们了解到了新的知识点和概念，同时也掌握了一些实用的技能和方法。
例如，在语文课上，我们学习了如何写好作文和如何运用修辞手法来提升文章的表达效果；在数学课上，我们学习了如何运用公式和定理来解决复杂的问题。
这些知识的掌握不仅可以帮助我们在学术上取得更好的成绩，还可以在日常生活中发挥重要作用。
课堂上的思想收获也是我们每个学生的重要任务。
在老师的引导下，我们学习了很多关于人生和社会的道理和经验。
例如，在政治课上，我们学习了社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想，这些思想可以帮助我们更好地认识社会和指导我们的行为；在历史课上，我们学习了很多历史事件和人物，这些历史经验可以帮助我们更好地认识历史和启迪我们的思想。
课堂上的个人能力提升也是我们每个学生的目标之一。
在老师的指导下，我们学习了很多实用的技能和方法，这些技能和方法可以帮助我们更好地解决问题和应对挑战。
例如，在物理课上，我们学习了如何运用科学方法来解决实际问题；在英语课上，我们学习了如何提高听说读写的能力。
这些技能和方法的掌握不仅可以帮助我们在学术上取得更好的成绩，还可以在日常生活中发挥实际作用。
课堂上的收获和感悟是我们每个学生所必须经历的过程。
这些收获和感悟不仅可以帮助我们更好地认识世界，还可以帮助我们更好地发挥自己的潜力和实现自己的理想。
让我们珍惜这些宝贵的收获和感悟，不断努力提高自己的学习和思考能力，为实现自己的人生价值而奋斗！。
生本课堂的感悟和收获七篇
生本课堂的感悟和收获七篇第一篇: 生本课堂的感悟和收获在新课程理念的引领下，为了使自己的业务能力得到不断提高，我在课堂教学实践中不断摸索、总结经验。
但是这次在广州实地参观学习了生本教育之后，我觉得我们在过去的教学中目光仅仅是停留在教师如何去教的问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，可以说还十分欠缺。
这次有幸现场聆听学习郭思乐教授的全新的理念，使我对教育教学有了许多新的认识与理解。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告诉学生，很多的问题都是突发式的，因为我觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了。
学生没有思考的时间，培养学生的思维能力就很难实现。
生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。
学生学在老师教之前。
前置性作业是对学生课前先学的一个引导。
如果说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的"写做铺垫的。
可以说，充足的先学准备是上好一节课的前提。
生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。
学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。
学生站起来表现自己的机会很多。
我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。
老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。
我们这次听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。
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感悟课堂精彩把握成长契机
-----学校公开课听评活动有感9月21日、22日两天，对于我来讲是不同寻常的两天。
在这两天时间里，我怀着期待和敬佩的心情去聆听每位老师的讲课。
8位不同的做课教师，不同的设计思路，让我感受到了七小教师深厚的教学基本功和精湛的教学艺术。
老师们用词的准确，情感的把握，朗读的指导，写作方法的渗透与练习等，都给我留下了深刻的印象，令我受益匪浅。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？李占锋老师的看似信手拈来实则用心良苦，车艳丽老师课堂中的娓娓道来，秦萍老师恰如其分的情境创设，张培桔老师基于学生的步步推进都让我学到了很多……赞叹之余，更多是深深的沉思。
从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
一、解读文本的方法要独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?几位教师对文本的处理和把握有其独到之处。
印象最深的是李占锋老师执教的《孔子游春》一课，李老师真正的做到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。
以孔子的身份—老师，围绕老师这一特殊身份，引导学生一起探讨孔子这位老师的课堂与课文，教学设计合理，流畅。
同时，坚持学以致用的教学原则，每一个环节教学中都及时让学生进行有效练习，帮助学生树立起“我能行，我一定行”的理念。
车艳丽老师执教的《只有一个地球》一课，从语文教学的工具性做为切入点，完美地将课文教学与习作教学结合起来，令人叹为观止，同样有异曲同工之妙。
二、及时、有效的课堂评价必不可少
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。
在这方面，李娇娴老师就做的非常好。
李老师在执教《花钟》一课时，学生无论是回答问题或是朗读
之后，李老师都能及时、有效地做出评价。
比如，在完成自学提示一时，教师边利用大屏幕出示不同时刻开放的九种花边引导学生进行诵读，在学生第一次朗读之后，李老师就及时地指导学生在朗读时应该做到声音响亮、不拖腔、带感情，对学生再次朗读起到了很好的指导作用。
本次听课,赞叹、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像李占锋老师、车艳丽老师、张培桔老师、李娇娴老师……那样成为课堂的引导者与组织者，如何才能让课堂有如此的魅力，让学生轻松度过还意犹未尽?如何让学生乐此不疲、有说的欲望?通过此次听课与评课，我明确了今后的努力方向：
1.充分调动学生资源，让学生互学。
2.培养学生口语表达，让学生在课堂上大胆地说，教学生把话说完整，说得有条理。
3.吃透教材，深入研读教材，了解所教课文内容与背景。
努力提高自己的语文素养。
4.巧用心思，精心设计，从学生出发备课，根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自己的教学风格，提高自己的驾驭课堂的能力。
5.在课堂上多设计互动的成分，让学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，真正体现寓教于乐的教学理念。
榜样就在身边，而我需要更加努力！在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我坚信自己虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
邢培菊
2017.9.26。