正确使用修辞(比喻)教师版
比喻修辞法的正确使用
◆ 比喻就是利用不同事物之间的某些相似的 地方，借一事物来说明另一事物的方法。
2
◆ 一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的 事物，叫做本体；作比方的事物，叫做喻 体；联系本体和喻体的词语，叫做比喻词。 这三部分不一定在所有的比喻句中都同时 出现，根据三者之间的关系变化，比喻一 般分为：明喻、暗喻、借喻。
例如：弟弟成了泥人。
6
◆ 借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体， 本体和比喻词都不出现。
例如：落光了叶子的柳树上挂满了亮晶晶的 银条儿。
7
◆ 综上所述，在运用比喻时应注意：
1、本体和喻体必须是两种不同的事物，但两 种不同事物在某些方面又有些相似。
2、不是所有用”像“”好像“等词的句子都 是比喻句。
3
◆ 明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻 词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如” 等。
例如：共产党像太阳。
4
◆ 例如：他呆、判断”的意思， 所以这个句子不是比喻句。
5
◆ 暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用” 是“”变成“”成了“”构成“等。
8
微课制作： 江西省南昌市南京路小学 付文婷
正确使用常见的修辞手法教案
正确使用常见的修辞手法教案解读考纲:能力方面要达到的层级要求——D 、ED、表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
（题型：仿用、扩写、续写、作文中修辞手法的运用）E．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
（题型：文学作品中修辞手法的辨析与鉴赏）解题方略：常见的八种修辞手法（比喻比拟借代夸张对偶排比设问反问）一、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、比喻的种类:(1)明喻：典型的形式：甲像乙。
是一种非常明显的比喻，本体喻体都出现，比喻词有“像、似、仿佛、犹如、如同、好比、一样”等。
例如：①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②如果说瞿塘峡像一道门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。
③网吧如同雨后的春笋，突然间密密麻麻地出现在校园周围。
(2)暗喻。
典型的形式：甲是乙。
指的是本体和喻体都说出来，中间没有比喻词，常用“是、成了、变成、等于就是、成为”等连结，或者不用比喻词。
例如：①我们是祖国的花朵。
②头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座“富士山”。
③更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂却成了水墨山水。
(3)借喻。
典型的形式：乙代甲。
不出现本体，直接叙述喻体。
例如：①在稿纸上踩几朵小梅花。
(喻"猫爪子印")②天上的银盘皎洁明亮。
（喻“月亮”）③我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（喻隔阂）④陈涉叹息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（“燕雀”喻平凡的人，“鸿鹄”喻英雄人物。
）(4)博喻。
典型形式，甲像乙、丙、丁。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
常见修辞手法(教学完整)ppt课件
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
正确运用常见的修辞方法教案
正确运用常见的修辞方法教案教案：正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.理解修辞方法的定义和功能。
2.掌握并正确运用常见的修辞方法，包括比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等。
3.能够运用修辞方法撰写文章，增强其表达力和说服力。
二、教学重点和难点：1.重点：掌握常见的修辞方法及其运用技巧。
2.难点：能够合理运用修辞方法，增强文章的修辞效果。
三、教学过程：1.导入新知识（约10分钟）教师可通过展示一些有趣的修辞方法使用例子，引起学生的兴趣，同时介绍修辞方法的定义和作用。
如：“这个问题困扰我已经很久，简直像是附在我身上的苍蝇。
”这里的“苍蝇”就是用来比喻问题的麻烦程度。
2.介绍常见的修辞方法（约15分钟）根据教材或课程要求，教师可以依次介绍比喻、夸张、排比、倒装、反问、反复等常见的修辞方法，并给出相关的例子进行解释和说明。
3.比喻（约20分钟）通过阅读一段有关比喻的文章或故事，引导学生尝试分析其中使用了哪些比喻手法，并让学生试着解释比喻的作用和效果。
然后，引导学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用比喻来描述一个自己熟悉的事物或场景。
4.夸张（约20分钟）通过示范或展示一些夸张的句子，引导学生理解夸张手法的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用夸张来强调一个特定的情感或描述一个特定的场景。
5.排比（约20分钟）通过分析一段使用了排比的文章，引导学生理解排比的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用排比来描述一个连续发生的事件或表达一种强烈的感受。
6.倒装（约20分钟）通过展示一些倒装的句子，引导学生理解倒装的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用倒装来强调一些意思或增强句子的对比效果。
7.反问（约20分钟）通过展示一些反问的句子，引导学生理解反问的作用和效果。
然后，让学生自己动手撰写一篇短文，其中要求运用反问来表达自己对一些问题或观点的思考和质疑。
正确运用常见的修辞手法(公开课)
解析： B项把空洞的话比作“战鼓”，不妥。 C项运用了拟人的手法，但把蒲公英比作“雄纠纠”
A项运用了反复的修辞手法，表现了强烈的思乡之情。
的卫士，不当，反而影响了表达效果。 D项运用排比。 但“自学”、“努力”、“独立钻研”不能并列， 自学已经包含了个人努力，个人努力包含了独立钻 研。 “适当”、“相互”、“集体”说的角度不一， “适当”是讲程度，“相互”和“集体”说的是讨 论的形式，三者也不能并列。 答案：A
七、反复
反复的种类
连续反复 间隔反复 例题： 以下几句运用修辞方法恰当，并确实增强了表达效果
的一项是： （ ） A．海外儿女思乡，思乡，思乡，此情此意久长。 B．他的话没有实质内容，全都像战鼓一样。 C．蒲公英柔软的茎上顶着小黄伞，雄纠纠地守卫在 道路两旁。 D．个人的自学，个人的努力，个人的独立钻研，是 主要的；但是适当的讨论，相互的讨论，集体的讨论 也是必要的。
训练： 所用修辞手法不同于其他三句的一项（ A. B.
）
C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾
障里。 解析： A 项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所 以指代贵族子弟。 其他三项都是比喻中的借喻。 答案：A
以部分代全体 以器物代人物 以专名代通名名 称特点类别示例
把物当作人 来描写或把 人当作物来 比 描。
拟人：赋予物 以人的感情、 动作、状态和 语言 拟物：把人当 作仆人来写； 或把甲事物当 作乙事物来写
山上漫起好大的云雾，又浓又湿，悄悄 地挤进门缝来。吴古昌风趣地对棉苗说： “你休息，我不休息。”
知识链接：（一）常见修辞方法简表
如何教授小学生正确运用比喻句
如何教授小学生正确运用比喻句比喻句是一种修辞手法，通过将两个事物进行比较以便更好地理解其中一个。
对小学生来说，正确运用比喻句可以提升他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
本文将介绍如何教授小学生正确运用比喻句的方法。
一、了解比喻句的含义和作用比喻句是通过比较来加深对某个事物的理解。
常见的比喻句有形容词性的比喻句和动词性的比喻句。
形容词性的比喻句如“小刀般的眼睛”，用小刀来形容眼睛的锐利；动词性的比喻句如“她的歌声如天使般美妙”，用天使来形容歌声的美妙。
比喻句可以使表达更形象生动，增加趣味性。
二、创设比喻情境教授小学生使用比喻句的第一步是创设比喻情境。
通过给小学生展示图画、故事或现实场景，引导他们发现其中的比喻句。
可以使用一些简单的例子，如“狮子咆哮得像雷声一样响亮”，或者让他们观察日常生活中的比喻现象。
通过观察和体验，激发小学生对比喻句的兴趣。
三、解释比喻句的含义在创设比喻情境后，教师应该引导学生解释比喻句的含义。
可以通过分析比喻句中的比较对象和被比较对象，帮助学生理解其意义。
例如，“狮子咆哮得像雷声一样响亮”，狮子是被比较对象，雷声是比较对象，学生可以理解为狮子的咆哮声很大很吓人。
四、启发学生创造比喻句一旦学生理解了比喻句的含义，可以逐步启发他们创造自己的比喻句。
可以通过给出一些主题，如动物、植物、自然景象等，让学生联想并进行比较。
例如，要求学生用比喻句来形容夏天，他们可以写“夏天像一把烈日灼烧着大地”，这样就使用了比喻来强调夏天的炎热。
五、练习运用比喻句除了创造比喻句，小学生还需要练习运用比喻句进行口头和书面表达。
可以组织一些小组活动，让学生根据给定的主题或情景，尽量运用比喻句进行交流和表达。
例如，给学生一个关于动物的话题，要求他们用比喻句来描述该动物的特点。
六、评价与鼓励在教学过程中，教师应及时评价学生的比喻句，并给予充分鼓励和肯定。
可以通过点评学生的比喻句是否形象生动，是否符合逻辑等方面，帮助他们不断提高。
(新)部编人教版高中语文《专题-第5讲-正确使用修辞手法》复习讲解课件
（教学讲解课件）
4．夸张 运用超出客观事实的语言来对人、事、物尽力作扩大或缩小的描述。分为
扩大、缩小、超前三种。
夸张的作用：①深刻地表现作者对事物的鲜明的情感态度，从而引起读者 的强烈共鸣。②引起丰富的想象，有利于突出事物的本质特征。
5．对偶 结构相同或基本相同、字数相等、意义密切相连的两个短语或句子，对称
霜天晓角 ·仪真江上夜泊 南宋 黄机
寒江夜宿，长啸江之曲。水底鱼龙惊动，风卷地，浪翻屋。 诗 情吟未足，酒兴断还续。草草兴亡，休问功名，泪欲盈掬。
分析词作上片运用的艺术手法及其表达效果。
一声“长啸”而能使“水底鱼龙惊动，风卷地，浪翻屋。”运用 夸张手法极写长啸的深沉和力度。想象奇诡，笔力遒劲，气势磅礴， 有雷霆万钧之力，排山倒海之势。充分表现了“长啸”中所郁积的 强烈的情感。
（2）反复使用“领取”的好处是：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起 到强化作用。
（教学讲解课件）
10．衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作
陪衬的辞格叫映衬，也叫衬托。分正衬和反衬两种。 衬托的作用：有利于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感
情，深化文章的中心思想。
（教学讲解课件）
作用却有所不同。
“便”字连用，造成一种动感。副词“便”，既可以表示在很短的时间以内， 又可以表示前后事情紧接着。文章连用“便”字，将一个个节气紧凑地衔 接起来，中间连标点符号都省略了，读起来一气贯通，好像一个个节气从 眼前飞速掠过，给人以时光飞逝的真切感受。这几个“便”字确实用得巧 妙。只要求能回答“紧凑地衔接”和“强调时光快”这两点即可。
2020年山东新高考模拟卷在语段综合题中首次考查对修辞手法的判定。 复习时不必把时间花在单纯修辞手法的辨析上，而应重在理解应用。
2024年名校模考语言文字运用汇编：修辞手法教师版
2024年名校模考语言文字运用——修辞手法（一）1．（2024·山东青岛·二模）下列句子中，修辞手法不同于其他三项的是（）A．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
B．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
C．久在樊笼里，复得返自然。
D．今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明【答案】A【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A．夸张。
以“万重山”为夸张，表现出舟行之快，行程之多。
B．比喻。
把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍；C．比喻。
把官场比作樊笼；D．比喻。
把琵琶声比作仙乐。
故选A。
2.（2024·河北·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
“互文”，就是词异而义同：你说明我，我训释你。
双音词中“互文”现象很常见，这是（）汉语形声文字的特性。
我们必须把两个近义词中的重叠义项拴在一起，（）能将语词的含义固定住，彰显出来。
互文作为一种修辞，在古诗文中也很常见，指上下两句或一句（短语）中的前后部分，上句或下句（一句或短语的前部分或后部分）隐含着下句或上句（一句或短语的下部分或上部分）里出现的词语，使上下句或一句（短语）或相邻句中所用的词相互补充、相互渗透。
（），互文的特点是通过上下句或一句（短语）前后两部分表意相互呼应、相互补充来表达一个完整的语义内容。
比如“烟笼寒水月笼沙”，（）将其理解为“烟雾只笼罩寒水不笼罩沙，月光只笼罩沙不笼罩寒水”就错了，因为“烟笼”和“月笼”、“寒水”和“沙”互相补充，正确的解释应是“烟雾和月光笼罩着寒水也笼罩着沙”。
请根据画波浪线部分解释互文现象的方法，任选下面两个成语解说其互文现象。
南征北战神出鬼没名缰利锁游山玩水【答案】4．示例一：比如“南征北战”，如果将其理解为“只在南方出征，只在北方作战”就错了，因为“南”和“北”、“征”和“战”互相补充，正确的解释应是“在南方和北方到处出征作战，形容经历的战斗很多”。
示例二：比如“神出鬼没”，如果将其理解为“只像神一样出现，只像鬼一样消失”就错了，因为“神”和“鬼”、“出”和“没”互相补充，正确的解释应是“像神和鬼一样出现和消失，形容行动迅速，变化多端，不可捉摸”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
常见的修辞手法（比喻）教师版【修辞知识介绍】一、比喻1、比喻就是打比方。
是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明道理。
它在形式上，由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）三个成分构成。
因这三个成分的异同和隐现，分明喻、暗喻、借喻三类。
例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
分析：这个句子的本体是（），喻体是（），比喻词是（）。
表述：这个比喻句把（）比作（），或：这个比喻句用（）比喻（）。
练习：（1）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
这个句子的本体是（），喻体是（），比喻词是（）。
表述：这个比喻句把（）比作（），或：这个比喻句用（）比喻（）。
2、比喻的分类①明喻（用“像”、“如”、“似”、“如同”、“仿佛”、“犹如”等比喻词）例：“共产党像太阳。
”“春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
”②喑喻（用“是”、“等于”、“成为”“成了”等比喻词）例:“那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。
”（本体等于喻体）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
③借喻（只有喻体，本体比喻词不出现）“忘了和尚多了没水吃。
”（喻体代替本体，无比喻词。
）④博喻（连用几个比喻,从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
）例：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀。
3、构成比喻的关键:①本体和喻体必须是本质不同的事物；②本体和喻体之间必须有相似点。
练习：判断下列句子是不是比喻句。
①江上的轮船像一叶叶扁舟。
分析：不是，句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
②平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
③在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
④幸福是迎面的清风，能吹来落叶，也能吹走沙砾；能在广阔的大海吹荡起一波涟漪，也能拂走心中所有不愉快的感觉。
⑤珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。
分析：不是，句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
⑥不能让这些充满暴力的漫画毒害我们祖国的幼苗。
分析：用“幼苗”来比喻“少年儿童”。
⑦老师就像我们的妈妈一样分析：不是，句中的“像”字引出我只是把老师看成妈妈。
⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道：我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
分析：借喻，以“厚障壁”来比喻感情距离。
⑨这人很面熟，好像在哪儿见过。
分析：不是，这句中的“好像”表示推测、判断。
⑩松柏后凋于岁寒，鸡鸣不已于风雨。
分析：借喻，用“松柏后凋于岁寒，鸡鸣不已于风雨”比喻君子的节操不受恶劣环境的影响。
4、比喻的作用①用比喻来对某某事物的特征进行描绘。
可使事物生动形象具体可感，给人以鲜明深刻的印象。
使语言生动形象。
②进行说明或讲道理时，一般不叫“比喻”，而叫“打比方”。
用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化复杂为简单，帮助人们深入的理解。
使语言生动形象，富有文采。
分析比喻句作用常用的术语：生动形象；化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体。
二、诗词中的比喻：古诗词中的比喻能使诗歌所描绘的意象更加形象生动，有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：①不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
赏析：把春风比作剪刀，生动形象地表现了春风的神奇灵巧，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天，洋溢着人逢早春的欣喜之情。
②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
赏析：以春花喻冬雪，新颖别致，生动形象地在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。
充分展示了作者乐观、开朗的情怀。
【练习①】：找出下面诗歌中的比喻并分析其表达效果。
兰溪棹歌戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
【解题技巧】找出诗歌中运用比喻的句子，找出比喻的本体和喻体（即把……比作……），仔细分析本体和喻体中的相似点，分析表达效果。
【答题步骤】明手法＋阐运用＋析效果【答题模式】①把……比作……（或：用……比喻……）；②生动形象地描绘出了……（景象、特征、情态、意境等）；分析：“如眉”以眉来比喻月，生动形象地描绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。
“镜”以明镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静，也反衬出月光的明洁。
【附录】“凉月如眉挂柳湾”，首句写舟行所见岸边景色：一弯如眉的新月，映射着清冷的黑暗，正低挂在水湾的柳梢上。
雨后的春夜，月色显得更加清澄；时值三月（从下文“桃花雨”可知），柳条已经垂缕披拂。
眉月新柳，相映成趣，富于清新之感。
“越中山色镜中看”，此句转写水色山影。
浙江一带古为越国之地，故称“越中”。
“山色镜中看”，描绘出越中一带水清如镜，两岸秀色尽映水底的美丽图景。
句内“中”字复迭，既增添了民歌的咏叹风味啊，又传递出夜间行舟时于水中一边观赏景色，一边即景歌唱的怡然自得的情趣。
“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
”船继续前行，不觉意间已从平缓如镜的水面驶到滩头。
听到滩声哗哗，诗人才联想到连日春雨，兰溪水涨，滩声听起来也变得更加急骤了。
在滩声中，似乎时不时听到鱼儿逆水而行时发出的泼刺声，诗人又不禁想到，这该是撒欢的鲤鱼趁着春江涨水，在奔滩而上了。
这里所写的“三月桃花雨”与“鲤鱼来上滩”都不是目接之景，前者因滩声喧哗而有此联想，后者因游鱼泼刺而有此猜测。
两者都是诗人的想象之景。
正因为多了这一层想像的因素，诗情便显得更为浓郁。
通观全诗，可以发现，这首船歌虽然以兰溪之夜作为背景，但它着重表现的并非夜的静谧朦胧，而是兰溪夜景的清新澄澈，生趣盎然。
而这，正体现出这首诗独特的民歌气韵，渔家的欢乐之情。
【练习②】找出下列诗歌中的比喻并分析其表达效果。
江上看山苏轼船上看山走如马，倏乎过去数百群。
前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。
仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。
舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
答案：这首诗将江两岸的群山比作马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。
用“飞鸟”比喻“孤帆”，写出了舟行之快。
【附录】这首诗运用以动衬动的手法。
按理说，人立舟中，舟是动的，山是静的，而作者却反转过来，赋予山以运动，让群山在眼前飞驰，看众岭在身后惊奔，全诗呈现出一种轻快而壮美的律动。
这首诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。
“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。
在船上看山犹如骑马疾走，数百座群峰顷刻间就从眼前过去了。
这是东坡在说江上乘船看山的总体感受，也像是在谈浮云短暂的无奈人生。
错落不齐的前山瞬间变化万千，纷杂繁多的后岭犹如惊骇而奔跑。
仰看山上的小路歪斜回环盘旋，高远隐约地看见有人行走在上面。
这四句则是东坡写在江上平视和仰视群山的具体感受，也似乎描绘了百态的人生。
在舟中高高地举起手想和山上行人打招呼，无奈孤单的船只已如飞鸟往南驰逐而去。
兴致颇高的诗人，为此而遗憾惆怅。
东坡江上看山，看出了人生的无奈。
就像尘世过客，还没来得及回味眼前的风景，便带着遗憾与惆怅匆匆告别了短短的人生。
【练习③】阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
简析：这首诗主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
【赏析】这首词是刘过为送别在京城结交的好友卢梅坡而作。
整首词情深意切，婉转动人。
上片写离别之苦。
“泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。
”分别之时，词人回忆旧日同在京城之时与友人欢聚的情景。
此处，词人选取两个极具代表性的场景，“泛菊杯深”化用陶渊明“秋菊有佳色，裘露掇其英。
沉此忘忧物，远我遗世情”的诗意，描写重阳佳节，二人同饮菊花酒的情景；“吹梅角远”化用李清照“染柳烟浓，吹梅笛怨”的词句，描写春暖花开之时，二人携手踏青，同赏笛曲《梅花落》的情景。
一个“深”、一个“远”分别形象地描述出二人饮酒时的酣畅淋漓和共赏悠远笛曲时的快乐心情。
前三句仅用十二字就清楚地交代出聚会的时间、地点和情景，足见词人在遣词造句方面的造诣之深。
离别之时，词人与好友依依不舍，“聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍”。
“聚散”二字承上启下，词人由前文的“聚”转入描写“散”。
“云边孤雁，水上浮萍”两句哀婉动人，看似写景，实际暗含分别之后，二人均如云边的孤雁，无法找到可以理解自己的知己，又如水上浮萍一般，四处漂泊。
相聚的时间如此短暂，转眼就要分别，前路渺茫，离别之后，再聚不知要等到何时，难以言表的复杂心情缠绕在词人心头，挥之不去。
下片写别后之思。
“教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
”孤独的词人怎能不“伤情”？友人离去后，他失魂落魄，甚至辗转反侧，无法人眠。
这三句词人自问自答，直说别后对卢梅坡的思念。
“魂飞梦惊”四个字写出刘过的复杂心情：希望在梦中见到好友，又害怕梦醒时要再次面对离别。
至此，作者的满腹相思还未吐尽，又用“后夜相思，尘随马去，月逐舟行”三句进行深化。
这三句化用苏味道《正月十五夜》中“暗尘随马去，明月逐上来”的句意和贺铸《惜双双》中“明月多情随柁尾”的句意，表达分别之后作者的心像马后的飞尘和天上的明月一样，仍紧紧追随着卢梅坡。
在这首词里，刘过藏起“金戈铁马”、“誓斩楼兰”的英武之气，以委婉的笔触低低诉说着对朋友的相思，层层深入，步步紧逼，生生把词人对友人的无限深情和刻骨相思“逼”将出来，铁血之下的柔情更令人感动。