(五上)五年级上册第24课 月迹 PPT精品课件 部编版
本文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动， 展现了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的 心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：美属于每一个人，人人都应该 拥有美。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
盼月：镜中望月——失望
美
月
院中望月——嫉妒、争执
我两处去看了,两处的水里都有月亮， 沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
月迹
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
镜中看月：期盼—高兴—失望
院中寻月：惊讶—羡慕、嫉妒—惊奇
河中寻月：惊喜 眼中、空中月：满足
纯洁的童心
通过学习你知道这篇课文赞美了什么？表达 了什么？告诉了我们什么道理吗?
赞美了孩子们美丽纯洁的心灵。 表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。 告诉了我们：美属于每一个人，人人都 应该拥有美。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
无
迹 寻月 河中寻月——处处都有、大呼小叫 处
眼瞳见月——竟是这么多
不
议月：沙滩议月——满足
在
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
描写月的古诗
《静夜思》 [唐]李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。
文章为什么以《月迹》为标题？
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
第19段中“奶奶说：‘月亮是每个人的， 它并没走，你们去找它吧。’”这句话有ห้องสมุดไป่ตู้ 么含义？
奶奶的话告诉我们： 每个人都有追求美好事 物的权利。
文中奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事物 的无尽联想。孩子们又陆续在院子的哪些地方寻 找到了月亮？
葡萄叶、瓷花盆、爷爷的锹刃。
河中月
紧接着，孩子们又去哪里追寻月亮了呢？
空中月
我们又仰起头来看那天上的月亮,月亮 白光光的,在天空上。我突然觉得,我们有了 月亮,那无边无际的天空也是我们的了。
你知道文中的“月儿”象征什么？ “寻月”又象征什么吗？
“月儿”象征美好的生活、希望、幸福、 安宁、梦想等。
“寻月”一是指寻找美好希望的过程，二 是欣赏美好月色的体验过程。
在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有 怎样的变化呢?
课文中描写了哪几个地方的月亮？请你 概括说一说。
镜中月 院中月 河中月
眼中月 空中月
镜中月
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前 的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着 那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
镜中月有哪些变化，找出描写月亮变化的词语。
这一自然段运用了怎样的写作手法？表现出 了什么？
以孩童朴素的视觉感知来描写月亮的形 状和色彩，运用拟人手法，生动形象地写出 了月亮渐升渐圆的过程，透露出作者的喜爱 之情。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢 儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一 个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它 是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
镜中月最后全没踪迹，我们又分别 去哪里寻月亮了呢？我们找到月亮了吗？
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
盼月：镜中望月——失望
美
月
院中望月——嫉妒、争执
我两处去看了,两处的水里都有月亮， 沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
月迹
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
镜中看月：期盼—高兴—失望
院中寻月：惊讶—羡慕、嫉妒—惊奇
河中寻月：惊喜 眼中、空中月：满足
纯洁的童心
通过学习你知道这篇课文赞美了什么？表达 了什么？告诉了我们什么道理吗?
赞美了孩子们美丽纯洁的心灵。 表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。 告诉了我们：美属于每一个人，人人都 应该拥有美。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
无
迹 寻月 河中寻月——处处都有、大呼小叫 处
眼瞳见月——竟是这么多
不
议月：沙滩议月——满足
在
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
描写月的古诗
《静夜思》 [唐]李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲 解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究 以下问题。
文章为什么以《月迹》为标题？
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课 月迹 部编版
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
第19段中“奶奶说：‘月亮是每个人的， 它并没走，你们去找它吧。’”这句话有ห้องสมุดไป่ตู้ 么含义？
奶奶的话告诉我们： 每个人都有追求美好事 物的权利。
文中奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事物 的无尽联想。孩子们又陆续在院子的哪些地方寻 找到了月亮？
葡萄叶、瓷花盆、爷爷的锹刃。
河中月
紧接着，孩子们又去哪里追寻月亮了呢？
空中月
我们又仰起头来看那天上的月亮,月亮 白光光的,在天空上。我突然觉得,我们有了 月亮,那无边无际的天空也是我们的了。
你知道文中的“月儿”象征什么？ “寻月”又象征什么吗？
“月儿”象征美好的生活、希望、幸福、 安宁、梦想等。
“寻月”一是指寻找美好希望的过程，二 是欣赏美好月色的体验过程。
在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有 怎样的变化呢?
课文中描写了哪几个地方的月亮？请你 概括说一说。
镜中月 院中月 河中月
眼中月 空中月
镜中月
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前 的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着 那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
镜中月有哪些变化，找出描写月亮变化的词语。
这一自然段运用了怎样的写作手法？表现出 了什么？
以孩童朴素的视觉感知来描写月亮的形 状和色彩，运用拟人手法，生动形象地写出 了月亮渐升渐圆的过程，透露出作者的喜爱 之情。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢 儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一 个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它 是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
镜中月最后全没踪迹，我们又分别 去哪里寻月亮了呢？我们找到月亮了吗？
合集下载
部编人教版小学五年级语文上册第24课《月迹》优质PPT课件
课文研读
1.自由朗读全文，找一找，月亮的足迹都出现在哪里？ 在寻月的过程中，孩子们的心情有怎样的变化？
镜中 院内 河边 眼中 沙滩
白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 哪一处的水里都有月亮 每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 月亮白光光的，在天空上【满足】
字词教学
qiǎo
léi
niǎo
chánɡ
悄
累
袅
嫦
é
jí
dù
cí
娥
嫉
妒
瓷
多音字学习
léi 累赘 果实累累
累 lèi 劳累
lěi 累计 日积月累
辨析
表示“疲乏，过劳”“使疲劳”时， 读lèi，如，劳累、很累；表示“连缀 或捆”等时，读léi，如，累赘、果实 累累；表示“重叠，堆积”“连累”时， 读lěi，如，积累、成年累月。
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
课文研读
眼瞳显月
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪 一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟 妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定 是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
“我”理解了奶奶的话，明白了：生活中不是缺少美，而是缺少发现，只 要你愿意努力去寻找，就能找到属于自己的月亮。
课文研读
2.默读全文，思考下面的问题：你最喜欢哪处的月？圈点出相关词 句，写一写你喜欢的理由。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声
儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿
的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地
爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
五年级语文上册课件-第24课 月迹 人教部编版(共24张PPT)
哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是 玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
月迹
盼月亮
“盼望”体现出我们 想见到月亮的迫切心 情。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉
得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好
久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，
缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我
们还要她再说一个，奶奶突然说: “月亮进来了!”
镜中月
不仅写出了月亮的白光，而且使白光有了 温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透 的白玉。
院子里的桂树
叠词的运用使文章符合儿童口吻， 读起来朗朗上口，亲切自然。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的
叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，
不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；
寻月图
河边寻月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙， 全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过 去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河 边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上， 我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。 我想，我的眼睛里也定是会有的。噢，月亮竟是这 么多:只要你愿意，它就有了哩。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，
“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
月迹
盼月亮
“盼望”体现出我们 想见到月亮的迫切心 情。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉
得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好
久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，
缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我
们还要她再说一个，奶奶突然说: “月亮进来了!”
镜中月
不仅写出了月亮的白光，而且使白光有了 温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透 的白玉。
院子里的桂树
叠词的运用使文章符合儿童口吻， 读起来朗朗上口，亲切自然。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的
叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，
不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；
寻月图
河边寻月
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙， 全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过 去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河 边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上， 我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。 我想，我的眼睛里也定是会有的。噢，月亮竟是这 么多:只要你愿意，它就有了哩。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共60张PPT)
瓷
悄 袅
嫦
娥
累
妒
瓷
嫉
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地；忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
本文是按 地点转换 的顺序来写的。 （1～2） （3～20） （21～24）
梳理月亮的足迹。
中堂的竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子中间的 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上 院门 外的河水里、孩子们的眼睛里
24* 月 迹
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo
悄没声儿
niǎo
袅袅
léi
累累
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù
嫉妒
锨刃儿 噢
掬着
倏忽
cí
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_
眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们”在 哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》精品课件
我想：月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配 住的一定是十分漂亮的女子了。
纯真的童心
对美好事物的向往
2.第8自然段运用什么修辞手法来写月亮？
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我
们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡
的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂
分明就是我们身后的这一棵了。 联想
有了一种气息。 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊 惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地，忽然。
三.按要求写句子。 1.月亮款款地悄没声儿地溜进来。
（缩写句子）
月亮溜进来。
2.我们找到了月亮。（扩写句子）
我们很快在葡萄叶儿上、瓷花盆 儿上、爷爷的锨刃儿上找到了月亮。
课外练习
1.搜集与月亮有关的古诗词并背诵。 2.如果你是中秋夜寻月的小伙伴之一， 你还会在哪些地方找到月亮？你的感受又 是怎样的？写一写。（200字左右）
1.“我们”是一群怎样的孩子？
（1）好奇、求知欲强。 （2）拥有纯真的童心，向往美好
事物。 （3）大胆、善于观察、想象奇特。
2.奶奶为孩子们做了哪些事情？
（1）讲故事，并提醒孩子们月亮进来了。 （2）解答孩子们提出的疑问，引发了孩子们强
烈的好奇心和神奇大胆的想象。 （3）调解孩子们的争执，并引导孩子们去寻月。
认 累袅嫦娥嫉妒瓷
读 园 地
niǎo lèi é jí dù cí cháng
léi（果实劳累）
字
运 1.秋天到了，果树上果实累累（léi），果园里一派丰收的景 用 象。
2.老师告诉我们，学习是一个不断积累（lěi）的过程，我们
要勤奋学习。
3.小明怕妈妈劳累（lèi）了，回家就帮妈妈干活。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
统编版五年级语文上册24月迹课件(共14张PPT)
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？
期望了解外界事物的强烈好奇心
孩子们争强好胜的心理。
童心的纯洁
本文，我们跟随作者的脚步，从屋里到 _院__子__、从_院__子__到_河__边__去寻找月亮，文章以 儿童的语言描画了明亮的月光和月光下的夜 色，表现了孩童_奇__特__敏__锐__的__视__察__力__和丰富的 _想__象__力_，充满童趣。
24.月 迹
*
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西丹
凤人，当代著名作家，被誉为 “鬼才”。代表作品《丑石》 《静虚村记》《夜游龙潭记》等。
悄没声儿 累累的骨朵儿
倏忽
嫦娥 嫉妒
锨刃儿 掬着 面面相觑
默读课文，①说说月亮的足迹都出现 在哪里。②把你觉得有趣的地方找出来， 体会作者细腻的感受和动人的描写，再有 感情地读给同学听。
河边寻月
小组合作学习单：
1.圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 2.把读后的感受批注在句子旁边。 3.有感情地朗读句子，读出自己的感受。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款 款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上 了：本来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先 是一个白道儿，再是半圆，慢慢地爬得高了，穿
月亮的足迹都出现在哪里呢？快速默 读课文，找到月亮的足迹，用”___”划 出来。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月 亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗 前的穿衣镜上了……
中堂赏月
妙极了，它真没有走掉，我们很快就
在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃
儿上找到了。
院中寻月
河水细细的，却漫着一大片的净沙，全 没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们 从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就 大呼小叫：“月亮在这儿！”
期望了解外界事物的强烈好奇心
孩子们争强好胜的心理。
童心的纯洁
本文，我们跟随作者的脚步，从屋里到 _院__子__、从_院__子__到_河__边__去寻找月亮，文章以 儿童的语言描画了明亮的月光和月光下的夜 色，表现了孩童_奇__特__敏__锐__的__视__察__力__和丰富的 _想__象__力_，充满童趣。
24.月 迹
*
作者简介
贾平凹 1952年生，陕西丹
凤人，当代著名作家，被誉为 “鬼才”。代表作品《丑石》 《静虚村记》《夜游龙潭记》等。
悄没声儿 累累的骨朵儿
倏忽
嫦娥 嫉妒
锨刃儿 掬着 面面相觑
默读课文，①说说月亮的足迹都出现 在哪里。②把你觉得有趣的地方找出来， 体会作者细腻的感受和动人的描写，再有 感情地读给同学听。
河边寻月
小组合作学习单：
1.圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 2.把读后的感受批注在句子旁边。 3.有感情地朗读句子，读出自己的感受。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款 款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上 了：本来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先 是一个白道儿，再是半圆，慢慢地爬得高了，穿
月亮的足迹都出现在哪里呢？快速默 读课文，找到月亮的足迹，用”___”划 出来。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月 亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗 前的穿衣镜上了……
中堂赏月
妙极了，它真没有走掉，我们很快就
在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃
儿上找到了。
院中寻月
河水细细的，却漫着一大片的净沙，全 没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们 从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就 大呼小叫：“月亮在这儿！”
统编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共68张PPT)
我两处去看了,两处的水里都有月亮， 沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》课件(共37张PPT)
第三部分（24）写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》精品课件(共49张PPT)
写出月光 的颜色美。
课文讲解
我们都面面相觑了，倏忽间，哪 儿好像有了一种气息，就在我们 身后袅袅，到了头发梢儿上，添 了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎 我们已在月里了，那月桂分明就 是我们身后的这一棵了。
通过写月色，表现了作者高兴的心理。
巧记生字
加一加
女+常=嫦 女+疾=嫉
女+我=娥 女+ 户=妒
巧记生字
换一换
娥 - 女+ 虫 = 蛾 妒 - 女+ 扌 = 护
巧记生字
多音字 劳累
课文讲解
解 读 题 目
月迹
月亮的印迹、 踪迹。
课文讲解
文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋 月夜寻找月迹。
课文讲解 孩子们在哪儿寻到了月迹？
人教部编版小学语文五年级
24 月迹
手
引入新课
同学们，与月亮有关的一个传统 节日是什么呢？你知道人们过中秋节 都要干什么吗？ 下面我们就一起和 作者回到童年里的那个中秋节的晚上， 一起去寻找月亮吧！
我会读
léi niǎo cháng é
累 袅嫦娥
累累 袅娜 嫦娥 姮娥 jí
累赘 青袅 宫嫦 女娥 嫉
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
重点探究
“我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于 自己的。”大家为什么 这样争论？谈谈你的理 解。
慢慢儿又亏了 满盈了 先是一个白道
末了，便全没了踪迹
“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没 有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了
新版五年级上册-24 月迹人教(部编版) (共16张PPT)
（使用叠词，运用拟人的修辞方法。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
并体会这样描写的好处。 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。 从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月 院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月 小时不识月，呼作白玉盘。 孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧 美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经 到了月亮的体验，很美妙。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找 深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手 法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉 升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
并体会这样描写的好处。 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。 从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月 院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月 小时不识月，呼作白玉盘。 孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧 美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经 到了月亮的体验，很美妙。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找 深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手 法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉 升起，由亏转盈再消失的形态变化美。