一次成功转化中职学生厌学心理的案例
挽救厌学孩子成功案例
以下是一个挽救厌学孩子的成功案例：
小明是一个初中生，他曾经对学习毫无兴趣，成绩也一直不尽如人意。
他的父母非常着急，不知道该如何帮助他。
然而，通过一系列的努力和措施，小明最终成功地克服了厌学情绪，成为了一个热爱学习的孩子。
小明的转变始于一次与老师的深入交流。
老师了解到小明对学习的厌倦主要源于他觉得学习枯燥乏味，无法从中得到乐趣。
于是，老师开始尝试改变教学方式，让课堂变得更加生动有趣。
他们利用多媒体教学工具，引入了更多的互动环节，让小明在课堂上能够积极参与其中。
同时，小明的父母也开始积极参与他的学习过程。
他们鼓励小明多读书，多参加一些有益的学习活动，比如科学展览、文化讲座等。
他们还与小明一起制定学习计划，帮助他合理分配时间，提高学习效率。
此外，小明还得到了一位学长的帮助。
学长给他分享了自己的学习经验和方法，告诉他如何高效地学习，如何培养自己的学习兴趣。
小明从学长那里学到了很多实用的技巧和方法，他开始尝试运用这些方法来提高自己的学习效果。
经过一段时间的努力，小明的成绩开始有了明显的提升。
他逐渐发现了学习的乐趣和意义，开始变得更加自信和积极。
最终，他成功地克服了厌学情绪，成为了一个热爱学习的孩子。
这个案例告诉我们，要挽救厌学孩子，需要多方面的努力和措施。
老师需要改变教学方式，让课堂变得更加生动有趣；家长需要积极参与孩子的学习过程，给予他们鼓励和支持；同时，孩子也需要得到一些实用的学习经验和方法的指导。
只有这样，才能真正地激发孩子的学习兴趣和动力，帮助他们走向成功的道路。
中职生差生转化教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入某中等职业学校就读。
小明性格内向，学习成绩较差，尤其语文、数学两科成绩一直处于班级后列。
在班级中，他很少与同学交流，经常独自一人坐在教室的角落里。
面对这样的情况，班主任李老师深感担忧，决定对小明进行差生转化教育。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭条件较为困难，父母均为农民，每天忙于生计，很少关心他的学习。
在家庭中，小明很少得到父母的关爱，导致他性格内向，缺乏自信。
2. 学校原因（1）班级氛围：班级中部分同学学习成绩较好，但他们在与成绩较差的同学交往时，往往带有优越感，使得小明在班级中感到自卑。
（2）教学方法：教师教学方式较为单一，缺乏针对性，导致小明对学习失去兴趣。
3. 学生自身原因（1）学习习惯：小明学习习惯较差，上课不认真听讲，作业完成不及时。
（2）学习方法：小明缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
三、转化策略1. 家校合作，关注学生成长（1）与家长沟通：李老师主动与小明的父母沟通，了解家庭情况，向他们反映小明在学校的表现，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
2. 改善班级氛围，增强学生自信（1）树立榜样：在班级中树立优秀学生典型，鼓励小明向他们学习。
（2）开展团队活动：组织班级开展团队活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
3. 改进教学方法，激发学习兴趣（1）针对小明的情况，制定个性化教学计划，关注他的学习需求。
（2）采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高小明的学习兴趣。
4. 培养良好学习习惯，提高学习效率（1）加强课堂管理，培养学生认真听讲、按时完成作业的良好习惯。
（2）开展学习方法指导，帮助小明掌握科学的学习方法。
四、实施过程1. 家校合作阶段（1）与家长沟通：李老师多次与小明的父母沟通，了解家庭情况，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
针对职业学校学生厌学现象的案例分析
【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ ． ０
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ５— ３ ５ ７ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ２ １ ８— ０ １
许多职业学校 的老 师都有这样 的体会 ， 现 在的 职业学 校学 同调整他的逆反心态 ， 约束他 的不 良行 为。 生太难教 了， 当你 真正 成 为 职业 学 校 的 老 师 时 ， 就 会 发 现 老 师 的 ３ ． １ ． ２作为专业老师则 直接 找其谈 心 ， 与他 交朋友 ， 给他关 艰辛和责任 的重大 。课堂上 ， 老师在 讲 台上认 真授课 传授知识 ； 心鼓励和帮助 ， 尽量 让 他 能说 出 自己 内 心 的 想 法 。 ３ ． １ ． ３课堂上或者课 后遇 到突发 的事件 ， 要 及 时进行 教育 ， 讲 台下 ， 总有 一些 学生 都低 头忙 着—— 有 的玩手 机 ， 有 的睡 觉 ， 有 的交头接耳 …… ； 根本 就没有 认 真听讲 和用 心学 习。有些 人 同时用巧妙 的语言让学生感到愧疚 ， 从 而认 识错误 、 改正错误 。 把这些现象归为 多种 因素 ， 而我认 为这 些行 为背 后一个 重要 的 ３ ． １ ． ４多组织一些 同学 聚会 ， 让 他能 感受 到集体 的温 暖 ， 并 原 因是 ： 近几 年来 ， 由于 国家 大力发 展职 业教 育 ， 我校 发生 了突 从 中学会如何与人交往 ， 学会 宽容 。 飞猛进 的变化 ， 教学质量年年上新 台阶 ， 但 是在成 绩 的背 后也存 ３ ． ２具 体 辅 导 情 况 在一些令人 担心 的 隐患 ， 一 些 学生 学 习没 有 积极 性 ， 上 课 睡大 高 一 时 的半 期 考 试 ， 他 的成 绩 很 不 理 想 ， 位 列班 级最 后 ， 我 觉， 整天无所事事厌倦 学 习 ， 学习 态度不 端正 ， 思 想 和精神 都不 第 一 回找 他 谈 话 ， 他 给 人 的感 觉 是 羞 涩 胆 怯 ， 性 格 特 别 内 向 。 对 集中， 常常不完成作 业 等等。而作 为专 业 教师 的我们 在 面对这 老 师 的 问话 都 是 支 支 吾 吾 ， 不 愿 回 答 。但 我 还 是 很 轻 声 细 语 的 些 问题 时 ， 如果不能扭转学生 的厌 学现象 ， 再 多的汗水也 只能是 和他交 流， 不想给他负担和压力 ， 让 感觉我在 关心他 ， 重 视他 ， 同 石 沉大海 ， 更不说专 业 发展 和学校 发展 。所 以在平 时工 作 中对 时让他 重拾信 心 ， 明确学 习的目标 ， 自勉 自强 、 努力 向上 。 第 二回因为 多次 作 业不 交 ， 我 非 常生 气 ， 课 后 带 他 到办 公 于学生的这些问题要 给予及 时教 育和 帮助 ， 使 其顺 利转 变是教 育教学的首要任务。 …本文通过具体案例 分析讲 解 ， 分 析问题原 室 ， 经过很长 时间 的交 谈 ， 他 也 理解 到 这件 事 里 面他 所犯 的错 因， 并提 出了相应 的辅导对策 。 误， 表示 以后绝对不会发生这样 的错误 ， 他也 主动向我道歉认错 。 通 过一 段时间（ 差不多一学期 ） 的接触 、 沟通 ， 因为他对 我 的 １案 例 讲 解 所 以他 本 人 有 什 么 想 法 和 事 情 都 愿 意 和 我 说 。这 期 装 饰 专 业 有 一 位 姓 周 的 男 同学 ， 父母 离异后 ， 一 直 由外 公 外 信 任 增 强 ， 婆照顾 ， 父亲很长 时 间才探望 一次 ， 平 时 也 很 少 电话 交 流 沟 通 。 间， 我还借 了《 不抱 怨 的世 界》 、 《 捷径 是弯 的》 等 书给他 看 ， 紧接 据了解 ， 这位 同学 以前 头脑聪 明智 力发 达 ， 性格 活泼 开 朗 ， 曾在 着 ， 他还 向我借 了《 钢铁 是怎样 练成 》 的书看 ， 看完 后 ， 他还 跟我 所普高就读 ， 成 绩优 异 ， 但 是 由于父 母关 系不 和而 离婚 ， 从 此 说 了 他 的 看 法 ， 同时 他 的性 格 脾 气 比 之 前 稳 定 许 多 。所 以 ， 知 识 让他幼小的心灵深 受打 击 ， 成 绩 开始快 速下 滑 ， 最后 辍学 回家 ， 给 了他精神生活 的动力 ， 阅读 教给 了他 思考 ， 而思考 则变 成 了一 ， 让他无论从精 神上 、 心灵上 和生活 态度方 半年后进人我校职 业学 校学 习。进入 职 高学 习后 ， 因该 同学 的 种激发智力 的刺激 Ｊ 这 就 是 知 识 的 力 量 。 而 且 现 在 他 也 重 新 性格 内向， 孤僻 ， 也不愿和同学交 流来往 ， 上课不 听讲 ， 课后 不做 面 都 得 到 了很 大 改 变 ， 作业 ， 整 天都在沉 默中度过 ， 面对一 切都是 消极情绪 Ｊ 。找 他谈 对学习提起 了兴趣 ， 表现 良好 ， 这次 半期 考试成绩也 回到 了班级 话， 态度 良好 ， 表面上不吭声 ， 也不抵 触 ， 可 身上 的问题仍 旧没有 的前 列 。 改 变 。 因此 ， 一 直 以来 学 习成 绩 总是 垫 底 。 ４结 果 与 思考 ２问题 分析 通过和周 同学两年多 的沟 通和接触 表 明： 第一 ， 他 的学习成 绩有一定 的提高 ； 第二 ， 他 和 同学关 系较 好 ， 有较 强 的班级 荣誉 ２ ． １学生 自身基本需要满足 的缺乏 能 给 他 物 质 上 的 感 ， 在校 ２ ５届运动会 中班级投 稿表现 的非常积 极和 出色 ； 第三 ， 需要 ， 但 缺乏亲情 的关 怀与沟通 。父亲没有 给他一个 完整 的家 ， 能够体谅父亲在外 工作 的辛 苦 ， 能跟 父 亲交 流沟通 ， 性 格好 转 ； 遇事能三思而后 行 ， 不再 那 么冲 动和悲 观 ， 更 明确 了 自己 直 由外公外婆照顾 ， 无论 他们 怎样 细心 呵护总不 能与其交 流 ， 第 四， 有一种孤独感 。由于单 亲家庭 孩子 一直 缺乏 母爱 ， 心 理存 在恐 生 活 和 学 习 的 目标 。 惧让他产生逃离欲求 Ｊ ， 更 不喜欢 与外人谈 自己的家庭情 况 ， 心 总 之 环 境 对 学 生 的发 展 影 响 很 大 。 单 亲 家 庭 学 生 的 心 理 问 态 略 显 畸形 ， 因而 该 同 学 对 什 么 都 没 有 兴 趣 ， 所 以他 厌 学 。 题 主要有 以下几 个方 面 ： １ 、 抑郁 孤 独逆 反 ； ２ 、 怯懦 自卑 、 狭隘 自 ２ ． １ ． ２正 常 的人 际 交 往 。 由于 该 同学 性 格 孤 僻 、 脾气 怪异 ， 私 ； ３ 、 心理偏位 、 放任对抗 ； ４ 、 情 绪不稳 、 厌 学 严 重 等 等 。 作 为 老 在班上与很多 同学都 有 隔阂。 随着 年龄 的增 长 ， 渐 渐 的他 有 了 师要利用个人 的魅力 去影响 学生 感染 学生 ， 要 用心 用时 间去 对 定 的 自我反省 意识 ， 感觉 在班 上 同学之 间没 有什 么面子 和地 待 他们 ， 设身处地 的为 他们 着想 ， 多 与他们 接触 、 沟通 、 交往， 给 位， 让 他 有 一 些 失 落 感 。这 时 他 渴 望 与 同 学 们 正 常 交 往 ， 想 得 到 与他们更 多的关 爱 ， 更要大胆 的信 任他们 ， 许 多事情 可以放手 让 认可 ， 成为好朋友 。 他们 尝试 ， 这样才能充分发挥 他们独 立 、 自立 的能力 。因为信 任 ２ ． ２诊断 可以使 人 自尊 、 自爱 ， 从 而才 可使 人有 自律 的约 束力 ， 同时坚 持 根据 当前 的状 况 ， 基本 属 于家庭 环境 以及 周 围环境对 他产 不 懈就能使 问题 学生养成 自律的行 为规范。 生的不 良影响 ， 他有 一种 孤独感 ， 急需别 人理 解 和关爱 。同 时， 参考文献 ： 他性格 内向 、 脾气孤僻怪异 ， 属 于 心理 有 问题 学 生 。 ［ １ ］ 周吉友． 职业学校 学生的厌 学情绪与教 育对策 ［ Ｊ ］ ， 全 国新 闻 ３辅 导 情 况 与 实 现 出版 系统 职 业 教 育 优 秀 论 文 集 ， ２ ０ ０ ８ ： ９ ７—１ ０ ０ 。 ３ ． １辅 导 策 略 ［ ２ ］ 《 给教 师的建议》 ［ 俄］ 苏霍姆林斯基著教 育科 学出版社 。 ３ ． １ ． １根据该 同学的具体情况 ， 首先班主任 与他父亲联 系共 ［ ３ ］ 孟绍兰． 情绪心理 学［ Ｍ］ ， 辽宁人 民出版社 ， １ ９ ８ ６ 。
中职生心理健康辅导案例精选全文
精选全文完整版点亮学生心灵的天空中职生心理辅导案例面对青春期的中职生，他们无论是在观念上还是心理上都产生了一些微妙的变化，诸如厌学、早恋、自卑、焦虑、失落、恐惧、消极、逆反等心理问题也随之而来，对学生的健康成长产生不良的影响。
我们不仅要教育他们学好专业技能，更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格，通过积极引导、行为纠正，从而探讨心理健康教育的一些方法。
使得甚至会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。
案例一：薛某，男，16岁，职中高一年级1203班学生。
学习成绩较差，智力较好，对学习不感兴趣。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在没有办法。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，头仰得很高，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，上课故意睡觉，不交作业，家长和老师十分无奈。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：2.1是家庭教育方式不当。
薛某的父亲是某工地负责人，工作忙，由于和孩子沟通少，任其自由发展，父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就斥责、谩骂，造成孩子任性放纵。
而他的母亲只关心孩子的生活和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
对孩子的教育两人意见不一致。
2.2老师教育和处理方式不当。
个别老师不懂得学生的心理特点，学生上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师缺少与学生心理沟通，不能正确对待学生所犯的错误，使师生矛盾和冲突日益恶化。
2.3中职生半幼稚半成熟的特点。
这一阶段学生心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这一阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强，看问题容易产生偏见，拒绝一切批评，所以对父母和老师的批评和劝导产生抵触情绪。
厌学教育成功的案例(2篇)
第1篇国内案例1. 武汉市汉阳区某中学- 案例概述：该校通过实施个性化教育，关注学生的心理需求，定期开展心理辅导，帮助学生克服厌学情绪。
- 成功之处：通过心理辅导和个性化教学，提高了学生的自信心，让他们重新找到了学习的乐趣。
2. 江苏省南京市某中学- 案例概述：学校实施“导师制”，让学生与教师建立深厚的师生关系，教师关注学生的兴趣爱好，引导学生找到学习的方向。
- 成功之处：通过导师制，学生得到了更多的关注和指导，学习动力得到了提升。
国际案例1. 美国某中学- 案例概述：学校采用项目式学习，让学生通过实际项目来学习知识，提高了学生的学习兴趣。
- 成功之处：项目式学习激发了学生的好奇心和创造力，让他们在实践中学习。
2. 英国某中学- 案例概述：学校开展“合作学习”活动，让学生在小组中共同学习，提高了学生的合作能力和学习兴趣。
- 成功之处：合作学习让学生感受到了学习的乐趣，培养了他们的团队精神。
以上案例均表明，厌学教育需要关注学生的心理需求，采用个性化的教育方法，激发学生的学习兴趣。
通过关注学生的兴趣爱好，帮助他们找到学习的方向，从而克服厌学情绪。
第2篇1. 个性化辅导案例：- 背景：小明是一名初中生，对学习毫无兴趣，成绩一直处于班级中下游。
- 措施：学校为他安排了一位个性化的辅导老师。
辅导老师首先与小明进行了深入交流，了解他对哪些科目感兴趣，以及为什么对学习感到厌学。
随后，辅导老师根据小明的兴趣调整了教学计划，引入了一些趣味性强的学习材料，并鼓励小明参加课外兴趣小组。
- 结果：经过一段时间的辅导，小明的成绩有了显著提高，学习兴趣也得到了恢复。
2. 家校合作案例：- 背景：小华是一名小学生，由于父母工作繁忙，她经常感到孤独和无聊，对学习失去了兴趣。
- 措施：学校和父母共同制定了家庭教育计划，父母每天抽出时间陪伴小华学习，参与她的学习活动，同时鼓励她参加体育和兴趣班，丰富她的课余生活。
- 结果：在家庭和学校的共同努力下，小华的学习成绩稳步提升，厌学情绪得到了有效缓解。
职中生心理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国职业教育的发展，越来越多的学生选择进入职业院校学习，以期掌握一技之长，更好地适应社会需求。
然而，职业院校的学生往往面临着学业压力、就业竞争、人际关系等多重挑战，这些挑战容易导致学生产生心理问题。
本案例讲述了一名职中生在逆境中如何通过心理教育获得成长的故事。
二、案例描述小张，一名来自农村的职业院校学生，学习烹饪专业。
进入职业院校后，小张发现自己与城市学生相比，在学习、生活等方面存在较大差距。
在学习上，他基础薄弱，烹饪技巧不如其他同学；在生活中，他性格内向，不善于与人交流。
面对这些困难，小张逐渐产生了自卑、焦虑等心理问题。
1. 心理问题的表现（1）学业成绩不佳：小张上课注意力不集中，课后也不愿意复习，导致成绩一直处于班级下游。
（2）人际关系紧张：小张不善言辞，与同学交流较少，导致人际关系紧张。
（3）情绪波动大：面对学习压力和人际关系问题，小张经常感到焦虑、烦躁，情绪波动较大。
2. 心理教育干预（1）心理辅导：学校心理咨询师对小张进行了个别辅导，帮助他分析问题产生的原因，并指导他如何调整心态，克服困难。
（2）小组活动：学校组织了烹饪专业学生的小组活动，让小张在活动中与同学互动，增进彼此了解，改善人际关系。
（3）职业技能培训：学校针对小张的烹饪技能不足，安排了专门的辅导课程，帮助他提高烹饪技巧。
三、案例结果经过一段时间的心理教育干预，小张的心理问题得到了明显改善。
1. 学业成绩提升：通过努力学习，小张的烹饪技能有了显著提高，成绩也逐渐上升。
2. 人际关系改善：小张在小组活动中逐渐融入集体，与同学建立了良好的关系。
3. 情绪稳定：通过心理辅导，小张学会了调整心态，面对困难时能够保持冷静，情绪波动得到有效控制。
四、案例分析1. 心理教育的重要性：本案例表明，心理教育对于职中生的重要性不言而喻。
通过心理教育，可以帮助学生克服心理障碍，提高学习能力和生活质量。
2. 心理教育的方法：心理教育的方法多种多样，包括心理辅导、小组活动、职业技能培训等。
转变在厌学的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，14岁，某中学八年级学生。
小王自小学以来成绩一直名列前茅，但在进入初中后，学习成绩逐渐下滑，尤其是进入八年级后，成绩更是直线下滑。
面对成绩的下滑，小王逐渐对学习产生了抵触情绪，出现了厌学的现象。
二、案例分析1. 家庭因素小王家庭条件优越，父母对他的期望很高，希望他能考上重点高中。
然而，在现实生活中，小王并没有体会到父母的良苦用心，反而觉得父母对他的要求过于苛刻。
在这种压力下，小王逐渐对学习产生了抵触情绪。
2. 学校因素小王所在的班级学习氛围较差，部分同学沉迷于网络游戏，影响了小王的学习。
此外，教师在教学过程中缺乏与学生的互动，导致小王对学习失去了兴趣。
3. 学生自身因素小王自小学以来成绩优异，进入初中后，面对新的学习环境和挑战，他感到不适应。
在成绩下滑后，他开始怀疑自己的能力，从而对学习产生了厌学情绪。
三、教育策略1. 家庭教育（1）改变教育方式：父母要改变传统的教育方式，关注小王的心理需求，给予他更多的关爱和支持。
（2）树立正确的价值观：引导小王树立正确的价值观，让他明白学习的重要性，激发他对学习的兴趣。
2. 学校教育（1）改善班级学习氛围：教师应加强班级管理，营造良好的学习氛围，让小王感受到班级的温暖。
（2）关注学生个体差异：教师要根据小王的实际情况，制定合适的学习计划，帮助他提高成绩。
3. 学生自我教育（1）树立信心：小王要正确认识自己，树立信心，相信自己有能力克服困难。
（2）培养学习兴趣：小王要尝试从不同角度寻找学习的乐趣，提高学习兴趣。
四、实施过程1. 家庭教育（1）父母与小王进行沟通，了解他的想法和困惑，给予他关爱和支持。
（2）父母改变教育方式，关注小王的心理需求，让他感受到家庭的温暖。
2. 学校教育（1）教师与小王进行沟通，了解他的学习情况，为他制定合适的学习计划。
（2）教师关注小王的心理需求，给予他更多的关爱和支持。
3. 学生自我教育（1）小王树立信心，相信自己有能力克服困难。
挽救厌学孩子成功案例
挽救厌学孩子成功案例厌学是很多家庭都会遇到的问题，孩子对学习失去兴趣，成绩下滑，甚至产生逃学的行为。
然而，通过家庭的关心和正确的引导，许多家长成功地挽救了厌学孩子，帮助他们重新找回学习的乐趣。
以下是一些成功的案例。
案例一：改变学习环境小明是一个对学习毫无兴趣的孩子，每次上学都是一副不耐烦的样子。
他的父母观察到他在家里学习时也不愿意坐下来，于是他们为小明创造了一个舒适的学习环境。
他们给小明布置了一个专门的学习角落，桌子上放上了他喜欢的玩具和绘本，还播放了轻松的音乐。
通过改变学习环境，小明逐渐对学习产生了兴趣，成绩也有了明显的提高。
案例二：激发兴趣小华是一个厌学的孩子，他对所有的科目都没有兴趣。
他的父母通过观察发现他对自然科学特别感兴趣，于是他们鼓励他参加科学实验班。
在实验班中，小华得以进行各种有趣的实验，这激发了他对科学的兴趣。
随着兴趣的培养，小华开始主动学习相关的知识，并且在学校的科学竞赛中获得了好成绩。
案例三：与老师合作小杰是一个不喜欢上学的孩子，他总是找各种理由逃学。
他的父母与他的班主任进行了交流，探讨了他的问题所在。
班主任发现小杰对某些科目的学习非常吃力，于是安排了专门的辅导班，帮助他解决学习困难。
通过与老师的合作，小杰逐渐找回了学习的信心，成绩也有了明显的提升。
案例四：鼓励自主学习小芳是一个厌学的孩子，她总是觉得学校的作业很枯燥无味。
她的父母决定鼓励她进行自主学习。
他们提供了一些有趣的学习材料给小芳，鼓励她自己选择学习的内容和方式。
小芳开始对学习产生了兴趣，她开始主动阅读各种书籍，参加兴趣班和学习小组。
通过自主学习，小芳不仅提高了学习成绩，还培养了自己的学习能力和兴趣。
案例五：家庭教育的重要性小明是一个厌学的孩子，他总是觉得学习很无聊。
他的父母决定改变他的学习方式，他们与小明一起制定了学习计划，并且每天陪伴他一起学习。
他们还鼓励他参加各种兴趣班和学习小组，培养他的综合能力。
通过家庭教育的重视，小明逐渐找回了学习的乐趣，成绩也有了明显的提高。
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一次成功转化中职学生厌学心理的案例
我担任中职班主任20多年，接触过很多具有厌学心理的职高生。
我尝试过各种方法转化这些厌学的学生，有过失败的经历，也有过成功的体验。
以下是我担任06旅管班班主任时一次成功转化厌学学生的案例，孩子的教育和成长需要家庭、社会和学校的共同努力，构成一个有机的孩子学习的社会支持系统，互相沟通，如果中间一个环节出现问题就会影响学生成长，这个案例希望能为教师同仁、家长提供有价值的参考。
刘某同学，男，16岁，06旅管班学生，职高一年级下学期刚开学不久，向老师提出不想上学之后，待在家中，经家长劝说无效。
经过与家人的访谈，发现该生从小学五年级起就存在强烈的厌学情绪学习成绩较差，进入初中后，出现逃课，不做作业，上课不专心，睡觉等现象，学习成绩一直落后，并出现撒谎，偷窃行为。
产生厌学原因分析:
1.无良好学习习惯，缺乏学习目标：通过与李某的谈话得知:李某由于基础知识较差，
加上初中课程增多，无良好的学习习惯，导致上课听不懂，下课又不愿意向老师同学请教，久而久之，学校跟不上，就越不愿意学习。
初一第一学期结束成绩一塌糊涂，导致家人对其失望。
李某认为，不上学就像父母一样去做生意，同样能养活自己，于是提出退学。
2.家长教育方法不当：李某父亲经常在外，母亲做生意，对孩子管教较少。
每当老师
反映其不良情况时，母亲总是不问原因为何就一阵责备。
当父亲回家后又旧事重提，导致一顿暴打。
李某学习成绩从小学五年级开始急剧下降，父母发现其期末考试成绩全班最低时，一阵责骂，就这样，李某在家庭约束一阵松一阵紧的情况下进入初中。
3.教师与家长沟通交流存在问题：由于李某的撒谎行为，导致家长与其班主任之间产
生了较深的误解。
李某家长反映，老师在与家长有关孩子问题进行交流时，言辞用语过于极端，不尊重。
其数学老师直言，不愿再管孩子的数学成绩，管了也没用。
李某班主任则反映其家长不负责任，与老师不合作，包庇孩子。
李某说，在家里父母说都是他的错，老师对父母的态度较差，并认为其家庭不和。
就这样，双方处在误解之中，孩子在这种环境中不愿读书的想法越来越强烈。
4.家长与教师沟通：在与家长和班主任的交流后，李某和父母一起来到学校与班主任、
各科任教老师进行了一次座谈。
李某的父母承认了错误，表示希望与学校合作，将孩子教育好，并希望在孩子教育方面能得到老师的指导。
班主任也敞开心扉，表示绝不放弃教育孩子，并列举其了李某的许多优点，这时，李某抬起了低着的头。
各科任课老师也开始就孩子的问题进行了交流，并表示一定与班主任一起帮助孩子恢
复学习的信心，希望李某回到学校上课。
在这个过程中，李某始终一言不发，低着头，静静地听着父母与老师的交谈。
当问到其愿不愿回到学校上课时，点头表示愿意。
5.亲子沟通，赏识孩子，发现孩子的闪光点：李某与母亲坐下来进行了一次真诚的对
话。
母亲泪流满面地诉说着李某的种种不良表现，可李某一言不发。
过了几分钟，李某开始为自己辩解，母子开始围绕说谎话、逃学问题进行了激烈的争辩。
通过谈话了解到李某非常喜欢养小动物，可得不到家人的支持，于是就偷来父母的钱自己去买来偷偷地养，谁知被父母发现了，就是一顿责骂，觉得他一无是处。
最后在笔者的化解下，李某表示以后不在说谎骗父母，并希望父母支持他养小动物。
母亲表示同意，但要求李某不影响学习。
6.帮助李某树立分阶段的学习目标，树立学习信心：笔者与李某就学习情况进行了交
谈，分析了不学习，没有知识的后果，并就李某现在的学习成绩建立了分阶段的学习目标：首先做到不逃课，课上专心听讲；其次，努力完成老师布置的家庭作业；
最后在李某自愿的情况下进行补课。
通过建立分阶段的学习小目标，逐步建立学习的信心。
目前，李某已经回到学校上课，基本做到了不逃课，但仍然出现其家庭作业未完成的情况。
老师和家长反映，在与李某交流时，已经开始会说出自己的想法，但话语不多。
通过这个案例，笔者深深感到家庭与学校之间的交流十分重要，尤其在中职学校。
孩子的教育是家庭和学校的共同责任，只要一方出现了问题，就会严重影响到孩子的成长。
部分中职学生家长和学校并未意识到交流合作的重要性，往往忽视了沟通交流的价值。
同时中职学校心理健康教育工作还很薄弱，须进一步加强。