二年级数学下册 有余数的除法1教案 冀教版
究
与
体
验
一、分折纸
（出示折纸图片）师：看，这是幼儿园小朋友们折的千纸鹤，一共是30只。（出示第（1）小题？）如果每6只穿一串可以串几串？
[出示第（2）小题]如果每7只穿一串可以穿几串？
请你用小花片代替折纸先摆一摆。
你能用算式表示吗？
教师指出并注明2是余数，并教给学生读有余数的除法算式。
二、分画片
（出示33页情境图）这里有21张画片，平均分给5个小朋友，每人分几张？
有余数的除法
教学目标：
知识与技能：
1.体会有余数除法的含义。
2.通过具体情境，体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”。
3.会读、写有余数的除法算式。
过程与方法：
经历由生活经验抽象为数学问题的过程。
情感态度和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ值观：
体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
教学准备：
请你先想一想用花片分一分，再和小组的同学说一说。
引导学生全班交流
你还能提出什么问题，怎样列式解决。
学生列式解答
30÷6=5（串）
每6只穿一串可以穿5串。
学生动手摆，边摆边说。
摆好后交流摆的情况。即每7只穿一串，穿了4串还剩2只。
算式表示为30÷7=4（串）……2（只）
独立思考后小组交流。
弄清每人分4张，还剩1张。
同学们分得非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分一分。
我们也是平均分以后还有剩余。生活中这种情况可多了，请你随便拿一把小花片分一分，每份分5个，看看情况怎样。
统计班内的情况大部分同学平均分完后还有剩余。
请你自己试一试，看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。
学生自己动手分一分，边分边说。如：可以分到2个盘子里每盘两个，可以分到3个盘子里每盘4个，可以分到4个盘子里每盘3个……
学生动手分，分完后交流分的情况，每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。
学生任意抓一把花片每份分5个，交流分的情况。
学生分后交流。
激励性的问话，上课依始就调动学生学习的积极性。
由平均分导入，联系以有学习经验。进一步体验平均分的含义。
给学生充足的时间让学生充分的动手操作，从而体会到，有时候一些物品平均分后还有剩余。
21÷5=4（张）……1（张）
学生自己提问并解决。
一定要让学生充分动手摆，并把自己摆的情况说清楚。
这里要注意指导学生读算式。
放手学生自己提问，有效的利用了教学资源。培养了学生的提问能力。
每名学生准备三十枚小花片
学习方式：
小组合作，交流研讨。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
境
创
设
师导入：同学们幼儿园的阿姨想请你们去帮小朋友们分东西，你们愿意吗？
（出示教材32页分苹果的插图）指出这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用花片代替苹果分一分。
教师指出刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。
数学冀教版二年级下册 教学设计 第一课时《有余数的除法》
《有余数的除法》本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。
教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，通过动手操作发现余数要比除数小，加强对有余数的除法意义的认识。
【知识与能力目标】理解余数的概念及有余数除法的意义，继续培养解决问题的能力，学会正确解答简单的有余数的除法问题，能正确地写出商和余数的单位名称，结合生活实际进一步理解“余数一定要比除数小”。
【过程与方法目标】理解各部分的含义，使学生能够比较熟练地笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力；能用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
【情感态度价值观目标】在动手操作中，体会探索知识的快乐，进一步培养学习的兴趣；在解决较复杂问题中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。
【教学重点】学会正确解答有余数的除法问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
【教学难点】结合生活实际进一步理解“余数一定要比除数小”。
教学情境图、纸、绳、画片、小棒、小黑板、多媒体课件。
（一）认识有余数的除法1、启发谈话，复习平均分。
幻灯片出示“分苹果”图。
师：12个苹果，每盘放4个，可以放几盘呢？学生自由抢答。
设计意图：创设问题情境，激发兴趣，为探究新知铺垫。
2、“分苹果”活动。
师：刚才我们每个盘里放了4个，正好放3盘，如果每个盘里放5个呢？试着用自己喜欢的方式分一分吧！师：指导学生自己找到答案。
（可以画、可以写“正”字，只要合理就给予肯定）师指名汇报。
师：生活中，这样的事多啦，你能说出一两件吗？学生小组内讨论、交流。
师适时引导、鼓励。
师指导集体交流。
3、“分铅笔”活动。
（1）师：我这里有10支铅笔，分给2个人，怎么分？学生动手操作，并列出除法算式。
10÷2＝5（支）（2）师：如果分给3个人呢？学生小组内合作交流，并汇报结果。
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元 有余数的除法 教案
冀教版小学数学二年级下册教学设计第二单元有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学目的：使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系教具准备：10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
冀教版数学二下《有余数的除法》的教学设计
冀教版数学二下第二单元《有余数的除法》教案教学内容：数学二年级下册第32页、第33页。
（冀教版）教学目标：（一）知识教学点1．经历生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义，认识余数。
2．使学生掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法。
3．通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。
4．会读、写有余数的除法算式。
（二）能力训练点1．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生的认识能力。
2．培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。
（三）德育渗透点1．启迪学生主人翁意识，激发学生主动学习。
2．通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3．体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：1．理解有余数除法的意义。
2．掌握余数要比除数小的计算法则。
教学难点：有余数除法的试商方法。
教学媒体：圆片、小棒、主景图片。
教学过程：一、铺垫孕伏1．（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）＜22 4×（）＜37（）×2＜11 （）×5＜382．用竖式计算除法。
（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。
二、探究新知1．教学例1：（1）出示例1情景图。
（2）引导学生操作，用圆片代替苹果，小棒横放代替盘子。
大家共同操作后，请一名同学到前面操作。
边操作边思考，12个苹果，每4个放1盘，能放几盘？分后列式计算，学生口述，教师板书：12÷4=3。
让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义。
被除数12表示被分的数，4表示平均分成4份；3表示每份是3。
教师板书：没有剩余。
（3）出示例1情景图第二部分：12÷5=2…2 先按题意列式12÷5=2…2。
教师启发引导：让学生按照12÷4=3的方法操作，观察12÷5也就是12个苹果，每5个苹果1盘，能放几盘？出现了什么新情况？大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把12个苹果，每5个放1盘，你是怎么放的？为什么这样放？有没有放完？每个盘子放得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的2个，还够放1盘吗？既然不能就只有剩下它了，那就是说，把12个苹果，5个放1盘，能放2盘，还剩2个。
最新冀教版数学小学二年级下册第二单元有余数的除法优质课教案
第二单元有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学目的：使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重难点：认识有余数的除法、理解余数和除数之间的大小关系教具准备：10根铅笔, 8个圆片, 11个三角形, 例题课件。
教学过程：一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3. (1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。
你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。
像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢? (学生列式，独立完成。
) (2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。
)提问：按要求，列式：(板书：10÷3)为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。
二年级下册数学教案-2.1 认识有余数的除法 冀教版
认识有余数的除法教学设计【教学目标】1认识余数，理解有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。
2培养学生的动手操作能力、观察能力及分析能力。
3提高学生应用知识解决实际问题的能力和学习的兴趣。
【重点难点】认识余数，理解有余数除法的含义，会用除法算式表示。
教学过程：一．导入新课师：同学们，这节课来了一个神秘的人，你们猜猜他是谁呢？（吸引学生注意力）课件出示光头强图片（学生顿时对这堂课产生兴趣！）师：你们知道为什么光头强会来到我们的课堂吗？（设疑）师：光头强从小没有好好学习，长大只能靠给李老板伐木为生，可是，李老板对他十分苛刻，不但工资给的少，还经常拖欠他的工资！光头强十分生气，也十分伤心，于是他决定要重返校园，好好学习本领，以后也好找一份体面的工作。
可是，他第一天上学，就被数学老师的一道题难住了，你们想不想帮帮他？（设计意图：通过故事让孩子们意识到好好学习的重要性，同时对光头强的遭遇感到同情，更对光头强遇到的难题产生好奇心，都想帮助他解决。
）师：那我们看看究竟是什么难题，课件出示：活动一：动手摆一摆用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？1.生读题，理解题意。
师：“分别”是什么意思？2.课件出示操作要求，理解“单独的”是什么意思。
3.小组合作，动手操作，汇报结果，完成表格。
4.观察表格，发现每次摆的结果都有剩余小棒。
师：我们每次摆小棒的过程如果用算式该怎样表示呢？这就是本节课我们要研究的问题：板书课题：认识有余数的除法二．探究新知1课件出示学习目标。
生齐读目标，明确本节课要学会的知识。
2.复习表内除法。
师：我们帮助光头强解决了他的问题，他十分高兴，想请大家吃草莓（课件出示），你们想不想吃啊？生：想！师：可是强哥有要求：想吃草莓，必须先帮我分一分，摆一摆。
课件出示：活动二摆草莓把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。
师：想一想，能摆几盘？生：3盘。
师：谁想上台来摆一摆？（找一名学生上台动手摆一摆，其他人观察。
二年级下册数学教案-有余数除法的认识 ∣冀教版
3.77÷9=8……5，读作：77除9商8余5。（）
3.欢乐对对碰
4.把草莓带回家
一共有14颗草莓，我每天只能拿走三颗，要几天才能都搬到家里去呢？
5.比一比谁聪明
老师买了20条金鱼，每个鱼缸里放3条，最少需要几个鱼缸？
独立完成后交流
对新知巩固和加 深。
冀教版数学二年级下册 第二单元第一课时有余数除法的认识教学设计
课题
有余数除法的认识
单元
第二单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
1.认识有余数除法，使学生理解整除的意义。
2.运用动手操作等实践活动，掌握有余数除法中各部分的关系。
3.培养学生分 析和逻辑推理能力。
重点
理解有余数 除法是平均后有剩余的现象。
难点
2.学生回答。（21张画片，每5张分一份，可以分成4份，还剩余一张。）
3.谁能列出算式？和你的同桌讨论讨论。
4.学生回答：21÷5
（教师说明：结果分成4份，所以商还是写4，但是还剩余一张画片，我们就在商的后面加上六个点，表示剩余，再在六个点的后面写上1，表示剩余1张。）
5.教师板书：21÷5=4（份）……1（张）
会读会写有余数除法的算式。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天丽丽家请几位朋友来家里做客，家里一共有12个苹果，老师想请同学们帮帮丽丽，怎样把这12个苹果放进盘子里呢？现在利用你手中的小棒摆一摆，帮丽丽解决这个问题吧！（如果学生只说出平均分没有剩余的结果，教师可以提出如果每个盘子里放5个 苹果，引出有剩余的平均分 ）
6.谁能说说算式中每个数的含义
冀教版二年级下册《认识有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计
课 题
有余数的除法
课 型
新授共（1）Βιβλιοθήκη 时第（1）课时教学内容
冀教版数学二年级下册第12、13页“有余数的除法”第一课时
教学目标
1、结合生活中平均分不能正好分完的事例，经历认识有余数除法的过程；
2、理解余数的含义，根据描述会列有余数除法的算式，并会读写算式；
3、会用摆、画或乘法口诀推算等不同的方法，求有余数除法的商和余数。
以第一题为例，有11朵花，平均分给3个同学，每个同学分到几朵？还剩几朵？ （1）怎样列式？说一说为什么？大家试着说一说（停顿）应该这样说：因为这道题是把11朵花平均分成3份，求每份是多少？所以用除法计算。列式：11÷3，（2）用东西摆一摆，或者利用乘法口诀想出得数；大家想一想（停顿）得出结果是每个同学分到3朵，还剩2朵，在算式后面写等于3朵，加六个小圆点儿，再写余数2朵。（3）说一说算式中每个数表示的意义；会说的同学还跟老师一起说。（慢）这里被除数11表示一共有11朵花，除数3表示平均分给3个同学，商3表示每个同学分到3朵，余数2表示还剩两朵。（4）把算式读一读。这个算式读作：11除以3商3朵余2朵 。
得数是多少？你是怎么算的？
根据乘法口诀三四十二，所以等于三个。
你做对了吗？
2、再来看第二道题，“12个苹果，每4个放一盘，能放几盘？”这道题怎样列式呢？说一说为什么？应该这样说；因为这道题是求12里面有几个4，所以也用除法计算。列式：12÷4,同样根据乘法口诀三四十二，等于三盘。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
37’57”- 44’48”
能熟练运用新知。
根据新知进行巩固训练。
通过圈一圈、填一填，完成教材练习题。
PPT幻灯片展示，感受分东西的过程。
六、教学流程图
附表2 ：
教学反思表
学校
广州市花都区花东镇联安小学
课名
有余数的除法
教师
毕晓丹
学科
数学
年级
二年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
回顾旧知，通过动手操作深刻理解平均分的含义。
指导学生有步骤地动手操作并完成相关表格，引导学生规范表达正好分完的情况。
数一数、分一分、画一画、填一填，按照要求完成学习任务。
PPT幻灯片的自定义动画让学生更能体会分草莓的过程。
初次汇报
8’01”-15 ’25”
能根据图示列式，并能规范地表达出式子的意义。
引导学生看图归纳。
上台展示摆一摆的过程，并尝试列式和说说式子的含义。
PPT幻灯片展示，再次强化式子内在意义。
再次分草莓（分7个）
12’26”-20 ’00”
初步体会“分不完”的情况，感受“有剩余Байду номын сангаас。
引导学生思考如何处理“剩余的数量”。
按照初次分草莓的方法步骤动手完成学习单。
PPT幻灯片展示。
再次汇报
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
PPT幻灯片的各项功能让整个课堂变得更为有趣：设置透明度功能能形成小漫画，设置自定义动作能体会分草莓的过程......不同的功能为学生带来不一样的视觉感受，使得学生能更加直观地对所学知识进行掌握，真正做到学生是学习的主体。课堂教学中重难点问题也轻松得到解决，提高了教学效率，对孩子学习很大帮助。
二年级下册数学教案-2有余数除法的意义1-冀教版
二年级下册数学教案2 有余数除法的意义1冀教版一、教学内容本节课为冀教版小学数学二年级下册“有余数除法的意义1”。
主要内容包括：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的基本运算方法，并能应用有余数除法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的运算方法，并能正确计算有余数的除法题目。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点1. 有余数除法的概念理解。
2. 有余数除法的运算方法的掌握。
3. 解决实际问题时有余数除法的应用。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：引导学生通过小组合作、探究学习，理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的运算方法。
3. 巩固练习：通过练习题巩固所学知识，提高学生的运算能力。
4. 应用拓展：通过解决实际问题，培养学生运用有余数除法解决问题的能力。
六、板书设计1. 有余数除法的概念。
2. 有余数除法的运算方法。
3. 有余数除法的应用实例。
七、作业设计1. 练习本上的练习题。
2. 家长签字，监督学生完成作业。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对有余数除法的概念和运算方法是否掌握到位？3. 如何改进教学方法，提高教学效果？本节课通过生活实例导入，激发学生的学习兴趣；通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力和合作意识；通过巩固练习和应用拓展，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
五、教学过程（详细补充）1. 导入新课利用多媒体课件展示一个简单的实际问题，例如：“小明有12个苹果，他想平均分给4个朋友，每人能分到几个苹果？还能剩下几个苹果？”通过这个问题，引导学生思考如何在不能整除的情况下分配物品，从而自然引入有余数除法的概念。
二年级下册数学教案-2.1 有余数的除法｜冀教版
第六单元：有余数的除法教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标：知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。
情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。
教学重点：有余数除法的意义和计算方法。
教学难点：理解余数与除数的关系。
第1课时：有余数的除法教学内容：教科书第60页例一例二教学时间：4月14日教学目标：1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义并会用除法计算表示出来，培养学生观察，分析，比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作活动，是学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察比较探索余数和除数的关系。