古诗诵读 宿新市徐公店_教案
宿新市徐公店教案
宿新市徐公店精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《宿新市徐公店》这首诗；（2）了解诗人杨万里及其创作背景；（3）掌握一些重点词语的意思，如“篱落”、“菜花”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟，体会诗中的意境；（2）学会通过诗中的意象，理解诗人的情感；（3）能够进行诗歌的欣赏和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美；（2）培养学生的文学素养，提高对诗歌的鉴赏能力；（3）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解；2. 诗歌的意境感悟；3. 诗歌的欣赏和评价。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的理解；2. 诗歌意境的体会；3. 诗歌情感的把握。
四、教学方法1. 采用朗读法，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美；2. 采用情境教学法，引导学生进入诗歌所描绘的意境；3. 采用问题教学法，激发学生的思考和探究兴趣；4. 采用小组合作学习法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、诗人简介、重点词语解释等；2. 准备诗歌的朗读音频；3. 准备相关背景资料，如诗人杨万里的生平事迹等；4. 准备黑板、粉笔等教学工具。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗读音频，引导学生进入学习状态；（2）教师板书课题《宿新市徐公店》，简要介绍诗人杨万里；（3）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律美。
2. 理解诗文（1）教师带领学生逐句解析诗歌，解答学生的疑问；（2）学生跟读，巩固诗句；（3）教师讲解重点词语的意思，如“篱落”、“菜花”等。
3. 感悟意境（1）教师引导学生发挥想象，进入诗歌所描绘的意境；（2）学生分享自己的感悟，师生互动交流；（3）教师总结，强调诗歌的意境美。
4. 欣赏评价（1）教师引导学生从意象、情感等方面欣赏诗歌；（2）学生谈自己的欣赏体会，相互评价；（3）教师总结评价，提高学生的鉴赏能力。
5. 小结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生谈自己的收获，提出疑问；（3）教师布置作业，巩固所学知识。
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）《宿新市徐公店》篇1一、教案背景1、面向学生：□小学学科：语文2、课时：13、学生课前准备：预习《宿新市徐公店》一课。
二、教学课题1、会写5个字。
2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
三、教材分析《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚。
教学难点是通过朗读，体会诗人的思想感情。
诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
四、教学方法本课是一篇诗作，短短二十多个字便向我们呈现了在美好春色中儿童捕蝶的快乐情景。
在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，理解诗意，进入意境。
并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读形式，，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。
加上教师的适时点拨，相信学生一定能理解诗句的意思。
感受乡野春色之美与儿童之趣，更深层的去领会与体味。
五、教学过程一、谈话导入，认识诗人。
师：同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？（学生回顾旧识，积累词语）师：春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。
你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。
百度百科：杨万里_百度百科（学生会记起上学期学习的《小池》是他的诗作。
）二、看图说话，出示课题1、教师展示课题图片，问：谁来说说你从图中看到了什么？教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来，。
宿新市徐公店教案
宿新市徐公店教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
2. 指导学生有感情地朗读并背诵古诗。
3. 帮助学生学习古诗中的生字词，理解诗意。
二、教学重难点1.重点理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
2.难点体会诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
引导学生理解“急走”“追”等词语在诗中的含义，感受乡村儿童的天真活泼。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）导入（3 分钟）1. 展示春天乡村的图片或视频，引导学生描述所看到的景象。
2. 引出课题《宿新市徐公店》。
（二）作者及背景介绍（2 分钟）1. 简单介绍诗人杨万里。
2. 讲述这首诗的写作背景。
（三）初读古诗，学习生字（10 分钟）1. 教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字。
2. 学生自读古诗，借助拼音读准生字字音。
3. 教师检查生字读音，指导书写易错字。
（四）理解诗意（15 分钟）1. 小组合作，结合注释理解诗句意思。
2. 教师引导学生逐句理解，感受诗中的画面。
（五）感悟诗情（10 分钟）1. 引导学生思考诗人所表达的情感。
2. 让学生体会乡村春天的美景和儿童的天真可爱。
（六）朗读与背诵（5 分钟）1. 教师指导学生有感情地朗读古诗。
2. 学生练习背诵，进行背诵展示。
（七）课堂小结（2 分钟）总结全诗，再次强调诗歌的主题和情感。
（八）布置作业（3 分钟）1. 默写古诗。
2. 用自己的话把这首诗描述的情景写下来。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和感悟，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗的理解和欣赏能力。
《宿新市徐公店》教学设计8篇
《宿新市徐公店》教学设计8篇《宿新市徐公店》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的'美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好三、教学过程：一、创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。
2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二、学习古诗1、介绍作者杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。
今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。
那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。
新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。
徐公店指的就是徐家客店。
因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解诗意①读诗的前两句②想想画面，理解诗意让我们一起来看看。
我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。
课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。
诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。
整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。
《宿新市徐公店》公开课教学设计3篇
《宿新市徐公店》公开课教学设计《宿新市徐公店》公开课教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《宿新市徐公店》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《宿新市徐公店》公开课教学设计篇1教学目标：知识与技能：自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情，情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。
教学重难点：理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。
教学准备：课件、古筝曲。
教学过程：一、导入揭题，介绍诗人1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？生自由背诵今天，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。
2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题新市：湖南省攸县北。
宿：住宿。
徐公店：姓徐的人开的店。
师指导读诗题：宿/新市/徐公店3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里二、初读，感知古诗大意1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。
2、指名读师范读，指导读出节奏，要有停顿。
再指名读，齐读。
三、细读，理解诗意1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？生发言，师板书：篱落一径树头花落儿童黄蝶菜花“小径”一处，师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。
2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）（）的篱落（）的小径（）的树头（）的花（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花说说作者是怎样描写这些景物的？（1）出示前两句中的景物生汇报，（师：从哪知道的？）师相机完善板书：疏疏深未成阴师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。
宿新市徐公店公开课优秀教案3篇
宿新市徐公店公开课优秀教案3篇【宿新市徐公店教案】人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案教学目标：1．学会生字，理解诗句2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读、背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3．今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读4．介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5．下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名。
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
《宿新市徐公店》的教案设计
《宿新市徐公店》的教案设计《宿新市徐公店》的教案设计教学目标：1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一篇“儿童补蝶”的小练笔。
教学过程：一、初读课题1、今天我们学一首新诗，指名2--3人读课题：《宿新市徐公店》2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？宿：住宿新市：地名二、读准读通诗师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
三、质疑师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。
学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴四、解疑1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢？很少，稀稀疏疏。
那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路，就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？6、请同学起来说。
指名1--2名7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。
第一，这首诗是写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？学生自然说出是静谧的乡村。
第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。
教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。
也就是暮春时节。
五、读诗句师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。
下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。
六、练习写“儿童戏蝶”说的简单，如果用冰心的.眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既有趣的事。
孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？给学生时间写。
交流：请2--3个学生说。
古诗词三首(宿新市徐公店)
听课笔记课题：《古诗词三首（宿新市徐公店）》一、课题导入教师行为：1.展示一幅春日的田园风光图，图中描绘着金黄的油菜花和蝴蝶飞舞的场景，以此引起学生的兴趣。
2.提问：“同学们，看到这幅图，你们想到了哪些春天的景象？有没有觉得特别美好的感觉？”3.引出课题：“这幅图让我想起了宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》。
今天我们就来学习这首描绘春天美景的古诗。
”学生活动：1.观察图片，积极回答教师的提问，分享自己对春天的感受和想象。
2.对课题产生好奇心，期待学习古诗内容。
过程评价：教师通过展示图片和提问的方式，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对春天和古诗的兴趣。
二、导学释题教师行为：1.指导学生朗读古诗，注意语音、语调和停顿。
2.提问：“这首诗中，你看到了哪些春天的景物？它们给你带来了怎样的感受？”3.引导学生逐句分析古诗，理解其中的意象和寓意，如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的童趣和自然之美。
4.讲解诗人的创作背景和诗歌的深层含义，帮助学生深入理解古诗的内容和情感。
学生活动：1.认真朗读古诗，感受其韵律美。
2.思考并回答教师的问题，与同伴交流自己的理解。
3.听讲并记笔记，深入理解古诗的内容和诗人的情感。
过程评价：教师在导学释题环节，通过朗读、提问、分析和讲解等多种方式，引导学生逐步深入理解和感受古诗的内容和情感，培养了学生的阅读能力和理解能力。
三、板书设计教师行为：提纲式板书设计如下：复制代码古诗词三首《宿新市徐公店》一、景物描绘1. 篱落疏疏一径深2. 树头花落未成阴3. 儿童急走追黄蝶4. 飞入菜花无处寻二、情感表达对春天美景的热爱与赞美对童年生活的怀念与向往三、艺术手法1. 意象生动：如“黄蝶”、“菜花”2. 寓情于景：通过景物描写表达情感学生活动：学生跟随教师的板书，逐步梳理古诗中的景物描绘、情感表达和艺术手法，形成清晰的思路。
过程评价：提纲式板书设计简洁明了，有助于学生快速把握古诗的主要内容和结构。
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古诗诵读
【教学内容】
宿新市徐公店
【教学目标】
1．学会生字，理解诗句。
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重难点】
体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
（一）揭题、释题、了解作者
1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3．今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读
4．介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5．下面观看题目意思：
宿：过夜
新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）小组自学，初读理解
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．明白诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）导读古诗，感受诗意
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
（1）写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆；疏：稀疏；径：小路；深：深远。
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头；未：没有；阴：树阴。
为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。
理解时应补：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树阴。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）
（3）同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句
（4）这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
出示后两句画面。
（齐读三、四句）
4．理解三、四句：
（1）抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑；急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
（2）女生读第4句：
处：地方；寻：寻找。
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
（3）两句诗意连起来，指名说诗意。
（4）再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
（5）自由读全诗，体会诗人心情？
（6）检查：指名读全诗，齐读。
板书：喜爱
（四）重点赏析，体会情感
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
填空：诗中通过_______、_______、_______、_______这些情景来说明是_______季节的景色，表达了作者的_______心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在、无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（配乐）
（五）绘幅彩画，深化理解
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
补充板书，完成色？
板书：黄（绿）（黄）
板书。
3．自由动手绘画。
（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
（六）课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。