让学生在愉悦和谐的环境中积极主动
营造积极氛围培养孩子的主动性
营造积极氛围培养孩子的主动性在孩子的成长过程中，家庭和学校起着至关重要的作用。
家长和老师们都希望看到孩子能够自信、积极、主动地面对生活中的挑战，这就需要营造积极的氛围来培养孩子的主动性。
本文将探讨如何在家庭和学校中营造积极的氛围，帮助孩子培养主动性。
家庭篇1. 亲子沟通亲子沟通是营造积极氛围的基础。
家长应该倾听孩子的想法和感受，尊重他们的选择，给予他们足够的支持和鼓励。
在家庭中，可以通过定期举行家庭会议或者谈心时间，让孩子分享自己的所思所想，增进亲子之间的理解和信任。
2. 榜样示范家长是孩子最好的榜样。
家长们应该以身作则，积极向上，展现出对生活的热情和对工作学习的认真态度，引导孩子从自己身上学习到正能量。
只有家长自己有积极向上的态度，才能激励孩子也拥有同样的心态。
3. 创设学习环境在家庭中创设良好的学习环境也是培养孩子主动性的重要一环。
为孩子提供安静、整洁、舒适的学习空间，让他们能够专心致志地完成作业和阅读。
同时，鼓励孩子参加各种课外活动，培养他们的兴趣爱好，拓宽视野。
学校篇1. 鼓励自主学习学校是孩子学习成长的重要场所，老师们应该鼓励学生进行自主学习。
给予学生一定的自主权，让他们在学习中能够有更多选择和决策权。
老师可以设计一些启发性问题或者项目任务，激发学生思考和探索的欲望。
2. 培养团队合作精神除了个人主动性，团队合作精神也是非常重要的素质之一。
学校可以组织各种团队活动，让学生在合作中学会倾听、尊重他人意见、协调分工合作等技能。
通过团队合作，培养孩子们的领导能力和团队意识。
3. 提供奖励激励在学校中，老师可以设立各种奖励机制来激励学生展现主动性。
比如表扬制度、奖状奖励、优秀学生推荐等方式，让表现优异、积极向上的学生得到应有的认可和奖励。
这不仅可以激发他们更多地参与到学习和活动中去，也能够树立正面榜样。
结语营造积极氛围培养孩子的主动性是一个长期而持续的过程，在家庭和学校共同努力下才能取得良好效果。
营造环境帮助孩子培养主动性
营造环境帮助孩子培养主动性在孩子的成长过程中，家庭和学校环境起着至关重要的作用。
一个良好的环境可以激发孩子的学习兴趣，培养他们的主动性和创造力。
本文将探讨如何营造一个有利于孩子培养主动性的环境。
提供积极的榜样父母和老师是孩子最重要的榜样。
他们的行为举止会直接影响孩子的行为习惯和态度。
因此，家长和老师应该注重自身的言传身教，做一个积极向上、勤奋努力的榜样，激励孩子向自己看齐，培养孩子自觉学习、自主思考的能力。
创设学习氛围营造一个良好的学习氛围对于培养孩子的主动性至关重要。
家庭和学校都应该提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让孩子能够集中注意力，愉快地学习。
此外，家长和老师还可以在家庭和课堂中布置一些有趣的学习工具和装饰，激发孩子对知识的好奇心，引导他们自主探索。
鼓励自主学习为了培养孩子的主动性，家长和老师应该给予孩子更多的自主学习的机会。
可以让孩子自己制定学习计划、安排学习时间，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，家长和老师也要及时给予肯定和鼓励，激发孩子学习的积极性。
提供适当的挑战适当的挑战可以激发孩子的求知欲和动手能力。
家长和老师可以根据孩子的实际情况设置一些具有挑战性的任务和问题，让他们在解决问题的过程中不断提升自己，培养解决问题的能力和勇气。
培养合作精神合作是培养孩子主动性不可或缺的一环。
通过合作学习，孩子可以与他人分享知识、交流想法，培养团队合作精神和沟通能力。
家长和老师可以组织一些小组活动或团队项目，让孩子在合作中体会成功的喜悦，懂得团结互助的重要性。
激发内在动机最终目标是让孩子内化学习动机，形成持续学习的习惯。
家长和老师可以通过及时给予奖励、表扬或者其他形式来激发孩子内在的学习动机，让他们明白学习是一种快乐而有意义的事情。
同时，也要引导孩子树立正确的价值观念，明确目标并坚定前行。
通过营造一个积极向上、有利于成长发展的环境，我们可以帮助孩子培养主动性，让他们在未来面对各种挑战时能够勇敢、坚定地前行。
创设愉悦学习氛围的教育措施
创设愉悦学习氛围的教育措施教育是培养人才、传承文化的重要途径，而创设愉悦学习氛围则是实现高质量教育的关键措施。
在一个愉悦的学习环境中，学生能够更好地吸收知识，主动参与学习，提高学习效果。
本文将从师生关系、教育方式、学校氛围等方面，谈谈创设愉悦学习氛围的教育措施。
首先，建立和谐的师生关系是创设愉悦学习氛围的基础。
教师应该关心学生的成长，耐心倾听他们的困惑和问题，并积极与学生互动交流。
教师要尊重学生的差异，鼓励他们发现和发展自己的优势。
同时，学生也要尊重教师的教育权威，积极参与课堂讨论和互动。
通过良好的师生关系，学生将更愿意主动学习，教师也能够更好地激发学生的学习兴趣。
其次，采用多种教育方式能够丰富学习体验，提高学习效果。
传统的教育方式注重知识的灌输和应试训练，容易让学生感到枯燥乏味。
因此，教师可以尝试运用多媒体教学、小组合作学习、实践活动等方式，增加学习的趣味性和实用性。
例如，在语文课堂中，可以通过影视欣赏、戏剧表演等形式，让学生通过欣赏文艺作品来感受语言之美；在数学课堂中，可以通过游戏、智力问答等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，学校氛围也对创设愉悦学习氛围起到重要作用。
学校应该创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习、共同进步。
可以开展一些有趣的课外活动，如科学实验、艺术展示、社会实践等，让学生在实践中学习，培养他们的实际动手能力。
另外，学校也可以鼓励学生参与文化艺术交流活动，如朗诵比赛、歌唱比赛等，培养学生的艺术修养和审美情趣。
除了上述措施外，教师还可以给予学生更多的自主权，激发他们探索和创新的潜力。
学生在学习中能够有所选择，能够自主决定学习的内容和方式，将更加愉悦和主动地投入其中。
教师可以提供一些自主学习的机会，如研究课题、开展实验等，让学生在自主探究中培养解决问题的能力和创新思维。
此外，教育机构还应该关注学生的身心健康，为学生提供良好的学习环境和娱乐休息的机会。
学校可以建设舒适的教室，提供舒适的座椅、通风设备等，让学生在学习中感到舒适和放松。
教师如何激发学生的学习兴趣
教师如何激发学生的学习兴趣随着时代的发展和教育改革的不断推进，传统的教学方式已不适应学生的学习需求。
为了激发学生的学习兴趣和培养其积极主动的学习态度，教师在教学中扮演着重要的角色。
本文将分为十二个小节，从不同角度探讨教师如何激发学生的学习兴趣。
一、了解学生教师首先需要了解每个学生的特点、优势和兴趣爱好。
他们可以通过调查问卷、个人交流等方式来了解学生，从而有针对性地设计教学内容和方法，使学生更容易产生兴趣。
二、创设宽松的学习氛围教师应创设宽松、和谐的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，敢于发表自己的想法和意见，敢于尝试新的学习方式和方法。
三、运用多媒体教具教师可以运用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，将学习内容以图像、音频等形式展示给学生。
这样可以使学习更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
四、运用多元化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，让学生在多种教学环境中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
五、进行有趣的启发性学习在教学中，教师应力求将抽象的知识内容转化为学生能够理解和接受的形式。
可以通过故事、游戏等形式进行学习，增加学习的趣味性和吸引力。
六、开展课外拓展活动教师可以组织学生参加一些与学科相关的课外拓展活动，如科技竞赛、学科交流会等。
这些活动可以增加学生对学科的热爱和兴趣，激发学生在学科方面的自主学习和探索能力。
七、赋予学生自主学习的权利教师可以给予学生自主学习的权利，让学生有关于学习的选择权，如选择研究课题、自主组织学习小组等。
这样可以增强学生的主动性和责任感，提高他们对学习的兴趣。
八、鼓励学生互相学习和分享教师可以鼓励学生之间进行互相学习、分享学习经验。
可以将学生分成小组，组织学生之间进行合作学习、讨论学习等活动，提高学生的学习效果和兴趣。
九、开展学习目标的导入和呈现教师在教学前可以先引导学生思考学习目标的重要性，为学生呈现清晰明确的学习目标。
这样可以让学生明确学习的方向和目的，更加积极主动地投入到学习中。
创造愉悦的教学环境,提高幼儿学习兴趣
创造愉悦的教学环境，提高幼儿学习兴趣在幼儿教育中，创造愉悦的教学环境可以提高幼儿的学习兴趣。
幼儿在愉悦的环境中学习，会更加积极主动，更容易掌握新知识和技能。
那么如何创造愉悦的教学环境呢？下面将从以下几个方面进行讲解。
一、制定清晰有趣的教学目标首先，作为一名优秀的教师，我们应该清晰准确地制定教学目标。
这个目标应该是能够吸引孩子们的眼球，让他们产生兴趣。
例如，我们可以使用动画形式或者生动有趣的教学案例来呈现教学目标。
这样做能够让孩子们在初次接触时对本次教学充满好奇和兴趣。
二、选择适合孩子们的学习方式每个孩子都有自己独特的学习方式。
一些孩子可能更擅长视觉学习；一些孩子更喜欢通过听觉方式学习。
为了创造愉悦的教学环境，教师可以结合幼儿的上述学习特点，设计出适合孩子们的学习内容，让孩子们在学习中找到自己的学习方式，能够让孩子更加参与，更加愉悦。
三、创造多元化的学习空间多元化的学习空间能够为幼儿创造愉悦的教学环境，同时也能够激发他们的学习兴趣。
教师可以在教室中设置各种各样的学习区域，如阅读区、绘画区、玩耍区等等。
通过另类的方式，让孩子们学会在不同的环境中进行学习，让孩子在学习中能够轻松愉悦地玩耍。
四、建立亲近的关系教师与幼儿之间建立亲近的关系，能够让孩子更加信任教师，愉悦的氛围也能够更好地传递到孩子们中。
教师可以尝试各种方式来营造这种关系，如给孩子们取一个漂亮的爱称，给孩子们亲手制作一份小礼物等等。
在这种亲近的气氛中，孩子们能够更加放松自己，保持愉悦的状态。
五、及时、具体的反馈不管是幼儿还是成人，及时反馈都是一个非常重要的因素。
当我们在学习时，如果没有及时反馈，我们无法及时掌握自己的状态和偏差，容易走向错误的方向。
对于孩子们来说也一样，教师及时给予学生反馈能够让他们更加明确学习的方向，也能够增强学生的学习兴趣。
六、强化学习成果对于孩子们来说，强化学习成果可以是一个巨大的动力。
这个强化可以是任何形式的奖励、赞扬或者亲手制作的小礼物等等。
创设愉悦的教学氛围促进学生主动发展
创设愉悦的教学氛围促进学生主动
ﻭﻭﻭ毕业ﻭﻭ
ﻭ创设愉悦的教学氛围促进学生主动。
在小学数学课堂教学中，努力创设1种、愉悦的教学氛围,是促使学生主动的必要条件。
在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分。
ﻭ1、创设情境，激发学生学习的积极性
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
ﻭ例如,教学“减法各部分的关系”时，我是这样创设学习情境的:设疑，出示“被减数、减数和差的和是270，被减数是多少？”ﻭ学生讨论,寻找解题方法。
1个小小的设疑，引起了学生的瞑思苦想,学生正在百思不得其解之时，老师适时点出课题:“这节课我们就来研究减法各部分的关系。
当你掌握了减法的各部分的关系之后,这道题就会迎刃而解了.”ﻭ２、精心设计新知教学，充分调动学生学习的主动性ﻭ1２3４5下１页ﻭ
ﻭﻭ。
让学生在轻松愉快的氛围中学习
让学生在轻松愉快的氛围中学习【摘要】轻松愉快的学习氛围对学生的学习效果至关重要。
创设舒适的学习环境能够让学生感到放松和安心，提高学习的效率和积极性。
注重学习过程中的乐趣可以使学生更加投入学习，增强学习的吸收力。
利用互动活动提高学习效果，能够激发学生的学习兴趣和激情。
鼓励学生表达想法和意见，可以促进学生思维的开展和交流，为学习增加更多乐趣。
以轻松方式巩固知识点，可以使学生更好地掌握所学知识，并且在愉快的氛围中激发学习的信心。
在我们认为学生在愉快的氛围中学习更能提高学习效果，建议学校和教师重视营造轻松愉快的学习氛围，确保每位学生都有权利在轻松的氛围中学习。
【关键词】轻松愉快学习、学习积极性、舒适学习环境、乐趣、互动活动、表达想法意见、巩固知识点、学习效果、建议、学校教师、学生权利。
1. 引言1.1 了解轻松愉快学习的重要性了解轻松愉快学习的重要性对学生的学习成效有着重要的影响。
轻松愉快的学习氛围可以让学生感到放松和愉悦，有利于他们更好地吸收知识和提高学习效果。
在紧张和压力大的学习环境下，学生容易感到焦虑和疲劳，导致学习效率降低。
相反，如果学生在轻松愉快的氛围中学习，他们会更加积极主动地投入学习，提高学习的效率和质量。
在轻松愉快的学习氛围中，学生更容易与同学和老师建立良好的关系，促进交流和合作。
这种积极的互动氛围可以激发学生学习的兴趣，增强学习的动力，进而推动学习的深入和发展。
了解轻松愉快学习的重要性，对于学校和教师来说是至关重要的，只有营造出这样一种学习氛围，才能更好地促进学生的学习积极性和提高他们的学习成效。
1.2 促进学生学习的积极性在教育领域，促进学生学习的积极性是至关重要的。
学生的积极性直接影响着他们对待学习的态度和学习成绩的表现。
教师应该重视激发学生学习兴趣和积极性的方法，让他们在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣和意义。
教师可以通过制定有趣的教学内容和活动来吸引学生的注意力，让他们对学习产生兴趣和动力。
创设和谐教学氛围,促进学生主动发展
创设和谐教学氛围，促进学生主动发展“和谐教学”作为一种教学策略体系，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与学习环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而为提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到自由、充分、全面、和谐的发展打下基础。
1.营造民主氛围构建新型的师生关系，创设创新的宽松环境尤其重要，而“平等对话”则是新型师生关系的核心，也是师生双方在教学中主动性和创造性充分发挥的前提。
著名特级教师于永正说过：“‘对话’的实质是昭示平等、民主。
教学中，要求教师要与学生‘平等沟通’，尊重学生，转变‘权威’角色。
”作为一个新时代的老师，必须具有民主意识，让学生从师生对话与相处中，体会民主与平等，必须重新审视自己的角色和作用，要由“权威者、主导者、训导者”向“学习活动的引导者、组织者、协调者”转变，成为学生的学习伙伴。
2.改革教学方法（1）一般模式为：初读感知—研读感悟—熟读转化。
在教学一篇课文时要特别重视感知性地读，即要求学生自己把课文读正确、通顺，不添字、不漏字、不读破句，并了解课文主要讲了什么。
这样在课始就为学生营造了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。
教学时，应着力引导学生自己去读懂、读畅，读出节奏感来。
比如，在教学《第一场雪》时，为了让学生体会课文遣词造句的美妙，对学生提出要求：谁能把雪读得很大很大？把山村读得很静很静？把雪景读得很美很美？这样，以读引思，把学生置身于课文情境之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察、去体会、去想象、去思考。
之后，再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美滋滋地读出语言文字的“味”儿来。
通过人人参与读的训练，把读与思结合起来，以读促悟、以悟导读，从而有限地理解语言、积累语言、提高运用语言的能力。
（2）倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
要倡导学生在自学、自悟的基础上各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。
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让学生在愉悦和谐的环境中积极主动、全面发展作者：吴正宪我从事小学教师工作已二十多年。
我常常在想：一位教师教育教学的最大成功是什么呢？经过多年的实践，终于找到了答案----学生乐学、爱学、善学、会学，教师乐教、爱教、善教、会教，这就是教师最大的成功和快乐。
让学生在愉悦和谐的环境中，积极主动、全面发展（“愉悦和谐”是基础；“积极主动”是核心；“全面发展”是目的）。
使学生不仅长知识，而且长智慧，不仅学文化，而且会做人。
使学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较高素质的、能适应21世纪需要的合格人才。
这就需要教师不仅要具有高尚的师德，还需要精湛的教艺，这就是我所追求的最高境界。
怎样才能让学生在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动地探求新知，从而得到全面地发展呢？教师应通过创造性的教学劳动，以数学教学本身的艺术魅力去感染和激励学生。
促进“愉悦和谐”课堂气氛的形成，创设“积极主动”探求新知的条件，实现全面发展的目的。
一、愉悦和谐，促进“认知”与“情感”的统一现代教学认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。
知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收、内化。
只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，好似人只用一条腿走路，这样的教学要取得理想效果是很难想象的。
教学环境、课堂教学气氛的好坏对“认知”与“情感”能否达到和谐统一，影响甚大。
在课堂上，往往看到两种不同的场面。
有的课堂，教师满怀激情，生动传神，学生情绪热烈，兴趣盎然。
教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中，其间虽有苦思冥想，一筹莫展，而茅塞顿开后，脸上荡漾出发自内心的微笑。
学生充分体会着思维之趣，成功之乐。
有的课堂，教师呆板的教法，乏味枯燥的讲解，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。
善于创设愉悦和谐的课堂气氛是教学艺术的体现。
教师应用这种良好的教学环境去感染和激励学生，为实现认知与情感的和谐统一创设条件。
例如，我讲带小括号计算时创设了一个良好的教学环境，（见《小学数学教师》1994年第一期第19页）我非常感谢《小学数学教师》编辑部的宋淑持老师对这节课的评价，她使我从一个新的高度重新俯视和认识小学数学课堂教学，将是我今后教学的努力方向。
创设愉悦和谐的学习环境能使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，使课堂教学达到事半功倍的效果。
课堂教学中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动披上了浓重的情感色彩，有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一，这难道不是教学艺术带来的效果吗？二、以开讲艺术，萌发学生求知欲望求知欲望的强弱，决定了学生获取知识的高低，学生获取知识的高低又是一节课成败的关键。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生的强烈的求知欲。
学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。
为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，我十分重视每节课的导入，视它为“开讲艺术”。
激发兴趣、萌发求知欲望，我从三字入手：“疑、趣、情。
”1.以疑激欲。
“学起于思，思源于疑”。
心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。
例如，我在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小。
有的同学用割补法把两个图形重合起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。
我在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。
那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发起学生求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。
2.以趣激欲。
数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。
我们应用数学教学本身的艺术魅力去感染学生，教数学的人首先应被数学的魅力深深打动，学数学的人才会被数学所吸引。
例如：在讲“比例尺”时，我首先提出了这样有趣的问题：“李叔叔看到地图，不用实地测量，就可以知道北京至深圳的实际距离；王师傅看到图纸就可以制造出符合要求的零件；是谁暗中帮助了他们？”教师板书课题：比例尺。
尽管学生对比例尺还不理解，但是从刚才的谈话条件中，同学们已感受到“比例尺”神奇的力量。
有趣的设问，激起了求知欲望。
3.以情激欲。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。
例如，学习相遇问题。
为了扫清学生学习障碍，在课的开始，我创设了这么的情境。
同学们自愿结合，两人一组演示“相遇、相距、相向、同时”这四个词的意义。
通过直观的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对新知识的探求。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。
三、以语言艺术，激励学生探索新知语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言对学生的“情感”与“认知”有着重要的影响，很大程度上决定着一节课的成败。
教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。
教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。
教师语言课堂上主要表现在：1.讲解。
教师讲解抽象的数学概念应用生动的事例，直观形象的语言，让学生在语言产生的视觉效应下唤起表象，产生联想和想象。
例如，在学习中使学生最头疼的是分数、小数四则混合运算，步骤多，数据多，学生做题时常常不是抄错数，就是忘记进位或退位，或者漏写小数点，总要出些小差错。
出现问题的原因是什么呢？除了没有养成良好的计算、验算习惯外，主要问题是他们在心灵深处没能认识到“计算出问题将会带来怎样严重的后果。
”学生没能把“今天的学习”与“明天的建设”联系起来。
怎么办呢？我改变了“指责、改题、重做”的惯例，而是从典型事例、生动形象的语言，满怀激情地开始“四则计算”一课的讲解。
（具体例子略）2.提问。
课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。
科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。
例如“圆的周长”这节课，我就是通过层层设疑的提问，不断引发学生思考，激励学生主动积极地参与新知识的学习。
学生在老师的引导下，积极主动地发现新知，通过实践、观察、操作、思考，终于发现了“圆的周长比它的直径3倍多一些”的规律。
在参与新知识学习的过程中，学生充分体验着思维之趣，参与之乐、成功之悦。
课堂提问目的在于充分发挥和调动学生内部动机和作用。
通过提问鼓励他们发现和提出问题，引导他们积极主动地探索新知。
一个真正的教师要指点学生的，不是进入那已投入千百年劳动的现成大厦，而是促使他去“搬砖砌墙”，一同来建筑大厦。
教师的任务不仅仅是向学生奉献真理，而更重要的任务是引导学生探求真理。
四、以练习设计为艺术，促进学生思维能力发展认知心理学认为：学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。
完成这个过程，仅靠新课的教学是不够的，还要通过有效的练习，才能把新知识同原有的知识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而使所形成的认知结构更加充实完善。
课堂练习是教学过程的重要组成部分，它不仅仅是对所学新知识的简单重复，也不仅仅是信息反馈的手段，而是让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。
因此，教师要精心地、创造性地设计课堂练习。
为学生创造性思维能力的发展创造条作，达到促进学生积极主动发展的目的。
例如，学习了长方形和正方形周长计算的新课后，我设计了这样的练习，用一根长为20厘米的毛线绳围成一个长方形，同时叙述已知条件：这个长方形的长为7厘米，宽为3厘米。
现在把它变成了一个正方形（演示为正方形）。
如图：提出思考题：这两个图形的什么在变？什么没变？你能计算出正方形的周长吗？这道练习题的设计不是在单纯地模仿例题，机械地套用公式的计算。
而且在对题目的观察、分析中渗透了辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点，培养了学生要“透过表面现象，看到问题实质”的辩证思维。
在对题目的解答过程中培养了学生用“逆向思维”的思考方法解决问题的能力。
使学生不仅加深了对长方形、正方形周长计算的理解，还培养了学生思考问题的深刻性和全面性，达到了发展学生思维的目的。
这方面的例子很多，这里就不一一列举。
总之，教师应以练习设计的艺术魅力感染学生。
使学生在课堂练习这个广阔的天地中，既长知识，又长智慧，促进学生积极主动地发展。
五、教书育人，促成学生全面发展教育是艰巨的事业，优秀教育家认为：教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。
激情是一切艺术风格之母，情感是形成教学艺术魅力的关键因素。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。
教师的情感具有强烈的感染性。
教师丰富而真诚、纯洁而高尚的情感可以左右学生的思想感情。
教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育，接受教师所传授的知识，以实现“授业传道”也。
例如，学习“圆的周长计算”一课时，当学生通过观察、操作、思考，发现了“圆的周长总是它直径的3倍多一些”这个规律时，我就充满激情地配乐朗诵：“同学们，你们的发现很了不起，但是你们知道吗？早在一千四百多年前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出圆的周长是它直径的3.1415926和3.1415927之间。
这是当时算得最早最精确的圆周率值……这是我们中华民族的骄傲。
……你们发挥自己的聪明才智，重新走了一番当年科学家的发现、发明的道路，你们就是祖国的希望，很有可能未来的科学家就在你们中间！”学生激动了，眼睛里充满了对探求知识的渴望，坚定了攀登科学高峰的勇气。
“看看谁最聪明，能应用新知识解决实际问题。
天坛公园有一棵粗大的古树，你能想办法知道古树截面积的直径吗？”我又一次提出新问题。
学生又一次进入思维的高潮，大家热烈地讨论着，终于得出了：“既保护了古树，又求直径”的方案。
学生根据“周长÷圆周率＝直径”的逆向思路，亲自动手实践，创造性地解决了生活中的实际问题。
思维得到了发展，心灵受到了教育。
心理学实验表明：“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。